प्रयोगशाला कार्य: एक समान रूप से त्वरित रूप से किसी पिंड के त्वरण को मापना। विषय पर भौतिकी (ग्रेड 10) में एक पाठ की रूपरेखा: प्रयोगशाला कार्य "समान रूप से त्वरित गति के दौरान शरीर के त्वरण को मापना"

ग्रेड 9 . में भौतिकी के पाठ की रूपरेखा

विषय: प्रयोगशाला कार्य №1 "किसी पिंड के त्वरण को मापना समान रूप से त्वरित गति».

भौतिकी शिक्षक केएसयू माध्यमिक स्कूलनंबर 13 ": गणोविचेवा एम. ए.

शैक्षिक सीखना समान रूप से त्वरित के तहत त्वरण को कैसे मापें सीधा गति; शरीर के लगातार समान अंतराल के लिए समान रूप से त्वरित रेक्टिलिनियर गति के दौरान शरीर द्वारा तय किए गए पथों के अनुपात को प्रयोगात्मक रूप से स्थापित करें।

विकास: भाषण, सोच, संज्ञानात्मक और सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए: योजना कार्रवाई, खाना बनाना कार्यस्थल, काम के परिणाम तैयार करें; वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करने को बढ़ावा देना: विश्लेषण और संश्लेषण।

शैक्षिक: शैक्षिक कार्य के लिए एक ईमानदार रवैया बनाने के लिए, सकारात्मक प्रेरणाशिक्षण के लिए संचार कौशल; मानवता की शिक्षा, अनुशासन में योगदान दें।

पाठ का प्रकार: सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने के लिए पाठ।

आचरण प्रपत्र: अनुसंधान.

पाठ योजना:
I. संगठनात्मक चरण।
2. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने का चरण।
3.स्टेज स्वतंत्र कामछात्र।
4. प्रतिबिंब।
5. अंतिम चरण।

प्रत्येक समूह के लिए सामग्री सहायता: रिपोर्ट प्रपत्र; निर्देश वाक्यांशों में कटौती;

प्रयोगशाला धातु की गर्त 1.4 मीटर लंबी, धातु की गेंद 1.5-2 सेमी के व्यास के साथ, मेट्रोनोम, शासक।

कक्षाओं के दौरान:

आयोजन का क्षण।

अभिवादन। स्थापना कार्य अनुशासन. मार्क अनुपस्थित। उद्देश्यों और पाठ योजना का संचार। एक विधि द्वारा एक वर्ग को समूहों में विभाजित करना यादृच्छिक चयन.

चलो टीवी के बारे में बात करते हैं। दुर्घटनाओं को रोकने के लिए, प्रदर्शन टेबल पर उपकरणों को इस तरह से रखा जाना चाहिए कि प्रयोगों के दौरान छात्रों में उड़ने वाले हिस्से गिरने की संभावना न हो।

काम शुरू करने से पहले शिक्षक की बात सुनकर उसके क्रियान्वयन की प्रगति को समझें।

एक संवाद के उद्भव के लिए, छात्रों को प्रयोगशाला कार्य करने के निर्देश दिए जाते हैं, वाक्यांशों में कटौती की जाती है। परिशिष्ट 2इसके लिए छात्रों को न केवल पहले अर्जित ज्ञान को पुन: पेश करना था, बल्कि तर्क को प्रकट करना था वैज्ञानिक अनुसंधान.

छात्रों को एक व्यावहारिक कार्य पर चर्चा करने, इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने, उन्हें व्यवहार में लागू करने और अंत में, एक साथ मिले परिणाम को प्रस्तुत करने के लिए कहा गया था।

इसमें किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने (पूर्ण और स्पष्ट बयानों का निर्माण) और एक साथी को समझने की क्षमता का विकास शामिल था (उसे सुनें, न केवल उसके वाक्यांशों के तत्काल अर्थ को पकड़ें, बल्कि उनके अर्थ को भी पकड़ें)।

निर्देशों को चिपकाएं, खाली पंक्तियों और स्तंभों को भरें।

काम के दौरान

1. चौकस, अनुशासित, सावधान रहें।

2. शिक्षक की अनुमति के बिना कार्यस्थल से बाहर न निकलें।

3. कार्यस्थल में उपकरण, सामग्री, उपकरण रखें, मेज पर कोई विदेशी वस्तु नहीं होनी चाहिए। धातु की गेंद को सावधानी से संभालें! तिपाई कपलिंग को ज़्यादा मत करो!

