एक विज्ञान के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल का अध्यापन। भौतिक संस्कृति की शिक्षाशास्त्र
शारीरिक शिक्षा और खेल के विशेषज्ञ की व्यावसायिक शिक्षा की प्रक्रिया में शैक्षणिक प्रशिक्षण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। खेल प्रशिक्षण और शारीरिक शिक्षा की प्रक्रियाओं को सक्षम रूप से बनाने और लागू करने के लिए, भौतिक संस्कृति की शैक्षणिक नींव का ज्ञान आवश्यक है।
शारीरिक संस्कृति और खेल के विशेषज्ञ की गतिविधि कुछ अभ्यासों को करने की तकनीक में शामिल लोगों को पढ़ाने से संबंधित है, सामान्य रूप से किसी खेल या शारीरिक संस्कृति में कुछ ज्ञान को स्थानांतरित करना। साथ ही, एक खेल शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान छात्रों में व्यक्तिगत गुणों की परवरिश है, जो न केवल प्रतिस्पर्धी गतिविधियों में, प्रशिक्षण या शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी आवश्यक हैं।
इस प्रकार, भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन के पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य हैं:
भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यक वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान और कौशल की प्रणाली में महारत हासिल करना;
भविष्य के विशेषज्ञ के वैज्ञानिक दृष्टिकोण का गठन, पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास, शैक्षणिक सोच के विकास को बढ़ावा देना;
छात्रों में रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के संदर्भ में शैक्षणिक वास्तविकता की भावनात्मक और मूल्य धारणा, भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में शिक्षण और परवरिश प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण से परिचित होना।
उनकी शैक्षणिक तत्परता के स्तर का निदान करने के लिए कौशल का गठन, आत्म-सुधार के लिए दिशा-निर्देशों की रूपरेखा।
खंड I. भौतिक की शिक्षाशास्त्र का परिचय
संस्कृति और खेल
भौतिक शिक्षाशास्त्र की समस्याएं और कार्य
संस्कृति और खेल
योजना
1. भौतिक संस्कृति और खेल एक बहुआयामी सामाजिक घटना के रूप में, भौतिक संस्कृति के विशिष्ट कार्य।
2. शैक्षणिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल की शिक्षाशास्त्र; इसकी घटना और वर्तमान स्थिति के स्तर के लिए आवश्यक शर्तें।
3. भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन का अध्ययन करने का विषय।
4. अन्य विज्ञानों के साथ भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन का संचार।
भौतिक संस्कृति संस्कृति का एक विशेष और स्वतंत्र क्षेत्र है। यह मनुष्य की सामान्य संस्कृति के साथ-साथ उत्पन्न और विकसित हुआ। शारीरिक संस्कृति को मोटर गतिविधि में समाज की जरूरतों के लिए एक विशिष्ट प्रतिक्रिया और इन जरूरतों को पूरा करने का एक तरीका माना जा सकता है।
व्यक्तिगत पहलू में, यह किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के उस हिस्से का प्रतिनिधित्व करता है, जो शारीरिक शक्ति और मोटर कौशल के विकास की डिग्री के साथ-साथ किसी व्यक्ति और उसके राज्य की महत्वपूर्ण गतिविधि और जीवन शक्ति के स्तर का एक आंतरिक उपाय है। सेहत का। यह किसी व्यक्ति की संभावित शारीरिक क्षमताओं को प्रकट करने के लिए अपने विशिष्ट साधनों और विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है।
भौतिक संस्कृति सार्थक रचनात्मक कार्य, व्यक्तिगत प्रतिभा और व्यक्तियों के विभिन्न हितों के गठन के स्रोत के रूप में विशिष्ट और सामान्य परिणामों में आवेदन और अभिव्यक्ति के एक विशाल सामाजिक क्षेत्र के रूप में कार्य करती है।
इस प्रकार, शारीरिक विकास का स्तर, पालन-पोषण और विकास की बहुमुखी प्रतिभा की डिग्री सामाजिक परिस्थितियों से निर्धारित होती है।
भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में गतिविधि में अभिव्यक्ति के भौतिक और आध्यात्मिक दोनों रूप हैं। किसी व्यक्ति के जैविक क्षेत्र को साधनों और विधियों के एक जटिल के साथ प्रभावित करते हुए, भौतिक संस्कृति अनिवार्य रूप से किसी व्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक, आध्यात्मिक क्षेत्रों को प्रभावित करती है, किसी व्यक्ति में भौतिक और आध्यात्मिक सिद्धांतों के कामकाज की एकता और पारस्परिक सशर्तता के कारण, क्योंकि भौतिक संस्कृति अपनी उत्पत्ति दोनों में है और इसकी सामाजिक भूमिका हमेशा से रही है और किसी व्यक्ति को शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण और अनिवार्य साधनों में से एक होगी।
भौतिक संस्कृति भौतिक संस्कृति से मोटर गतिविधि की प्रक्रिया से जुड़ी हुई है, जो इसकी मुख्य सामग्री है और इसके उत्पादक भाग में किसी व्यक्ति के भौतिक गुणों में भौतिकता होती है। इसके अलावा, यह भौतिक आधार (खेल उपकरण, सूची, उपकरण, खेल मैदान, हॉल, महल, आदि) पर निर्भर करता है।
भौतिक संस्कृति आध्यात्मिक संस्कृति से विज्ञान, राजनीति, खेल नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र आदि जैसे पहलुओं से जुड़ी हुई है।
सामान्य संस्कृति निस्संदेह भौतिक संस्कृति के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव डालती है, यह भौतिक संस्कृति को भौतिक और आध्यात्मिक समर्थन के आवश्यक परिसर से लैस करती है। साथ ही, संस्कृति भौतिक संस्कृति से ऐसी गुणात्मक दिशा की विशिष्ट जानकारी प्राप्त करती है जो वह किसी अन्य स्रोत से प्राप्त नहीं कर सकती है। यह जानकारी संस्कृति को समृद्ध करती है, इसे विविध सूचनाओं के एकीकरण और प्रसंस्करण के आधार पर किसी व्यक्ति के बारे में ज्ञान में आगे बढ़ने का अवसर देती है। यह आपको उन्नत कार्यक्रम तैयार करने, उनमें सुधार करने और विकास प्रक्रिया को जल्दी से प्रभावित करने की अनुमति देता है।
भौतिक संस्कृति संस्कृति का एक विशेष और स्वतंत्र क्षेत्र है। यह सार्वभौमिक संस्कृति के साथ-साथ उत्पन्न और विकसित हुआ, यह इसका जीवित, जैविक हिस्सा है।
भौतिक संस्कृति की सामाजिक प्रकृति, समाज की सामाजिक रूप से आवश्यक गतिविधि के क्षेत्रों में से एक के रूप में, श्रम और मानव जीवन के अन्य रूपों की प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष जरूरतों से निर्धारित होती है, समाज की आकांक्षाओं को व्यापक रूप से इसे सबसे महत्वपूर्ण में से एक के रूप में उपयोग करने के लिए। शिक्षा के साधन, और अपने स्वयं के सुधार में शामिल लोगों के हित।
शारीरिक रूप से परिपूर्ण व्यक्ति का सौंदर्यवादी आदर्श समाज की सचेत आवश्यकता है। यह ऐतिहासिक रूप से निर्धारित है और इसमें एक उद्देश्य सामग्री है, यह वास्तविक जीवन की सुंदरता को प्रतिबिंबित कर सकती है। भौतिक संस्कृति और इसके साधनों के क्षेत्र में, मुख्य सौंदर्य संबंधी कार्य पूरी तरह से हल हो गए हैं; भौतिक और आध्यात्मिक अवतार में प्रकृति और समाज में सुंदर को समझने की क्षमता; सुंदरता बनाने की इच्छा; इसे सशर्त रूपों में व्यक्त करने की क्षमता।
किसी व्यक्ति की शारीरिक पूर्णता किसी व्यक्ति की शारीरिक गतिविधि और शारीरिक क्षमताओं के विकास में एक नए चरण को दर्शाती है और समाज की सामग्री, तकनीकी और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के विकास के अपेक्षाकृत उच्च स्तर पर ही उत्पन्न हो सकती है। किसी व्यक्ति के शारीरिक सुधार के विभिन्न पहलू, उसके सामंजस्यपूर्ण विकास के एक आवश्यक पक्ष के रूप में, उसकी शारीरिक क्षमता की प्रणाली पर समाज के सचेत और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की डिग्री को व्यक्त करते हैं।
भौतिक संस्कृति सामान्य संस्कृति का एक हिस्सा है, इसलिए यह सामान्य सांस्कृतिक कार्यों की विशेषता है। गतिविधि के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में, इसके अपने विशिष्ट कार्य भी हैं, जो एक अधिक ठोस रूप में भौतिक संस्कृति के सामाजिक अस्तित्व को एक सामाजिक घटना के रूप में व्यक्त करते हैं, शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में समाज की मांगों को पूरा करने की क्षमता।
इन कार्यों को निम्नलिखित समूहों (V.M. Vydrin) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है (उनके अभिव्यक्ति की समानता के संकेतों के अनुसार)
1. शरीर का सामान्य विकास और मजबूती (भौतिक गुणों और क्षमताओं का निर्माण और विकास, मोटर कौशल में सुधार, स्वास्थ्य संवर्धन, प्रतिकार और समावेशन प्रक्रियाओं का नियंत्रण, आदि)।
2. श्रम गतिविधि और मातृभूमि की रक्षा के लिए तैयारी (बढ़ी हुई दक्षता, प्रतिकूल कामकाजी परिस्थितियों का प्रतिरोध, शारीरिक निष्क्रियता, पेशेवर और व्यावहारिक प्रशिक्षण)।
3. सक्रिय मनोरंजन और गैर-कामकाजी समय (मनोरंजन, खेल, मुआवजा) के तर्कसंगत उपयोग की जरूरतों को पूरा करना।
4. अंतिम स्तरों पर किसी व्यक्ति की स्वैच्छिक, भौतिक गुणों और मोटर क्षमताओं का प्रकटीकरण।
भौतिक संस्कृति के कार्यों को परिवर्तनकारी गतिविधि के संदर्भ में माना जा सकता है। भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में परिवर्तनकारी गतिविधि का मुख्य पहलू स्वयं व्यक्ति का परिवर्तन है।
अपने विशिष्ट साधनों और विधियों की मदद से, भौतिक संस्कृति किसी व्यक्ति के प्राकृतिक शारीरिक झुकाव को खोजती है, प्रकट करती है, सुधारती है, उन्हें क्षमताओं, व्यवसाय, प्रतिभा, प्रतिभा में बदल देती है।
साथ ही, यह आंदोलनों और क्रियाओं की एक जटिल कला बनाता है जो किसी व्यक्ति के लिए एक जैविक प्राणी के रूप में असामान्य है (जटिल कलाबाजी अभ्यास, पानी के नीचे तैरना, हवा में उड़ना और उड़ना, आदि)। अंत में, यह श्रम, संचार और अनुभूति की प्रक्रिया में खर्च की गई शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों की बहाली में योगदान देता है, बीमारियों, चोटों आदि के परिणामों को समाप्त करता है।
यह सब विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में किया जाता है और सामाजिक संबंधों के संकेतों को सहन नहीं कर सकता है।
"भौतिक संस्कृति और खेल की शिक्षाशास्त्र" 2000 से एक अकादमिक अनुशासन के रूप में मौजूद है। वैज्ञानिक क्षेत्र में, इसके एनालॉग (स्रोत) को "खेल शिक्षाशास्त्र" माना जाना चाहिए, जिसे पिछले दशकों (लगभग पिछली शताब्दी के 70 के दशक से) में विकसित किया गया है।
ई। मेनबर्ग, विदेशों में खेल शिक्षाशास्त्र के विकास पर विचार करते हुए लिखते हैं कि विज्ञान के जन्म के पहले निशान प्लेटो के कार्यों में पहले से ही देखे जा सकते हैं, जो "संतुलित, सावधानी से सोचे-समझे और कुछ मामलों में हमारे साथ बेहद निकट संपर्क में थे। आधुनिक फॉर्मूलेशन "खेल शिक्षा" की आवश्यकता को साबित करते हैं, निश्चित रूप से, "खेल" और "खेल शिक्षा" की अवधारणाओं को लागू किए बिना, नहीं, उन्होंने जिमनास्टिक और जिमनास्टिक शिक्षा के बारे में बात की थी [ई मेनबर्ग, पी। 8-16 ].
