स्कूल अनुकूलन का निदान। क्या बच्चा शिक्षक के बारे में शिकायत करता है, उस पर अपराध करता है? स्कूल कुप्रबंधन के कारण

स्कूली शिक्षा के लिए प्रथम-ग्रेडर का अनुकूलन।

स्कूल के लिए अनुकूलन नए के लिए अभ्यस्त होने की एक प्रक्रिया है स्कूल की शर्तेंजिसे हर पहला ग्रेडर अनुभव करता है और अपने तरीके से महसूस करता है। अधिकांश पहली कक्षा के बच्चे किंडरगार्टन से स्कूल आते हैं। खेल थे, सैर, एक शांत आहार, दिन की नींद, शिक्षक हमेशा पास में थे। वहाँ, वर्तमान प्रथम श्रेणी के बच्चे सबसे पुराने बच्चे थे! स्कूल में, सब कुछ अलग है: यहां - एक गहन मोड में काम करें और आवश्यकताओं की एक नई सख्त प्रणाली। इनकी आदत डालने में समय और मेहनत लगती है।

बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की अवधि 2-3 सप्ताह से छह महीने तक रहती है। यह कई कारकों पर निर्भर करता है: बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं, जैसे शैक्षिक संस्था, कठिनाई स्तर शिक्षण कार्यक्रम, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की डिग्री आदि। रिश्तेदारों - माता, पिता, दादा-दादी का सहयोग बहुत महत्वपूर्ण है।
यहाँ सफल अनुकूलन के संकेत हैं:
पहले ग्रेडर को स्कूल पसंद है, वह खुशी से वहां जाता है, स्वेच्छा से अपनी सफलताओं और असफलताओं के बारे में बात करता है। साथ ही, वह समझता है कि स्कूल में रहने का मुख्य उद्देश्य शिक्षण है, न कि प्रकृति में भ्रमण करना और एक जीवित कोने में हम्सटर देखना नहीं।
पहला ग्रेडर बहुत थका हुआ नहीं है: वह सक्रिय, हंसमुख, जिज्ञासु है, शायद ही कभी ठंड पकड़ता है, अच्छी नींद लेता है, लगभग कभी भी उसके पेट, सिर, गले में दर्द की शिकायत नहीं करता है।
एक प्रथम-ग्रेडर काफी स्वतंत्र होता है: वह बिना किसी समस्या के शारीरिक शिक्षा के लिए कपड़े बदलता है (वह आसानी से अपने जूते के फीते बांधता है, बटन बांधता है), आत्मविश्वास से स्कूल की इमारत में नेविगेट करता है (वह कैंटीन में एक बन खरीद सकता है, शौचालय जा सकता है), यदि आवश्यक है, वह वयस्कों में से एक से मदद मांगने में सक्षम होगा।
उसने सहपाठी बनाए, और आप उनके नाम जानते हैं।
वह अपने शिक्षक और अधिकांश शिक्षकों को पसंद करता है जो कक्षा में अतिरिक्त विषय पढ़ाते हैं।
प्रश्न के लिए: "शायद किंडरगार्टन लौटना बेहतर है?" वह जोरदार जवाब देता है, "नहीं!"
स्कूल कुरूपता क्या है?

यह तब होता है जब सब कुछ विपरीत होता है: कम मनोदशा, निष्क्रियता, अश्रुपूर्णता, अपर्याप्त चिंता, चिंता, भय। इसमें खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, साथियों के साथ झगड़े और शिक्षकों के साथ मतभेद भी शामिल हैं। बुरा सपना, बार-बार जुकाम होनापुरानी बीमारियों का गहरा होना।