यदि आप अपने द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरणों की स्थिति में कोई खराबी पाते हैं, तो शिक्षक को सूचित करें

छात्र प्रयोगशाला कार्य करते हैं, उस पर निष्कर्ष निकालते हैं, एक रिपोर्टिंग फॉर्म भरते हैं अनुलग्नक 1।यदि छात्रों ने वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क में महारत हासिल कर ली है, तो वे नीचे दिए गए क्रम में निर्देशों को गोंद कर देंगे।

कार्य करने की प्रक्रिया:

ड्राइंग के अनुसार स्थापना को इकट्ठा करें

गेंद को साथ छोड़ें उपरी सिरागटर

दूरी h को मापें - ढलान के ऊपरी सिरे की ऊँचाई और गेंद द्वारा तय की गई दूरी S।

मेट्रोनोम के बीट्स की संख्या के अनुसार गेंद की गति के समय टी की गणना करें।

गेंद के त्वरण की गणना करें

ढलान का ढलान बदलें, प्रयोग को दो बार और दोहराएं।

तालिका में माप और गणना के परिणाम दर्ज करें।

दूरी,	मेट्रोनोम बीट्स की संख्या	यात्रा के समय	त्वरण,

औसत त्वरण की गणना करें।

निष्कर्ष लिखें: आपने क्या मापा और परिणाम क्या था।

शिक्षक परामर्श आयोजित करता है व्यक्तिगत कामऔर रिपोर्ट और प्रतिक्रियाओं को स्वीकार करता है परीक्षण प्रश्नसमय पर पूरा करने वाला पहला समूह। ये छात्र तब शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं और अगले समूहों से रिपोर्ट लेते हैं।

4. प्रतिबिंब।

खैर, हमारा सबक खत्म हो गया है। आज हमने जिस माहौल और माहौल में काम किया, उसमें आप में से प्रत्येक ने अलग तरह से महसूस किया। और अब मैं चाहता हूं कि आप मूल्यांकन करें कि आप में से प्रत्येक ने इस पाठ में एक कक्षा के रूप में कितना सहज महसूस किया, और क्या आपको वह काम पसंद आया जो हम आज कर रहे हैं।

5. अंतिम चरण।

आइए आज के पाठ में एक साथ आपके कार्य का मूल्यांकन करें। समूह और ग्रेड कहलाते हैं। आप में से प्रत्येक पाठ के दौरान एक समूह में था और आज प्राप्त ग्रेड समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए समान है। अगले पाठ के लिए समूह नियत करें। गिरने वाली वस्तुओं के त्वरण को निर्धारित करने के लिए आपको गैलीलियो द्वारा बार-बार किया गया एक प्रयोग करना होगा। समूहों को एक सक्रिय कार्य प्राप्त होता है: गैलीलियो के बारे में जानकारी प्राप्त करना, भूमिकाएँ सौंपना और समूह के कार्य की योजना बनाना।

अनुलग्नक 1

लैब रिपोर्ट #1

समान रूप से त्वरित गति में किसी पिंड के त्वरण को मापना

समूह 9 "__"

कार्य का उद्देश्य: एक झुकी हुई ढलान से लुढ़कती हुई गेंद के त्वरण को मापना।

के बारे में
उपकरण: मेट्रोनोम,

परिशिष्ट 2

कार्य करने की प्रक्रिया:

हमने ड्राइंग के अनुसार इंस्टॉलेशन को इकट्ठा किया

चुत के ऊपरी छोर से गेंद को छोड़ा

हमने गेंद द्वारा तय की गई दूरी S को मापा।

हमने मेट्रोनोम के बीट्स की संख्या के अनुसार गेंद की गति के समय टी की गणना की।

गेंद के त्वरण की गणना करें

हमने ढलान के झुकाव के कोण को बढ़ाया, प्रयोग को फिर से दोहराया।

माप और गणना के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए थे।

दूरी,	गटर के ऊपरी सिरे की ऊँचाई, मी	मेट्रोनोम बीट्स की संख्या	यात्रा के समय	त्वरण,