जे.जे. रूसो (1712-1778) ने पहली बार आधुनिक समय के शैक्षणिक सिद्धांत के संदर्भ में शारीरिक शिक्षा की तत्काल आवश्यकता के विचार की घोषणा और पुष्टि की। J.Zh के सिद्धांत के अनुसार। रूसो, वास्तव में मानव विकास लोगों की शारीरिक प्रकृति के बिना अधूरा होगा। जे.जे. द्वारा आगे रखा गया। रूसो के शरीर और आत्मा की एकता के विचार को परोपकारी (हिम्मत-मट, कम्पे, साल्ज़मैन, और अन्य) द्वारा लगातार पुष्टि की गई और इस दृष्टिकोण के लिए निर्णायक शर्त बन गई कि शारीरिक शिक्षा को एक स्वतंत्र और शैक्षणिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र माना जा सकता है। शिक्षा। ई। गेल्डबैक के अनुसार, यह परोपकारी थे जिन्होंने सबसे पहले शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के सिद्धांतों को तैयार किया था।
यांग (1778-1852) ने शैक्षणिक रूप से ध्वनि शारीरिक शिक्षा के प्रसार में बहुत रुचि दिखाई, जिन्होंने देश की रक्षा के लिए पितृभूमि, देशभक्ति, आध्यात्मिक और शारीरिक क्षमताओं के विकास को शारीरिक शिक्षा के उच्चतम लक्ष्यों के रूप में घोषित किया।
यान के लिए जिम्नास्टिक न केवल एक देशभक्ति-राष्ट्रीय कारण था, बल्कि कुछ हद तक इसने सार्वभौमिक, सुपर-क्षेत्रीय लक्ष्यों का भी पीछा किया। इस स्तर पर, एक नया विषय, जिम्नास्टिक, स्कूली शिक्षा के पारंपरिक पाठ्यक्रम में शामिल किया गया था।
स्कूल जिमनास्टिक के "कार्यक्रम" का विकास जासूसों (1840) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है, हालांकि, सख्त अनुशासन और ड्रिल जिमनास्टिक स्कूल का मुख्य सिद्धांत बन गया, बाद में 1 9वीं शताब्दी के अंत में इस प्रणाली ने महान असंतोष इसके बाद, सुधारवादी शिक्षाशास्त्र (20 के दशक) के युग में, एक दृष्टिकोण था जिसके अनुसार जिम्नास्टिक का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह एक स्वतंत्र, आत्मनिर्भर व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान देता है। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, कई मामलों में, जर्मनी में शारीरिक शिक्षा [ई. मीनबर्ग] को "बॉडी पॉलिटिक्स" के पद पर ऊंचा किया गया था। भविष्य में, ये रुझान पृष्ठभूमि में फीके पड़ गए, और भौतिक संस्कृति और खेल का विज्ञान उस दिशा में आगे बढ़ने लगा, जिसका मुख्य विचार व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता थी।
रूस में, छात्रों की शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य से एक शैक्षणिक अनुशासन सिखाने के सिद्धांत और कार्यप्रणाली का गठन शारीरिक शिक्षा के विदेशी, व्यक्तिगत और राष्ट्रीय-राष्ट्रीय प्रणालियों के समर्थकों के बीच प्रतिस्पर्धात्मक संघर्ष की स्थितियों में हुआ।
उदाहरण के लिए पी.एफ. लेसगाफ्ट (1837-1909) ने नैतिक गुणों और उनकी स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों को शारीरिक शिक्षा का विशेषाधिकार माना, अर्थात। व्यायाम से चरित्र विकास इसके अलावा, उन्हें यकीन था कि व्यक्तित्व के कुछ पहलुओं का निर्माण केवल शारीरिक शिक्षा से ही संभव है। शारीरिक शिक्षा के "मनोविज्ञान" और "बौद्धिकरण" के लिए पी.एफ. लेस्गाफ्ट की प्रसिद्ध शिक्षक एल.एफ. कपटेरेव। हालाँकि, 1950 और 1960 के दशक में, भौतिक संस्कृति और देश में सर्वोच्च उपलब्धियों के खेल के गहन विकास के कारण, मानव मानस पर शारीरिक शिक्षा के प्रभाव, इसके विकास और पालन-पोषण के मुद्दे ने विशेष महत्व प्राप्त किया।
वर्तमान में, व्यक्ति की भौतिक संस्कृति को एक युवा व्यक्ति की मूल प्रकार की संस्कृति में से एक के रूप में माना जाता है, जो कि शामिल लोगों के सामान्य सांस्कृतिक स्तर को बनाने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, प्रशिक्षण पर बढ़ती मांग करता है शारीरिक शिक्षा और खेल प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के अधिक सक्षम कार्यान्वयन के लिए विशेषज्ञ, बच्चों के साथ काम करते हैं और युवाओं को पढ़ाते हैं, इसके लिए शारीरिक संस्कृति और खेल की शैक्षणिक नींव के ज्ञान की आवश्यकता होती है।
खेल शिक्षाशास्त्र के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें (ई। मीनबर्ग):
1. शरीर और आत्मा के द्वैतवादी विरोध की अवधारणा की अस्वीकृति।
2. शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक और शैक्षिक अवसरों की खोज और पुष्टि।
3. सामान्य मानव शिक्षा की प्रणाली में शारीरिक शिक्षा की भूमिका और स्थान के मुद्दे का सक्रिय अध्ययन।
4. युग की राजनीतिक स्थिति पर शारीरिक शिक्षा के शैक्षणिक औचित्य के प्रयासों की निर्भरता।
5. शारीरिक शिक्षा के लक्ष्यों और विधियों की खोज करें।
6. वैज्ञानिक आधार पर शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के निर्माण में पहला कदम।
7. भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षकों के व्यावसायीकरण की शुरुआत - एक खेल और शैक्षणिक सिद्धांत विकसित करने की आवश्यकता।
खेल शिक्षाशास्त्रऔपचारिक और अनौपचारिक रूपों में खेल और गेमिंग शारीरिक गतिविधि का अध्ययन करने के लिए विभिन्न शोध विधियों का उपयोग करते हुए, शिक्षा विज्ञान और खेल विज्ञान का एक निजी अनुशासन है। सबसे पहले शिक्षा, पालन-पोषण, समाजीकरण और प्रशिक्षण की दृष्टि से।
मानव विज्ञान में से एक होने के नाते, खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की ओर से स्थानांतरण में एक व्यक्ति की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि और छात्रों द्वारा शारीरिक संस्कृति और खेल के मूल्यों के विकास के साथ-साथ विकास और गठन का अध्ययन करता है। शारीरिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में व्यक्तित्व।
खेल शिक्षाशास्त्र के मुख्य मुद्दे:
1. "शरीर और मांस" की शिक्षाशास्त्र। खेल शिक्षा और जिम्मेदारी की भावना का संबंध; खेल शिक्षाशास्त्र और नैतिकता, आदि।
2. खेल शिक्षक और मानव स्वास्थ्य की समस्या।
3. खेल शिक्षक और सौंदर्यशास्त्र, सौंदर्य शिक्षा।
4. खेल एक सांस्कृतिक घटना है।
भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षाशास्त्र का विषयनिर्देशित शारीरिक विकास, खेल गतिविधियों में शिक्षा और उनके निर्माण के पैटर्न की प्रक्रिया में व्यक्तित्व के विकास और गठन के सार का अध्ययन है।
भौतिक संस्कृति और खेल की शिक्षाशास्त्र का गठन किया गया है और सामाजिक और प्राकृतिक विज्ञान (चित्र 1) के चौराहे पर विकसित हो रहा है। हालांकि, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि शारीरिक संस्कृति और खेल का अध्यापन, शारीरिक गतिविधि और खेल के सिद्धांत के विपरीत, शिक्षाशास्त्र के मानदंडों द्वारा निर्देशित मोटर गतिविधि का अध्ययन करता है।
ü प्रश्नों के उत्तर दें:
1. संयुक्त राष्ट्र महासभा ने बाल अधिकारों पर कन्वेंशन को किस वर्ष अपनाया था?
2. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार, प्रत्येक मनुष्य वर्ष की आयु तक एक बच्चा है
1.16 वर्ष की आयु;
2.18 वर्ष की आयु;
3.14 वर्ष की आयु;
4.12 वर्ष की आयु।
3. शैक्षिक कार्यकर्ताओं की स्थिति के लिए एकीकृत योग्यता गाइड के अनुसार, शिक्षक निम्नलिखित का उपयोग करके नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों का संचालन करता है:
1. इलेक्ट्रॉनिक जर्नल;
2. इलेक्ट्रॉनिक डायरी;
3. शैक्षिक दस्तावेज के इलेक्ट्रॉनिक रूप;
4. सभी उत्तर सही हैं।
4. क्या छात्रों, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति के बिना, शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं किए गए काम में छात्रों, नागरिक शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों को शामिल करने की अनुमति है?
3. विशेष मामलों में, उच्च अधिकारियों के आदेश से;
4. उत्पादन की जरूरतों के कारण कभी-कभी अनुमति दी जाती है।
5. क्या नागरिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों, विद्यार्थियों को उन कार्यक्रमों में स्वतंत्र रूप से भाग लेने का अधिकार है जो पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं किए गए हैं?
3. विशेष मामलों में, यदि अच्छे कारण हैं
4. हाँ, संस्था के प्रशासन से सहमत हूँ।
6. प्राचीन यूनानी दार्शनिकों में से किस आंदोलन को "चिकित्सा का उपचारात्मक भाग" माना जाता है?
1. अरस्तू;
2. प्लेटो;
3. पाइथागोरस;
1) जे-जे रूसो;
2) प्लेटो;
3) एफ फ्रोबेल;
1)जे-जे रूसो
2) जे. लोके
3) या.ए.कोमेन्स्की
4) आईजी Pestalozzi
9. जे. लॉक ने बच्चे की शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए किस सिद्धांत को आधार बनाया?
ए) स्वतंत्रता
बी) जबरदस्ती
ग) स्वाभाविकता
डी) उपयोगितावाद
10. ओलंपिक खेलों का जन्मस्थान कौन सा देश है?
3. प्राचीन ग्रीस;
4. इटली।
11. पुरातनता के पहले ओलंपिक खेल किस वर्ष हुए थे?
1. 906 ईसा पूर्व में;
2. 1201 में;.
3. 776 ईसा पूर्व में;
4. 792 ईसा पूर्व में।
12. अंतर्राष्ट्रीय ओलंपिक समिति की स्थापना किस वर्ष और कहाँ की गई थी?
1. 1894 में पेरिस में;
2. 1896 में लंदन में;
3. 1905 में ग्रीस में;
4. 1908 में लंदन में।
13. "ओलंपिक चार्टर" क्या है?