दुर्भाग्य से, जिन बच्चों को शायद ही स्कूल जाने की आदत होती है, उनकी संख्या साल-दर-साल कम नहीं होती है। शिक्षक इसके बारे में बात करते हैं प्राथमिक स्कूल, यह निदान के परिणामों से भी देखा जा सकता है जो हम हर साल अक्टूबर के अंत या नवंबर की शुरुआत में करते हैं। शैक्षिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए अवलोकन, पूछताछ, परीक्षा की विधि का उपयोग करके स्कूल में उनके अनुकूलन के चरण में प्रथम-ग्रेडर्स के साथ नैदानिक कार्य किया जाता है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के अनुकूलन के स्तर पर लागू होने वाली कुछ तकनीकें निम्नलिखित हैं।

विधियों का उद्देश्य:
- बच्चों का मनोवैज्ञानिक अनुकूलन।
शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रक्रिया के संगठन के रूप में, ये विधियां जटिल हैं और इसमें कई ब्लॉक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक को मानसिक, सौंदर्य और कुछ समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। नैतिक विकासविशेष रूप से संगठित कक्षाओं की एक प्रणाली के माध्यम से बच्चा।
अध्ययन के दौरान, छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के अध्ययन के निदान के लिए तरीके अपनाए गए।
1. विधि "थर्मामीटर"
निदान प्रक्रिया से पहले, शिक्षक छात्रों के साथ एक प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसके दौरान वह एक ऐसी वस्तु प्रस्तुत करता है जो हर घर में होती है। यह एक थर्मामीटर है। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि उच्च तापमान पर व्यक्ति बुरा और चिंतित महसूस करता है। ऐसा तापमान 38°, 39°, 40°, 41° (बोर्ड पर अंक लिखता है) होता है। मनुष्य का सामान्य तापमान 36.6° होता है। उसे कोई चिंता नहीं है, सब ठीक है, वह अच्छा कर रहा है, वह स्वस्थ है। तापमान 35° है। इस तापमान पर व्यक्ति कमजोरी, थकान, रुचि की कमी और कुछ भी करने की इच्छा का अनुभव करता है। स्पष्टीकरण के बाद, शिक्षक छात्रों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। वह फोन करेगा शैक्षिक विषय, और लोगों को सपने देखने और उस तापमान को नाम देने या लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो इस वस्तु का नामकरण करते समय सशर्त रूप से प्रकट होता है। उदाहरण:
रूसी - 39°
गणित - 36.6 °, आदि।
यह आपको पहले ग्रेडर की चिंता की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देता है, जो शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित है।
इस डायग्नोस्टिक ने दिखाया कि पहले-ग्रेडर के बीच सबसे बड़ी चिंता उनके आसपास की दुनिया, ड्राइंग, पढ़ने जैसे विषयों के कारण होती है। यह मनोवैज्ञानिक और के साथ जुड़ा हुआ है भौतिक विशेषताऐंबच्चे।
2. विधि "पेंट"
कक्षा में छात्रों को पेंट या फील-टिप पेन का एक सेट मिलता है। ड्राइंग पेपर की चादरें भी। प्रत्येक शीट पर 10 वृत्त हैं। छात्रों के रूप में, शिक्षक स्कूल से संबंधित दस विषयों का नाम देता है। छात्रों का कार्य स्वयं हलकों को रंगना है, यह निर्धारित करना है कि इस या उस वस्तु को किस रंग से रंगना है। जिन वस्तुओं को एक या दूसरे रंग देने की आवश्यकता होती है वे हैं एक घंटी, एक किताब, एक शिक्षक, एक पोर्टफोलियो, एक कक्षा, शारीरिक शिक्षा, एक स्कूल, एक पाठ, गृहकार्य, स्मरण पुस्तक। यदि कोई बच्चा किसी वस्तु को गहरे या काले रंग में रंगता है, तो यह इंगित करता है कि वह सीखने की कठिनाइयों का अनुभव कर रहा है, जो सीखने की गतिविधियों में उसकी सफलता से जुड़ी हैं।

