Предваряло создание проективных методик исследования личности. Проективные методики, виды проективных методик

Задумываемся ли мы, почему поступаем именно так, а не иначе, исповедуем именно эти ценности, придерживаемся именно такого стиля межличностных отношений?

Чтобы эффективно общаться с людьми, надо знать людей. Надо знать их психологию, возможные реакции и отсюда моделировать свои действия, слова, вообще отношения. Собственно, такое знание тех, кто рядом – фундамент отношений, база модели поведения, которые мы можем избирать в совместной жизни с этими людьми? А есть ли вообще какие-либо достаточно простые и эффективные способы “распознавания” людей?

Попытки разделения бесконечного разнообразия личностей на психологические типы предпринимались испокон веков. Многие насчитывают весьма почтенный возраст, а также имеют широкую известность. Например, гороскопы зодиакальные, восточные, друидские и многие другие. Фен-шуй также предусматривает типологию.

Если систематизировать нас можно по многим параметрам, то почему бы и не по геометрическим фигурам?

В прошлом году я познакомился с увлекательной наукой о фигурах - геометрией. Изучая различные свойства фигур, меня заинтересовало, почему некоторых моих друзей привлекают одни геометрические фигуры, а остальные - предпочитают другие.

Я подумал, а есть ли связь геометрических фигур и поведения людей? Оказалось, что такая связь есть. Такую связь изучает наука - психогеометрия.

1. Общая характеристика проективных методов

Проективные методики направлены на изучение особенностей личности, которые трудно обнаружить при наблюдении за человеком или, проводя обычные психологические опросы. Исследовать можно интересы, мотивацию, ценностные ориентации, страхи и тревоги личности. Главное отличие данного метода заключается в возможности раскрыть те причины поведения человека, которые не осознаются и, соответственно, понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь приходит проективный метод, который раскрывает мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне.

Здесь следует оговориться: люди сложны и непредсказуемы. Однако, при всем различии и неповторимости людей, есть некие общие тенденции поведения, которые позволяют «разбить» нас на группы.

Известный тест Роршаха «чернильных пятен» показал, что рассматривая чернильные и цветные пятна, испытуемые говорят, что каждое из них им что-то напоминает, на что-то оно похоже. В результате можно говорить о внутреннем мире человека, его переживаниях.

Широкую известность имеет проективный тест ТАТ, разработанный Морган и Мюррей в 1935 году. Испытуемому предлагаются «нечеткие», неоднозначные рисунки с изображением человеческих фигур в разные ситуации. Придумывая рассказ на основе ситуаций, человек непроизвольно проецирует свои заботы и переживания на героев.

Существует также проективный тест Розенцвейга, в котором испытуемый должен приписать любую фразу персонажу, изображенному на рисунке, отражающем конфликтную ситуацию. На основе фраз, выявляется уровень агрессивности человека.

Одной из наиболее простых (и при этом наиболее результативных) методик является психогеометрический тест Деллингер, о котором будет идти речь в нашей работе. Испытуемый должен выбрать из пяти геометрических фигур ту, которая ему больше всего импонирует. В зависимости от сделанного выбора определяются основные черты характера, особенности поведения.

2. Знакомство с наукой психогеометрией

Мир человеческих взаимоотношений очень тонкий и сложный. Каждый из нас хотел бы ориентироваться в нем.

Наш характер определяется многими признаками, но оказывается, не остается в стороне и геометрия. Когда мы смотрим на какие-либо предметы, то на подсознательном уровне, сопоставляем их с какими-то геометрическими фигурами и стараемся окружить себя такими же.

Существует даже такая наука - психогеометрия. Суть её состоит в исследовании личности. В её основе лежит учение Карла Юнга о психических типах личностей. Однако автором психогеометрии является Сьюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Работа С. Деллингер «Психогеометрия: как использовать психогеометрию для воздействия на людей» очень популярна в США. В нашей стране труд С. Деллингер был переработан нашими соотечественниками Анатолием Алексеевым и Ларисой Громовой.

Психогеометрия - это уникальная практическая система анализа личности. Она позволяет:

1. Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму.

2. Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека.

3. Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

Чтобы определиться в мире психогеометрии, которая как оказалось, влияет на все наши поступки, Деллингер выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует своя геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Каждая фигура имеет свои психологические особенности и по-разному взаимодействует с остальными. Что ж, заманчиво, не правда ли? Да и не поспоришь ведь, что «круглые» глаза иногда смотрят на мир иначе, чем «квадратные»!

Прежде, чем перейти к характеристике конкретных фигур, отметим, что какие бы фантастические показатели точности любого тестирования не приводились (а применительно к психогеометрии встречается цифра – 85 %), результат работает « здесь и сейчас», а не на всю прожитую и оставшуюся жизнь. Таким образом, долгосрочные прогнозы не могут основываться на результатах, полученных в результате психогеометрического теста.

Характеристики фигур:

«Круг»- самый доброжелательный из пяти фигур. Главное для людей такого типа - хорошие межличностные отношения. Они очень внимательные слушатели, обладают высокой чувствительностью, способны к сопереживанию, эмоционально отзывчивы на переживания другого человека. Они «болеют» за коллектив и пользуются уважением среди одноклассников. Для «круга» нет ничего тяжелее, чем вступать в конфликты. В то же время они не терпят несправедливости.

«Круги» - лучшие коммуникаторы, прежде всего потому, что они лучшие слушатели. Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией – способностью сопереживать. «Круги» великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика и обманщика.

«Круги» не отличаются решительностью, часто не могут подать себя должным образом. «Треугольники», как правило, легко берут над ними верх. Однако «Круги» не слишком беспокоятся, в чьих руках находится власть. В одном Круги проявляют завидную твердость - если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.

«Круги» не в ладах с логикой.

Можно сказать, что «Круг» – прирожденный психолог. Однако, часто он слабый организатор.

«Треугольники»- энергичные, неудержимые личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их. Они способны брать на себя ответственность, решительны, конкуренты, уверенны в себе. Доминирующие установки - победа, выигрыш, успех!

«Треугольники» очень не любят оказываться неправыми и менять решения, с трудом признают свои ошибки, не терпят возражений и, чаще всего, поступают по-своему. Из них получаются великолепные лидеры.

Все, что мешает достижению их целей, является для них источником стресса.

«Квадраты» обычно организованны, трудолюбивы, рациональны, настойчивы. Доминирующие установки для них – консерватизм, пунктуальность, осторожность.

Люди этого типа – отличные исполнители, но редко бывают хорошими руководителями. Они с трудом устанавливают контакты с окружающими.

«Квадраты», как правило, не выносят беспорядка, рисковых ситуаций, нарушения режима, излишней суматохи. В таком случае у них появляются новые, не свойственные данному типу личности формы поведения: нервозность, забывчивость, неожиданное изменение решений, вспышка общительности, склонность к излишествам, бессонница.

Если Вашей основной фигурой оказался «Квадрат», то Вы - неутомимый труженик. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Все сведения, которыми они располагают, систематизированы и разложены по полочкам. Квадрат способен выдать необходимую информацию моментально. «Квадраты» любят раз и навсегда заведенный порядок. Их идеал – распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе изменение привычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя.

«Прямоугольник» - временная форма личности, которую могут «принять» все остальные фигуры в определенные периоды жизни. Это - люди, не удовлетворенные сложившимися обстоятельствами, и поэтому занятые поиском лучшего образа жизни.

В течение этого переходного периода «Прямоугольнику» свойственны непоследовательность и непредсказуемость поступков. Он становится легко внушаемым, доверчивым и как бы «примеряет» черты других фигур. Ему просто необходимо общение с людьми, но его непредсказуемость пугает окружающих.

Они имеют, как правило, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стили жизни.

В числе привлекательных качеств можно назвать любознательность, пытливость, смелость. В данный период они открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, обратной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость. Поэтому «Прямоугольниками» легко манипулировать.

«Прямоугольность» - всего лишь стадия. Она пройдёт!

«Зигзагам» свойственна образность мышления, интуитивность, развитое эстетическое чувство. В отличие от «Кругов», они, напротив – предпочитают заострить конфликт идей и создать новую концепцию, в которой этот конфликт получит разрешение. Для них нет ничего более скучного, чем рутина, шаблон, правила. Основное назначение «Зигзага» - генерировать новые идеи и методы работы. Его минусы – несдержанность, экспрессивность, слабая настойчивость в доведении дела до конца.

Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура.

Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза» другим.

«Зигзаг» – самый возбудимый из пяти фигур. Они несдержанны, очень экспрессивны, что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется интерес к идее).

2. Проведение исследования по изучению особенностей характера одноклассников

В эксперименте принимали участие мои одноклассники, ученики 8а класса.

Исследовательская работа содержала следующие этапы:

На листе бумаги необходимо нарисовать пять фигур: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Затем выбрать ту фигуру, которая больше всего понравилась, а затем все остальные фигуры расположить в порядке убывания привлекательности.

Я предложил ребятам написать, почему каждому из них нравится именно эта фигура, чем привлекает.

Я предложил выбрать из предложенных черт характера те, которые присущи каждой из предложенных фигур.

Я зачитал черты характера, которые соответствуют каждой из фигур, ребята сравнили их со своими чертами у себя в фигурах.

Определение соответствия выбранной фигуры тем качествам характера, которые я назвал. Результаты эксперимента мы занесли в таблицу.

Соответствие выбранной фигуры тем чертам характера, которые я прочитал, составляет 76%.

Из таблицы видно, что в нашем классе есть все фигуры, кроме прямоугольников.

Количество выборов каждой фигуры в классе говорит о том, что большинство моих одноклассников – зигзаги. Это позволяет сделать вывод о том, что наш класс творческий, остроумный, но иногда бывает несдержанным.

Проведя собственное исследование, я решил сравнить свои результаты с результатами теста по выявлению особенностей характера учеников нашего класса, полученными нашим школьным психологом. Для сравнения мы взяли результаты определения типа темперамента. Тестирование позволило увидеть, что в классе 75% холериков, 15% сангвиников и 10% флегматиков, что только подтверждает результаты моего исследования. Ведь известно, что холерики по характеру активны, настойчивы, уверены в себе, часто являются генераторами новых идей, не признают рутинную работу и однообразие.

Таким образом, можно отметить, что предлагаемый С. Деллингер психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

Полученные результаты исследования характера моих одноклассников имеют практическую значимость в следующих направлениях:

Результатами может воспользоваться учитель для определения того, что именно необходимо каждому ученику и классу в целом для более эффективной работы, что им движет и на что он направлен;

Тест помогает выявить важные качества, составляющие реальный психологический портрет как учащихся, так учителей;

Тест способствует достижению высокой результативности в групповой работе с классом, как на уроках, так и во внеучебное время. При этом каждый член группы становится представителем характерных черт поведения и стиля мышления, а значит имеет больше шансов проявить свои сильные стороны;

Результаты, полученные благодаря психогеометрическому тесту, могут быть использованы педагогами в организации профильного обучения, а также самими школьниками в выборе профессии;

Психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

Заключение

Работа была увлекательной и познавательной. Цель и задачи, которые были поставлены в начале работы, успешно достигнуты. Я узнал об одном из способов деления людей на психологические типы. Научился определять с помощью психогеометрии особенности характера своих одноклассников.

1. Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать.

2. Работа позволила лучше понять себя и своих одноклассников. Я надеюсь, что те знания, которые мы получили, будут способствовать более успешному общению с ребятами дома и школе.

3. Так же я заметил, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Мне стало понятно, почему с одними ребятами мне легко общаться, а с другими - нет.

4. Данная работа может иметь практическое применение в работе с детским коллективом.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. Однако не всегда их применение оправдано задачами конкретного исследования, а получаемые результаты интерпретируются в категориях, адекватных представлениям о личности, сложившимся в отечественной психологии.

Проективные методы исследования личности, вероятно, - одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования проективных тестов, их адаптации, апробирования и применения, обучения квалифицированных специалистов для работы с ними. Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности. Нередко они служат рабочим инструментом для проверки тех или иных теоретических положений. О важности места, которое проективные методики занимают в современной психодиагностике, свидетельствуют регулярно проводимые в течение многих лет международные конгрессы, созданные во многих странах специальные научные институты и общества, публикуемые на разных языках периодические издания.

В последнее время в практике кадрового отбора используются различные методики для психологической оценки личности. Методология выбора профессий для человека и профессионала для организации имеет много общего. Для каждой специальности и должности существует перечень наиболее важных профессиональных и личностных качеств, без обладания которыми не будет профессионала. Исходя из этого мы можем говорить о том что, важным фактором успешности компании является соответствие профессиональных и личностных качеств сотрудников занимаемым ими должностям.

На мой взгляд, эта тема очень актуальна потому, что многие руководители со «стажем» не уделяют достаточного внимания психологическим качествам своих сотрудников. Не смотря на то, что они достаточно долго находятся на руководящих должностях, они не понимают причин, по которым их деятельность неэффективна, а причина этому недостаточные знания в области психологии управления персоналом.

Основная цель данной работы заключается в изучении методологической основы методик при исследовании личностных качеств сотрудников ООО «REM», с помощью проективной методики психогеометрического теста Деллингер и опросника Шмишека, акцентуации характера, и характеристика их личностных качеств.

Объектом исследования является рабочий коллектив ООО «REM».

Предмет исследования - исследование личностных качеств сотрудников.

Задачи исследования:

Ознакомится с литературой по данному направлению.

Дать общую характеристику используемым методикам.

На примере коллектива конкретной организации продемонстрировать практическое применение методик;

Обработать и проанализировать полученные результаты.

Сделать выводы

Гипотеза исследования: Личностные характеристики и черты характера сотрудников (испытуемых) соответствуют занимаемым ими должностям.

Структура курсовой работы: введение, 2 главы, заключение, список использованных источников.