औसत त्वरण की गणना करें।

लैब #1

1. कार्य का उद्देश्य

2. सिद्धांत

वह गति जिसमें किसी पिंड की गति समय के समान अंतराल में बदलती है, समान रूप से त्वरित कहलाती है। समान रूप से त्वरित गति की मुख्य विशेषता त्वरण है:, जो गति के परिवर्तन की दर को दर्शाता है। कुछ निकायों के त्वरण को अनुभवजन्य रूप से निर्धारित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक ढलान के साथ चलती गेंद का त्वरण। इसके लिए, एकसमान त्वरित गति के समीकरण का उपयोग किया जाता है:. तो अगर . मूल्यों को मापते समय, कुछ त्रुटियों की अनुमति है, इसलिए आपको कई प्रयोग और गणना करने और औसत मूल्य खोजने की आवश्यकता है.

3. उपकरण

नाली;
गेंद;
चंगुल और पैर के साथ तिपाई;
धातु सिलेंडर;
शासक;
स्टॉपवॉच

4. कार्य निष्पादन का क्रम

4.1 स्थापना को इकट्ठा करें।

4.2 चुट के ऊपरी छोर से गेंद को लॉन्च करें, चुत के दूसरे छोर पर स्थित सिलेंडर से टकराने से पहले गेंद को चलने में लगने वाले समय का निर्धारण करें।

4.3 यात्रा की लंबाई मापेंगेंद।

4.4 मूल्यों में प्लगिंगऔर , त्वरण निर्धारित करें, समीकरण में प्रतिस्थापित करना.

4.5 चुट के कोण को बदले बिना, प्रयोग को 4 बार और दोहराएं, प्रत्येक प्रयोग के लिए मान निर्धारित करें.

4.6 औसत त्वरण मान ज्ञात कीजिए:.

4.7 माप और गणना के परिणामों को एक तालिका में रिकॉर्ड करें।

4.8 कार्य पूरा करें, निष्कर्ष निकालें, नियंत्रण प्रश्नों का उत्तर दें, समस्या का समाधान करें।

5. परिणामों की तालिका

अनुभव संख्या	पथ की लंबाई एस एन, एम	यात्रा का समय t n, s	त्वरण	औसत त्वरण मूल्य	त्रुटियाँ

6. गणना

इस खंड में, आपको प्रत्येक अनुभव के लिए गणना रिकॉर्ड करने और मूल्य लिखने की आवश्यकता है

सात निष्कर्ष

8. नियंत्रण प्रश्न

8.1 तात्कालिक गति क्या है? औसत गति? वे कैसे निर्धारित होते हैं?

8.2 एकसमान त्वरित गति और पिंडों के मुक्त गिरने का समीकरण लिखिए।

8.3 समस्या का समाधान करें:

पूर्वावलोकन:

लैब #1

समान रूप से त्वरित गति में किसी पिंड के त्वरण को मापना।

1. कार्य का उद्देश्य

एक झुके हुए तल पर किसी पिंड की समान रूप से त्वरित गति का अध्ययन।
एक झुकी हुई ढलान के साथ चलती हुई गेंद के त्वरण का निर्धारण।

2. उपकरण

नाली;
गेंद;
चंगुल और पैर के साथ तिपाई;
धातु सिलेंडर;
शासक;
स्टॉपवॉच

3. कार्य निष्पादन का क्रम

3.1 स्थापना को इकट्ठा करें।

3.2 चुट के ऊपरी छोर से गेंद को लॉन्च करें, गेंद की गति का समय निर्धारित करें जब तक कि यह ढलान के दूसरे छोर पर स्थित सिलेंडर से टकरा न जाए।

3.3 यात्रा की लंबाई मापेंगेंद।

3.4 मूल्यों में प्लगिंगऔर , त्वरण निर्धारित करें, समीकरण में प्रतिस्थापित करना.

3.5 ढलान के कोण को बदले बिना, प्रयोग को 4 बार और दोहराएं, प्रत्येक प्रयोग के लिए मूल्य निर्धारित करें.