4. विधि "सूरज, बादल, बारिश"
कक्षा में प्रत्येक छात्र को कागज की एक शीट मिलती है जिस पर तीन संस्करणों में सूर्य, बादल और बारिश खींची जाती है। छात्रों को कक्षा में, घर पर, मौसम की घटनाओं का उपयोग करके दोस्तों के साथ उनकी भलाई का निर्धारण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। छात्रों को सवालों के जवाब देने और उस स्थिति पर जोर देने की जरूरत है जो उनके मूड से मेल खाती है।
मेरी कक्षा मे -
अपने दोस्तों के साथ -
मेरे घर पर -
डायग्नोस्टिक तकनीक "सन, क्लाउड, रेन" ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि बच्चा विभिन्न स्थितियों में कैसा महसूस करता है। बच्चों ने स्कूल में मूड को सूरज के साथ चिह्नित किया, यह नए दोस्तों के उभरने और एक नई सामाजिक भूमिका के कारण है।

5. कार्यप्रणाली "मुझे स्कूल में क्या पसंद है" (चित्र)
विषय के साथ रेखाचित्रों की असंगति इंगित करती है:
ए) बच्चे की प्रेरक अपरिपक्वता, उसकी स्कूल प्रेरणा की कमी और अन्य की प्रबलता, सबसे अधिक बार खेल के मकसद। (इस मामले में, बच्चे कार, खिलौने, सैन्य अभियान, पैटर्न आदि बनाते हैं);
बी) बच्चों की नकारात्मकता। इस तरह का व्यवहार उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनके पास उच्च स्तर के दावे हैं और स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाइयाँ हैं। (बच्चा हठपूर्वक एक स्कूल विषय पर चित्र बनाने से मना कर देता है और वह चित्र बनाता है जो वह सबसे अच्छा जानता है और चित्र बनाना पसंद करता है);
ग) समस्या की गलतफहमी और गलत व्याख्या। अक्सर यह मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषता है (बच्चे कुछ भी नहीं बनाते हैं या अन्य बच्चों से भूखंडों की नकल नहीं करते हैं जो इस विषय से संबंधित नहीं हैं)। ऐसी स्थितियों को 0 अंक दिए जाते हैं।
यदि चित्र किसी दिए गए विषय से मेल खाते हैं, तो उनके कथानक को ध्यान में रखा जाता है:
ए) सीखने की स्थिति हाई स्कूल प्रेरणा, सीखने की गतिविधि और छात्र में संज्ञानात्मक उद्देश्यों की उपस्थिति (30 अंक) का संकेत देती है;
बी) बाहरी स्कूल विशेषताओं के साथ एक गैर-शैक्षिक प्रकृति की स्थिति बाहरी प्रेरणा (20 अंक) के कारण स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चों की विशेषता है;
ग) स्कूल में खेल की स्थिति स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चों की विशेषता है, लेकिन इसकी प्रबलता है खेल मूल भावआयन (10 अंक)।
प्रश्नावली। एक विशेष प्रश्नावली का उपयोग करके स्कूल प्रेरणा के स्तर का भी आकलन किया जा सकता है, जिनमें से 10 प्रश्नों के उत्तर 0 से 3 अंक (नकारात्मक उत्तर - 0 अंक, तटस्थ - 1, सकारात्मक - 3 अंक) से मूल्यांकन किए जाते हैं।
प्रश्नावली प्रश्न
1. आपको स्कूल पसंद है या नहीं?
2. जब आप सुबह उठते हैं, तो क्या आप स्कूल जाने के लिए हमेशा खुश रहते हैं या आपको घर पर रहने का मन करता है?
3. यदि शिक्षक ने कहा कि कल सभी छात्रों का स्कूल आना आवश्यक नहीं है, तो क्या आप स्कूल जाएंगे या घर पर रहेंगे?
4. जब आप कुछ कक्षाएं रद्द करते हैं तो क्या आप इसे पसंद करते हैं?
5. क्या आप कोई गृहकार्य नहीं करना चाहेंगे?
6. क्या आप चाहते हैं कि स्कूल में केवल बदलाव हों?
7. क्या आप अक्सर अपने माता-पिता को स्कूल के बारे में बताते हैं?
8. क्या आप कम सख्त शिक्षक चाहते हैं?
9. क्या तुम्हारी कक्षा में बहुत से मित्र हैं?
10. क्या आप अपने सहपाठियों को पसंद करते हैं?
दर्ज़ा पैमाने। 25-30 अंक प्राप्त करने वाले छात्रों को एक उच्च स्तर की विशेषता है स्कूल अनुकूलन, 20-24 अंक औसत मानदंड के लिए विशिष्ट हैं, 15-19 अंक बाहरी प्रेरणा का संकेत देते हैं, 10-14 अंक निम्न विद्यालय प्रेरणा का संकेत देते हैं और 10 अंक से नीचे विद्यालय के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का संकेत देते हैं, स्कूल कुरूपता.