1. पियरे डी कौबर्टिन द्वारा लिखित खेल के लिए एक ओड का शीर्षक;
2. कानूनों का सेट जिसके अनुसार ओलंपिक आंदोलन किया जाता है;
3. ओलंपिक खेलों के कार्यक्रम में शामिल प्रतियोगिताओं के नियम;
4. एथलीट की शपथ।
14. ओलंपिक आदर्श वाक्य का अनुवाद कैसे किया जाता है: "सिटियस, अल्टियस, फोर्टियस"?
2. "मजबूत, अधिक सुंदर, अधिक सटीक";
3. "तेज, उच्च, मजबूत";
15. शारीरिक शिक्षा प्रणाली के संस्थापक कौन हैं, जिसका आधार "मानव शरीर की गतिविधि का सामंजस्यपूर्ण, व्यापक विकास" था?
1. एल.पी. मतवेव;
2. जी.जी. बेनीज़;
3. पी.एफ. लेसगाफ्ट;
4. एन.ए. सेमाशको।
16. रूस में क्रांति के बाद भौतिक संस्कृति और खेल के विकास में क्या परिवर्तन हुए?
1. प्राच्य प्रकार के जिम्नास्टिक और कुश्ती को लोकप्रिय बनाना;
2. सैन्य खेल क्लबों और भौतिक संस्कृति के मंडलों का निर्माण;
3. स्वास्थ्य प्रणालियों "फिटनेस" और जल एरोबिक्स का उद्भव।
4. खेल संघों का निर्माण।
17. रूस में पहली बार किसने पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत को विकसित किया, स्कूल में शारीरिक शिक्षा की सामग्री, साधन और विधियों की पुष्टि की?
1. एन.जी. चेर्नशेव्स्की;
2. जान अमोस कमेंस्की;
3. पी.एफ. लेसगाफ्ट;
4. ए.वी. लुनाचार्स्की।
18. रूसी ओलंपिक समिति की स्थापना किस वर्ष की गई थी?
1. 1896 में;
2. 1911 में;
3. 1960 में;
4. 1973 में।
19. फेयर प्ले स्पोर्ट्स ऑनर कोड के मुख्य सिद्धांतों को इंगित करें।
1. किसी भी कीमत पर जीत के लिए प्रयास नहीं करना; खेल के मैदान पर सम्मान और बड़प्पन को बनाए रखने के लिए;
2. उच्च नैतिकता के साथ शारीरिक पूर्णता का संयोजन।
3. आत्मसम्मान, ईमानदारी, सम्मान - विरोधियों, न्यायाधीशों, दर्शकों के लिए;
4. प्रतियोगिता नियमों का कड़ाई से क्रियान्वयन।
20. कौन से संकेतक शारीरिक विकास की विशेषता बताते हैं?
1. आनुवंशिकता, संविधान, मानवशास्त्रीय संकेतक;
2. ऊंचाई और वजन संकेतक;
3. काया, शारीरिक गुणों का विकास, स्वास्थ्य की स्थिति;
4. शारीरिक फिटनेस।
21. शारीरिक व्यायाम को कॉल करने की प्रथा है ...
1. मोटर क्रियाओं की कई पुनरावृत्ति;
2. आंदोलन जो प्रदर्शन में सुधार करते हैं;
3. एक निश्चित तरीके से आयोजित मोटर क्रियाएं;
4. जिमनास्टिक अभ्यास का एक सेट।
22. बुनियादी भौतिक संस्कृति मुख्य रूप से प्रदान करने पर केंद्रित है ...
1. जीवन के लिए किसी व्यक्ति की शारीरिक तत्परता ;;
2. पेशेवर गतिविधि की तैयारी।
3. बीमारियों, चोटों, अधिक काम के बाद शरीर की रिकवरी।
4. खेल गतिविधियों की तैयारी।
23. शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में हल किए गए कार्यों के तीन समूह -
1. विकासशील, सुधारात्मक, विशिष्ट।
2. शैक्षिक, स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक।
3. सामान्य शैक्षणिक, प्रतिपूरक, स्वच्छ।
4. विकास, सुधार, स्वच्छ।
24. शारीरिक शिक्षा का मुख्य विशिष्ट साधन क्या है?
1. प्रकृति के प्राकृतिक गुण;
2. शारीरिक व्यायाम;
3. स्वच्छता और स्वच्छ कारक;
4. प्रतिस्पर्धी गतिविधि।
25. एक मोटर क्रिया करने का एक तरीका जो एक मोटर कार्य को अधिक समीचीन और कुशलता से हल करने की अनुमति देता है उसे कहा जाता है ...
1. शारीरिक व्यायाम की तकनीक;
2. मोटर कौशल;
3. मोटर कौशल;
4. मोटर "स्टीरियोटाइप"।
26. एक मोटर कार्य को एक निश्चित तरीके से हल करने के लिए आवश्यक क्रियाओं, लिंक, प्रयासों की संरचना और अनुक्रम को आमतौर पर कहा जाता है ...
1. प्रौद्योगिकी का विवरण;
2. प्रौद्योगिकी की मुख्य कड़ी;
3. प्रौद्योगिकी का आधार;
4. मोटर गतिविधि की संरचना।
27. श्रम और जीवन के अन्य क्षेत्रों की आवश्यकताओं के अनुरूप व्यापक शारीरिक फिटनेस और सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास का इष्टतम उपाय दर्शाता है ...
1. किसी व्यक्ति की शारीरिक पूर्णता;
2. किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास;
3. किसी व्यक्ति की शारीरिक स्थिति;
4. किसी व्यक्ति का शारीरिक रूप।
28. किसी व्यक्ति की शारीरिक पूर्णता के लिए मुख्य मानदंड क्या है?
1. भौतिक संस्कृति के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान की गुणवत्ता।
2. शारीरिक क्षमताओं के विकास का स्तर।
3. स्वास्थ्य की स्थिति।
4. व्यक्ति का समाजीकरण।
29. भौतिक संस्कृति में निहित गुण जो किसी व्यक्ति और मानव संबंधों को प्रभावित करने, किसी व्यक्ति और समाज की कुछ जरूरतों को पूरा करने और विकसित करने की अनुमति देते हैं, कहलाते हैं ...
1. भौतिक संस्कृति के कार्य;
2. भौतिक संस्कृति के सिद्धांत;
3. भौतिक संस्कृति के तरीके;
4. भौतिक संस्कृति के माध्यम से।
30. किसी व्यक्ति के शारीरिक सुधार में प्राप्त परिणाम और अर्जित मोटर गुणों, कौशल और रोजमर्रा की जिंदगी में विशेष ज्ञान के उपयोग की डिग्री की विशेषता है ...
1. विषय की शारीरिक शिक्षा;
2. व्यक्ति की शारीरिक संस्कृति;
3. व्यक्ति का शारीरिक विकास;
4. मनुष्य की शारीरिक पूर्णता।
31. व्यक्ति की भौतिक संस्कृति के विकास के मुख्य संकेतक क्या हैं।
1. आंदोलनों की संस्कृति और महत्वपूर्ण मोटर कौशल और क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला (दौड़ना, कूदना, फेंकना, तैरना, स्कीइंग);
2. अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए स्वच्छ आदतें और दैनिक आदतें, शरीर का सख्त होना, शारीरिक फिटनेस;
3. भौतिक गुणों का स्तर; भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में ज्ञान; शारीरिक सुधार के उद्देश्य और रुचियां; स्वच्छता और आहार का पालन;
4. ऊंचाई और वजन संकेतक।
32. कौन सा दस्तावेज खेल गतिविधियों के नैतिक नियमों को दर्शाता है?
1. ओलंपिक चार्टर;
2. ओलंपिक चार्टर;
3. ओलंपिक शपथ;
4. प्रतियोगिता नियम।
33. शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों के मानसिक विकास के कौन से कार्य हल होते हैं?
1. भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में विशेष ज्ञान का विस्तार और गहनता।
2. भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र से संबंधित विशेष ज्ञान के साथ संवर्धन; संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
3. भौतिक संस्कृति और खेल के माध्यम से आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा सहित व्यक्ति की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बढ़ावा देना।
4. शारीरिक शिक्षा के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण का गठन।
34. शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के सौंदर्य क्षेत्र को विकसित करने के कार्यों का नाम दें।
1. भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में और इसकी अभिव्यक्ति के अन्य क्षेत्रों में सुंदरता को गहराई से महसूस करने और उसकी सराहना करने की क्षमता की शिक्षा;
2. भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में सौंदर्य को संवेदनशील रूप से देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता की शिक्षा; व्यवहार और संबंधों के सौंदर्यशास्त्र का गठन;
3. सुंदर की पुष्टि में एक सक्रिय स्थिति का विकास;
4. अपनी सभी अभिव्यक्तियों में बदसूरत के लिए अपरिवर्तनीयता।
35. भौतिक संस्कृति के बौद्धिक मूल्यों की सामग्री में क्या शामिल है?
1. किसी व्यक्ति की शारीरिक क्षमता को विकसित करने के तरीकों और साधनों का ज्ञान;
2. कार्यप्रणाली दिशानिर्देशों का एक सेट, व्यावहारिक सिफारिशें, मैनुअल;
3. तर्कसंगत रूप से समय, रचना को व्यवस्थित करने की क्षमता;
4. सोच, तर्क का विकास।
36. भौतिक संस्कृति के लामबंदी मूल्यों से क्या अभिप्राय है?
1. सब कुछ जो विशेषज्ञों द्वारा शामिल लोगों के शारीरिक और खेल प्रशिक्षण की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए विकसित किया गया है;
2. किसी व्यक्ति की मोटर फिटनेस में व्यक्तिगत उपलब्धियां;
3. तर्कसंगत रूप से समय को व्यवस्थित करने की क्षमता, आंतरिक अनुशासन, संयम, स्थिति का त्वरित मूल्यांकन और निर्णय लेने, दृढ़ता;
4. शारीरिक सुधार की आवश्यकता का विकास।
37. शारीरिक शिक्षा के साधनों से क्या तात्पर्य है?
1. आउटडोर खेल, जिमनास्टिक, खेल खेल, पर्यटन, तैराकी, स्की प्रशिक्षण;
2. स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, दैनिक दिनचर्या, पोषण, आराम, व्यक्तिगत स्वच्छता का अनुपालन;
3. शारीरिक व्यायाम, प्रकृति की प्राकृतिक शक्तियां और स्वच्छता कारक;
4. सूर्य, वायु, जल।
38. शारीरिक व्यायाम के रूपों से क्या तात्पर्य है?
1. शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके;
2. पाठों के प्रकार;
3. शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के प्रकार;
4. भवन वर्गों की संरचना।
39. छात्रों के एक स्थायी स्टाफ के साथ एक शिक्षक (प्रशिक्षक) द्वारा संचालित कक्षाओं में शामिल हैं ...
1. शारीरिक संस्कृति और खेल और प्रशिक्षण सत्र के पाठ।
2. एरोबिक्स, शेपिंग, कॉलनेटिक्स, एथलेटिक जिम्नास्टिक;
3. चैंपियनशिप, चैंपियनशिप, खेल दिवस, क्वालीफाइंग प्रतियोगिताएं, आदि;
4. लंबी पैदल यात्रा।
40. कक्षाओं के पाठ रूपों की संरचना क्या है?
1. परिचयात्मक, वार्म-अप, रिकवरी पार्ट्स;
2. प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम भाग;
3. संगठनात्मक, स्वतंत्र, कम तीव्रता वाले हिस्से;
4. परिचयात्मक, बुनियादी, मनोरंजक।
41. शारीरिक शिक्षा पाठों को मुख्य फोकस के अनुसार कैसे वर्गीकृत किया जाता है?
1. नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए पाठ, शैक्षिक सामग्री को मजबूत करने और सुधारने के लिए पाठ, नियंत्रण और मिश्रित (जटिल) पाठ;
2. सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण, पेशेवर और व्यावहारिक शारीरिक प्रशिक्षण, खेल और प्रशिक्षण पाठ, पद्धति और व्यावहारिक कक्षाएं;
3. जिम्नास्टिक, एथलेटिक्स, तैराकी, स्की प्रशिक्षण, आउटडोर और खेल खेल आदि का पाठ।
4. स्वास्थ्य पाठ, खेल-उन्मुख पाठ;
42. बुनियादी भौतिक संस्कृति किन दिशाओं में प्रकट होती है?
1. प्राथमिक, सामान्य और माध्यमिक शिक्षा के पूर्वस्कूली संस्थानों और सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में शारीरिक संस्कृति;
2. प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में शारीरिक संस्कृति;
3. शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली में एक विषय के रूप में प्रस्तुत भौतिक संस्कृति; वयस्क आबादी की भौतिक संस्कृति;
4. एक स्वतंत्र प्रकार के प्रशिक्षण के रूप में शारीरिक संस्कृति।
43. शिक्षा और पालन-पोषण की सामान्य प्रणाली में बुनियादी भौतिक संस्कृति के उपयोग का मुख्य परिणाम है ...
1. शारीरिक फिटनेस के स्तर में वृद्धि, स्वास्थ्य का दीर्घकालिक संरक्षण, रचनात्मक दीर्घायु और क्षमता, एक स्वस्थ जीवन शैली का संगठन।
2. भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा के आवश्यक स्तर का अधिग्रहण।
3. महत्वपूर्ण मोटर कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।
4. उपरोक्त सभी।
44. जन खेलों का मुख्य लक्ष्य क्या है?
1. उच्चतम संभव खेल परिणाम प्राप्त करना;
2. शारीरिक प्रदर्शन की बहाली;
3. सामान्य शारीरिक फिटनेस को बढ़ाना और बनाए रखना;
4. खेलों में शामिल लोगों की संख्या में वृद्धि।
45. पेशेवर रूप से लागू भौतिक संस्कृति (पीपीपीसी) की दिशा क्या निर्धारित करती है?
1. आगामी सैन्य सेवा के लिए युवाओं के सैन्य-अनुप्रयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता;
2. एक विशिष्ट व्यावसायिक गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की विशेष तैयारी के लिए समाज की आवश्यकता;
3. समाज में व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन की आवश्यकता;
4. अभ्यास करने के लिए कुछ रूढ़ियों का विकास।
46. स्वास्थ्य सुधार और पुनर्वास भौतिक संस्कृति का सार और उद्देश्य क्या है?
1. विभिन्न रोगों की रोकथाम और उपचार, वसूली, और अधिक काम के खिलाफ लड़ाई में कारकों के रूप में शारीरिक व्यायाम का उपयोग;
2. पुनर्वास के उद्देश्य के लिए अस्पताल में चोटों और बीमारियों के बाद चिकित्सीय भौतिक संस्कृति के तरीकों का उपयोग;
3. जनसंख्या के बीच रोगों की रोकथाम का संगठन;
4. शरीर की प्रतिरक्षा प्रणाली को बढ़ाएं।
47. भौतिक संस्कृति के "पृष्ठभूमि" प्रकार किन किस्मों में हैं?
1. स्वच्छ और मनोरंजक भौतिक संस्कृति;
2. पर्यटन, शिकार, मछली पकड़ना;
3. शारीरिक संस्कृति और खेल मनोरंजन और स्वास्थ्य-सुधार कार्यक्रम;
4. चिकित्सीय भौतिक संस्कृति।
48. मोटर (भौतिक) गुणों, जीवन और खेल गतिविधियों में आवश्यक क्षमताओं को शिक्षित करने के उद्देश्य से की जाने वाली प्रक्रिया कहलाती है ...
1. प्रशिक्षण प्रक्रिया;
2. शैक्षिक प्रक्रिया;
3. शारीरिक प्रशिक्षण;
4. शारीरिक विकास।
49. सामंजस्यपूर्ण विकास के साथ शारीरिक रूप से मजबूत युवा पीढ़ी के बचपन से गठन सुनिश्चित करने वाले व्यक्ति के शारीरिक गुणों की बहुमुखी शिक्षा के उद्देश्य से प्रक्रिया को कहा जाता है ...
1. सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण;
2. विशेष शारीरिक प्रशिक्षण;
3. हार्मोनिक शारीरिक प्रशिक्षण;।
4. सामान्य विकास।
50. वह मुख्य तरीका क्या है जिससे आप शारीरिक शक्ति का निर्माण कर सकते हैं?
1. 8-10 स्टेशनों पर शक्ति अभ्यास के कार्यान्वयन के साथ सर्किट प्रशिक्षण की विधि।
2. एक चर विधि जो आपको गोले के दृष्टिकोण के बीच बाकी अंतराल को बदलने, वजन और दोहराव की संख्या को बदलने की अनुमति देती है।
3. विफलता के लिए किए गए अभ्यासों में असीमित वजन का उपयोग करके बार-बार व्यायाम करने की विधि।
4. चर सतत व्यायाम विधि।
प्रतिलिपि
1 भौतिक संस्कृति का अध्यापन V.I के सामान्य संपादकीय के तहत। क्रिलिशेव्स्की, ए.जी. सेमेनोवा, एस.एन. Bekasova "भौतिक संस्कृति" की दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालयों के UMO द्वारा अनुशंसित
2 यूडीसी 796.0(075.8) एलबीसी 74.6ya73 पी24 समीक्षक: वी.यू. आयुवेट्स, सम्मानित। रूसी संघ के वैज्ञानिक, नेशनल स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर, स्पोर्ट्स एंड हेल्थ के अध्यक्ष। पी.एफ. लेस गफ्ता, सेंट पीटर्सबर्ग, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रो., जी.एन. पोनोमारेव, योग्यता। रूसी संघ के भौतिक संस्कृति के कार्यकर्ता, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के भौतिक संस्कृति संकाय के डीन वी.आई. ए.आई. हर्ज़ेन, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रो. P24 भौतिक संस्कृति का अध्यापन: पाठ्यपुस्तक / लेखकों का समूह; कुल के तहत ईडी। में और। क्रिलिशेव्स्की, ए.जी. सेमेनोवा, एस.एन. बेकासोवा। एम।: नोरस, पी। आईएसबीएन "शारीरिक शिक्षा के शिक्षाशास्त्र" अनुशासन में विश्वविद्यालयों के लिए नए पाठ्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है, रूसी संघ के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के दस्तावेज और सामग्री और प्रशिक्षण के स्तर के लिए स्थापित आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए "शारीरिक शिक्षा" विशेषता में स्नातक। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के विकास में आधुनिक रुझान, शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी में उपलब्धियां, शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी अनुसंधान, खेल प्रशिक्षण और मनोरंजक शारीरिक संस्कृति, साथ ही विभाग के कर्मचारियों के कई वर्षों का अनुभव शिक्षाशास्त्र "एनएसयू का नाम एन.एन. पी.एफ. लेस्गाफ्ट, सेंट पीटर्सबर्ग", विशेष रूप से वी.वी. बेलोरुसोवा, आई.एन. रेशेटेन, एम.वी. प्रोखोरोवा, ए.ए. सिदोरोव, बी.ए. करपुशिना, ए.वी. रोमानोवा, ई.ए. ज़दानोव्स्काया। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालयों के अकादमियों, संस्थानों, शारीरिक शिक्षा के संकायों के साथ-साथ स्नातक छात्रों और भौतिक संस्कृति विभागों के शिक्षकों के लिए। UDC 796.0(075.8) BBK 74.6ya73 शारीरिक शिक्षा का शिक्षाशास्त्र अनुरूपता ROSS RU का प्रमाण पत्र। एई51. एड से एन. मुद्रण के लिए हस्ताक्षरित प्रारूप 60 90/16। हेडसेट "पीटर्सबर्गसी"। ऑफसेट प्रिंटिंग। रूपा. तंदूर एल 20.0. उच। ईडी। एल 16.00 सर्कुलेशन 2000 प्रतियां। OOO KnoRus, मास्को, प्रॉस्पेक्ट मीरा, 105, बिल्डिंग 1 द्वारा आदेश। दूरभाष: (495) ई मेल: OAO TATMEDIIA द्वारा मुद्रित। मुद्रण और प्रकाशन परिसर "इदेल-प्रेस", तातारस्तान गणराज्य, कज़ान, सेंट। डेकाब्रिस्टोव, 2. लेखकों की टीम, 2012 ISBN KnoRus LLC, 2012
3 विषयवस्तु प्रस्तावना... 7 परिचय... 9 अध्याय 1. लोगों की शिक्षा के बारे में ज्ञान के क्षेत्र के रूप में शिक्षाशास्त्र 1.1. शिक्षाशास्त्र की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति, इसकी पद्धतिगत नींव शिक्षाशास्त्र की विषय और श्रेणियां शिक्षाशास्त्र की शाखाएं वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके अध्याय 2. शैक्षिक प्रक्रिया 2.1। शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटक और पैटर्न शैक्षिक प्रक्रिया में आवधिकता के चरण शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शैक्षणिक स्थितियां अध्याय 3. शैक्षणिक संस्कृति 3.1। शैक्षणिक संस्कृति की संरचना और सामग्री एक खेल शिक्षक के शैक्षणिक कौशल शैक्षणिक क्षमताएं शैक्षणिक नैतिकता शिक्षक-प्रशिक्षक के भाषण की संस्कृति शैक्षणिक संचार और नेतृत्व की शैली एक खेल शिक्षक की व्यक्तिगत परिपक्वता और उसकी पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता अध्याय 4. सीखने की संरचना प्रक्रिया 4.1. सार, कार्य, श्रेणियां, प्रकार और शिक्षण के कार्य पैटर्न और शिक्षण के सिद्धांत शिक्षण के संगठनात्मक रूप वर्गीकरण विकल्प और शिक्षण विधियों की सामग्री छात्रों का स्वतंत्र कार्य अध्याय 5. मानव सीखने और सीखने में नवाचार के सिद्धांत 5.1। मानव सीखने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
4 5.3। मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन का सिद्धांत समस्या-आधारित सीखने और सीखने में नवाचार सक्रिय सीखने के तरीके अध्याय 6. शैक्षणिक प्रबंधन और सीखने की प्रक्रिया का अनुकूलन 6.1। शैक्षणिक साइबरनेटिक्स की बुनियादी अवधारणाएं शैक्षणिक प्रबंधन के घटक और कार्य शिक्षण और शैक्षिक प्रभावों का एकीकरण भौतिक संस्कृति में निजी पद्धति और इसके डिजाइन अध्याय 7. शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना 7.1। शिक्षा का सार, इसके पहलू और कार्य शिक्षा के पैटर्न, सिद्धांत और साधन शिक्षा के सामान्य तरीके अध्याय 8। शिक्षा के घटक भागों की सामग्री 8.1। मानसिक शिक्षा नागरिक और श्रम शिक्षा नैतिक और नैतिक शिक्षा सौंदर्य शिक्षा वैलेलॉजिकल शिक्षा शारीरिक शिक्षा अध्याय 9. व्यक्तित्व, संदर्भ समूह और सामूहिक 9.1। संदर्भ समूहों के सिद्धांत की मूल बातें एक टीम का गठन एक टीम में व्यक्तिगत शिक्षा खेल और शैक्षणिक सिद्धांत के नियमों और अवधारणाओं की व्यावहारिक शब्दावली साहित्य अनुप्रयोग
5 लेखकों की टीम टी.ई. बाएवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर धारा 3.7 एस.एन. बेकसोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 1.1 ई.ए. ज़दानोव्स्काया, पीएच.डी. पेड विज्ञान, प्रोफेसर पैरा 8.1 एस.वी. किम, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैरा 8.4 एन.वी. कोज़ेवनिकोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 5.5 एन.वी. कोज़ेवनिकोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर; ई.आई. बेलोगोरोडत्सेवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 3.4, 8.3 एन.वी. कोज़ेवनिकोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर; आई.पी. गोम्ज़ीकोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, कला। शिक्षक पैराग्राफ 3.3 एन.एन. क्राफ्ट, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 4.5 वी.आई. क्रिलिशेव्स्की, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ 2.1, 2.2, 5.1, 5.3, 5.4 टी.वी. कुबिशकिना, पीएच.डी. पेड विज्ञान, कला। शिक्षक; ई.एन. पर्फिलिवा, पीएच.डी. मनोविकार। विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 3.5 ई.एफ. ओरेखोव, पीएच.डी. पेड विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ 2.3, 2.4 एम.वी. प्रोखोरोवा, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ 3.1, 3.2, 3.6 एम.वी. प्रोखोरोवा, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर; ए.जी. सेम्योनोव, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ 1.2, 1.3, 1.4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 एम.वी. प्रोखोरोवा, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर; ए.ए. सिदोरोव, डॉ पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ 7.1, 7.2, 7.3 ए.वी. रोमानोवा, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर; ओ.आई. द्रानुक, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर पैराग्राफ 5.2 ए.ए. सिदोरोव, डॉ पेड। विज्ञान, प्रोफेसर पैराग्राफ, 8.2,