1. Проективные методы исследования личности

1.1 Общая характеристика проективных методов изучения личности

«Проективные методики направлены на экспериментальное исследование тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу» . Среди диагностируемых качеств могут быть названы интересы и установки личности, мотивация, ценностные ориентации, страхи и тревоги, неосознаваемые потребности и побуждения и пр. Основное отличие данного метода исследований заключается в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека. Часто эти причины неосознанны, и понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь исследователю приходит проективный метод и составляющие его проективные методики, которые раскрывают мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне, на котором участникам не дается контролировать свои мысли, чувства и эмоции.

По мнению Столяренко Л.Д. проективные методики основываются на едином психологическом механизме «проекции», который анализировали Фрейд и Юнг. В своей книге «Основы психологии: Практикум» он пишет что, суть проекции заключается в невольном приписывании другим людям тех качеств и желаний, которые присущи самому человеку, но в которых человек сам себе не признается, подавляя их . Бессознательные переживания, порожденные неосознаваемыми влечениями человека, доступны объективной диагностике, так как отражаются в характере быстрых словесных ассоциаций, непроизвольных оговорок, в содержании сновидений, фантазий, в определенных ошибках психики, в особенностях рисунков или восприятия неопределенных рисунков.

Ознакомившись с книгой Рогова Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании», мы можем описать некоторые проективные методики.

Одной из наиболее простых (и при этом наиболее результативных) методик является психогеометрический тест Деллингер (подробное описание данного теста - п. 1.2.). Испытуемый должен выбрать из пяти геометрических фигур ту, которая ему больше всего импонирует. Оставшиеся предлагается расположить в порядке убывания привлекательности для субъекта. В зависимости от сделанного выбора определяются основные черты характера, особенности поведения и пр.

Известный тест Роршаха «чернильных пятен» показал, что разглядывая 5 черных чернильных пятен и 5 цветных пятен испытуемые говорят, что каждое из пятен им напоминает, на что оно похоже, в результате происходит символический перенос содержания внутреннего мира на внешний мир.

Широкую известность имеет проективный тест ТАТ (тематический апперцептивный тест), разработанный Морган и Мюррей в 1935 г. В тесте ТАТ испытуемому предъявляются «нечеткие», неоднозначные рисунки с изображением человеческих фигур и лиц в разных ситуациях, на основе которых человек придумывает рассказ, но при этом он невольно акцентирует внимание на тех или иным деталях изображения, строит свой вариант сюжета, непроизвольно проецируя свои заботы и переживания на героев своих рассказов.

Легче в обработке и интерпретации - проективный фрустрационный тест Розенцвейга, в котором испытуемый должен приписать какую-нибудь фразу персонажу, изображенному на рисунке, отражающем конфликтную ситуацию. На основе анализа тех фраз, которыми реагировал испытуемый на различные конфликтные ситуации, выявляется уровень фрустрированности, агрессивности человека, стиль его реакций (агрессивный, самообвинительный или рационализирующий).

Для повышения надежности интерпретации проективных методик в особо важных диагностических случаях привлекают нескольких независимых экспертов-психологов, и определенное заключение делается только в том случае, если их оценки совпадают.

1.2 Классификация проективных методик

Проективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.

Термин “проективные” был впервые использован Л. Френком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени, но, казалось бы, таких чрезвычайно далеких друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других. Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных методик, Френк попытался дать им классификацию. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными позднее изменениями и дополнениями сегодня наиболее полно характеризует проективную технику. Различают следующие группы проективных методик:

1. Конститутивные. Техники, входящие в эту категорию, характеризуются ситуацией, в которой то испытуемого требуется создание некой структуры из неструктурированного материала, то есть предлагается какой-либо аморфный материал, которому необходимо придать смысл. Примерами таких методик на завершение задания могут служить:

Незаконченные предложения

Незавершенные рисунки

Незаконченные предложения -- весьма популярная методика, применяемая в самых разнообразных исследованиях. Она может иметь некоторые интерпретации, например, респонденту предлагается самому дописать предложение или выбрать из нескольких предложенных вариантов.

Техники незаконченного рисунка, такие как тест Вартегга или VAT`60, В отличие от Франка, который отводит здесь тесту Роршаха второстепенную роль, Зубин делает ссылку на него как на лучший пример конститутивного метода. Включение теста Роршаха в эту категорию зависит от того, как много «структур» готов увидеть человек в чернильных пятнах. А также лепка из пластилина или сходного вещества - род активности, который быстрее всего приходит в голову. В качестве другого примера Франк приводит технику рисования пальцами, тщательно разработанную Наполи и претендующую на статус методики, хотя на деле она не пользовалась популярностью.

2. Конструктивные. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Сценотест, например, состоит из миниатюрных человеческих фигур, фигурок животных, деревьев и предметов повседневной жизни. Испытуемые, обычно дети и подростки, создают разные сцены из своей жизни (или заданные им экспериментатором), а по определённым особенностям этих сцен и рассказа о них делаются выводы как о личности их создателя, так и о специфике социального окружения. Различие между этой категорией и конститутивной аналогично различию между «сырым» и «переработанным» материалом. Последний, в форме строительных кубиков, кусочков мозаики и тому подобного, поддаётся скорее упорядочиванию, нежели моделированию по шаблону. Может быть, это различие покажется слишком тонким, но каждый сам определяет уровень сложности. Примером, относящимся к данной категории, может служить тест «Рисунок человека» или другие формы рисуночных заданий, отличные от «свободного выражения» согласно собственным склонностям.

3. Интерпретационные методы - как ясно из определения, испытуемый должен истолковать некоторый стимул, исходя из собственных соображений ТАТ- хорошая иллюстрация этого вида методик. Испытуемому предлагаются таблицы-картины, на которых изображены относительно неопределённые ситуации, допускающие неоднозначную интерпретацию. В ходе обследования испытуемым составляется небольшой рассказ, в котором необходимо указать, что привело к изображённой ситуации, что происходит в настоящее время, о чём думают, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация завершится. Предполагается, что испытуемый идентифицирует себя с «героем» рассказа, что даёт возможность раскрытия внутреннего мира, его чувств, интересов и побуждений.

4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например, психодрама в виде импровизированного театрального представления позволяет субъекту не только аффективно отреагировать (игровой катарсис) - а тем самым добиться терапевтического эффекта, - но и даёт исследователю возможность обнаружить выносимые вовне конфликты, проблемы, другую личностно насыщенную продукцию. Здесь мы видим смещение акцента с процента на результат. Игровые техники задействуют фантазию испытуемого, и поэтому, являются типичным примером данной категории.

5. Экспрессивные. Анализ почерка, особенностей речевого общения. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему, например, методика «Дом-дерево-человек». По рисунку делаются выводы об аффективной сфере личности, уровне психосексуального развития и других особенностях.

6. Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных. Испытуемый выбирает наиболее желательные, предпочитаемые им стимулы. Например, тест Люшера, состоящий из 8 цветных квадратов. Предъявляются все квадраты с просьбой выбрать наиболее приятный. Процедура повторяется с оставшимися квадратами до тех пор, пока в итоге образуется ряд, в котором цвета располагаются по их привлекательности. Психологическая интерпретация исходит из символического значения цвета. В качестве стимулов могут выступать фактически любые объекты живой и неживой природы.

7. Аддитивные. От обследуемого требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории. Эти методики предназначены для диагностики разнообразных личностных переменных, от мотивов тех или иных поступков до отношения к половому воспитанию молодёжи .

Все перечисленные методики, по Френку, объединяет способность отражать как на экране наиболее существенные аспекты личности в их взаимозависимости и целостности функционирования. Эти методики характеризует также общность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, подборе стимульного материала, постановке диагностических задач.

Принято говорить о следующих отличительных признаках проективных методик:

1) так называемая неопределенность стимульного материала или инструкции к заданию, благодаря чему испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа или тактики поведения;

2) деятельность испытуемого протекает в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны экспериментатора. Этот момент, а также то, что испытуемый обычно не знает, что в его ответах диагностические значимо, приводят к максимальной проекции личности, не ограничиваемой социальными нормам и оценками;

3) проективные методики измеряют не ту или иную психическую функцию, а своего рода модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением.

Помимо множества пересечений между категориями, выделенными Франком, сомнение возникает и относительно их положения в классификации. Нет однозначного объяснения, почему характер ответа берётся им за основу классификации, особенно после того как было замечено, что ответ во многом определяется характером самого стимула. Возможно, основное различие между проективными техниками заключается в цели их применения, хотя и здесь не исключены частичные совпадения.

Г.М. Прошанский попытался проследить все эти различия в трёхступенчатой схеме анализа проективных техник.

Краткое резюме этой трёхступенчатой классификации выглядит следующим образом:

Стимулы: а) вербальный; б) визуальный; в) конкретный; г) другие модальности;

Ответ: а) ассоциативный; б) интерпретативный; в) манипулятивный; г) свободный выбор;

Цель: а) описание; б) диагностика; в) терапия.

Особенностью данной классификации является то, что последний пункт каждой категории, выпадает из общего строя или является противоположностью другим пунктам. Не исключено, что это явление - источник частичных совпадений между категориями, о которых говорилось ранее .

1. 3 Сущность типологии характеров С. Деллингер (психогеометрический тест)

Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров . Точность диагностики с помощью психогеометрического метода достигает 85%, а методика считается валентной (результативной) при 75% точности!

Согласно тесту Деллингер характеры различаются по уровню ассоциативной реакции индивида на предъявляемые ему геометрические фигуры различной формы (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг и т.д.). Испытуемому предлагается отождествить себя с этими фигурами и проранжировать свой выбор, выдвигая на первое место фигуру, которая наиболее соответствует его психологической сущности . Фигура, помещенная на первое место, это - основная фигура индивида, его «форма». Она дает возможность определить его главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Вторая фигура оказывает незначительное влияние на личность, но ее также необходимо учитывать при анализе характера. Последняя фигура указывает на «форму» человека, взаимодействие с которым будет представлять наибольшие трудности для индивида.

Впоследствии результаты увязываются с особенностями поведения, внешним видом, языком тела и речью испытуемого.

В связи со спецификой данной работы нижеприведенное описание психологических типов личности включает в себя не только общие, но и профессиональные характеристики .

Квадрат. Девиз квадрата - трудолюбие. Он консервативен, аккуратен, подтянут, не любит выделяться, старается соответствовать выбранному стандарту. Ясно, но при этом сухо, холодно и довольно монотонно использует речевые штампы. Коллекционирует, упорядочивает информацию, слывет эрудитом. Практичен, пунктуален и точен. Походка медленная, солидная, жесты точные и скупые. В напряженных ситуациях движения могут становиться резкими. Квадрат надежен, трудолюбив, упорен, профессионален, ответственен, целеустремленный, умеет организовать вокруг себя людей и работу, прекрасно работает с информацией.

Сильной стороной квадрата является мыслительный анализ, они способны быстро проанализировать ситуацию, при этом они слишком внимательны к деталям и подробностям. Квадрат старается достигнуть высшего качества работы. Поэтому у квадрата - мотивация достижения. Вместе с этим квадрату свойственны упрямство, сверхосторожность, негибкость, сопротивление изменениям, безразличие к переживаниям и чувствам окружающих, слишком большое внимание к деталям, уклонение от решения проблем и конфликтов.Под влиянием стрессовой ситуации квадрат может превратиться в свою противоположность, стать неорганизованным, забывчивым и неуверенным. В ситуации конфликта старается уклониться от решения конфликтной ситуации, избегает ее.

Для любого квадрата важно планировать свое время, ощущать постоянство и действовать в соответствии с распорядком дня.

Квадрат ценит логику, рассудительность, поэтому убедить его в чем-то можно лишь обратившись к цифрам и фактам.

Квадрату для эффективной работы необходимы четкие инструкции, сроки и график работы. Рабочее место квадрата должно быть удобным и функциональным. Также важно, чтобы его профессиональные знания были востребованы и оценены.

Что касается подходящей работы, то благодаря своей организованности, упорядоченности, пунктуальности и обязательности квадраты могут стать отличными администраторами, исполнителями, но они редко бывают хорошими менеджерами.Ведь они неэффективны в ситуации неопределенности, чрезмерно пристрастны к деталям, из-за чего часто затягивают решения, а их эмоциональная сухость зачастую затрудняет общение с различными людьми. Но в любом случае упорный и трудолюбивый квадрат, особенно при хорошем интеллекте и высокой профессиональной мотивации имеет все шансы стать высококлассным специалистом в своей области.

Треугольник. Его девиз - лидерство. Для треугольника важен имидж преуспевающего человека, поэтому его одежда выглядит современно, модно, и, по возможности, дорого. Иногда отдельные аксессуары могут не соответствовать его стилю одежды. Треугольник держит себя расслаблено и непосредственно, часто небрежно. Рабочее место треугольника наполнено символами положения, власти и успеха.

У треугольника громкий, невысокий голос, быстрый темп речи и четкое произношение. В речи часто можно услышать глаголы: «пробивать», «делать», «добиваться», «находить». Походка у треугольника уверенная, энергичная, движения плавные, жесты широкие и выразительные, хороший глазной контакт. Треугольник часто обладает атлетическим телосложением.

Треугольник уверенный, решительный, готов к риску, хороший оратор. Это - лидер, нацеленный на победу, энергичный человек. Треугольник -сильная личность, способная сосредоточиться на главной цели, и, конечно же, достичь ее. Умеет быстро анализировать ситуацию, при этом сосредотачивается на сути проблемы и поиске эффективного решения. Треугольники быстро учатся тому, что способствует достижению целей и как губка, впитывают информацию. Треугольники умеют «подать» свою работу и работу своего коллектива в наиболее выгодном свете.