यात्रा का समय t n, s

त्वरण

औसत त्वरण मूल्य

5. गणना

इस खंड में, प्रत्येक प्रयोग के लिए गणनाओं को रिकॉर्ड करना आवश्यक है।

6। निष्कर्ष

7. नियंत्रण प्रश्न

7.1 तात्कालिक गति क्या है? औसत गति? वे कैसे निर्धारित होते हैं?

7.2 एकसमान त्वरित गति और पिंडों के मुक्त गिरने का समीकरण लिखिए।

7.3 समस्या का समाधान करें:

एक पिंड को 30 मीटर/सेकेंड के प्रारंभिक वेग के साथ लंबवत ऊपर की ओर फेंका जाता है। 25 मीटर की ऊंचाई पर यह कितने सेकंड में होगा? (उत्तर का अर्थ स्पष्ट करें)।

समूह संख्या _________________

द्वारा पूरा किया गया: _______________________

भाग 1

लैब: समान रूप से त्वरित गति में किसी पिंड के त्वरण को मापना।6
उद्देश्य:उस त्वरण को मापें जिसके साथ गेंद झुकी हुई ढलान पर लुढ़कती है।

निष्कर्ष: त्वरण विस्थापन के सीधे आनुपातिक और समय के वर्ग के व्युत्क्रमानुपाती होता है

लैब: गे-लुसाक के नियम का प्रायोगिक सत्यापन।1

काम का उद्देश्य: गे-लुसाक कानून की पुष्टि के लिए प्रयोगों की मदद से।

निष्कर्ष: इस तथ्य के बावजूद कि अनुपात एक दूसरे के साथ बिल्कुल मेल नहीं खाते, गे-लुसाक का नियम सही है: यह त्रुटियों की गणना द्वारा दिखाया गया था। यदि यंत्रों और नेत्रों की भूलों के लिए न होता तो समता=बिल्कुल सिद्ध हो जाता।

प्रयोगशाला कार्य वायु आर्द्रता का मापन और ओस बिंदु का निर्धारण "2

काम का उद्देश्य: हवा की नमी को मापने का तरीका सीखना।
गर्मी आपूर्ति और वेंटिलेशन सिस्टम की गणना में, अक्सर यह जानना आवश्यक है नमी, जो एक महत्वपूर्ण स्वच्छ, थर्मोटेक्निकल और तकनीकी कारक है।

हवा मैं नमी - यह इसमें जल वाष्प की सामग्री है, और हवा की आर्द्रता अलग-अलग डिग्री की हो सकती है।

सापेक्षिक आर्द्रता किसी दिए गए तापमान पर हवा में निहित जल वाष्प के आंशिक दबाव और दबाव का अनुपात है संतृप्त वाष्पएक ही तापमान पर।
निरपेक्ष आर्द्रता को वायु में जलवाष्प के घनत्व से मापा जाता है।

जब असंतृप्त भाप को स्थिर दाब पर ठंडा किया जाता है, तो उसका घनत्व बढ़ जाता है और एक क्षण ऐसा आता है जब भाप संतृप्त हो जाती है। जिस तापमान पर यह होता है उसे कहते हैं ओसांक.
हवा की नमी को मापने के कई तरीके हैं:
हाइग्रोस्कोपिक विधि एक हाइग्रोमीटर या हेयर हाइग्रोमीटर के उपयोग पर आधारित है। बाल आर्द्रतामापी इस प्रभाव पर आधारित है कि मानव या सिंथेटिक बालों की लंबाई में परिवर्तन होता है विभिन्न अर्थहवा मैं नमी। पैमाने पर तीर हवा की नमी के मूल्य को इंगित करता है।
का उपयोग कर हवा की नमी का निर्धारण करने के लिए साइक्रोमीटरगीले बल्ब और सूखे बल्ब द्वारा दिखाए गए तापमान मान निर्धारित करें। फिर इन दोनों थर्मामीटरों की रीडिंग के बीच का अंतर निर्धारित करें। तालिका वायु आर्द्रता का मान निर्धारित करती है।

सूखा थर्मामीटर, डिग्री सेल्सियस	थर्मामीटर रीडिंग में अंतर, °C

	सापेक्षिक आर्द्रता, %

निष्कर्ष: हमने सीखा है कि विभिन्न तरीकों का उपयोग करके हवा की नमी को कैसे मापा जाता है।