पहले ग्रेडर के माता-पिता के लिए प्रश्नावली

कक्षा

स्कूल

उपनाम, बच्चे का नाम

कृपया नीचे दिए गए प्रश्नों के उत्तर दें। उस विकल्प को रेखांकित करें जो आपको अपने बच्चे के लिए सबसे अच्छा लगता है।

1. क्या बच्चा स्वेच्छा से स्कूल जाता है?

अनिच्छुक (हाँ)

विशेष इच्छा के बिना (एसीए)

स्वेच्छा से, खुशी से (ए)

उत्तर देना कठिन है

2. क्या वह पूरी तरह से स्कूल शासन के अनुकूल हो गया है? क्या वह नई दिनचर्या को स्वीकार करता है?

अभी तक नहीं (हाँ)

काफी नहीं (एसीए)

मूल रूप से, हाँ (ए)

उत्तर देना कठिन है

3. क्या वह अपनी शैक्षणिक सफलताओं और असफलताओं का अनुभव करता है?

हाँ के बजाय नहीं (हाँ)

काफी नहीं (एसीए)

ज्यादातर हां (ए)

उत्तर देना कठिन है

4. क्या आपका बच्चा अक्सर आपके साथ स्कूल के अनुभव साझा करता है?

कभी-कभी (एसीए)

अक्सर (ए)

उत्तर देना कठिन है

5. इन छापों का प्रमुख भावनात्मक चरित्र क्या है?

अधिकतर नकारात्मक छापें (हाँ)

सकारात्मक और नकारात्मक लगभग समान (वीडीए)

ज्यादातर सकारात्मक छापें (ए)

6. एक बच्चा प्रतिदिन औसतन कितना समय गृहकार्य पर व्यतीत करता है? (कृपया एक विशिष्ट संख्या प्रदान करें)

7. क्या बच्चे को गृहकार्य में आपकी सहायता की आवश्यकता है?

अक्सर (हाँ)

कभी-कभी (एसीए)

मदद की जरूरत नहीं है (ए)

उत्तर देना कठिन है

8. बच्चा काम में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करता है?

कठिनाइयों से ठीक पहले विफल (हाँ)

मदद के लिए पूछना (एसीए)

अपने दम पर काबू पाने की कोशिश करता है, लेकिन पीछे हट सकता है (एसीए)

कठिनाइयों पर काबू पाने में लगातार (ए)

उत्तर देना कठिन है

9. क्या बच्चा अपने काम की जाँच करने, गलतियों को खोजने और सुधारने में सक्षम है?

इसे अपने दम पर नहीं कर सकते (हाँ)

कभी-कभी यह (एसीए) हो सकता है

शायद अगर उसे ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है (ए)

आमतौर पर (ए) कर सकते हैं

उत्तर देना कठिन है

10. क्या बच्चा अक्सर सहपाठियों के बारे में शिकायत करता है, उन पर अपराध करता है?

अक्सर (हाँ)

होता है, लेकिन शायद ही कभी (एसीए)

यह लगभग कभी नहीं होता (ए)

उत्तर देना कठिन है

11. क्या बच्चा बिना ज्यादा परिश्रम के पढ़ाई का बोझ झेलता है?