Треугольник хочет лидировать и быть правым во всем, поэтому соперничает и конкурирует с другими. При этом треугольник эгоистичен, может быть категоричным, коварным, хитрым, нетерпеливым и не терпящим возражений. Его уверенность часто перерастает в самонадеянность, а, сконцентрировавшись на достижении цели, он может забыть обо всем остальном.

Треугольник с большим трудом признает свои ошибки. У треугольника ведущий мотив - власть, т.е. стремление влиять, воздействовать на окружающих, контролировать их. Для треугольника очень важен престиж, приобретение высокого статуса, делание карьеры. Из треугольников получаются хорошие руководители, предприниматели.

Прямоугольник. Девиз - переход, изменение. Человек, который выбирает эту фигуру, скорее всего, не удовлетворен тем образом жизни, который он ведет сейчас, и с ним происходят значимые изменения.

Прямоугольники открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и поведения. Они смело экспериментируют, делают то, что никогда не делали. Они смелые, любознательные, пытливые.

Прямоугольник производит настораживающее впечатление из-за молниеносных изменений в поведении в течение одного дня. Его поступки характеризуются непредсказуемостью и неопределенностью, как будто бы он примеряет на себя одежду других форм.

Прямоугольник находится в состоянии замешательства, неопределенности, выражение «семь пятниц на неделе» - это о нем. Прямоугольники, как правило, внушаемы, наивны, ими легко манипулировать. При этом прямоугольность - это временное состояние, и оно проходит.

Круг. Девиз - гармония. Круг не слишком заботится о своей внешности, одевается неброско, главное в его одежде - удобство. Круг не любит ярких броских украшений.

Речь круга тихая, плавная, мелодичная, эмоциональная. Любит использовать в речи метафоры, сравнения, часто обращается к эмоциям. Когда круг волнуется, его речь становится сбивчивой, представителям других фигур она кажется логически несвязанной.

Круг, прежде всего, заинтересован в хороших межличностных отношениях. Он умеет слушать, прекрасный коммуникатор. Обладает высокой чувствительностью, эмоциональной отзывчивостью. Круги популярны среди коллег по работе, «болеют» за свой коллектив, мыслят образно, интуитивно, стремятся найти общее даже в противоположных точках зрения.

Высшая ценность для круга - люди и их благополучие. Круг старается угодить каждому, ему тяжело сохранять свою позицию и принимать непопулярные решения. Он, как правило, умеет «продать» себя и свою команду должным образом. Он не отличается решительностью, и поэтому часто над ним верх берут более сильные, например, треугольники. Однако круг проявляет завидную твердость, если задето его чувство справедливости.

Самое тяжелое для круга - вступать в межличностный конфликт. В конфликте, скорее всего, уступит более сильным. Круг чаше всего служит тем «клеем», который стабилизирует и скрепляет группу.

Круг - прирожденный психолог, он прекрасно будет работать там, где главное - общение с людьми. Как правило, круг - слабый менеджер и руководитель.

Зигзаг. Девиз зигзага - творчество. Эта фигура отличается от остальных разомкнутостью, он - инакомыслящий, поэтому линейным фигурам трудно понять зигзага.

Зигзаги производят впечатление непрактичных, нереалистичных и наивных, потому что интересуются больше миром идей, чем вещей. Им свойственна рассеянность и небрежность. Зигзаг не отличается сдержанностью и «режет правду в глаза».

Зигзаг часто употребляет фразы типа «это прекрасная возможность», «это же совершенно разные вещи», он склонен во всем находить различия.

Речь зигзагов остроумна и язвительна, экспрессивна. Они неустанно проповедуют свои идеи. Их эксцентричность и несдержанность мешает им воплощать свои идеи в жизнь. Зигзаги, как правило, прорабатывают конкретные детали, поэтому затрудняются материализовать свои идеи и доводить начатое дело до конца.

Мышление зигзага образное, интуитивное, систематическое. Зигзаг обычно имеет развитое эстетическое чувство, видит вокруг красоту. Зигзаг комбинирует абсолютно различные идеи и создает на их основе нечто новое, необычное.

Для зигзага скучны рутина, фиксированные обязанности, шаблоны, повторяющиеся действия. Поэтому они не могут трудиться, в отличие от квадратов, в хорошо структурированных ситуациях. Им необходимо разнообразие, независимость в работе.

Основное предназначение зигзага - генерировать новые идеи или методы.

Резюмируя, можно сказать, что основными признаками проективных методик являются: 1) неопределённость, неоднозначность используемых стимулов; 2) отсутствие ограничений в выборе ответа; 3) отсутствие оценки ответов как правильных и неправильных. Проективная методика - это приём или набор процедур, разработанный для того, чтобы получить информацию о личности человека, предоставляя ему возможность реагировать любым способом.

Несмотря на то, что проективные тесты оказались достаточно действенным инструментом в дифференциальной диагностике психопатии неврозов и пограничных состояний, а также продемонстрировали ""свою ценность для выявления значимых, в том числе и патогенных, отношений личности", советские исследователи столкнулись с теми же проблемами, что и их западные коллеги. Субъективность интерпретации полученных данных, трудность стандартизации, недостаточный уровень валидности вследствие расплывчатости теоретических концепций, положенных в основу создания и использования проективных тестов и пр. Несмотря на это, проективные методы получили достаточно высокую оценку специалистов-практиков. В.М. Блейхер и Л.Ф. Бурлачук отмечают: "Метод Роршаха является достаточно ценным для исследования личности при таких психических заболеваниях, как эпилепсия и некоторые формы шизофрении... Вопрос о применении проективных методик в отечественной психологии остается остро дискуссионным. Между тем, представляются неверными любые крайности при решении этого чрезвычайно важного вопроса. Сейчас, когда психологи нуждаются в экспериментальных приемах исследования личности, тем более важно сделать объектом специального исследования проективные методики, своей многолетней историей доказавшие пригодность к разрешению многих задач прикладной психологии.

2 Эмпирическое исследование особенностей личностей сотрудников ООО «REM»

2.1 Организация и методы исследования

Данное исследование было проведено с 3 сентября по 12 сентября 2008 года. В исследовании участвовали сотрудники ООО «REM». Выборка испытуемых состоит из пяти человек. В качестве испытуемых были выбраны: директор, заместитель директора, главный бухгалтер, маркетолог и зав. отделом.

Целью данного экспериментального исследования является проведение тестирования внутри коллектива отдельно взятой организации с целью выявления личностных качеств сотрудников

Задачами, способствующими достижению цели, являются:

1. Ознакомление с методикой

2. Постановка гипотезы;

3. Выбор испытуемых;

4. Тестирование испытуемых с помощью проективной методики психогеометрического теста Деллингер

5. Обработка полученных данных;

6. Написание психологических портретов по каждому испытуемому;

7. Качественная характеристика и сравнительный анализ характеристик;

8. Подтверждение либо опровержение поставленной эмпирической гипотезы.

Гипотеза: Личностные характеристики и черты характера сотрудников (испытуемых) соответствуют занимаемым ими должностям.

2.1 .1 Личностные характеристики сотрудников ООО «REM», выявленные в ходе наблюдения и анализа рабочих отношений

Директор ООО « REM» мужчина, 56 лет, является высшим руководящим звеном в организации, следовательно, его круг обязанностей очень широк, а занимаемая должность предполагает высокую степень ответственности. Его сильные стороны: коммуникабельность, дипломатичность, эмоциональная устойчивость, социальная зрелость, предпочтение стратегии сотрудничества или компромисса при разрешении конфликтных ситуаций, ответственность, серьезность, пунктуальность, умение настоять на своем мнении или решении при необходимости. К слабым можно отнести излишнюю терпеливость и способность к сопереживанию окружающим в тех случаях, когда вопрос требуется решить в ущерб кому-либо из подчиненных (даже если вина за создавшуюся ситуацию целиком лежит на сотруднике).

Зам. директора, мужчина, 50 лет, отличается излишней самонадеянностью, уверенностью в себе, категоричностью и вспыльчивостью. Он не способен идти на компромисс и признавать собственные ошибки. Но при этом заместитель энергичен и деятелен, обладает большой работоспособностью и способен пойти на риск (в отличие от излишне консервативного директора).

Главному бухгалтеру, женщина, 36 лет, присущи организованность и аккуратность, скрупулезность и точность в работе, внимательность к деталям, педантичность, терпеливость, трудолюбие, профессионализм. Она - прекрасный аналитик. В качестве недостатков можно выделить сухость в общении, упрямство и мелочность.

Заведующий отделом, мужчина, 41 год, очень общителен, его отличает доброжелательность, отзывчивость и не конфликтность. Однако он испытывает затруднения при принятии важных решений и не способен отстаивать свою точку зрения.

Маркетолог, девушка, 30 лет, её основные черты - это творческое мышление, энтузиазм и инициативность. Она постоянно предлагает новые идеи и нестандартные подходы. Яростно отстаивает свою точку зрения, но всегда готова принять убедительные доводы и аргументы, если её позиция неправильна. Негативные качества: желание браться за несколько дел одновременно, непоследовательность в принятии решений, непунктуальность.

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть полученные сведения, работники были протестированы по методике С. Деллингер (п. 2.3.).

2. 2 Экспериментальное исследование личностей сотрудников ООО «REM» с помощью психогеометрического теста С. Деллингер

Сначала испытуемые выбрали ту геометрическую фигуру, которую они отождествляют с собственным «Я», а остальные расположили по ранжиру убывания привлекательности. Результаты теста были сведены в общую таблицу.

Таблица 1. Результаты психогеометрического теста С. Деллингер

Как говорилось выше, первая фигура отражает психологическую сущность человека, последняя - тип личности, с которым человеку сложнее всего взаимодействовать. Итоговая таблица суммирует все данные, полученные в ходе исследования и позволяет сделать выводы о целесообразности применения психогеометрического теста Деллингер на практике.

2.2.1 Анализ результатов иследования

Таблица 2. Итоговые результаты тестирования по Деллингер

должность
Директор
Зам. директора
Главный бухгалтер	Организованность, пунктуальность аккуратность, приверженность правилам и нормам, аналитичность и рациональность мышления, внимательность к деталям, ориентация на точную информацию, осторожность, благоразумие, практичность и экономность, настойчивость, твердость решений, трудолюбие терпеливость, профессиональная грамотность, педантичность, дотошность, мелочность, «трудоголизм», упрямство, консерватизм, недипломатичность, сухость и холодность в общении.
Зав. отделом
Маркетолог

• 2.3 Экспериментальное исследование сотрудников, с помощью опросника Шмишека. Акцентуации характера

Согласно теории «акцентуированных личностей» существуют черты личности, которые сами по себе еще не являются патологическими, однако могут при определенных условиях развиваться в положительном или отрицательном направлении. Черты эти являются как бы заострением некоторых присущих каждому человеку индивидуальных свойств. У психопатов эти черты достигают особо большой выраженности.

Выделяют десять основных типов акцентуации (классификация Леонгарда).

Акцентуации.

1. Гипертимностъ. Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. Подростки склонны к приключениям, романтике. Не терпят власти над собой, не любят, когда их опекают. Тенденция к доминированию, лидированию. Чрезмерно повышенное настроение может приводить к неадекватности поведения -- «патологический счастливчик». В патологии -- невроз навязчивых состояний.

2. Застревание -- склонность к «застреванию аффекта», к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопамятные, долго помнят обиды, сердятся, обижаются. Нередко на этой почве могут появиться навязчивые идеи. Сильно одержимы одной идеей. Слишком устремленные, «упертые в одно», «зашкаленные». В эмоциональном отношении ригидны. Иногда могут давать аффективные вспышки, могут проявлять агрессию. В патологии -- паранояльный психопат.

3. Эмотивностъ. Люди, у которых преувеличенно проявляется эмоциональная чувствительность, резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. От настроения зависит все: и работоспособность, и самочувствие. Тонко организована эмоциональная сфера: способны глубоко чувствовать и переживать. Склонны к добрым отношениям с окружающими. В любви ранимы, как никто другой. Крайне болезненно воспринимают грубость, хамство, приходят в отчаяние, депрессию, если происходит разрыв или ухудшение отношений с близкими людьми.

4. Педантичность. Преобладание черт ригидности и педантизма. Люди ригидны, им трудно переключаться с одной эмоции на другую. Любят, чтобы все было на своих местах, чтобы люди четко оформляли свои мысли -- крайний педантизм. Идея порядка и аккуратности становится главным смыслом жизни. Периоды злобно-тоскливого настроения, все их раздражает. В патологии -- эпилептоидная психопатия. Могут проявлять агрессию.

5. Тревожность. Люди меланхолического (либо холерического) склада с очень высоким уровнем конституционной тревожности, не уверены в себе. Недооценивают, преуменьшают свои способности. Пугаются ответственности, опасаются всевозможных неприятностей для себя и своих родных, не могут унять свои страхи и тревогу, «притягивая» к себе и близким реализацию своих страхов и опасений.

6. Циклотимность. Резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как тревожные, быстро утомляются, приходят в отчаяние от неприятностей, вплоть до попыток самоубийства. При хорошем ьшстроении ведут себя как гипертимные.

7. Демонетративность. В патологии -- психопатия истерического типа. Люди, у которых сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания («пусть ненавидят, лишь бы не были равнодушными»). Таких людей много среди артистов. Если нет способностей, чтобы выделиться, тогда они привлекают внимание антисоциальными поступками. Патологическая лживость -- чтобы приукрасить свою особу. Склонны носить яркую, экстравагантную одежду -- могут быть определены чисто внешне.

8. Возбудимость, Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения. В патологии -- эпилептоидная психопатия.

9. Дистимичность. Склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляемость. Быстро истощается в контактах и предпочитает одиночество.

10. Экзальтированность. Склонность к аффективной экзальтации (близко к демонстративности, но там из-за характера). Здесь идут те же проявления, но на уровне эмоций (все идет от темперамента). Религиозный экстаз.