प्रयोगशाला कार्य: ईएमएफ का निर्धारण और आंतरिक प्रतिरोध 3

लक्ष्य:वर्तमान स्रोतों पर शोध करने के तरीकों से परिचित हों, उनकी मुख्य विशेषताओं का निर्धारण करें।

निष्कर्ष: ईएमएफ एक पूर्ण सर्किट के लिए ओम के नियम के अनुसार पाया जाता है

प्रयोगशाला कार्य। तापमान पर धातुओं और अर्धचालकों के विद्युत प्रतिरोध की निर्भरता 4
उद्देश्य: तापमान पर अर्धचालकों के प्रतिरोध की निर्भरता निर्धारित करना और इस तरह की निर्भरता की साजिश करना

तालिका 1. तापमान पर तांबे प्रतिरोधी के प्रतिरोध की निर्भरता

तापमान पर तांबे के प्रतिरोधी के प्रतिरोध की निर्भरता का ग्राफ

ग्राफ से यह देखा जा सकता है कि 0 डिग्री सेल्सियस के तापमान पर प्रतिरोध लगभग 3.3 ओम है। सूत्र (4) से यह निम्नानुसार है:

सूत्र में मानों को प्रतिस्थापित करें

(के -1)
तालिका 2. निर्भरता विद्युतीय प्रतिरोधतापमान पर अर्धचालक रोकनेवाला

रेखा चित्र नम्बर 2

1/टी=4.77-4.751=0.019

क- बोल्ट्जमान नियतांक, कश्मीर = 1.38 10-23 जम्मू/कश्मीर
(जम्मू/कश्मीर)

निष्कर्ष: बढ़ते तापमान के साथ अर्धचालकों का प्रतिरोध कम हो जाता है।

प्रयोगशाला कार्य

विद्युत चुम्बकीय प्रेरण की घटना का अध्ययन 5

उद्देश्य:लेन्ज़ के नियम के चुंबकीय प्रेरण सत्यापन की घटना का प्रायोगिक अध्ययन।

सैद्धांतिक हिस्सा:विद्युत चुम्बकीय प्रेरण की घटना घटना है विद्युत प्रवाहएक संवाहक सर्किट में, जो या तो समय-भिन्न चुंबकीय क्षेत्र में आराम पर होता है, या एक स्थिर चुंबकीय क्षेत्र में इस तरह से चलता है कि सर्किट में प्रवेश करने वाली चुंबकीय प्रेरण लाइनों की संख्या बदल जाती है। हमारे मामले में, समय में चुंबकीय क्षेत्र को बदलना अधिक उचित होगा, क्योंकि यह एक गतिमान (स्वतंत्र रूप से) चुंबक द्वारा बनाया गया है। लेन्ज़ के नियम के अनुसार, बंद परिपथ में उत्पन्न होने वाली आगमनात्मक धारा इसके के साथ होती है चुंबकीय क्षेत्रचुंबकीय प्रवाह में परिवर्तन का प्रतिकार करता है जिसके कारण यह होता है। इस मामले में, हम मिलीमीटर सुई के विचलन से इसका निरीक्षण कर सकते हैं।

उपकरण:मिलीमीटर, बिजली की आपूर्ति, कोर के साथ कॉइल, आर्क्यूएट चुंबक, पुश-बटन स्विच, कनेक्टिंग वायर, चुंबकीय सुई (कम्पास), रिओस्तात।

किए गए कार्य पर निष्कर्ष: 1. कुण्डली में एक ध्रुव (उत्तर) के साथ एक चुम्बक लगाकर और उसे वापस लेने पर, हम देखते हैं कि एमीटर की सुई में विचलन होता है विभिन्न पक्ष. पहले मामले में, कॉइल (चुंबकीय प्रवाह) में प्रवेश करने वाली चुंबकीय प्रेरण लाइनों की संख्या बढ़ जाती है, और दूसरे मामले में, इसके विपरीत। इसके अलावा, पहले मामले में, इंडक्शन करंट के चुंबकीय क्षेत्र द्वारा बनाई गई इंडक्शन लाइनें कॉइल के ऊपरी सिरे से निकलती हैं, क्योंकि कॉइल चुंबक को पीछे हटाती है, और दूसरे मामले में, इसके विपरीत, वे इस छोर में प्रवेश करती हैं। . चूंकि एमीटर की सुई विचलित हो जाती है, इसलिए इंडक्शन करंट की दिशा बदल जाती है। लेन्ज का नियम हमें यही दिखाता है। दक्षिण ध्रुव के साथ कुंडली में एक चुंबक लगाने से, हम पहले के विपरीत एक चित्र देखते हैं।