6 प्रोफेसरों की धन्य स्मृति में एम.वी. प्रोखोरोवा, ए.ए. सिदोरोवा, वी.वी. बेलोरुसोवा और आई.एन. जाली समर्पित है प्रस्तावना भौतिक संस्कृति के अध्यापन पर पाठ्यपुस्तक लेखकों के एक समूह द्वारा 2006 में प्रकाशित पाठ्यपुस्तक पर आधारित है: एम.वी. प्रोखोरोवा, ए.ए. सिदोरोव, बी.डी. सिनुखिन, ए.जी. सेम्योनोव। शिक्षाशास्त्र पर पाठ्यपुस्तक रूस के सामाजिक और सामाजिक जीवन में, इसकी संस्कृति और शिक्षा प्रणाली के क्षेत्र में पिछले एक दशक में हुए कार्डिनल परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए लिखी गई थी। पाठ्यपुस्तक का उद्देश्य मौलिक शैक्षणिक ज्ञान की नींव प्रस्तुत करना है जो उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों को उनकी सफल बाद की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आवश्यक है। यह शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों के आधार पर मानव शिक्षा के सिद्धांत के क्षेत्र में आधुनिक शैक्षणिक विकास के रुझान को दर्शाता है। पाठ्यपुस्तक में वर्गों के पारंपरिक त्रय शामिल हैं: शिक्षाशास्त्र की मूल बातें, शिक्षा का सिद्धांत, शिक्षा का सिद्धांत। भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो पाठ्यपुस्तक के सामान्य संदर्भ में शामिल हैं। शैक्षणिक घटनाओं के विचार का अंतःविषय स्तर सिस्टम के सामान्य सिद्धांत और इष्टतम नियंत्रण के सिद्धांत के प्रावधानों के साथ उनके अंतर्संबंध द्वारा व्यक्त किया जाता है। पाठ्यपुस्तक का उपदेशात्मक मूल्य शैक्षिक सामग्री के चयन और समस्याग्रस्त प्रस्तुति में निहित है, जो छात्रों की रचनात्मक सोच को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, साथ ही एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है जो छात्रों को पाठ्यक्रम की सामग्री का गहराई से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करता है। मूल योजनाएँ और तालिकाएँ जो पाठ्यपुस्तक के पाठ को पूरक करती हैं, इसकी स्पष्टता को बढ़ाती हैं और सामग्री के एक मजबूत आत्मसात के लिए संदर्भ संकेतों के रूप में कार्य करती हैं। स्वतंत्र कार्य करने के लिए रचनात्मक कार्यों की प्रणाली पाठ्यपुस्तक को आयोजन के लिए सूचना परिसर का दर्जा देती है
छात्रों की संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के 7 कार्य। शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने पर आत्म-नियंत्रण की संभावना, साथ ही लिखित छात्र कार्य के माध्यम से प्रतिक्रिया, पाठ्यपुस्तक की सामग्री में सुधार करेगी। वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत, सामग्री की नवीनता को पाठ्यपुस्तक के सभी वर्गों में लागू किया गया है। लेखक शैक्षणिक क्षमता के कारक को ध्यान में रखते हुए और प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के लक्ष्यों के आधार पर प्रभावी शैक्षणिक प्रणालियों को डिजाइन करने के विचार को आगे बढ़ाते हैं। सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन में सिस्टम और कंप्यूटर के सामान्य सिद्धांत की कार्यप्रणाली का उपयोग करने की उत्पादकता को दिखाया गया है। सैद्धांतिक सामग्री के अधिक ठोस आत्मसात के हितों में, छात्रों को विभिन्न विषयों पर कई स्वतंत्र कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, एक बिंदु रेटिंग प्रणाली का उपयोग करके उत्तरों के परिणामों के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए। शिक्षाशास्त्र पर पाठ्यपुस्तक देश के सबसे पुराने विश्वविद्यालय, "नेशनल स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ फिजिकल कल्चर, स्पोर्ट्स एंड हेल्थ" के शिक्षाशास्त्र विभाग के लेखकों की एक टीम द्वारा तैयार की गई थी। पी.एफ. लेसगाफ्ट, सेंट पीटर्सबर्ग" डॉ. पेड के सामान्य संपादकीय के तहत। विज्ञान, प्रोफेसर वी.आई. क्रिलिशेव्स्की, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर ए.जी. सेम्योनोवा, पीएच.डी. पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर एस.एन. बेकासोवा। अलग अध्याय और कार्यक्रम पीएच.डी. द्वारा लिखे गए हैं। पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर टी.ई. बायवा; कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर एस.एन. बेकासोवा; कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर ई.आई. बेलोगोरोडत्सेवा; कैंडी पेड विज्ञान।, कला। शिक्षक आई.पी. गोम्ज़ियाकोवा; कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर ओ.आई. द्रानुक; कैंडी पेड विज्ञान, प्रोफेसर ई.ए. ज़दानोव्स्काया; डॉ. पेड. विज्ञान, प्रोफेसर एस.वी. किम; कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर एन.वी. कोज़ेवनिकोवा; कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर एन.एन. शिल्प; कैंडी पेड विज्ञान, कला। शिक्षक टी.वी. कुबिशकिना; शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के लिए उप-रेक्टर ई.एफ. ऑरेखोव; डॉ. पेड. विज्ञान, प्रोफेसर एम.वी. प्रोखोरोवा; कैंडी पेड विज्ञान, प्रोफेसर ए.वी. रोमानोवा; डॉ. पेड. विज्ञान, प्रोफेसर ए.जी. सेम्योनोव; डॉ. पेड. विज्ञान, प्रोफेसर ए.ए. सिदोरोव। नेशनल स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर, स्पोर्ट्स एंड हेल्थ के अध्यक्ष का नाम आई। पी.एफ. लेस्गाफ्ट, सेंट पीटर्सबर्ग, डॉ. पेड। विज्ञान, प्रोफेसर वी.यू. एजवेट्स
8 प्रस्तावना पाठक को दी जाने वाली पाठ्यपुस्तक का चौथा संस्करण है, जो प्राप्त टिप्पणियों और रचनात्मक सुझावों को ध्यान में रखते हुए पूरक और संशोधित है। स्वतंत्र कार्य के लिए प्रस्तावित अध्ययन कार्यों का काफी विस्तार और व्यवस्थितकरण किया गया है, शैक्षणिक नैतिकता पर नई सामग्री, छात्रों के स्वतंत्र कार्य, शैक्षणिक तकनीकों, सक्रिय शिक्षण विधियों आदि को पेश किया गया है। , अनुप्रयोग, आंकड़े और तालिकाएं, शब्दों की शब्दावली, ग्रंथ सूची . पहला अध्याय शिक्षा के बारे में ज्ञान के क्षेत्र के रूप में शिक्षाशास्त्र की जांच करता है, शिक्षाशास्त्र की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति, इसकी पद्धतिगत नींव, शिक्षाशास्त्र के विषय और श्रेणियां, शिक्षाशास्त्र की शाखाएं, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का पता चलता है। दूसरा अध्याय शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों और पैटर्न, शैक्षिक प्रक्रिया में आवधिकता के चरणों, शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और नियंत्रण, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शैक्षणिक स्थितियों पर सामग्री प्रस्तुत करता है। तीसरा अध्याय शैक्षणिक संस्कृति की अवधारणा, इसकी संरचना और सामग्री, एक खेल शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक क्षमता, शैक्षणिक नैतिकता, भाषण की संस्कृति, शैक्षणिक संचार और नेतृत्व की शैली, एक खेल शिक्षक की व्यक्तिगत परिपक्वता और उसकी शैक्षणिक क्षमता से संबंधित है। . चौथा अध्याय सीखने की प्रक्रिया की संरचना, सार, कार्य, श्रेणियां, सीखने के प्रकार और कार्य, सीखने के पैटर्न और सिद्धांत, सीखने के संगठनात्मक रूप, वर्गीकरण विकल्प और शिक्षण विधियों की सामग्री देता है, और स्वतंत्र कार्य पर विचार करता है छात्रों की। पांचवां अध्याय मानव सीखने के सिद्धांत और सीखने में नवाचार के लिए समर्पित है, मानव सीखने के सिद्धांत प्रकट होते हैं, 9
9 शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन का सिद्धांत, समस्या-आधारित शिक्षा और सीखने में नवाचार, सक्रिय सीखने के तरीके। छठा अध्याय शैक्षणिक प्रबंधन और सीखने की प्रक्रिया के अनुकूलन, शैक्षणिक प्रबंधन के घटकों और कार्यों, शिक्षण और परवरिश के प्रभावों का एकीकरण, एक विशेष पद्धति और भौतिक संस्कृति में इसके डिजाइन से संबंधित है। सातवां अध्याय शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, शिक्षा का सार, इसके पहलुओं और कार्यों, पैटर्न, सिद्धांतों और शिक्षा के साधन, शिक्षा के सामान्य तरीकों का खुलासा करता है। आठवां अध्याय शिक्षा के घटक भागों की सामग्री देता है, मानसिक शिक्षा, नागरिक और श्रम शिक्षा, नैतिक और नैतिक शिक्षा, सौंदर्य शिक्षा, वैलेलॉजिकल शिक्षा, शारीरिक शिक्षा में शारीरिक शिक्षा पर विचार करता है। नौवां अध्याय संदर्भ समूहों के मुख्य सिद्धांतों, एक टीम के गठन, एक टीम में एक व्यक्ति की शिक्षा से संबंधित है। पाठ्यपुस्तक में एक कार्यशाला शामिल है जिसमें प्रस्तुत सामग्री पर स्वतंत्र कार्य के लिए प्रशिक्षण कार्य और जटिल शब्दों और अवधारणाओं का एक शब्दकोश शामिल है जो आपको पेशेवर और शैक्षणिक शब्दावली का विस्तार करने की अनुमति देता है। पाठ में संदर्भित सभी तालिकाएँ अनुलग्नकों में शामिल हैं। पाठ्यपुस्तक के अंत में लेखकों द्वारा उपयोग किया गया साहित्य है और अधिक गहन अध्ययन के लिए अनुशंसित है।
टी.यू. सांख्यिकी के सिद्धांत पर कोवालेवा कार्यशाला
रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय V.I. भूमि भूखंडों की लागत का पेट्रोव आकलन आर्थिक विज्ञान के डॉक्टर द्वारा संपादित, प्रोफेसर एम.ए. शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित फेडोटोवा
एस.ए. प्रबंधन के क्षेत्र में शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और पद्धति संबंधी संघ द्वारा अनुमोदित शापिरो संगठनात्मक व्यवहार उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए शिक्षण सहायता के रूप में अध्ययन कर रहा है
डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक साइंसेज द्वारा संपादित, प्रोफेसर ई.ए. उच्च शिक्षण संस्थानों KNORUS MOSCOW 2013 के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में प्रबंधन में शिक्षा पर UMO द्वारा अनुशंसित अरुस्तमोवा
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी एन.वी. फेडोरोवा, ओ यू। विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में प्रबंधन शिक्षा के लिए यूएमओ परिषद द्वारा अनुशंसित मिनचेनकोवा कार्मिक प्रबंधन
FGOBU HPE "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" अर्थशास्त्र के डॉक्टर द्वारा संपादित, प्रोफेसर ओ.आई. Lavrushin एक शैक्षिक के रूप में रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्वीकृत
B A K A L A V R I A T पाठ्यपुस्तक दूसरा संस्करण, स्टीरियोटाइपिकल KNORUS MOSCOW 2013 UDC 35(075.8) LBC 66.033.141.3ya73 A68 A68 सिविल सेवा: प्रबंधकीय गतिविधियों का संगठन
एन.वी. फेडोरोवा, ओ यू। "संगठन प्रबंधन" विशेषता में एक पाठ्यपुस्तक के रूप में प्रबंधन के क्षेत्र में शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालयों के यूएमओ परिषद द्वारा अनुशंसित संगठन के मिनचेनकोवा कार्मिक प्रबंधन
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी इंस्टीट्यूट ऑफ स्टेट एंड लॉ ऑफ द रशियन एकेडमी ऑफ साइंसेज सारातोव ब्रांच थ्योरी ऑफ स्टेट एंड लॉ टेक्स्टबुक प्रबंध संपादक डॉक्टर ऑफ लॉ, प्रोफेसर ए.वी. माल्को ने स्वीकार किया
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद द्वारा संपादित एन.वी. एक शिक्षण के रूप में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वैज्ञानिक और पद्धति परिषद द्वारा अनुशंसित बोर्डोव्स्काया
टी.एन. पैरामोनोवा, आई.एन. KRASYUK प्रोफेसर टी.एन. द्वारा संपादित। पैरामोनोवा को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए शिक्षण सहायता के रूप में अनुमोदित किया गया है।