Обработка результатов.

Количество совпадающих с ключом ответов умножается на значение коэффициента соответствующего типа акцентуации; если полученная величина превышает 18, то это свидетельствует о выраженности данного типа акцентуации.

Свойства характера	Коэффициент	«ДА» № вопросов	«НЕТ» № вопросов
Гипертимность		1, 12, 25, 36, 50, 61, 75, 85
Дистимичность		10, 23, 48, 83, 96
Циклотимность		6, 20, 31, 44, 55, 70, 80, 93
Эмоциональность		3, 14, 52, 64, 77, 87
Демонстративность		7, 21, 24, 32, 45, 49, 71, 74, 81, 94, 97
Застревание		2, 16, 26, 38, 41, 62, 76, 86, 90
Педантичность		4, 15, 19, 29, 43, 53, 65, 69, 78, 89, 92
Тревожность		17, 30, 42, 54, 79, 91
Возбудимость		8, 22, 33, 46, 57, 72, 82, 95
Экзальтированность
		9, 47, 59, 68, 83

2.3.1 Анализ результатов тестирования по опроснику Шмишека

Свойства характера	Директор	Зам. директора	Главный бухгалтер	Зав. отделом	Маркетолог
Гипертимность
Дистимичность
Циклотимность
Эмоциональность
Демонстративность
Застревание
Педантичность
Тревожность
Возбудимость
Экзальтированность
должность	Акцентуации характера
Директор	Гипертимность Эмоциональность Экзальтированность
Зам. директора	Демонстративность Педантичность Возбудимость
Главный бухгалтер	Демонстративность Застревание Педантичность Тревожность
Зав. отделом	Гипертимность Циклотимность Эмоциональность Демонстративность Тревожность
Маркетолог	Гипертимность Циклотимность Эмоциональность Демонстративность Возбудимость Экзальтированность

Сводная таблица личностных характеристик испытуемых

Должность	Психологический портрет согласно наблюдению	Психологический портрет согласно теста Деллингера	Психологический портрет согласно Опросника Шмишека.
Директор	Коммуникабельность дипломатичность, эмоциональная устойчивость, социальная зрелость, предпочтение стратегии сотрудничества или компромисса при разрешении конфликтных ситуаций, ответственность, серьезность, пунктуальность, умение настоять на своем мнении или решении при необходимости. Излишняя терпеливость и способность к сопереживанию окружающим.	Организованность, пунктуальность аккуратность, приверженность правилам и нормам, аналитичность и рациональность мышления, внимательность к деталям, ориентация на точную информацию, осторожность, благоразумие, практичность и экономность, настойчивость, твердость решений, трудолюбие терпеливость, профессиональная грамотность, педантичность, дотошность, мелочность, «трудоголизм», упрямство, консерватизм, недипломатичность, сухость и холодность в общении.	Гипертимность Эмоциональность Экзальтированность
Зам. директора	Излишняя самонадеянность, уверенность в себе, категоричность и вспылчивость. Нежелание идти на компромисс и признавать собственные ошибки. Энергичность и деятельность, работоспособность, способность пойти на риск.	Стремление к лидерству и власти, честолюбие, прагматизм, уверенность в себе, решительность и склонность к риску, энергичность, работоспособность, общительность, остроумие, динамизм, эгоистичность, категоричность, нетерпеливость, хитрость, самонадеянность.	Гипертимность Циклотимность Эмоциональность Демонстративность Педантичность Возбудимость
Главный бухгалтер	Организованность и аккуратность, скурпулезность и точность в работе, внимательность к деталям, педантичность, терпеливость, трудолюбие, профессионализм. Аналитический тип мышления. Сухость в общении, упрямство и мелочность.	Организованность, пунктуальность аккуратность, приверженность правилам и нормам, аналитичность и рациональность мышления, внимательность к деталям, ориентация на точную информацию, осторожность, благоразумие, практичность и экономность, настойчивость, твердость решений, трудолюбие терпеливость, профессиональная грамотность, педантичность, дотошность, мелочность, «трудоголизм», упрямство, консерватизм, недипломатичность, сухость и холодность в общении.	Демонстративность Застревание Педантичность Тревожность
Зав. отделом	Общительность доброжелательность, отзывчивость и неконфликтность. Трудности с принятием решений, неспособность отстоять свою точку зрения	Высокая общительность, доброжелательность, щедрость, эмпатичность, интуиция, уступчивость, доверчивость, эмоциональная чувствительность, конформность, нерешительность, сентиментальность.	Гипертимность Циклотимность Эмоциональность Демонстративность Тревожность
Маркетолог	Творческое мышление, энтузиазм и инициативность. Генерирование новых идей и нестандартных подходов. Стремление защитить свою точку зрения, готовность принять чужую позицию при убедительной аргументации. Желание браться за несколько дел одновременно, непоследовательность в принятии решений, непунктуальность.	Тяга к новому и всякого рода изменениям, креативность, интуиция, мечтательность, устремленность в будущее, бунтарство, энтузиазм, непосредственность, импульсивность, непрактичность, разбросанность, непостоянство настроения, недисциплинированность, стремление быть «душой компании», остроумие, безалаберность.	Гипертимность Циклотимность Эмоциональность Демонстративность Возбудимость Экзальтированность

Вывод: Анализ результатов исследований и сверка их с наблюдаемыми показателями показали, что психогеометрический тест Деллингер и опросник Шмишека, почти со 100% точностью определяет основные черты характера испытуемого. Психологические портреты сотрудников ООО «REM», созданные на основе наблюдения и тестирования, практически идентичны, за исключением некоторых различий. Например, директор согласно результатам тестирования должен быть равнодушен к эмоциям и проблемам окружающих его людей, однако он крайне внимателен к нуждам своих подчиненных, иногда в вред себе. У заместителя директора совершенно отсутствует чувство юмора (хотя по Деллингер треугольники весьма остроумны), а маркетолог, несмотря на имеющиеся недостатки, отнюдь не безалаберен.

По результатам данного исследования можно говорить о том что, основные личностные качества и черты характера соответствуют занимаемым должностям. Директору свойственны такие качества как коммуникабельность дипломатичность, эмоциональная устойчивость, социальная зрелость, предпочтение стратегии сотрудничества или компромисса при разрешении конфликтных ситуаций, ответственность, серьезность. Заместителю директора - стремление к лидерству и власти, честолюбие, прагматизм, уверенность в себе, решительность и склонность к риску, энергичность, работоспособность, общительность, остроумие, динамизм, эгоистичность, категоричность, нетерпеливость, хитрость, самонадеянность. Эти качества отличают руководителя от подчиненного. А такие качества как организованность, пунктуальность аккуратность, приверженность правилам и нормам, аналитичность и рациональность мышления, внимательность к деталям, ориентация на точную информацию, осторожность, благоразумие, практичность и экономность, настойчивость, твердость решений, трудолюбие терпеливость, профессиональная грамотность, педантичность, дотошность, мелочность, «трудоголизм» , свойственные главному бухгалтеру, маркетологу и зав. отделу, хорошо рекомендуют людей которые находятся в подчинении.

Таким образом можно говорить что наша гипотеза верна - личностные характеристики и черты характера ситрудников (испытуемых) соответствуют занимаемым ими должностям

психогеометрический тест деллингер личность

Заключение

В данной работе были описаны основные характеристики проективных методик, перечислены их признаки:

1. неопределённость и неоднозначность используемых стимулов;

2. отсутствие ограничений в выборе ответа;

3. отсутствие оценки ответов как правильных и неправильных.

Также было установлено, что проективная методика - это приём или набор процедур, разработанный для того, чтобы получить информацию о личности человека, предоставляя ему возможность реагировать любым способом. Был проведён теоретический обзор литературы, в результате которого были выделены следующие виды проективных методик: конститутивные; конструктивные; интерпретативные; катартические; экспрессивные; импрессивные; аддитивные.

Вышеприведённая классификация была разработана Л. Франком и в последующем дополнена. В ней за основу берётся характер ответа. Существует также классификация, разработанная Г.М. Прошанским, где проективные методики разбиваются на группы в зависимости от 1) вида стимула; 2) характера ответа; 3) цели исследования. Проанализировав имеющиеся факты об областях применения проективных методик, мы пришли к выводу, что они могут применяться в самых различных направлениях, начиная от психологического консультирования и заканчивая приемом кандидата на должность.

В ходе работы было проведено эмпирическое исследование, целью которого является подтверждение или опровержение поставленной эмпирической гипотезы.

В результате качественного анализа мы получили информацию о том, что наша гипотеза верна - личностные характеристики и черты характера сотрудников (испытуемых) соответствуют занимаемым ими должностям

Список использованных источников

1. Аннелиз, Ф. Корнер «Теоретическое исследование пределов возможностей проективных методик» из кн. Проективная психология, - М., 2000. - 258с.

2. Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. -- Киев: Ника-Центр, 1997. -- 128 с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.

4. Егорова Психология индивидуальных различий. М., 1997.

5. Козача В.В., Гарбер Е.И. Психогеометрическое тестирование (теоретический и практический аспекты) - Самара, 2002.

6. Козубовский В.М. Общая психология: личность. - Мн.: Амалфея, 2005. - 448 с.

7. Немов Р.С. Психология // Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1, М.: Просвещение ВЛАДОС, 1998.

8. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других, М., изд. «АСТ-Пресс Книга», 2001 г.

9. Проективная психология / Пер. с англ. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 528с.

10. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.Я. Романова - М. изд-во МГУ, 1982 .

11. Психогеометрическое тестирование. Теоретический и практический аспекты. Самара, 2002, 84с.

12. Практическая психология //Инструментарий. Под ред. Шапаря В.Б. - Ростов н/Д: изд. «Феникс», 2002.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Аст-Пресс, 1995. - 321 с.

14. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: Изд-во МГУ, 1987

15. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

16. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 703 с.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Общая характеристика проективных методик и их значение в диагностике школьного развития ребенка. Техника применения проективных методик психодиагностом. Особенности и механизм использования рисуночных проективных методик в диагностике школьного развития.

контрольная работа , добавлен 10.08.2009


Проективные методы исследования личности как одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики, методики, разработанные в рамках проективного диагностического подхода. Классификация и возможности проективных методик.

контрольная работа , добавлен 31.03.2011


Теоретические основы и практическое применение проективного метода. История развития и обоснования. Классификация. Области применения. Возможности и ограничения проективных методик. Эмпирическое исследование.

курсовая работа , добавлен 21.03.2006


Основные методики и этапы исследования личности, их характеристика и особенности, необходимый инструментарий. Нормы и стандарты инструментов психологической оценки личности. Технология проведения проективных личностных тестов, оценка их эффективности.

курсовая работа , добавлен 30.04.2009


Интерпретация понятия "проекция" в психоанализе. Разновидности и черты проективных гипотез и проективных методик. Практическое применение проективного метода психодиагностики мотивов. Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса.

контрольная работа , добавлен 04.12.2010


Влияние цвета на человека. Понятие проективных методик. Валидность и надежность цветового теста М. Люшера: зависимость между предпочтением человеком определенных цветов и его текущим психологическим состоянием. Интерпретация цветных пар по Люшеру.

курсовая работа , добавлен 14.06.2009


Возникновение, развитие и виды проективных техник. Истоки возникновения и механизмы проективной диагностики. Виды проективных методик. Проективный метод "Несуществующее животное". Особенности интерпретации результатов методики. Проведение тестирования.

курсовая работа , добавлен 06.04.2009


История развития проективных методов, цели их применения. Понятие и объяснение механизма проекции в исследованиях З. Фрейда. Содержание конститутивных, конструктивных, интерпретационных, катартических, аддитивных методик. Изучение фрустрационных реакций.

реферат , добавлен 29.06.2012


Проведение психодиагностического исследования личности подростка 11 лет. Изучение методики оценки личности с помощью теста "Дом-дерево-человек" и методики диагностики внутрисемейных отношений с помощью теста "Рисунок семьи". Анализ результатов тестов.

лабораторная работа , добавлен 12.09.2010


Анализ психодиагностического исследования личности взрослого человека с помощью индивидуально-типологичесого опросника Л.Н. Собчик и цветового теста Люшера. Оценка психологического типа личности, основных черт характера, профессиональной пригодности.

Проективным методикам исследования личности принадлежит особое место в мировой психологической науке и практике. В их возникновении, становлении и развитии отражена эволюция психологических взглядов на личность, идей о возможности познания её внутреннего мира. Развивающаяся более полувека проективная психология является сегодня одной из ветвей психического знания о человеке, без освоения которого невозможно формирование целостного представления о личности. Проективный метод исследования личности основан на выявлении проекций в данных экспериментах с последующей интерпретацией.

Понятие проекции (от лат. projectio - выбрасывание, бросание вперёд) впервые использовал З. Фрейд для обозначения процесса и результата постижения и порождения значений, заключающихся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объекты. Проективный метод исследования личности основан на выявлении проекций по результатам эксперимента с последующим их анализом.

Интерпретация этого понятия в психоанализе прочно связала его с защитным механизмом "Я". Проекция (наряду с вытеснением, рационализацией, сублимацией и др.) рассматривалась в качестве одного из защитных механизмов. З. Фрейд в своей работе "Тотем и табу" пишет о том, что "враждебность, о которой ничего не знаешь и также впредь не хочешь знать, переноситься из внутреннего восприятия во внешний мир и при этом отнимается от самого себя и приписываться другим".

С использованием проективных методов изучается пси­хологический механизм проекции человека. F.S. Freeman (1956) определяет проекцию как: 1) бессознательный процесс, в ходе которого субъект наделяет некоторыми своими идеями, взглядами, желаниями, эмоциями или чертами характера других лиц; 2) проекция может принимать форму приписывания своих собственных потреб­ностей другим лицам из своего окружения; 3) она может также выразиться в неправильном умозаключении, обусловленном каким-то опытом.