नहीं हाँ)

हां के बजाय नहीं (एसीए)

नहीं की तुलना में अधिक संभावना हाँ (ए)

उत्तर देना कठिन है

ए - अनुकूलन

एसीए - संभव कुरूपता

हाँ - कुरूपता

किए गए तरीकों ने उन समस्याओं की पहचान करना संभव बना दिया है जो पहले-ग्रेडर्स ने अनुकूलन अवधि के दौरान सामना किया और बच्चों की टीम को एकजुट करने और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में प्राप्त परिणामों का उपयोग किया।

स्कूल के लिए अनुकूलन - व्यवस्थित संगठित स्कूली शिक्षा के संक्रमण के दौरान बच्चे के संज्ञानात्मक, प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों का पुनर्गठन। सामाजिक का एक सुखद संयोजन बाहरी परिस्थितियाँअनुकूलन की ओर ले जाता है, प्रतिकूल - प्रतिकूलता की ओर।

व्यवस्थित की मुख्य विशेषताएं शिक्षानिम्नलिखित हैं:

सबसे पहले, स्कूल में प्रवेश के साथ, बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों - शैक्षिक गतिविधियों को करना शुरू करता है;

दूसरे, व्यवस्थित स्कूली शिक्षा की एक विशेषता यह है कि इसके लिए सभी के लिए कई समान नियमों के अनिवार्य कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जिसके लिए छात्र का सारा व्यवहार स्कूल में रहने के दौरान होता है।

प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन का अध्ययन करने के लिए हमने निम्नलिखित विधियों का प्रस्ताव दिया है:

कार्यप्रणाली "हाउस" (एन.आई. गुटकिना);
कार्यप्रणाली "स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का अध्ययन";
कार्यप्रणाली "सीखने के उद्देश्यों का निर्धारण" (एम.आर. गिन्ज़बर्ग);
कार्यप्रणाली "एक तस्वीर से कहानी बनाना";
ड्राइंग तकनीक "मुझे स्कूल के बारे में क्या पसंद है";
टूलूज़-पियरॉन परीक्षण;
टेस्ट "हाउस" (O.A. ओरेखोवा)।

कार्यप्रणाली "हाउस"(एन। आई। गुटकिना) एक घर का चित्रण करने वाला एक चित्र बनाने का कार्य है, जिसके व्यक्तिगत विवरण बड़े अक्षरों के तत्वों से बने होते हैं। कार्यप्रणाली 5-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है और इसका उपयोग स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

अध्ययन का उद्देश्य: एक जटिल पैटर्न को कॉपी करने की बच्चे की क्षमता का निर्धारण करने के लिए।

कार्य आपको नमूने पर ध्यान केंद्रित करने, इसे सटीक रूप से कॉपी करने, विकास की विशेषताओं को निर्धारित करने की बच्चे की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देता है स्वैच्छिक ध्यान, स्थानिक धारणा, सेंसरिमोटर समन्वय और हाथ की ठीक मोटर कौशल।

कार्य पूरा करने से पहले, बच्चे को निम्नलिखित निर्देश दिया जाता है: “आपके सामने एक कागज़ और एक पेंसिल है। मैं आपको इस शीट पर ठीक वैसी ही तस्वीर खींचने के लिए कहता हूं, जैसा कि इस शीट पर (एक घर की छवि वाली शीट को विषय के सामने रखा गया है)। अपना समय लें, सावधान रहें, इस नमूने के समान ही अपनी ड्राइंग बनाने का प्रयास करें। यदि आप कुछ गलत खींचते हैं, तो इसे एक इलास्टिक बैंड या अपनी उंगली से न मिटाएँ (आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चे के पास इलास्टिक बैंड न हो)। गलत के ऊपर या उसके बगल में सही को खींचना आवश्यक है। क्या आप कार्य को समझते हैं? फिर काम पर लग जाओ।"