2. (टू कॉइल केस) दो कॉइल के मामले में, जब चाबी खोली जाती है, तो एमीटर सुई एक तरफ चलती है, और जब इसे बंद किया जाता है, तो यह दूसरी तरफ चलती है। इसका कारण यह है कि जब कुंजी को बंद किया जाता है, तो पहले कॉइल में करंट एक चुंबकीय क्षेत्र बनाता है। यह क्षेत्र बढ़ता है, और दूसरी कुंडली में प्रवेश करने वाली प्रेरण रेखाओं की संख्या बढ़ती है। खोले जाने पर, लाइनों की संख्या कम हो जाती है। इसलिए, लेन्ज़ के नियम के अनुसार, पहले मामले में और दूसरे में, आगमनात्मक धारा उस परिवर्तन का विरोध करती है जिसके कारण यह होता है। इंडक्शन करंट की दिशा में परिवर्तन हमें उसी एमीटर द्वारा दिखाया जाता है, और यह लेनज़ नियम की पुष्टि करता है।

निष्कर्ष: हमने लीवर की भुजाओं पर लागू होने वाले बलों के क्षणों के बीच संबंध स्थापित करना सीख लिया है जब यह

संतुलन

प्रयोगशाला कार्य7

विषय: लैब #1 "समान रूप से त्वरित गति में किसी पिंड के त्वरण का मापन"।केएसयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 13" के भौतिकी शिक्षक: गणोविचेवा एम। ए।
उद्देश्य: समान रूप से त्वरित रेक्टिलिनियर गति में त्वरण को मापने का तरीका सीखने के लिए शैक्षिक; शरीर के लगातार समान अंतराल के लिए समान रूप से त्वरित रेक्टिलिनर गति के दौरान शरीर द्वारा चलाए गए पथों के अनुपात को प्रयोगात्मक रूप से स्थापित करें। विकासशील: भाषण, सोच, संज्ञानात्मक और सामान्य शैक्षिक कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए: कार्यों की योजना बनाएं, कार्यस्थल तैयार करें, ड्रा करें काम के परिणाम वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करने को बढ़ावा देना: विश्लेषण और संश्लेषण। शैक्षिक: शैक्षिक कार्य के लिए एक ईमानदार रवैया बनाने के लिए, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा, संचार कौशल; मानवता, अनुशासन की शिक्षा में योगदान। पाठ का प्रकार: सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने में एक पाठ। आचरण का रूप: शोध कार्य।

पाठ योजना:

I. संगठनात्मक चरण।

2. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने का चरण।

3. छात्रों के स्वतंत्र कार्य का चरण।

4. प्रतिबिंब।

5. अंतिम चरण।

प्रत्येक समूह के लिए सामग्री सहायता:रिपोर्ट का फॉर्म; निर्देश वाक्यांशों में कटौती;

कक्षाओं के दौरान:

आयोजन का क्षण।अभिवादन। कार्य अनुशासन की स्थापना। मार्क अनुपस्थित। उद्देश्यों और पाठ योजना का संचार। यादृच्छिक चयन द्वारा कक्षा को समूहों में विभाजित करना।