Проективные методы ставят исследуемого в такое стимулирующее по­ложение, при котором проявляются его личные потребности, его особенное восприятие, его интерпретации и многие характерологические особеннос­ти. Проекция обнаруживается при использовании всех вербальных и рису­ночных методов, таких как словесные ассоциации, незаконченные предло­жения, картинки и пятна, собственные рисунки испытуемого и прочее.

Проекция основана на том, что восприятие действительности, других людей, предъявляемых стимулов в определенной степени зависит от пот­ребностей, мотивов, установок, психического состояния личности. При этом имеется тенденция интерпретировать действительность так, чтобы она соответствовала психическому состоянию и потребности личности, ее свойствам. Проекция является неосознанным психологическим механизмом, т.е. элементы проекции несознательно вносятся в восприятие.

Такое понимание проекции - наделение собственными мотивами, потребностями, чувствами других людей, а соответственно и понимания их поступков - основывается как на экспериментальных исследованиях, так и на многовековых донаучных наблюдениях, а поэтому не случайно некоторыми психологами считается в качестве единственного обоснованного. Основной особенностью, спецификой проективных методик является неоднозначность, неопределимость (слабоструктурированность) используемых стимулов. Однако, предлагаемый испытуемому стимул (будь то рисунок, цвет, пятно, вербальная информация и др.), несмотря на неопределённость, носит объективный характер и обладает определёнными особенностями, включаемыми субъектом в созданный образ или ситуацию. Тем не менее, интепретация полученных результатов должна производиться на основе знания личности испытуемого, её углублённого психологического изучения, в том числе, с применением других методов психодиагностики.

Методика "Дополнение незаконченных предложений"

Входит в группу ""Направленные" виды ассоциативного эксперимен­та" Обследуемому предлагается серия из шестидесяти незаконченных предложений с тем, чтобы он закончил их одним или несколькими словами, завершил их по своему усмотрению. Эти предложения можно разделить на 15 групп, в каждую из которых входит 4 предложения. Методика может быть предназначена для выявления целей, отношения испытуемого к окру­жающим людям.

Инструктаж обследуемым: "На регистрационных листах,которые нахо­дятся перед Вами, записаны начала предложений. Ваша задача-завершить их первыми пришедшими в голову словами таким образом, чтобы фразы при­няли законченный вид. Например, предложение "Когда выдается свободный час..." можно завершить словами: "Я люблю почитать" или "Люди идут в кино" и т.п.

Работать необходимо в быстром темпе. Если не можете сразу закон­чить какое-либо предложение-обведите его номер кружком и займитесь им позднее, для этого будет отведено дополнительное время."

Набор высказываний методики "Незаконченные предложения"

1. Думаю, что мой отец редко...

2. Если все против меня, то...

3. Я всегда хотел...

4. Если бы я занимал руководящий пост...

5. Будущее кажется мне...

6. Мое начальство(мои командиры)...

7. Знаю, что глупо, но боюсь...

8. Думаю,что настоящий друг...

9. Моя внешность...

10. Идеалом женщины для меня является...

11. В военной службе мне всего не нравится...

12. По сравнению с большинством других семей моя семья...

13. Лучше всего мне работается (служится) с...

14. Моя мать...

15. Сделал бы все, чтобы забыть...

16. Если бы мой отец только захотел...

17. Я думаю, что я достаточно способен...

18. Я мог бы быть очень счастливым,если бы...

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством...

20. Надеюсь на...

21. В школе мои учителя...

22. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь...

23. Не люблю людей,которые...

24. Когда-то я...

25. Считаю, что большинство девушек...

26. Если мой командир будет...

27. Моя семья обращается со мной, как...

28. Люди,с которыми я работаю (служу)...

29. Моя мать и я...

30. Моей самой большой ошибкой было...

31. Я хотел бы, чтобы мой отец...

32. Моя наибольшая слабость заключается в том, что...

33. Моим скрытым стремлением в жизни...

34. Мои подчиненные...

35. Наступит тот день,когда...

36. Когда ко мне приближается мой начальник (командир)...

37. Хотелось бы мне перестать бояться...

38. Больше всего люблю людей, которые...

39. Несправедливость по отношению ко мне...

40. Считаю, что большинство женщин...

41. О военной службе я думаю...

42. Некоторым моим родственникам не нравится, что я...

43. Люблю работать (служить) с людьми,которые...

44. Считаю, что большинство матерей...

45. Когда я был моложе,то чувствовал себя виноватым,если...

46. Думаю, что мой отец редко...

47. Когда мне начинает не везти, я...

48. Больше всего я хотел бы в жизни...

49. Когда я даю другим поручения...

50. Когда я закончу службу...

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю...

52. Мои опасения не раз заставляли меня...

53. Мне неприятно, когда мои друзья...

54. Мне очень не нравится, когда женщины...

55. В коллективе я...

56. Я думаю, что в подразделении, где я служу (работаю) ...

57. Мои родственники всегда считали, что я...

58. Люди, которые работают (служат) со мной...

59. Я люблю свою мать, но...

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это...

При анализе результатов выполнения методики выделяются окончания предложений, свидетельствующие о конфликтности, эксплозивности, агрессивности, чрезмерной чувствительности, позерстве, эгоцентричности, примитивности или незрелости суждений, навязчивостях, алогичностях, резонерстве, чрезмерной обстоятельности. Одновременно с этим следует отметить окончания, содержащие конкретные даты, указывающие на события личной жизни. Выраженность указанных выше особенностей личности оцени­вается в трехбальной системе:

0 - отсутствие нарушений в системе отношений;

1 - наличие незначительных отклонений;

2 - выраженные нарушения.

Как правило, окончания предложений, имеющих диагностическое, пов­торяются в различных модификациях и дополняют друг друга, составляя более или менее очерченные синдромы. Нередко скрытые нарушения затра­гивают лишь некоторые системы личностных отношений. Для выявления "зон конфликтов" целесообразно пользоваться специальным "ключом" (см.табл.) В тех случаях, когда выраженность нарушений в какой -то системе отно­шений (кроме отношения к себе) превышает 6 баллов либо окончания от­дельных высказываний свидетельствуют о существенных нервно-психических отклонениях, необходимо учесть эти данные при вынесении итогового зак­лючения об уровне нервно-психической устойчивости. Для системы отноше­ний к себе (пункт 14 табл.) "критический уровень" составляет 12 бал­лов.

Таблица: "Ключ" к методике "Незаконченные предложения"

Отношения личности

Порядковый номер

Сфера служебных (деловых) отношений 1.Отношение к труду 2.Отношение к начальникам и учителям 3.Отношение к подчиненным 4.Отношение к сослуживцам Сфера личных отношений (к родным, друзьям, знакомым) 5.Отношение к матери 6.Отношение к отцу 7.Отношения в семье и с родственника­ми 8.Отношение к женщинам 9.Отношение к друзьям и знакомым Сфера внутренних отношений и переживаний 10.Отношение к прошлому (сознание вины) 11.Страхи и опасения 12.Отношение к будущему 13.Жизненные цели 14.Отношение к себе

2,9,17,24,32,39,47,55

Подобные методики строятся различно. Одни предназначаются для вы­явления мотивов, потребностей и сил среды действующих на субъекта. Другие могут касаться в первую очередь или исключительно чувств испы­туемого, его отношений к семье, друзьям и пр. Третьи предназначены для обнаружения некоторых психологических механизмов, таких как чувство одиночества, способы ухода от действительности. Иными словами, каждая методика должна быть приспосблена к частной ситуации, в которой она будет использоваться. Благодаря этому имеются значительные возможности изучения как нормальных, так и клинических случаев. Информация об ис­пытуемом будет получаться в зависимости от подготовки исследователя. Методики позволяют выявить не только отношения к окружающим, но и чер­ты характера /мнительность, эгоизм/ или скрытые, зачастую не осознан­ные им переживания / ипохондричность, мысли о самоубийстве, психоген­ные факторы.../. Эмоционально значимые предложения сопровождаются за­держкой /удлинением латентного периода/, мимико-вегетативной реакцией.

Больные со скрытыми бредовыми переживаниями в предложениях, выра­жающих отношения к людям могут "проговориться" и раскрыть свои болез­ненные суждения. У больных со страхом и опасениями выявляется неуве­ренность в будущем. У многих больных шизофренией страдают все виды отношений /безличное отношение к родственникам, к семье, к противопо­ложному полу/, причем отрицательные отношения тем выраженнее, чем больше социальная декомпенсация.

Методика помогает разобраться в многообразной системе отношений личности больного, выявить нарушения этих отношений, найти пути восс­тановления этих отношений, реабилитации.

При количественной обработке ответов испытуемого определяется со­циальная /антисоциальная/ одобряемость, или неопределенная "колеблюща­яся" позиция, которая может вызвать внутриличностные конфликты.

Качественный /смысловой/ анализ предложений, "законченных" обсле­дуемым по той или иной группе может выявить не только отношения к ок­ружающим, но и черты характера.

Существует большая группа подобных проективных методик, которые могут быть использованы при проведении отбора или изучении испытуемых. Сюда можно отнести методики "Завершение историй", "Рассказывания исто­рий", "Тест эгоцентрических ассоциаций" и т.д. Причем структура и со­держание предложений могут варьироваться в зависимости от задачи.

Представляет интерес получение информации из рисуночных "сообще­ний" подчиненных. Рисуночные тесты представляют собой разновидность психографических методов, часто используются в практической диаг­ностике и нередко служат единственным средством развития общения между психологом и консультируемым, командиром и подчиненным. В рисунках со­держится обилие сигналов, которые можно использовать для построения диалога. Испытуемый в процессе общения использует не только слова, но и образы. Рисунки, как показывает опыт, имеют яркие индивидуальные различия, что дает возможность построения на их основе естественных психологических классификаций и типологий. И это часто достигается значительно быстрее, чем при применении других методов.

Рисуночные тесты относятся к графическим методам проективной психодиагностики и нередко служат единственным средством развития общения между психологом и консультируемым: в рисунках содержится обилие "символов" для психолога, которые можно использовать для построения диалога с человеком. Однако, за кажущейся простотой и доступностью применения этих тестов стоят высокие требования к профессиональной подготовленности психолога. Рисуночные тесты, как собственно и другие проективные методики, желательно не применять изолированно от других методов.

Анализ рисунков, письма, "изобразительного языка" в целом не только расширяет диагностические возможности, но и способствует более глубокому пониманию всего душевного состояния человека, его видения мира и социальной ориентации. Однако, за многими достоинствами графи­ческих методов, простотой и доступностью их применения стоят высокие требования к специалисту, использующему их. Необходимы длительная практика, чрезвычайная осторожность в интерпретации, умения правильно формировать сложный комплекс методик, поскольку графические методы, по нашему убеждению, не должны применяться изолированно от других мето­дов. Трудность методической задачи состоит в том, чтобы максимально контрастно выделить то, что принадлежит автору изображения, отчленив его от того, что составляет нормативную, "неавторскую" сторону изобра­жения - канву стандартной ситуации, влияния стандарта задания, содер­жание общего смысла сообщения и т.п.

На практике наиболее часто применяются методики "Несуществующее животное", "Дом, дерево, человек", "Рисунок семьи", "Автопортрет", "Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур" и т.п.

В психологической практике пользуется успехом методика "Несуществующее животное". Подчиненному предлагается подумать и нарисовать несуществующее живот­ное и назвать его несуществующим именем. Результаты оцениваются по различным показателям: по положению рисунка на листе; соотношения центральной смысловой части фигуры /головы/ по сравнению с размерами тела, по деталям расположенным на голове и соответствующих органов чувств /глаза, уши, рот/; анализируются дополнительные детали располо­женные на голове /рога, перья, грива, шерсть.../; анализируется несу­щая опорная часть фигуры /ноги, лапы, постамент/; а также другие сос­тавляющие рисунка. Методика позволяет выявить скрытые желания, стремления /сексуаль­ность, агрессию, различные элементы защиты/.

Тест "Несуществующее животное "

Эта проективная методика исследования личности предложена М.З. Друкаревия. Процедура обследования не стандартизована (используется бумага разных форматов, разного фона, в одном случае рисунок выполняется мягким простым карандашом, в другом - цветными карандашами и т.д.) Общепринятой системы оценки рисунка не существует.

Задание испытуемому. Придумайте и нарисуйте несуществующее животное, которого нет в сказках, фильмах, мультфильмах и т.д. Оно плод только вашего воображения.

После окончания работы испытуемому предлагается дать животному ранее не существовавшее имя.

Интерпретация результатов

Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии стандартного поля рисования (чем выше тем более яркая выраженность). Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, тенденция к самоутверждению.

Расположение рисунка ближе к нижнему краю листа (чем ниже - тем сильнее выраженность) интерпретируется как заниженная самооценка, наличие депрессивных компонентов настроения, пессимистическая оценка себя и окружающих, нерешительность, подавленность.

Следует обратить внимание на расположение рисунка в верхнем левом углу . Оно характерно для людей, отличающихся некоторой стереотипностью поведения, небольшой пунктуальностью, обязательностью. Фигуры в этом случае достаточно мелкие и небольшие. Отражением специфики протекания физиологических процессов у таких исследуемых нередко является несоответствие скорости мозговых процессов и передачи их наружу. Поэтому для таких людей характерно "проглатывание" окончаний или целых слогов, слов при письме. Сознательно у человека остаётся задание полного слова, но следующее задание при передаче наружу как бы опережает и стирает окончание слова. Это явление спазм больше связано со спецификой сосудистого тонуса головного мозга, чем с выраженной патологией.

Тематически несуществующие животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных. Это характеризует отношение испытуемого к собственной личности, к собственному "Я", к представлению о собственном положении.