कार्यप्रणाली "स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का अध्ययन"।

अवधारणाओं की परिभाषा, कारणों की व्याख्या, समानता की पहचान और वस्तुओं में अंतर सोच के संचालन हैं, जिनका मूल्यांकन करके बच्चे की बौद्धिक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री का न्याय किया जा सकता है। सोच की ये विशेषताएं प्रश्नों की एक श्रृंखला के बच्चे के उत्तरों की शुद्धता से स्थापित होती हैं। प्रत्येक प्रश्न के प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को 0.5 अंक प्राप्त होते हैं, इसलिए वह इस तकनीक में अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है।

कार्यप्रणाली "शिक्षण के उद्देश्यों का निर्धारण"सीखने के उद्देश्यों के गठन का अध्ययन करने के उद्देश्य से, प्रमुख मकसद की पहचान करना।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, निम्नलिखित उद्देश्य सबसे अधिक विशेषता हैं: वास्तविक शैक्षिक-संज्ञानात्मक मकसद, जो संज्ञानात्मक आवश्यकता (शैक्षिक) पर वापस जाता है; शिक्षण (सामाजिक) के लिए सामाजिक आवश्यकता की समझ के आधार पर व्यापक सामाजिक उद्देश्य; दूसरों के साथ संबंधों में एक नया स्थान लेने की इच्छा से जुड़ा "पोजिशनल" मकसद (स्थिति); अध्ययन के संबंध में "बाहरी" उद्देश्य, उदाहरण के लिए, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करना, आदि। खेल का मकसद, एक नए शैक्षिक क्षेत्र (खेल) में अपर्याप्त रूप से स्थानांतरित; उच्च अंक (अंक) प्राप्त करने का उद्देश्य।

कार्यप्रणाली उद्देश्यों के "व्यक्तिकरण" के सिद्धांत पर आधारित है। बच्चों को एक छोटी कहानी की पेशकश की जाती है जिसमें अध्ययन किए गए उद्देश्यों में से प्रत्येक एक पात्र की व्यक्तिगत स्थिति के रूप में कार्य करता है। बच्चे क्रम से तीन विकल्प बनाते हैं। प्रथम-ग्रेडर के उत्तरों-विकल्पों से, भविष्य की शैक्षिक गतिविधियों के प्रमुख उद्देश्य के सार के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है।

उद्देश्यों की व्याख्या:

बाहरी - खुद की इच्छाबच्चा स्कूल नहीं जाता, वह दबाव में ही स्कूल जाता है।

प्रशिक्षण - बच्चा पढ़ाई करना पसंद करता है, स्कूल जाना पसंद करता है।

खेल - स्कूल में बच्चा केवल खेलना, टहलना, बच्चों के साथ संवाद करना पसंद करता है।

अवस्था का - एक बच्चा शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए नहीं, बल्कि एक वयस्क की तरह महसूस करने के लिए, बच्चों और वयस्कों की नज़र में अपनी स्थिति बढ़ाने के लिए स्कूल जाता है।

सामाजिक - एक बच्चा स्कूल जाता है शिक्षित होने के लिए नहीं, कुछ नया सीखने के लिए, लेकिन क्योंकि वह जानता है कि उसे भविष्य में पेशा पाने के लिए अध्ययन करने की आवश्यकता है, - यही माता-पिता कहते हैं।

निशान - बच्चा पाँच कमाने के लिए स्कूल जाता है, जिसके लिए माता-पिता और शिक्षक उसकी प्रशंसा करते हैं।

कार्यप्रणाली "एक तस्वीर से कहानी बनाना।" सीसजाना-दर सक्रिय शब्दावली, कनेक्टिविटी और व्याकरण की संरचनाबच्चा।

ड्राइंग तकनीक "मुझे स्कूल के बारे में क्या पसंद है"आपको स्कूल के लिए बच्चे के दृष्टिकोण को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