B A K A L A V R I A T i M A G I S T R A T U R A FGOBU HPE "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" बैंकिंग जोखिम डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स द्वारा संपादित, प्रोफेसर ओ.आई. लव्रुशिन
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी प्रोफेसर वी.वी. Mishchenko उच्च के छात्रों के लिए क्षेत्रीय घटक के अनुशासन में एक पाठ्यपुस्तक के रूप में शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा के लिए UMO द्वारा स्वीकृत
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी एन.आई. उद्यम की लखमेतकिना निवेश रणनीति
रूसी संघ का वित्तीय कानून डॉक्टर ऑफ लॉ द्वारा संपादित, प्रोफेसर एम.वी. कारसेवोज पाठ्यपुस्तक यूडीसी 347.73(075.8) बीबीके 67.402ya73 F59 समीक्षक: डी.ए. एंडोवित्स्की, अर्थशास्त्र के डॉक्टर विज्ञान, प्रो.; ठीक है।
ई.वी. खार्चेंको, यू.वी. छात्रों के लिए शिक्षण सहायता के रूप में शैक्षिक पद्धति केंद्र "शास्त्रीय पाठ्यपुस्तक" द्वारा अनुशंसित राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था का वर्टकोवा राज्य विनियमन
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी स्टेट रेगुलेशन ऑफ द इकोनॉमी संपादित, डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स द्वारा संपादित, प्रोफेसर आई। ई। रिसिन, यूएमओ की परिषद द्वारा अनुशंसित प्रबंधन में शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालय
भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर के सामान्य संपादकीय के तहत, प्रोफेसर वी.जी. Glushkova क्षेत्रीय घटक के लिए शिक्षण सहायता के रूप में वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए UMO द्वारा अनुशंसित
एल.ए. गोर्शकोवा, एम.वी. डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स एल.ए. शैक्षिक और पद्धति परिषद द्वारा अनुशंसित गोर्शकोवा
UDC 332(075.8) LBC 65.04ya73 F32 F32 समीक्षक: E.V. चेर्नेत्सोव, प्रो. अर्थशास्त्र और संकट-विरोधी प्रबंधन विभाग, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संस्थान "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय अकादमी", पीएच.डी. अर्थव्यवस्था विज्ञान, बी.पी. सुप्रुनोविच,
सेवा क्षेत्र: अर्थशास्त्र, प्रबंधन, विपणन कार्यशाला डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स द्वारा संपादित, प्रोफेसर टी.डी. शैक्षिक और पद्धति केंद्र "शास्त्रीय पाठ्यपुस्तक" द्वारा अनुशंसित बर्मेनको
एम.ए. गोंचारोव शिक्षा के क्षेत्र में विपणन और परामर्श के मूल सिद्धांत
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी आर.जी. ओल्होवा बैंकिंग: एक आधुनिक बैंक में प्रबंधन
रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय I.V. लेखांकन का ओसिपोवा सिद्धांत वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित कार्यों का संग्रह
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी वित्त और क्रेडिट प्रोफेसर टी.एम. कोवालेवा रूसी विश्वविद्यालयों के यूएमओ द्वारा छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में अर्थशास्त्र और आर्थिक सिद्धांत के क्षेत्र में शिक्षा के लिए अनुशंसित
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा A.Ya। किबानोव कार्मिक प्रबंधन रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में स्वीकृत,
रूस की आधुनिक मैक्रोइकॉनॉमिक समस्याएं अर्थशास्त्र के डॉक्टर द्वारा संपादित, प्रोफेसर एस.एस. स्नातक और परास्नातक के लिए नोसोवी पाठ्यपुस्तक KNORUS MOSCOW 2017 UDC 330(470+571)(075.8)
FGOBU HPE "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" टैक्स कानून FGOBU HPE के रेक्टर की सामान्य देखरेख में "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय"
वी.एफ. तारासोवा एम.वी. व्लादिका टी.वी. सप्रीकिना एल.एन. सेमीकिना कर और कराधान वी.एफ. के सामान्य संपादकीय के तहत। तारासोवा
और मैं। किबानोव, वी.जी. कोनोवालोवा, एम.वी. उषाकोवा कार्मिक प्रबंधन सेवा डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स द्वारा संपादित, प्रोफेसर ए। या। किबानोव शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धति संघ की परिषद द्वारा अनुमोदित
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी वित्त और क्रेडिट वित्त और क्रेडिट में पढ़ाई करने वाले छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी यू.वी. तरणुखा, डी.एन. ज़ेमल्याकोव को "संगठन प्रबंधन" विशेषता में एक पाठ्यपुस्तक के रूप में प्रबंधन के क्षेत्र में शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और पद्धति संघ की परिषद द्वारा अनुमोदित किया गया है।
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी विदेशी निवेश अर्थशास्त्र के डॉक्टर द्वारा संपादित, प्रोफेसर ए.पी. वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित कोसिंत्सेवा:
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा वी.पी. कोखानोव्स्की, टी.पी. मत्याश, वी.पी. याकोवलेव, एल.वी. ज़ारोव फ़ाउंडेशन ऑफ़ फिलॉसफी संपादित वी.पी. उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तक के रूप में FGAU "FIRO" द्वारा अनुशंसित कोखानोव्स्की
ई.ए. मारकारियन, जी.पी. गेरासिमेंको, एस.ई. मार्कारियन वित्तीय विश्लेषण
B A K A L A V R I A T FGOBU HPE "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" अर्थशास्त्रियों और प्रबंधकों के लिए गणित प्रोफेसर एन.एस. द्वारा संपादित। मंत्रालय द्वारा अनुशंसित क्रेमर
रूस में छोटे व्यवसाय के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में उधार देना एन.ई. द्वारा संपादित। तो k के बारे में l और n के साथ o y और L.M. कुप्रिया न्यू मोनोग्राफ यूडीसी 336.7 एलबीसी 65.262.24 के79 के79 समीक्षक: उस्मानोवा टी.के.एच.,
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी वी.एम. बरशै, वी.एन. कुरिस, आई.बी. पावलोव जिमनास्टिक
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी एम.ए. एस्किंडारोव, आई.यू. बिल्लायेवा, ए.यू. ज़ादानोव, एम.एम. वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित विलय और अधिग्रहण का पुखोवा सिद्धांत (चार्ट और तालिकाओं में)
सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ सर्विस एंड इकोनॉमिक्स वी.वी. प्रबंधन में शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी संघ द्वारा अनुशंसित वोरोशिलोव आधुनिक प्रेस सेवा
वह। बेलेनोव, ए.ए. देशों और क्षेत्रों की अनुचिन प्रतिस्पर्धा
प्रबंधन के राज्य विश्वविद्यालय A.Ya। किबानोव, आई.बी. Durakova प्रबंधन के क्षेत्र में रूसी विश्वविद्यालयों के UMO द्वारा छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में अनुशंसित
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी वित्त, पैसा, क्रेडिट, बैंक संपादित टी.एम. कोवालेवा रूसी विश्वविद्यालयों के यूएमओ द्वारा वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था के क्षेत्र में शिक्षा के लिए छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में अनुशंसित है,
वी.वी. कुज़नेत्सोवा, ओ.आई. लरीना बैंकिंग प्रैक्टिकम
विभिन्न जनसंख्या समूहों के साथ सामाजिक कार्य, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज द्वारा संपादित, प्रोफेसर एन.एफ. एक शिक्षण सहायता के रूप में सामाजिक कार्य के क्षेत्र में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित बासोवा
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा आर.वी. मेदवेदेव, वी.पी. मेलनिकोव मापन उपकरण प्रोफेसर आर.वी. शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान द्वारा अनुशंसित मेदवेदेवा
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी वी. वी. बोंडारेंको, वी.ए. युदीना, ओ.एफ. प्रबंधन शिक्षा के लिए रूसी विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और पद्धति संघ की परिषद द्वारा अनुमोदित विशेषता के लिए एलोखिना संगठन प्रबंधन परिचय
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी वी. वी. यानोव, आई.यू. बुब्नोवा पैसा, क्रेडिट, बैंक
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी यू.आई. रस्तोवा एस.ए. संगठनों के फिरसोवा अर्थशास्त्र (उद्यम) उच्च के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में उत्पादन प्रबंधन के क्षेत्र में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुमोदित
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी एम.ए. एक वाणिज्यिक बैंक में पोमोरिना वित्तीय प्रबंधन
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी आई.वी. डोडोनोवा, ओ.वी. बैंकिंग जानकारी का कबानोवा स्वचालित प्रसंस्करण
सामान्य समाजशास्त्र डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक साइंसेज द्वारा संपादित, प्रोफेसर एम.एम. शैक्षिक में उपयोग के लिए शिक्षण सहायता के रूप में संघीय राज्य संस्थान "फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन" द्वारा अनुशंसित Vyshegorodtsev
जी.एस. स्टारोवेरोवा, ए.यू. मेदवेदेव, आई.वी. सोरोकिना निवेश का आर्थिक आकलन उत्पादन प्रबंधन के क्षेत्र में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुमोदित छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी ख।
एन.वी. मिखाइलोवा घरेलू इतिहास रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा मानविकी KNORUS में अध्ययन करने वाले उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में स्वीकृत
माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा वी.पी. GALAGANOV शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में संघीय राज्य संस्थान "शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान" द्वारा अनुशंसित
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी ए.वी. ट्यूरिना निवेश कार्यशाला
N. I. GUSEVA, N. S. DENISOVA, O. YU. TESLYA 2 भागों में ज्यामिति में समस्याओं का संग्रह भाग I
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी पॉलिटिकल साइंस डॉक्टर ऑफ पॉलिटिकल साइंसेज द्वारा संपादित, प्रोफेसर वी.आई. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के राजनीति विज्ञान के लिए वैज्ञानिक और पद्धति परिषद द्वारा स्वीकृत ब्यूरेंको के रूप में
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी रूस क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था के संघीय जिले भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर द्वारा संपादित, प्रोफेसर वी.जी. ग्लुशकोवा और भौगोलिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर यू.ए. सिमागिना अनुशंसित
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी एन.डी. गुस्कोवा, आई.एन. क्राकोव्स्काया, यू.यू. स्लुशकिना, वी.आई. माकोलोव निवेश प्रबंधन
बी ए के ए एल ए वी आर आई ए टी आर्थिक विश्लेषण एन.वी. वित्त, लेखा और विश्व अर्थव्यवस्था में शिक्षा के लिए यूएमओ द्वारा अनुशंसित परुषीना अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी प्रशांत राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय रूसी अकादमी की सुदूर पूर्वी क्षेत्रीय शाखा
बी ए सी ए एल ए वी आर आई ए टी ए.जी. इवासेंको, वाई.आई. निकोनोवा विदेशी निवेश
विषय संख्या 1।भौतिक संस्कृति के शिक्षाशास्त्र का परिचय .