Центральная часть фигуры (голова или замещающая её деталь) голова повёрнута вправо - устойчивая тенденция к деятельности, влево - тенденция к рефлексии, размышлениям, положение "апорат" трактуется как эгоцентризм. Уменьшенный размер головы говорит о ценности рационального начала.

Грива, шерсть, подобна причёски на голове - чувственность, подчёркивание своего пола, ориентирована на свою сексуальную роль. Перья - тенденция к самоукрашению, самооправданию некоторая демонстративность.

Рога - защита, агрессия.

Уши, рот, глаза - несут своё прямое значение (заинтересованность в информации). Приоткрытый рот в сочетании с языком без прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ - как чувственность. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно, если он зачерченный, может свидетельствовать о лёгком возникновении страхов, опасений, недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия. Глаза с резкой прорисовкой радужки - наличие страхов, глаза с ресницами - истероидно-демонстративные манеры поведения.

Ноги, лапы, постаменты - основательность, обдуманность, рациональность действий при принятии решений, опора на существенные признаки положения и значимую информацию. Характер контроля за своими рассуждениями, выводами выражается в особенности соединения ног с корпусом (тщательно или небрежно, слабо или совсем не соединены и т.д.).

Однотипность и однонаправленность формы элементов опорной части - конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей - своеобразие установок и суждений, самостоятельность, иногда даже творческое начало или инокамослие (ближе к патологии).

Отсутствие ног и лап - поверхностность суждений, импульсивность в принятии решений.

Крылья - желание вознестись над существующими проблемами, уверенность в себе, любознательность, соучастие в большом количестве предприятий, увлечение своей деятельностью с ущемлением окружающих. Это касается и своей сексуальной роли и позиции поведения.

Устрашающие детали - демонстративность, ссклонность обращать на себя внимание окружающих, манерность.

Хвосты - отношение к собственным проблемам. Хвост направлен вверх - уверенность в своих выводах, положительная самооценка. Хвост направлен вниз - недовольство собой, сомнение по поводу собственных выводов и поведения. Хвост повёрнут вправо - отношения к своим действиям и поведению, влево - к своим мыслям, решениям.

Затемнения и зачернения фигуры животного - выражение страха, тревоги.

Защита. Если она представлена в острых углах - это агрессивная защита. О направленности такой защиты свидетельствует соответствующее пространственное расположение: верхний контур фигуры - против вышестоящих, против мир, имеющих возможность положить запрет, ограничения, осуществить, принуждение (родители, начальники и т.д.); нижний контур защита против насмешек, непризнания, боязнь осуждения; боковые контуры - недифференцированная опасность и готовность к самозащите любого порядка

Заслоны, щиты свидетельствуют о защите, связанной с опасениями и подозрительностью.

ОБЩАЯ ЭНЕРГИЯ

Слабая паутинообратная линия прорисовки - астенничность, дискомфорт, неуверенность, хроническое, соматическое заболевание; жирные линии выражают тревожность. Выделенная определённая деталь тела (жирно или слабо) символически изображает то место, где следует искать привязку тревоги данной личности.

Фигура животного в виде круга символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутости, нежелании давать информацию о себе, вплоть до отказа от тестирования.

Вмонтирование механических частей (постановка на постамент, треножники, тракторные гусеницы вместо ног; пропеллеры и винты на голове; вмонтирование в глаза электроламп и т.п., а в тело и конечности - антенны, рукоятки и т.д.) наблюдается чаще всего у больных шизофренией и у глубоких шизоидов.

Предлагаемое словесное название может выражать рациональное соединение смысловых частей ("мухожёр", "летающий заяц" и т.д.) и свидетельствует о рациональности, конкретной установки при ориентировке и адаптации. Словообразование с книжно-научным, иногда с латинским суффиксом или окончанием (например, "раголетиус") характеризует демонстративность, которая направлена главным образом на показ собственного разума, эрудиции, знаний. Названия поверхностные без всякого осмысления знаменуют легкомысленное отношение к окружающим, неумения учитывать сигнал опасности.

Кроме указанных методик для получения информации о человеке можно использовать тест юмористических фраз /ТЮФ/. Диагностических принцип методики основан на принципе тематической классификации неод­нозначных стимулов /юмористических фраз и афоризмов/. Испытуемые клас­сифицируют многозначные стимулы в соответствии с собственной апперцеп­цией /усмотрением/ - одни относят их к одной теме, другие к другой. Повышенная мотивационная значимость темы приводит к тому, что субъект усматривает именно эту тему в тематически многозначных стимулах, игно­рируя все остальные темы /признавая их второстепенность/. В результате количество стимулов, отнесенных субъектом к одной теме, резко превыша­ет количество стимулов отнесенных к другим темам.

Методика предполагает выявление степени значимости различных тем /садизм, секс, пагубные пристрастия /пьянство/ , деньги, мода, карь­ера, семейные неурядицы, социальные неурядицы, бездарность в искусс­тве, человеческая глупость.

Специалисты считают, что простой и экономичный ТЮФ для определен­ных локальных задач может быть близким по своей эффективности громозд­кой методики ТАТ.

Чувство юмора является сложной и многомерной системой отражения человеком реальной действительности, включающей различные уровни его жизнедеятельности: сферу биологическую - организменную, социальную и личностную. Придерживаясь, разработанного Б.Ф.Ломовым и др., систем­ного подхода, можно сказать, что в чувстве юмора наглядно проявляются такие особенности человека, которые позволяют ему интегрировать в себе как низшие так и высшие характеристики психической деятельности.

Построенная методика оценки юмора /тест юмористических рисунков - ТЮР/, где в качестве стимульного материала используются юмористические картинки, создает у испытуемого неадекватный образ действительности, включающий в себя различные уровни: сенсорно-перцептивный, представле­ний и вербально-логический.

Выделение того или иного уровня в экстремальной ситуации позволя­ет определить адаптационные возможности и степень успешности преодоле­ния критической ситуации человеком. Эксперименты моделирующие в раз­личной степени критические ситуации /депривацию сна и изменение прост­ранственной афферентации/ указали на роль и влияние чувства юмора как высшей личностной потребности в позитивном и эффективном преодоление экстремальной ситуации. Опираясь на юмор, испытуемые легче переносили и лучше адаптировались к стрессовым ситуациям. В случае же игнорирова­ния или уменьшения доли влияния юмора в их жизни на данный момент, они начинали полагаться на менее адаптивные способы поведения, которые в данной ситуации мешали успешно выполнять и благополучно справляться с критической ситуацией.

Широкое применение в деятельности практических психологов получил 8 цветовой тест М.Люшера. Как известно Люшер М., в ходе анализа выбора цветов, учитывал различные показатели: возможности оценки работоспо­собности, показатели тревоги, компенсации, интенсивности тревоги и т.д. С помощью цветового теста возможно определение особенностей пове­дения, некоторых личностных особенностей, психических состояний /эмо­циональной напряженности, стресса, тревожности, состояний внутреннего комфорта/. Наиболее употребителен сокращенный вариант теста, который известен как "Краткий тест" или "Быстрый тест" и содержит восемь цве­тов: 4 основных и 4 дополнительных, причем, каждому цвету соответству­ет свой номер.

Основные цвета:

1. Синий - символизирует спокойствие, удовлетворенность, любовь, привязанность;

2. Сине-зеленый - символизирует чувство уверенности, самоуваже­ния, настойчивость, иногда упрямство;

3. Оранжево-красный - символизирует волевое усилие, агрессив­ность, властность, наступательные тенденции, возбудимость, сексуаль­ность;

4. Светло-желтый - символизирует активность, стремление к обще­нию, экспансивность, эксцентричность, честолюбие, любознательность.

Дополнительные цвета:

5. Фиолетовый;

6. Коричневый;

7. Черный;

0. /нулевой/ - серый: обозначают негативные тенденции, стресс, тревожность, огорчение, страх и т.п.

Четыре основных цвета /1, 2, 3, 4/ символизируют основные психо­логические потребности: потребность в удовлетворенности и привязаннос­ти, потребности в самоутверждении, потребность действовать и добивать­ся успеха, потребность смотреть вперед и надеяться.

Использование теста Люшера может применяться в различных формах. Наиболее предпочтительными можно считать компьютерные версии теста, которые позволяют широко применять его пользователями - неспециалиста­ми. Компьютер выдает результаты тестирования в сравнительно короткий срок, что позволяет использовать данные тестирования, в частности, для предметной беседы с подчиненным и т.д. В других случаях подчиненному можно предложить выбрать из предложенных цветов цвет, которым бы он "окрасил" свое подразделение /часть, корабль/.

Таким образом, существуют широкие возможности получения информа­ции из вербальных и рисуночных сообщений испытуемого. Разнообразие применения проективных тестовых методик во многом определяется профес­сиональной подготовленностью пользователя.

Проективные методики - это техники, с помощью которых психологическое измерение осуществляется на основе интерпретации результатов деятельности испытуемого посредством слабоструктурироваиного сти- мулыюго материала, который дополняет человек, тем самым проектируя свою личность. Проективные методики и тесты представляют собой класс неэксиериментальных методов ввиду того, что результаты проекции предполагают скорее экспертизу личности, нежели измерение ее признаков. Классификация Л. Франка (L. Frank), несмотря на обилие других подходов , сегодня наиболее полно характеризует проективную технику как метод исследования личности.

Мы будем знакомиться с несколько отредактированной классификацией , в соответствии с которой существуют следующие виды проективных техник.

Конститутивные проективные методы основываются на предположении, что испытуемый, включенный в диагностическую процедуру, струк- турирует, оформляет неопределенные стимулы и придает им некий смысл, проектируя свою личность. Тест чернильных пятен, созданный швейцарским психиатром Германом Роршахом (G. Rorschach) в 1921 г. , является одной из наиболее популярных проективных методик данного типа. Возникнув как экспериментальная методика диагностики шизофрении, данная техника на сегодняшний день является одним из самых информативных методов психологической диагностики. Чернильные пятна неопределенной формы использовались в клинике и до Роршаха 1 . В отличие от своих предшественников, Г. Роршах предложил новую концепцию, которая сводилась не к ассоциациям испытуемого, а к процессам распознавания тех или иных объектов при восприятии стимулов. Г. Роршах одним из первых отметил значимую связь между фантазиоподобной продукцией и личностными особенностями, сопоставляя клинические характеристики и особенности ответов пациентов. Особенности применения данного инструмента подробно изложены в литературе .

В настоящее время на практике тест Роршаха в подавляющем большинстве случаев используется в рамках Интегративной системы Д. Экс- нера (D. Exner Comprehensive System ) и стал мощной стандартизированной методикой получения разносторонней валидной информации о различных аспектах психической деятельности человека.

Конститутивные проективные методы являются наиболее востребованными в клинической и производственной практике. Так, вJournal of Personality Assessment (1994 г.) и в 7-м издании Test in print (2006 г.) в приведенном рейтинге наиболее используемых психологических методик достойное место наряду с тестом Векслера, Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ) и Миннесотским многоаспектным личностным опросником (англ. Minnesota Multiphasic Personality Inventory - ММРГ) занимает метод Роршаха, что подтверждает не только долговечность данного психологического инструмента, но и его востребованность для науки и психологической практики.

Интерпретативные проективные методы. Понятийно-технологическая характеристика интерпретативных проективных методик исчерпывается истолкованием какого-либо стимула, события или ситуации. К данному виду проективных методик относятся ТАТ , его модификации и производные. Тематический апперцептивный тест представляет собой интерпретацию испытуемыми изображений на рисунках. Авторство данной методики приписывают Г. А. Мюррею (1935 г.) . Тематический апперцепционный тест является наиболее популярным методом исследования доминирующих импульсов, эмоций, чувств, комплексов и конфликтов определенной личности. Его ценностью является то, что он вскрывает неосознаваемые мотивы испытуемого. Г. Мюррей определяет ТАТ как метод, применимый на всех этапах психотерапии: как средство помощи в идентификации подавленных или подавляемых склонностей и конфликтов, в определении характера сопротивлений пациента этим склонностям, как терапевтическое средство исследования свободных ассоциаций и оценки эффективности терапии, а также как инструмент исследования при соматических расстройствах 1 . Метод заключается в том, что испытуемому предлагают создать сюжетный рассказ на основании просмотра ряда картин . Достоверность метода подтверждается тем, что испытуемый, сосредоточивая свое внимание и воображение на выполнении тестового задания, забывает о необходимости защиты своего сензитивного «Я». Его высказывания о выдуманных характерах при ответе на вопросы применимы к нему самому.

Примером модификации ТАТ является Методика рисуночных фрустраций , разработанная в 1942 г. С. Розенцвейгом (Приложение 6). Она отличается от ТАТ тем, что, во-первых, положенная в его основу психоди- намическая концепция в меньшей степени связана с психоаналитической теорией; во-вторых, испытуемый, формируя «свободный» ответ на ситуацию-картинку, ограничен фразой, которая вложена в уста персонажа, изображенного на картинке; в-третьих, методика представляет собой наиболее структурированную и популярную композицию из всех тестов ТАТ- типа .

По оценке Г. Прошанского (Н. Procshansky) , основанной на итогах тестирования выборки из 460 человек в возрасте от 20 до 29 лет, выявлены достаточно высокие показатели ретестовой надежности методики, коэффициенты которой варьировались от +0,71 до +0,21.

Практика применения интерпретационных проективных методик требует их модификации ввиду громоздкости обработки и больших временных затрат на интерпретацию. Исходя их этих обстоятельств, в зарубежной и отечественной психологии были разработаны и продолжают совершенствоваться гак называемые тесты множественных выборов , которые представляют собой не отдельные конструкции, а являются методиками, дополняющими и ускоряющими процесс обработки и анализа данных .