टूलूज़-पियरॉन परीक्षण।

तकनीक का उद्देश्य: ध्यान की स्वैच्छिक एकाग्रता की क्षमता की पहचान करना

हल्के मस्तिष्क संबंधी विकारों के बड़े अंश में वृद्धि पिछले दशक की एक नई वास्तविकता है। आज के 40-60% बच्चे जो हर साल स्कूल में प्रवेश करते हैं, मस्तिष्क की गतिविधि में कार्यात्मक हानि होती है, सिद्धांत रूप में, प्रतिवर्ती और सामान्यीकृत बच्चे के बढ़ने और मस्तिष्क के परिपक्व होने के कारण। हमारे देश में इन विकारों को मिनिमल ब्रेन डिसफंक्शन (एमएमडी) कहा जाता है। शिक्षा जो बच्चे की व्यक्तिगत मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखती है, समस्याओं में भारी वृद्धि को जन्म देती है और अक्सर लगातार कुरूपता की ओर ले जाती है।

टूलूज़-पियरॉन परीक्षण इस स्थिति को ठीक करता है। परीक्षण प्रूफरीडिंग टेस्ट का एक संशोधन है - ध्यान की स्वैच्छिक एकाग्रता की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से एक गैर-मौखिक उपलब्धि परीक्षण। एमएमडी के निदान के लिए इस तकनीक का उपयोग कैंड द्वारा सिद्ध किया गया है। साइकोल। विज्ञान एल.ए. यासुकोवा।

प्रक्षेपण परीक्षण व्यक्तिगत संबंध, सामाजिक भावनाएं और मूल्य अभिविन्यास"मकानों" सामाजिक उत्पत्ति, व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और गतिविधि अभिविन्यास की उच्च भावनाओं के संदर्भ में बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का निदान करना संभव बनाता है, जो बच्चे के स्कूल के भावनात्मक दृष्टिकोण (एक नई भूमिका में खुद के लिए) के विश्लेषण के संदर्भ में इसे विशेष रूप से मूल्यवान बनाता है। , शिक्षक को, सहपाठियों को)।

अनुसंधान प्रक्रिया में तीन रंग भरने वाले कार्य होते हैं और इसमें लगभग 20 मिनट लगते हैं।

तकनीक एक मनोचिकित्सात्मक प्रभाव देती है, जो रंग के बहुत उपयोग से प्राप्त होती है, नकारात्मक और प्रतिक्रिया करने की संभावना सकारात्मक भावनाएँ, इसके अलावा, भावनात्मक श्रृंखला एक प्रमुख स्वर (प्रशंसा, अपनी पसंद) में समाप्त होती है।

पहला कार्य परिभाषित करता है वनस्पति गुणांक, जो शरीर के ऊर्जा संतुलन की विशेषता है: ऊर्जा का उपभोग करने की क्षमता या ऊर्जा बचाने की प्रवृत्ति। इसका मान 0.2 से 5 अंक तक भिन्न होता है। ऊर्जा सूचकनिम्नानुसार व्याख्या की जाती है:

0 - 0.5 - क्रोनिक ओवरवर्क, थकावट, कम प्रदर्शन।
0.51 - 0.91 - थकान की भरपाई की स्थिति। सिफारिश: काम करने की लय, काम करने के तरीके और आराम को अनुकूलित करना आवश्यक है।
0.92 - 1.9 - इष्टतम प्रदर्शन। बच्चा ऊर्जा की खपत के लिए हंसमुख, स्वस्थ गतिविधि, तत्परता से प्रतिष्ठित है।
2.0 से अधिक - अतिउत्तेजना। गतिविधि की गति, कार्य के तरीके और आराम को सामान्य करने और कभी-कभी भार को कम करने के लिए इसकी आवश्यकता होती है।

दूसरा कार्य पहले ग्रेडर के भावनात्मक क्षेत्र को डिक्रिप्ट करता है।

टास्क नंबर 3 में बच्चे के खुद के प्रति भावनात्मक रवैये को दर्शाता है, विद्यालय गतिविधियाँ, शिक्षक और सहपाठियों।