भाषणनंबर 1. भौतिक संस्कृति और खेल के आधुनिक शिक्षाशास्त्र की समस्याओं का परिचय।
व्याख्यान संख्या 2।शैक्षणिक विज्ञान की एक नई शाखा के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल की शिक्षाशास्त्र
व्याख्यान संख्या 3.शारीरिक शिक्षा के तरीके।
विषय संख्या 2।खेल कौशल के गठन की प्रक्रिया की पद्धतिगत नींव।
व्याख्यान संख्या 4.खेल शिक्षाशास्त्र के द्वंद्वात्मक पहलू
व्याख्यान संख्या 5.जीव और पर्यावरण के बीच विरोधाभासों के द्वंद्वात्मक आधार पर जीव की अनुकूली क्षमताओं का विकास।
व्याख्यान #6. एथलीटों की शारीरिक और तकनीकी फिटनेस की द्वंद्वात्मक एकता
टॉपिक नंबर 3.खेल मनोविज्ञान की मूल बातें
व्याख्यान संख्या 7.अनुशासन की मुख्य दिशाएँ।
व्याख्यान संख्या 8।एथलीट के अध्ययन में सामान्य निर्देश .
व्याख्यान क्रमांक 9.एथलीट स्टेट्स के साइकोडायग्नोस्टिक्स .
व्याख्यान संख्या 10।प्रशिक्षण प्रक्रिया में मानसिक अतिरंजना के लक्षण।
व्याख्यान क्रमांक 11.पूर्व-प्रतिस्पर्धी और प्रतिस्पर्धी मानसिक तनाव, इसकी गतिशीलता और कारण।
व्याख्यान संख्या 12.प्रतियोगिताओं की तैयारी में मानसिक स्थिति का सुधार।
व्याख्यान संख्या 13.एथलीटों के जीवन में संकट की स्थिति और उन पर काबू पाने के तरीके।
टॉपिक नंबर 4.व्यक्तित्व शिक्षा के तरीके।
व्याख्यान संख्या 14.किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक विशिष्ट वातावरण के रूप में शारीरिक संस्कृति और खेल।
व्याख्यान संख्या 15।एथलीट के व्यक्तित्व का निर्माण
टॉपिक नंबर 5.खेल गतिविधियों में शिक्षा और स्व-शिक्षा।
व्याख्यान संख्या 16।प्रशिक्षण प्रक्रिया में एथलीट प्रेरणा
व्याख्यान संख्या 17।कुलीन खेल में एक मनोविश्लेषणात्मक घटना के रूप में मनोवैज्ञानिक वातावरण।
व्याख्यान संख्या 18।भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में शैक्षिक कार्य के प्रकार, रूप और तरीके।
खेल शिक्षाशास्त्र। विषय। भौतिक संस्कृति के शिक्षाशास्त्र का परिचय।
भाषण№1
भौतिक संस्कृति और खेल के आधुनिक शिक्षाशास्त्र की समस्याओं का परिचय।
शैक्षणिक अनुशासन "शारीरिक संस्कृति और खेल का अध्यापन" पेशेवर शारीरिक शिक्षा की प्रणाली में एक प्रमुख सामान्य पेशेवर अनुशासन है। इस अनुशासन की रूपरेखा और अग्रणी स्थिति इस तथ्य से उचित है कि शारीरिक संस्कृति और खेल के विशेषज्ञ की गतिविधियाँ मुख्य रूप से एक शैक्षणिक अभिविन्यास की होती हैं: किसी व्यक्ति की शारीरिक, मानसिक और कार्यात्मक क्षमताओं का अध्ययन और सुधार, विकास और एक सक्रिय और स्वस्थ जीवन शैली के सिद्धांतों का अनुमोदन, भौतिक संस्कृति और खेल के माध्यम से उनका व्यावहारिक कार्यान्वयन, व्यक्तित्व का निर्माण, सार्वभौमिक मूल्यों से इसका परिचय, भौतिक संस्कृति और खेल के मूल्य।
अनुशासन का उद्देश्य: I.F.K के छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में उल्लेखनीय वृद्धि। ^ अनुशासन कार्य:
शारीरिक शिक्षा में सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों के आवेदन की बारीकियों का अध्ययन करने के लिए;
"शारीरिक शिक्षा" विषय को पढ़ाने की शैक्षणिक तकनीक के मुख्य पहलुओं पर विचार करें;
शारीरिक संस्कृति और खेल के शिक्षक के पेशेवर कौशल के गठन के पैटर्न के बारे में एक विचार देना;
छात्रों को वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए सिखाने के लिए, रुचि पैदा करने और निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता के लिए।
शारीरिक शिक्षा और खेल के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर पहले प्राप्त सामान्य शिक्षाशास्त्र पर ज्ञान को दोहराएं और समेकित करें।
देश की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के लिए शिक्षा, प्रशिक्षण और कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण के आधुनिक अभ्यास के लिए इस शैक्षिक समस्या का समाधान प्रदान करते हुए, उच्च शिक्षा के शिक्षण कर्मचारियों के निरंतर रचनात्मक सुधार की आवश्यकता है। यह परिस्थिति, बदले में, भौतिक संस्कृति और खेल के बुनियादी ढांचे के विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की संरचना और सामग्री पर नई आवश्यकताओं को लागू करती है। भौतिक संस्कृति समाज की संस्कृति का हिस्सा है, जिसका परिभाषित पक्ष विकास से जुड़ा आध्यात्मिक मानव कार्य है: सोच, कल्पना, भावनाएं, रचनात्मकता। और सामान्य सांस्कृतिक कार्यों में शामिल हैं: शैक्षिक, शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार, जो मोटर गतिविधि के माध्यम से महसूस किए जाते हैं। खेल एक व्यक्ति में लाते हैं: इच्छाशक्ति, परिश्रम, साहस, ईमानदारी, मानवतावादी विश्वास विकसित करना, एक प्रतिद्वंद्वी के लिए सम्मान, सामाजिक गतिविधि का निर्माण, देशभक्ति, खेल सम्मान, समर्पण। खेल गतिविधियों के दौरान, एक शैक्षिक प्रक्रिया भी होती है: नए प्रकार के आंदोलनों का अध्ययन किया जाता है, विशेष साहित्य पढ़ा जाता है, शैक्षिक वीडियो फिल्में देखी जाती हैं, प्रशिक्षक और रेफरी प्रमाण पत्र प्राप्त किए जाते हैं, चयनित गतिविधि का गहन ज्ञान किया जाता है। , आदि। शारीरिक संस्कृति और खेल एक स्वास्थ्य प्रणाली का हिस्सा हैं जो बीमारियों की रोकथाम और कमी, शारीरिक रूप से घायल लोगों के पुनर्वास, खेल और काम की गतिविधियों में उनकी वापसी, जीवन प्रत्याशा और बाहरी गतिविधियों में लोगों की संतुष्टि आदि में योगदान देता है।
खेलों में आधुनिक प्रशिक्षण, विशेष रूप से कुलीन खेलों में, एक जटिल बहुक्रियाशील और बहु-पैरामीटर प्रणाली है जिसके कार्यान्वयन में उन विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है जिनके पास एक विशेष डिजाइन प्रकार की सोच, सोचने की क्षमता होती है। शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के अभ्यास में इस उपस्थिति का लगातार सामना किया जा सकता है। सोचने की क्षमता का आधार दुनिया की समझ के लिए एक रिफ्लेक्सिव-क्रिटिकल एटीट्यूड था, है और रहेगा। उसमें अपना स्थान ढूँढ़ना, उसका रूपान्तरण करना और कर्मों और कर्मों से उसका विकास करना। भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में भविष्य के विशेषज्ञों में इस क्षमता और इसकी नींव के संरक्षण और आगे के विकास में मदद करने के लिए प्रत्येक छात्र में एक दार्शनिक-शिक्षक, एक दार्शनिक-प्रबंधक, एक दार्शनिक-प्रशिक्षक आदि को शिक्षित करना है। आमतौर पर, ज्ञान विकास के दर्शन की संस्कृति और सोच का गठन प्रत्येक की दार्शनिक स्थिति के गठन की नींव निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, एक कोच किसी विशेष खेल के दर्शन के सार और सामग्री में प्रवेश के माध्यम से विशिष्ट विशेषताओं को प्राप्त करता है। एक कोच, शिक्षक, प्रबंधकीय कार्यकर्ता के दर्शन के विकास में दो कार्य शामिल हैं। पहला है स्वयं को जानने की आवश्यकता के बारे में अधिक जागरूकता विकसित करना। दूसरा कार्य स्वयं की व्यावसायिक गतिविधि के लक्ष्यों का समाधान और परिभाषा है, जो किसी विशेषज्ञ की भूमिका को समझने के लिए सटीक दिशा-निर्देश निर्धारित करेगा और किसी के कार्यों के व्यवहार और प्रदर्शन में बहुत कुछ पूर्व निर्धारित करेगा।
भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में प्रबंधन अभ्यास के हित वयस्क शिक्षा की विकसित अवधारणा के आधार पर शारीरिक संस्कृति और खेल कर्मियों के लिए एक प्रशिक्षण प्रणाली के आयोजन के मुद्दे को संबोधित करने की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं, जिसमें केवल ऐसा सिद्धांत कार्यों से मेल खाता है शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, जो व्यक्तित्व के निर्माण में प्रशिक्षण और शिक्षा की विकासशील भूमिका को ध्यान में रखता है और उन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साधनों की खोज पर केंद्रित है जिनके साथ आप दोनों के समग्र विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाल सकते हैं। व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
खेल और शैक्षणिक कार्यों में, शिक्षकों को विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों, विभिन्न परवरिश, स्वभाव और चरित्रों के साथ व्यवहार करना पड़ता है, इसलिए उन्हें संघर्ष की स्थितियों के उद्भव से निपटना पड़ता है। इसलिए, एक खेल शिक्षक या शारीरिक शिक्षा शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य न केवल संघर्ष की रोकथाम और उन्मूलन है, बल्कि उन्हें प्रबंधित करने की क्षमता भी है।
भौतिक संस्कृति और खेल का अध्यापन- एक विज्ञान जो शारीरिक शिक्षा और खेल में शिक्षा के लक्ष्यों, सामग्री, पैटर्न और इस प्रक्रिया के प्रबंधन का अध्ययन करता है।
भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षाशास्त्र का उद्देश्यखेल गतिविधियों और इसमें शामिल व्यक्ति की सेवा करता है।
भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षाशास्त्र का विषयशारीरिक संस्कृति और खेल की स्थितियों में व्यक्तित्व के निर्माण के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न और बारीकियों का अध्ययन है।
भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन का उद्देश्य: विशेषज्ञों को सैद्धांतिक ज्ञान से लैस करना और उन्हें खेल गतिविधियों के माध्यम से व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना सिखाना; खेल गतिविधि का मानवीकरण।
एक विज्ञान के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल के शिक्षाशास्त्र के कार्य:
1. समाज में शिक्षा की सामान्य प्रक्रिया के साथ भौतिक संस्कृति और खेल के स्थान और नियमित संबंध की पहचान।
2. भौतिक संस्कृति और खेलकूद में वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का विकास।
3. भौतिक संस्कृति और खेल के विभिन्न स्तरों के लिए संबंधित विज्ञानों से डेटा के अभ्यास में अध्ययन, विकास और कार्यान्वयन।
4. विभिन्न खेलों में शारीरिक संस्कृति और प्रशिक्षकों के अग्रणी शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण।
5. शारीरिक संस्कृति और खेल में शामिल लोगों के बीच संबंधों का सामंजस्य।
6. किसी विशेष खेल में सफलता प्राप्त करने के लिए हार्मोनिक विकास और विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का इष्टतम अनुपात खोजना।
7. खेलकूद के एक निश्चित स्तर के लिए और सर्वश्रेष्ठ कोचों के अनुभव के आधार पर किसी विशेष खेल में शैक्षिक प्रक्रिया की कार्यप्रणाली के अभ्यास में विकास और कार्यान्वयन।
8. ओलंपिक रिजर्व के कॉलेजों और भौतिक संस्कृति संस्थानों में शिक्षकों के प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों का निर्धारण।
इस अनुशासन के मुख्य कार्यों में से एक उन परिस्थितियों का अध्ययन है जिनके तहत शारीरिक संस्कृति और खेल में शामिल प्रत्येक व्यक्ति अपनी आवश्यकताओं, रुचियों, क्षमताओं को व्यापक रूप से विकसित कर सकता है और खुद को पूरी तरह से व्यक्त कर सकता है।
2. भौतिक संस्कृति और खेल विज्ञान की शिक्षाशास्त्र से संबंधित:
सामाजिक विज्ञान:दर्शन, भौतिक संस्कृति का इतिहास, खेल का समाजशास्त्र। इस क्षेत्र में सामयिक विषयों में शामिल हैं: "खेल और संस्कृति की शिक्षाशास्त्र", "खेल और समाज की शिक्षाशास्त्र", "खेल और सेना की शिक्षाशास्त्र", "खेल और अवकाश की शिक्षाशास्त्र"।
जैविक विज्ञान:एनाटॉमी, फिजियोलॉजी, स्पोर्ट्स मेडिसिन, बायोमैकेनिक्स। इस क्षेत्र में सामयिक विषयों में शामिल हैं: "बच्चों के खेल", "युवा खेल", "महिला खेल", "विकलांगों के खेल", साथ ही अंगों और प्रणालियों के महत्वपूर्ण कार्यों पर विभिन्न खेलों के प्रभाव के कई मुद्दे। मानव शरीर।
भौतिक संस्कृति विज्ञान:शारीरिक संस्कृति का सिद्धांत और कार्यप्रणाली, खेल प्रशिक्षण का सिद्धांत, स्कूल में शारीरिक शिक्षा।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान:आयु मनोविज्ञान, आयु शिक्षाशास्त्र, एकेमोलॉजी। इस क्षेत्र में सामयिक विषयों में शामिल हैं: "खेल और मानसिक विकास", "खेल और नैतिक शिक्षा", "एथलीट का व्यक्तित्व और संदर्भ समूह"।
3. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके:
अवलोकन कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य शिक्षा पाठ, शारीरिक शिक्षा पाठ, ब्रेक के दौरान और स्कूल छोड़ते समय किया जा सकता है।
मतदान के तरीके:बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ।
बातचीत, साक्षात्कार शिक्षक को कार्य के बारे में पहले से सोचने की जरूरत है - विद्यार्थियों को क्या पता लगाना है, सीखना है और इसे कैसे प्राप्त करना है, अर्थात उनके कार्यान्वयन के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली की रूपरेखा तैयार करना है।
प्रश्नावली शिक्षा के स्तर या छात्रों के एक बड़े समूह के पालन-पोषण के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव बनाता है।
परिक्षण – सभी के लिए एक उद्देश्यपूर्ण, समान सर्वेक्षण, कड़ाई से नियंत्रित परिस्थितियों में आयोजित किया जाता है, जो छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के परिणामों को निष्पक्ष रूप से मापना संभव बनाता है।
प्रलेखन का अध्ययन।ज्ञान के स्रोत कक्षा पत्रिका, कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना, शारीरिक शिक्षा शिक्षक का कार्य कार्यक्रम, अंतर-विद्यालय प्रतियोगिताओं के प्रोटोकॉल और शारीरिक शिक्षा परिषद के अन्य दस्तावेज हैं।
नैदानिक नियंत्रण कार्य छात्रों के वास्तविक ज्ञान के बारे में परिचालन जानकारी प्राप्त करने की अनुमति दें।
रेटिंग – सक्षम न्यायाधीशों (विशेषज्ञों) द्वारा छात्रों की गतिविधियों के कुछ पहलुओं का आकलन, जो सभी वर्ग के साथ काफी लंबे संबंध रखते हैं। यह स्कूल प्रशासन, शिक्षक, कोच, खेल वर्गों के नेता, स्कूल डॉक्टर हैं।
शैक्षणिक परिषद – रेटिंग विधि का प्रकार। इसमें छात्रों के पालन-पोषण के अध्ययन के परिणामों की सामूहिक चर्चा शामिल है।
आत्म सम्मानउनके व्यक्तिगत गुणों के छात्र उन्हें खुद को बाहर से देखने में मदद करते हैं, अपने प्लसस और माइनस का मूल्यांकन करते हैं, सभी को स्व-शिक्षा के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
समाजमिति – एक टीम में पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करने की विधि।
नैदानिक प्रकृति की शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण. उनका सार यह है कि अनुरोध के रूप में, कुछ कार्य दिया जाता है जिसके लिए व्यक्तिगत या समूह प्रदर्शन की आवश्यकता होती है, और कलाकारों का नाम नहीं होता है।
एक रचनात्मक प्रकृति का शैक्षणिक प्रयोग. जैसे ही छात्रों के व्यवहार में वांछित मानदंड से कक्षा में मौजूद विचलन, उनके बीच संबंधों में, जो शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रबंधित करना मुश्किल बनाते हैं, पहचान की जाती है, उन्हें बेअसर करने के अवसर की तलाश शुरू होती है। एक धारणा सामने रखी गई है - एक परिकल्पना - शैक्षणिक उपकरणों और विधियों के उपयोग के माध्यम से इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए, एक प्रारंभिक शैक्षणिक प्रयोग करके परिकल्पना के प्रयोगात्मक सत्यापन की सामग्री विकसित की जाती है।
शारीरिक संस्कृति और खेल की समस्याएं:
खेल के केंद्र में प्रतिस्पर्धी गतिविधि है, जिसका सार श्रेष्ठता की इच्छा है। समस्या एथलीटों को महत्वाकांक्षा में शिक्षित करने की आवश्यकता है, जो खेल के परिणामों में सुधार करने के लिए एक अहंकारी और आक्रामक इच्छा को जन्म देती है, जीतने के लिए और साथ ही, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और खेल साथियों के साथ सहयोग को शिक्षित करके इन गुणों को संतुलित करने के लिए। महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण, जिसके बिना वास्तविक जीवन में एक सामान्य समाज का अस्तित्व नहीं हो सकता।
प्रश्न और कार्य:
1. भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन का सार, उद्देश्य और कार्य क्या है?
3. भौतिक संस्कृति और खेल के अध्यापन से संबंधित विज्ञानों के नाम बताइए।
4. शैक्षणिक अनुसंधान की विधियों का विवरण दीजिए।
5. चुने हुए खेल के उदाहरण पर आप शारीरिक संस्कृति और खेल की किन समस्याओं का उल्लेख कर सकते हैं और पुष्टि कर सकते हैं?
व्यावहारिक कार्य:
व्यावहारिक कार्य 2।"शिक्षा के मुद्दों से निपटने के लिए शारीरिक शिक्षा शिक्षक को बाध्य करने वाले कारणों की पहचान और पुष्टि।"
1. उन कारणों को पहचानें और उचित ठहराएं जो शारीरिक शिक्षा शिक्षक को शिक्षा के मुद्दों से निपटने के लिए बाध्य करते हैं।
2. प्रश्नों का लिखित उत्तर दें:
क) क्या आप इस कथन से सहमत हैं: "एक एथलीट की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के साथ संघर्ष है"?
ख) क्या आपको लगता है कि नैतिक गुण बिना जीवन की आवश्यकता के बनते हैं? क्या एक प्रशिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो उसके विद्यार्थियों के नैतिक गुणों का पोषण करें?
2. इस विषय पर एक सूक्ष्म भाषण तैयार करें: "मैं और मेरा भविष्य का पेशा", "मेरा स्कूल शारीरिक शिक्षा शिक्षक", "कोच मुझे भरोसा है"।
व्यावहारिक कार्य 3।"सूचना के स्रोत के लिए एनोटेशन लिखना।"
1. कॉलेज पुस्तकालय में अनुभाग के विषय पर सूचना के स्रोतों (पुस्तक, लेख, इंटरनेट साइट) में से एक का चयन करें।
2. इसे पढ़ने के बाद, साथी छात्रों के लिए एक टिप्पणी करें - "मैं आपको इस पुस्तक को पढ़ने की सलाह देता हूं, क्योंकि ...", "मैं आपको इस साइट से परिचित होने की सलाह देता हूं, क्योंकि ..."।
स्वतंत्र काम:
स्वतंत्र कार्य संख्या 1। "शारीरिक शिक्षा शिक्षक, प्रशिक्षक की शैक्षणिक विशेषताएं।"
1. एक चुने हुए खेल में एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, प्रशिक्षक के अनुभव का वर्णन करें।
2. चुने हुए खेल में एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कोच द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों, कार्यप्रणाली तकनीकों और साधनों का वर्णन करें।