Ретестовая надежность формализованных вариантов тестов на выборке 946 человек 1 имеет достаточно высокие значения на уровне р 0,05. Эмпирическая валидность на выборке 234 человека достигала значимых показателей на уровне р

В перечне экспрессивных методик узловое место занимают графические экспрессии. К их видам можно отнести психографологический и психографический анализ. В качестве исходного графического материала или объекта психографологического анализа выступает почерк, а нсихогра- фии - рисунок, в которых «по мере выполнения теста испытуемый может выразить свои проекции, перенеся их на рисунки» 1 . Социальные аспекты, присущие «графике», отмечали Н. Ф. Федоров , а также К. Маховер (К. Machover), когда писала: «Мы никуда не можем деться от соматической закрепленности наших желаний, конфликтов, компенсаций и социальных установок. Этот факт находит подтверждение в феномене само- проекции в рисунке» . В ходе анализа графической информации выявлено, что признаки рисунков связаны с возрастом и интеллектуальными особенностями испытуемых . В рисунках отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный опыт, эмоции и мотивация человека. Психографическая информация «в значительной мере несет на себе отпечаток личности: ее настроения, состояния, чувства, особенности представления, отношения и г.д.», в которой «остается что-то специфически индивидуальное» . Проведенные исследования 1249 рисунков подтвердили предположение о связи личностных особенностей человека с графическими признаками.

Таким образом, экспрессивная проекция посредством графических продуктов деятельности людей отражает их личностные и поведенческие особенности как на сознательном, так и на подсознательном (и социальном) уровне. В целом экспрессивные проективные технологии как составная часть комплексного психологического исследования являются достоверным инструментом изучения личности и активно применяются в прикладной психологии.

Рефрактивные проективные методы. Рефракция - это отклонение или изменение направления волны света, звука или тепла с изменением ее скорости при переходе из одной среды в другую или из-за ее неоднородности . Если следовать аналогии, то данная категория проективных методов позволяет изучать личность но объективным изменениям (искажениям) речевых, двигательных признаков и морфологии тела испытуемого. Причем первые две группы признаков (речь и движения) являются динамическими рефракциями, а последняя (структура тела) - статической. Рефрактивные проективные методы как категория были добавлены Л. Франком в классификацию методов в ходе более позднего анализа проективных техник. Проективная рефракция может проявляться в особенностях речи (голосовые реакции на стимулы, частота голоса, тембр голоса, ритм произнесения слов, рече-смысловой тезаурус, паузы, особенности произношения слов и пр.), непроизвольных движениях (ритм и частота дыхания, мимика, пантомимика, почерк, изменения оттенков кожи пр.) и строении тела (антропоскопия, метопоскопия и пр.). В основу рефрак- тивных методов положено систематизированное наблюдение, выявление и оценка динамических и морфологических телесных изменений у испытуемых в области вербальных, невербальных поведенческих признаков и антропоскопия 1 .

Одним из путей регистрации этой индивидуальности является определение специфических особенностей речи при помощи голосового анализатора стресса.

Первый образец такого прибора был разработан в 1970 г. в США Э. Лектором. Принцип его действия основан на регистрации голосовых рефракций, вызванных психологической или мускульной микродрожыо. Микродрожь может проявляться с различной частотой в виде кратковременных колебаний или волнообразных движений работающих мышц. Амплитуда этих колебаний наибольшая, когда человек находится в спокойном состоянии, и убывает пропорционально уровню стресса. Частота колебаний, наоборот, повышается с увеличением уровня эмоционального напряжения в стрессе. Мембраны, образующие голосовые связки, управляются тремя группами мышц, придающих им такую форму, что воздух, проходя через них, создает звук, высота которого частично зависит от напряжения мышц. Эффект мышечной микродрожи проявляется в работе голосовых мышц и способен в небольших пределах влиять на частоту звука: происходит частотное модулирование голоса. Отклонения настолько малы, что не улавливаются человеческим ухом. Мышечные вибрации происходят в диапазоне от 7 до 15 Гц, и соответственно в этих же пределах изменяется звучание.

В 2004 г. было проведено исследование зависимости эмоционального напряжения от личностных особенностей испытуемых с использованием голосового анализатора стресса VSA (Voice Stress Evaluator ) на смешанной выборке и Многофакторного личностного опросника FPI (Freiburg Personality Inventoiy). Корреляционный анализ показал наличие статистически значимых связей (р

Более поздние исследования подтверждают эти заключения, дополняя результаты. В частности, изменение голосовой компоненты в стрессе, регистрирующееся при помощи изменения частотной модуляции голоса и времени ответа (реакции) на вопрос, значимо соотносится с уровнем импульсивности личности. Так, у испытуемых, имеющих высокие показатели но шкале психопатии СМИЛ (Стандартизированный многофакторный метод исследования личности) 1 , наблюдается снижение тональности голоса и повышение скорости произнесения ответа. У психастеников интраверти- рованного типа с преобладанием функций симпатического отдела вегетативной нервной системы (механизмов внутреннего возбуждения нервных импульсов, которые в стрессовой ситуации блокируют внешний сигнал) повышается частотная модуляция и замедляется речь. То есть личностные характеристики имеют значительное влияние на уровень эмоционального напряжения, выражающегося в голосовых рефракциях человека, которые могут быть использованы в качестве полноценных проективных признаков в процессе диагностики.

Статической характеристикой и в то же время проективным признаком в процессе диагностики человека является оценка осанки , позы во время выполнения какой-либо работы, тестов, скорости движений, частоты дыхания, спонтанных высказываний, характера вопросов и уточнений инструкции и др. Эти признаки дают возможность судить об общей установке или настроении субъекта.

Психографологический анализ почерка представляет собой проективную динамическую рефрактивную методику психологического анализа рукописного текста, воспроизведенного испытуемым. При помощи методики выявляются характерологические особенности личности испытуемого посредством проекции его индивидуальных особенностей на продукт графической деятельности. Диагностика осуществляется путем оценки целостной личности на социальном, психологическом и соматическом уровнях. Н. Ф. Федоров усматривал в графических особенностях почерка людей разных эпох отражение настроения и динамики развития общественного духа в связи с динамикой социальных отношений. Как отмечает Е. С. Романова, в почерке отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный жизненный опыт, эмоции и мотивация человека . В практике психологических исследований активно применяется методика психографологического анализа почерка (ПЛП) , основанная на исследованиях ряда авторов и формализованная для удобства и ускорения диагностики. Использование автоматизированных вариантов методики ПЛП в личностно-профессиональной экспертизе персонала показало их эффективность и согласованность с личностными и проективными тестами, в частности с MMPI, Тестом цветовых выборов М. Люшера, тестом Л. Сонди 1 и др. Коэффициент согласованности (сопряженности ) составил 0,6-0,7.

Примером метопоскопической методики является физиогномическая оценка личности (ФОЛ) , представляющая собой методику психологического анализа черт лица человека, составленную на основе изучения исторического опыта физиогномических наблюдений. Процедура оценки состоит в выборе внешних признаков лица человека и подборе из текстового материала методики ФОЛ соответствующих им характерологических черт.

В заключение следует отметить, что поведенческие и морфологические рефракции представляют собой довольно богатый материал для целостной оценки личности. В совокупности с другими психометрическими и качественными процедурами они позволяют достоверно оценивать личностные характеристики испытуемых.

Импрессивные проективные методики основаны на предпочтении испытуемыми одних стимулов другим в рамках определенного поля альтернатив. Как правило, стимульный объект выбирается в статистически значимом большинстве случаев людьми, принадлежащими к определенному типу личности. Поэтому личностные особенности данного типа переносятся на испытуемого. Наиболее распространенными видами проективной импрессии являются цветовые , судьбоаналитические , психогеометрические и другие подобные оценочные процедуры.

Первой важной особенностью данного вида проективных технологий является то, что в процессе диагностики испытуемый абстрагируется от какой-либо стороны стимульного воздействия. Например, в рамках цветовой диагностики не учитывается форма стимула, в психогеометрии, наоборот, акцентируется внимание на форме при стирании других атрибутов и т.д. Второй характерной особенностью имперссивной проекции является то, что испытуемый не отвергает все стимулы. Он выстраивает некую систему предпочтений, некую реальность личности. Третьей чертой импрессии является сопутствующий большинству методик субъективизм как в интерпретации стимулов, так и в выборе стимулов испытуемыми. То есть хотя данные методики и относятся к техникам, претендующим на оценку глубин личности, в то же время на них оказывают большое влияние процесс восприятия, внешние условия и состояние испытуемого. Четвертая характеристика импрессии - относительная независимость от этнических и культурно-социальных аспектов жизнедеятельности испытуемых, которая основывается на том, что структура влечений, являющаяся базисом перцепции человека, универсальна.

Наконец, с точки зрения практики важной положительной особенностью данного вида проективных методов является возможность наиболее быстро и качественно выставлять психологический диагноз (в комплексе с другими тестами). Именно поэтому импрессивные проективные методики получили значительное распространение в мировой психологической практике. Хотя данные методы имеют немалый критический багаж, однако они в последнее время остаются в центре внимания психиатров, педагогов, психологов и других специалистов, занимающихся индивидуализацией учебного процесса, семейным консультированием, профориентацией и расстановкой кадров.

В последнее время тест цветовых выборов М. Лютера 1 пользуется широкой популярностью как инструмент для выявления эмоционально- характерологического базиса личности и тонких нюансов ее актуального состояния 2 . Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Он основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим определенным образом связаны с устойчивыми личностными характеристиками человека и особенностями его переживания актуальной ситуации. В теории проективной психологии существует несколько подходов к интерпретации цветовых выборов испытуемых. В табл. 7.2 приводятся наиболее популярные взгляды 3 .

Таблица 72

Значения, приписываемые учеными проективным цветовым реакциям испытуемых

• 1 Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера / сост. О. Ф. Дубровская. М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 1999.
• 2 Klar G. et al. Luscher-Test. Bern-Stuttgart, 1974 ; Люшер M. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж, 1995 ; Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу но использованию теста М. Люшера. Л., 1990.
• 3 Прошанский Г. М. Проективное использование цвета // Проективная психология. М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. С. 402-403.

Окончание табл. 7.2

				Шай и Хайсс		Пиотровский
	Веселость	Несдерживаемая экспансивность, релаксация	Психическая экспансия, экстратенсив-	Стабильное, целенаправленное выражение аффекта	Тревожность, сопротивление	Действие
Зеле	Нейтральный	расслабляемое напряжение, контроль	Регуляция (не вытеснение) аффективных тенденций	Регуляторный гомеостатический аспект эмоциональности	настроение	Контролируемая эмоциональность
Синий	Спокойствие, холодность	11евозму- тимость, сензитив- ность	Эмоциональная апатия	контролируемые	настроение	Контролируемая эмоциональность
лето		Идентификация	Внутренняя эмоциональная и аффективная стимуляция	Интернализация аффекта. Тревожность, напряжение	Внешняя самоуверенность, совладавшая с тревожностью
ричне		Чувствительность, защищенность	Фиксация, ригидность	Сильные примитивные импульсы, управляемые негати- вистскими реакциями	Грусть, не перерастающая в депрессию
Белый	Пассивность, опустошенность, деперсонализация		Опустошенность	Пустота, потеря контакта с реальностью		Выход из депрессии
Серый		Невовлеченность	Эмоциональная нейтральность	нейтрализации, вытеснение,		Свидетельство антагонизма
	Депрессия	Отказ, подавление, накопление чувств	Вытеснение, подавление, кумуляция	Торможение, блокирование, неадекватность	Депрессия, умаление собственного достоинства	Побуждение к активности

К основным преимуществам цветовых методик относятся: быстрота тестирования; простота поставленной перед испытуемым задачи; полная закрытость от испытуемого психологического содержания, фиксируемого методикой; возможность многократного повторного тестирования; независимость результата теста от точности самооценки испытуемого и его способности к вербализации своих состояний.

Исследовательская практика показала, что использование теста цветовых выборов в комплексной батарее методик повышает надежность полученных результатов. Однако ни М. Лютером, ни авторами последующих модификаций не были корректно проведены процедуры вали- дизации и проверки надежности методик. Поэтому не рекомендуется в результате диагностики основывать заключение об испытуемом только на интерпретации проведенного цветового теста, особенно если имеются расхождения его результатов с результатами других психодиагностических методик.

Цветовой тест отношений (ЦТО) А. М. Эткинда (1980 г.) 1 - это невербальный диагностический метод, отображающий как сознательный, так и частично осознаваемый уровень отношений человека к окружению. Концепция ЦТО разработана А. М. Эткиндом на базе цветовых предпочтений М. Лютера для определения межличностных отношений в коллективе, где каждый человек в сознании испытуемого ассоциируется с определенным цветом. Экспериментально подтверждено, что в 80% случаев индивидуальная «раскладка» цветовой гаммы по предпочтению совпадает с цветовой самооценкой испытуемых. При этом испытуемые, определяя свое «место» в ходе ЦТО, в 95% случаев «присваивают» себе цвет (цветовая самооценка), который располагается в их индивидуальной «раскладке» не далее 3-го места от начала цветового ряда. Многолетние опыты , проведенные на достаточно обширном числе выборок (более 200 производственных коллективов) в сопоставлении с результатами социометрического теста, позволяют высказаться о валидности ЦТО и применимости его в практике социально-психологической диагностики.

Психогеометрический тест С. Делингера , по утверждению авторов адаптации, имеет точность диагностики типа личности 85%. Методика предназначена для описания характерологических и поведенческих особенностей человека. Описание свойств личности осуществляется по направлениям: внешний вид; рабочая и жизненная среда; речевые особенности; привычки, пристрастия и увлечения; особенности поведения в проблемной ситуации; управленческие способности и др. Тест Делингера применяется в практической психологии в качестве самооценки личности, оценки других людей (руководителей, коллег, друзей, членов семьи и др.), а также в профессиональной психодиагностике для оценивания вышестоящих руководителей - лидеров, находящихся вне границ непосредственного круга общения с испытуемым 1 .