इसलिये आज आप समूहों में काम करते हैं, हर किसी को अपने हिस्से के काम को यथासंभव बेहतर ढंग से करने का प्रयास करना चाहिए। आइए डी / जेड की जांच करें। समूह का प्रत्येक सदस्य पैराग्राफ 5 के बाद अपने साथियों को प्रश्नों का उत्तर देता है।चलो टीवी के बारे में बात करते हैं। दुर्घटनाओं को रोकने के लिए, प्रदर्शन टेबल पर उपकरण इस तरह से लगाए जाने चाहिए कि प्रयोगों के दौरान छात्रों में उड़ने वाले पुर्जे गिरने की संभावना न हो। काम शुरू करने से पहले, इसके कार्यान्वयन की प्रगति को समझें, शिक्षक को सुनें। प्रयोगशाला कार्य करना परिशिष्ट 2इसके लिए छात्रों को न केवल पहले अर्जित ज्ञान को पुन: पेश करना था, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क को प्रकट करना था। छात्रों को एक व्यावहारिक कार्य पर चर्चा करने, इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने, उन्हें व्यवहार में लागू करने और अंत में, संयुक्त रूप से मिले परिणाम को प्रस्तुत करने के लिए कहा गया था। इसमें अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना शामिल है (पूर्ण और स्पष्ट कथन बनाएं) और साथी को समझें (उसे सुनें, न केवल उसके वाक्यांशों के तत्काल अर्थ को पकड़ें, बल्कि उनके अर्थ को भी पकड़ें)। निर्देशों को गोंद करें, भरें खाली लाइनें और कॉलम।

काम के दौरान

1. सावधान, अनुशासित, सावधान रहें।2। शिक्षक की अनुमति के बिना कार्यस्थल से बाहर न निकलें।3. कार्यस्थल में उपकरण, सामग्री, उपकरण रखें, मेज पर कोई विदेशी वस्तु नहीं होनी चाहिए। धातु की गेंद को सावधानी से संभालें! तिपाई कपलिंग को ज़्यादा मत करो! यदि आप अपने द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरणों की स्थिति में कोई खराबी पाते हैं, तो शिक्षक को सूचित करें
छात्र प्रयोगशाला कार्य करते हैं, उस पर निष्कर्ष निकालते हैं, एक रिपोर्टिंग फॉर्म भरते हैं अनुलग्नक 1।यदि छात्रों ने वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क में महारत हासिल कर ली है, तो वे नीचे दिए गए क्रम में निर्देशों को गोंद कर देंगे।

कार्य करने की प्रक्रिया:

ड्राइंग के अनुसार स्थापना को इकट्ठा करें

गेंद को चुट के ऊपरी सिरे से छोड़ें

दूरी नापेंएच- चुट के ऊपरी सिरे की ऊँचाई और गेंद द्वारा तय की गई दूरी S।

मेट्रोनोम के बीट्स की संख्या के अनुसार गेंद की गति के समय टी की गणना करें।

गेंद के त्वरण की गणना करें

ढलान का ढलान बदलें, प्रयोग को दो बार और दोहराएं।

तालिका में माप और गणना के परिणाम दर्ज करें।

№ अनुभव

औसत त्वरण की गणना करें।

निष्कर्ष लिखें: आपने क्या मापा और परिणाम क्या था।

शिक्षक परामर्शी व्यक्तिगत कार्य करता है और पहली बार पूरा करने वाले समूह से प्रश्नों को नियंत्रित करने के लिए एक रिपोर्ट और उत्तर स्वीकार करता है। फिर ये छात्र एक शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं और निम्नलिखित समूहों से रिपोर्ट प्राप्त करते हैं। 4. चिंतन। अच्छा, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है। आज हमने जिस माहौल और माहौल में काम किया, उसमें आप में से प्रत्येक ने अलग तरह से महसूस किया। और अब मैं चाहता हूं कि आप मूल्यांकन करें कि इस पाठ में आप में से प्रत्येक ने एक कक्षा के रूप में एक साथ कितना सहज महसूस किया, और क्या आपको वह काम पसंद आया जो हम आज कर रहे थे। 5. अंतिम चरण। और अब हम साथ मिलकर आपके काम का मूल्यांकन करेंगे। आज के पाठ में। समूह और ग्रेड कहलाते हैं। आप में से प्रत्येक पाठ के दौरान एक समूह में था और आज प्राप्त ग्रेड समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए समान है। अगले पाठ के लिए समूह नियत करें। गिरने वाली वस्तुओं के त्वरण को निर्धारित करने के लिए आपको गैलीलियो द्वारा बार-बार किया गया एक प्रयोग करना होगा। समूहों को एक सक्रिय कार्य प्राप्त होता है: गैलीलियो के बारे में जानकारी प्राप्त करना, भूमिकाएँ सौंपना और समूह के कार्य की योजना बनाना।