Метод портретных выборов - тест Л. Сонди разработан в 30-х гг. XX столетия и опубликован венским психологом Леопольдом Сонди в 1939 г. В результате многолетних клинических наблюдений автор выявил определенную закономерность избирательности в общении людей. Пациенты клиники наиболее тесно общаются и создают устойчивые коммуникативные структуры (дружба, любовь и пр.) с лицами, страдающими подобными им формами психических расстройств. Экспериментально была подтверждена некая генетическая предрасположенность человека к проявлению влечений к лицам, подобным ему но внешним признакам. На этой идее была основана концепция судьбоанализа, закрепившая генотип в качестве определяющего фактора взаимного выбора в отношении тех лиц, которые более близки между собой по критерию личностного паттерна.

Клинико-генетические исследования были положены в основу разработанного проективного личностного теста восьми влечений, базировавшегося на теории бессознательного и психоанализе 3. Фрейда. Каждый сти- мульный портрет, использующийся в тесте, по своей физиогномической и психологической сущности отражает доминирующее базальное влечение человека. В литературе подчеркивается сложность сопоставления метода Л. Сонди с результатами других клинических исследований. Поэтому в последнее время были разработаны его модификации . Исследование достоверности метода Сонди при параллельном тестировании с использованием СМ ИЛ и ТЦВ подтвердило надежность метода в клинических условиях.

В заключение следует подчеркнуть, что импрессивиые проективные методы показывают наблюдаемую противоречивость интерпретаций, характерных для любой личности. Важность и трудность трактовки данного типа проекции заключается в том, что исследователь наблюдает более раскрепощенный континуум проявлений личности испытуемого ввиду его большей свободы в рамках экспериментального выбора нечеткого стимула. Стимуляция в данном исследовании происходит менее определенно и поэтому испытуемый реагирует эмоционально как в выборе цвета, фигуры, портрета, так и в их присвоении. Именно в этом виде проекции логический отчет испытуемого о смысловых паттернах не может состояться. Он исчезает и растворяется в эмоциональной жизни человека, которая лишь сигнализирует о личностно окрашенной эмоции, но тем не менее через эту окраску проявляется сама личность.

Аддитивные проективные методики не были внесены в перечень проективных методов в первичном обзоре и классификации Л. Франка 1 , хотя не только рассматриваемые нами тесты «завершение предложений», тест руки и т.д., но, например, методика С. Розенцвейга и подобные ей могут рассматриваться как аддитивные. Отличие аддитивной проекции личности от иных проективных методов заключается в том, что она выявляет в личности испытуемого некую социальную составляющую в виде усвоенного и присвоенного качества. Испытуемый в тесте проецирует свои социальные «зависимости», т.е. развитие личности происходит под воздействием социального окружения, от которого испытуемый, не осознавая этого, становится зависимым и переносит эту зависимость на стимул в тесте, оформляя так, как позволяют ему его личностные особенности. Эта личностная зависимость от среды и уникального жизненного пути человека превращает индивида в социоиндивида - неповторимую личность, которая появляется не только вследствие уникальности природных задатков человека, не только ввиду уникальности пути развития каждого субъекта, но и прежде всего вследствие уникального сочетания того и другого.

Особенностью аддитивной проекции становится предъявление испытуемому и продолжение им незавершенного действия, образа, мысли и т.д., в которых проектируется его уникальность. В качестве стимульного материала в аддитивных проективных техниках, как правило, используют завершение предложения, рассказа, истории, ситуации, действия. Ответы испытуемых оцениваются с точки зрения формальных характеристик (время ответа, количество слов, точность выражения, качество, определения, простота, экспрессивность, многословность и пр.) или с точки зрения содержания (эмоциональность, интенсивность, пассивность, символизм и пр.).

Наиболее популярной методикой в данной области стал тест «Завершение предложений» (Sentence Completion Test - SCI"), основанный на исследовании словесных ассоциативных связей. А. Роде (A. Rohde) обновила стимульную часть методики, что в итоге повысило коэффициент валидности теста до 0,8. Р. Саймондс (R. Symonds), изучив результаты теста завершения предложений, отметил большое количество проблемных мест. Дж. Роттер (J. Rotter) и Л. Виллерман (L. Willerman) предложили тест «Незавершенные предложения» (1ST) , валидность которого составила от 0,4 до 0,6.

Современная модификация теста завершения предложений Джозефом М. Саксом (J. М. Sacks) SSC"H наиболее популярна в экспериментальной работе психологов. Интерпретационная надежность теста составила 92%. Коэффициенты валидности оказались в пределах от 0,5 до 0,6 (р

Теоретический обзор и экспериментальная работа, проведенная в зарубежной и отечественной психологии, позволяет утверждать о том, что тесты аддитивной проекции представляют собой в целом надежный и достоверный метод исследования личности .

Психосемантические методы исследования предназначены для выявления смысловых и эмоционально-мотивационных сторон личности. К ним относят методически оформленную концепцию Дж. А. Келли (J. A. Kelly) , в русле которой развивается ветвь диагностического инструментария, выполняющая функцию выявления посредством эмоционального реагирования личностно-смысловых конструктов. Эти техники, от семантического дифференциала до аппаратурных регистраций эмоционального ответа испытуемого на предъявляемый внешний стимул, основаны на механизме возмущения нервной системы и регистрации этого возмущения при помощи оценки внешних признаков-фактов или внутренних ассоциаций- образов . Кроме репертуарных решеток Келли , направленных на изучение индивидуально-личностных конструктов, опосредующих восприятие и самовосприятие индивида при анализе личностного смысла понятий, к семантической проекции можно отнести семантический дифференциал Ч. Э. Осгуда (Ch. Е. Osgood) и др.

Семантический дифференциал (СД) разработан Ч. Осгудом в 1957 г. Первоначально при помощи данного метода автор осуществлял измерение различий испытуемых в интерпретации одних и тех же понятий. Назначением СД является количественное и качественное индексирование значений при измерении эмоционального отношения индивидуума к объектам, при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъективноличностного смысла, различия аспектов самооценки и г.д. По существу, семантический дифференциал фиксирует уникальность значения определенного объекта или явления для испытуемого, которое он приобретает в результате своего жизненного опыта, т.е. речь идет о личностном смысле .

Семантический дифференциал получил широкое распространение в самых разных областях экспериментального исследования личности, малых групп, массовых коммуникаций и т.д. Как правило, он оказывается полезен там, где требуется количественно описать индивидуальное, субъективное отношение испытуемого к каким-либо аспектам его окружения или внутреннего мира. С помощью него можно измерить определенные свойства представлений человека о разнообразных социальных ценностях, о значимых для него явлениях культуры, об эмоционально насыщенных физических стимулах, наконец, о самом себе и других людях. Такого рода методы позволяют моделировать личность не как совокупность формальных измерений, а как личностно-смысловую систему.

В метрической основе метода СД лежит факторный анализ, который позволяет выявить в совокупности данных небольшое число обобщенных, независимых, содержательно интерпретируемых параметров. Многочисленные факторные исследования семантического дифференциала, проводившиеся на различных выборках испытуемых шкал и стимулов, дали согласующиеся результаты. В большинстве случаев три фактора оказались сходны между собой: Е (оценки), Р (силы) и А (активности). Фактор Е оценивает эмоциональную, непосредственную оценку исследуемого объекта, фактор Р -восприятие доминантности, фактор А - энергетические характеристики объекта. Факторная структура ЕРА задает универсальное семантическое пространство, в котором может быть размещен, упорядочен и описан богатый мир субъективных отношений человека. Трехфакторная структура исчерпывает 50,8% дисперсии оценок.

В заключение следует обратить внимание читателей на тот факт, что семантическая проекция, в отличие от других видов проективных картин, представляет собой отражение целостно-смысловых характеристик личности, которые могут регистрироваться в процессе диагностики и ассоциативным, и логико-семантическим, и аппаратурным способами. Эта регистрация происходит путем оценки эмоционального компонента, который сигнализирует о внутреннем смысловом фоне как на сознательном, так и на неосознанном уровне. Выявление достоверного семантического поля личности осуществляется на ассоциативном и психофизиологическом уровнях. На логическом уровне происходит личностное искажение значимого для человека предметного пространства. Но это искажение происходит и неосознанно под воздействием индивидуальных черт и психофизиологических особенностей людей. По данным искажениям (субъективности) мы видим семантический проект особо- сти личности.

• См.: Янчук В. Л. Указ. соч. 207-225.
• Прошанский Г. М. Классификация проективных методов // Проективная психология:пер. с англ. М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2000. С. 98-107.
• См.: Носе И. Н. Проективная психодиагностика: учеб, пособие. М.: МГИ им. Е. Р. Дашковой, 2014.
• Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М. : Эксмо-Пресс, 2000.С. 108-128.
• Бытует мнение, что подобный метод в свое время использовался Леонардо да Винчии Боттичелли для «возбуждения фантазии». А. Бине, исследуя интеллектуальные особенности, метод «чернильных пятен» ввел в психологию.
• Белый Б. И. Тест Роршаха. Практика и теория / под ред. Л. Н. Собчик. СПб.: Дорваль,1992.
• ExnerJ. Е. Rorschach Systems. N. Y.; L., 1969.
• Интерпретативные и интерпретационные проективные техники употребляются здеськак синонимы.
• J Тематический апперцепционный тест. Руководство. Изд. Гарвардского ун-та, 1943 г.Отпечатано в США. Авт. Генри А. Моррей и состав Гарвардской психологической клиники.
• Однако сам Г. Мюррей упоминает в связи с созданием данного теста идеи С. Робертс,а также теоретические и экспериментальные наработки К. Д. Морган, Л. Бсллака, Д. Рана-порта, С. Розенцвейга и др. (см.: Мюррей Г. Применение Теста Тематической Апперцепции //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 129-135 ; Беллах Л. Клиническое применение ТАТ // Там же. С. 136-170).
• См.: Мюррей Г. Указ. соч. С. 129-135.
• Носе И. Н. Психодиагностика: учебник для бакалавров. 2-е изд. М.: Юрайт, 2014.
• Rosenzweig Picture-Frustration Study, PF Study. Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974.; Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред. А. Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком,1992.; Рабочая книга практического психолога. М.: Ин-т психотерапии, 2001 ; Developmentsin the Rorschach technique / В. Klopfer . N. Y., 1954-1956. Vol. 1-2.
• См.: Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описаниеи руководство к использованию. С. 120-139.
• ^ См.: Носе И. Н. Качественные и количественные методы исследований в психологии.М.: Юрайт, 2014. С. 115-126.
• Прошанский Г. М. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. Производные ТАТ //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 171-202.
• 1 Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М. : Эксмо-Пресс, 2000.С. 108-128."

Теоретические источники проективного метода: психоанализ, холистическая психология, экспериментальные исследования New Look Как мы уже упоминали проективный метод направлен на исследование личности. На развитие проективного метода существенное влияние оказали классический психоанализ, холистическая психология и экспериментальные исследования New Look. Эти направления в психологии принято считать теоретическими источниками проективного метода. Каждый из них внес что-то свое в его обоснование. Психоанализ как главный теоретический источник внес в проективный метод основные объяснительные категории: "принцип проекции" как "защитный механизм", "бессознательное".

Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации (см. здесь – 2). Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не конвенционные, а присущие ей способы поведения. Процесс взаимодействия личности с малоструктурированным стимульным материалом носит характер проецирования, т.е. вынесения вовне бессознательных влечений, инстинктов, конфликтов и т.д. Холистическая психология внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы. Следовательно, познание субъективного внутреннего мира личности должно исключать ее изучение путем выявления некоторых общих закономерностей и их сопоставления со "средней личностью" (как в стандартизованных методах). Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования "жизненного пространства" в целях создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их структурирования. Экспериментальные исследования New Look внесли в проективный метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного (избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных (соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих потребностям индивида. Проективная продукция, или, иными словами, "ответ" респондента на поставленную задачу (3), с точки зрения New Look, рассматривается как результат сложной познавательной деятельности, в которой воедино спаяны как когнитивные (познавательные), так и аффективно-мотивационные компоненты личности, то есть "когнитивный стиль" и "контроль".

2. Общая характеристика проективных методик: преимущества и недостатки

Проективные методики направлены на измерение свойств личности и особенностей интеллекта.

Они обладают рядом особенностей, благодаря которым существенно отличаются от стандартизованных методов, а именно:

особенностями стимульного материала;

особенностями поставленной перед респондентом задачи;

особенностями обработки и интерпретации результатов.

Отличительной особенностью стимульного материала проективных методик является его неоднозначность, неопределенность, малоструктурированность, что является необходимым условием реализации принципа проекции. В процессе взаимодействия личности со стимульным материалом происходит его структурирование, в ходе которого личность проецирует особенности своего внутреннего мира: потребности, конфликты, тревогу и т.д. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов, – одна из основных особенностей проективных методик. Тестирование с помощью проективных методик – замаскированное тестирование, так как респондент не может догадаться, что именно в его ответе является предметом интерпретации экспериментатора. Проективные методики меньше подвержены фальсификации, чем опросники, построенные на сведениях об индивиде. Существует проблема стандартизации проективных методик. Некоторые методики не содержат математического аппарата для объективной обработки полученных результатов, не содержат норм.

Эти методики прежде всего характеризует качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты. И поэтому еще не разработаны адекватные методы проверки их надежности и придания им валидности. В некоторых методиках разработаны параллельные формы (Метод чернильных пятен Хольцмана (2)) как пример решения проблемы надежности. Существуют подходы и к решению проблемы валидности проективных методик. Для более точного исследования данные, полученные с помощью проективных методик, следует соотносить с данными, полученными с помощью других методов.