अनुलग्नक 1

लैब रिपोर्ट #1

समान रूप से त्वरित गति में किसी पिंड के त्वरण को मापना

समूह 9 "__"

कार्य का उद्देश्य: एक झुकी हुई ढलान से लुढ़कती हुई गेंद के त्वरण को मापना।

उपकरण: मेट्रोनोम, ________________________________________________________________________________________________________

परिशिष्ट 2

कार्य करने की प्रक्रिया:

हमने ड्राइंग के अनुसार इंस्टॉलेशन को इकट्ठा किया

चुत के ऊपरी छोर से गेंद को छोड़ा

हमने गेंद द्वारा तय की गई दूरी S को मापा।

हमने मेट्रोनोम के बीट्स की संख्या के अनुसार गेंद की गति के समय टी की गणना की।

गेंद के त्वरण की गणना करें

हमने ढलान के झुकाव के कोण को बढ़ाया, प्रयोग को फिर से दोहराया।

माप और गणना के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए थे।

№ अनुभव

औसत त्वरण की गणना करें।

आउटपुट:

प्रयोगशाला कार्य→ संख्या 1

कार्य का उद्देश्य: उस त्वरण की गणना करना जिसके साथ गेंद झुकी हुई ढलान पर लुढ़कती है। ऐसा करने के लिए, ज्ञात समय t के लिए गेंद की गति s की लंबाई को मापें। चूंकि प्रारंभिक गति के बिना समान रूप से त्वरित गति के साथ

फिर, s और t को मापकर आप गेंद का त्वरण ज्ञात कर सकते हैं। यह इसके बराबर है:

कोई माप बिल्कुल सटीक नहीं किया जाता है। वे हमेशा माप उपकरणों की अपूर्णता और अन्य कारणों से जुड़ी कुछ त्रुटि के साथ उत्पन्न होते हैं। लेकिन त्रुटियों की उपस्थिति में भी, विश्वसनीय माप करने के कई तरीके हैं। उनमें से सबसे सरल एक ही मात्रा के कई स्वतंत्र मापों के परिणामों से अंकगणितीय माध्य की गणना है, यदि प्रयोगात्मक स्थितियां नहीं बदलती हैं। कार्य में यही किया जाना प्रस्तावित है।

माप के साधन: 1) मापने वाला टेप; 2) मेट्रोनोम।

सामग्री: 1) गटर; 2) गेंद; 3) चंगुल और पैर के साथ एक तिपाई; 4) धातु सिलेंडर।

कार्य आदेश

1. क्षैतिज से थोड़े कोण पर झुकी हुई स्थिति में एक तिपाई के साथ ढलान को ठीक करें (चित्र। 175)। गटर के निचले सिरे पर एक धातु का सिलेंडर रखें।

2. गेंद को च्यूट के ऊपरी सिरे से (साथ ही मेट्रोनोम हिट के साथ) लॉन्च करते हुए, गेंद को सिलेंडर से टकराने से पहले मेट्रोनोम हिट की संख्या गिनें। मेट्रोनोम प्रति मिनट 120 बीट्स पर प्रयोग करना सुविधाजनक है।

3. चुट के कोण को क्षितिज में बदलकर और धातु सिलेंडर की छोटी-छोटी हरकतें करके, सुनिश्चित करें कि जिस क्षण गेंद लॉन्च की जाती है और जिस क्षण वह सिलेंडर से टकराती है, उसके बीच मेट्रोनोम के 4 बीट होते हैं (बीट्स के बीच 3 अंतराल) )

4. गेंद की गति के समय की गणना करें।

5. मापने वाले टेप का उपयोग करके, गेंद की यात्रा की लंबाई निर्धारित करें। ढलान के झुकाव को बदलने के बिना (प्रयोग की शर्तों को अपरिवर्तित रहना चाहिए), प्रयोग को पांच बार दोहराएं, धातु सिलेंडर पर गेंद के प्रभाव के साथ मेट्रोनोम के चौथे बीट के संयोग को फिर से प्राप्त करना (सिलेंडर हो सकता है इसके लिए थोड़ा आगे बढ़े)।

6. सूत्र के अनुसार