कार्य संख्या 3 के परिणामों के अनुसार, बच्चों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ
दोगले रवैये के साथ
नकारात्मक रवैये के साथ

शारीरिक, गतिविधि और भावनात्मक घटकों के संकेतकों की तुलना प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के स्तर को अर्हता प्राप्त करने की अनुमति देगी:

पर्याप्त
आंशिक
अपर्याप्त (या कुसमायोजन)

प्रथम-ग्रेडर्स के स्कूल अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक तरीकों की एक बैटरी।

पहले-ग्रेडर का व्यापक निदान संकट की स्थितियों की रोकथाम या प्रारंभिक पहचान पर आधारित है, अर्थात् छात्र का कुरूपता, जो मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का आधार है। डायग्नोस्टिक्स में न केवल राज्य का मूल्यांकन और बच्चे के काम के परिणाम शामिल हैं, बल्कि सामान्य रूप से पहले ग्रेडर की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्थिति भी शामिल है, यह एक मूल्यांकन अभ्यास है जिसका उद्देश्य छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक का अध्ययन करना है। शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने के लिए बच्चों की टीम की विशेषताएं।

क्रियाविधि "स्कूली शिक्षा की शुरुआत के लिए तत्परता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन"एन.वाई. सेमागो और एम.एम. semago

निर्देश:दोस्तों, अब हम एक-दूसरे को जानेंगे और वह सब कुछ दिखाएंगे जो आपने स्कूल में आने पर सीखा है, उस फॉर्म पर जो मैंने आपको दिया था। आपका काम है मेरी बात को ध्यान से सुनना और मेरी आज्ञा के बाद सख्ती से कार्य को आगे बढ़ाना। हम सब मिलकर काम करेंगे। प्रत्येक कार्य को पूरा होने में एक निश्चित समय लगेगा। उस पत्रक को ध्यान से देखो जो मैंने अब तुम्हें सौंपा है। हम विशेष रूप से एक साधारण पेंसिल के साथ काम करते हैं। कृपया इसे तैयार करें। जब तक मैं नहीं समझाता कि क्या करना है, कोई पेंसिल उठाकर काम करना शुरू नहीं करता। तैयार कर।

ध्यान से सुनो.

टास्क नंबर 1। "पैटर्न जारी रखें"(अनुबंध 1 देखें)

लक्ष्य:ठीक मोटर कौशल और स्वैच्छिक ध्यान की सुविधाओं का आकलन, ललाट निर्देश के मोड में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता।

फॉर्म में दो पैटर्न के नमूने होते हैं जिन्हें बच्चे को कागज की शीट से पेंसिल उठाए बिना शीट के अंत तक जारी रखना चाहिए।

निर्देश:यहां दो पैटर्न बनाए गए हैं। एक साधारण पेंसिल लें और रेखा के अंत तक पैटर्न जारी रखें। जब आप ड्रा करें, तो कोशिश करें कि अपनी पेंसिल को कागज़ से न हटाएं। सबसे पहले, पहले पैटर्न को जारी रखें, जो समाप्त हो गया है, पेंसिल को नीचे रखें और दिखाएं कि उन्होंने काम किया है। खत्म। और अब हम दूसरे पैटर्न को पूरा करने के लिए तैयार हैं, वो भी लाइन के अंत तक अपने हाथों को हटाए बिना। जिसने भी कार्य पूरा कर लिया है, पेंसिल को टेबल पर रख दें ताकि मैं देख सकूं कि आपने कार्य पूरा कर लिया है।

मनोवैज्ञानिक यह देखता है कि बच्चे कार्य को कैसे पूरा करते हैं, और अवलोकन पत्रक पर कार्य की विशेषताओं और बच्चों के व्यवहार को नोट करते हैं, पंक्तियों के बीच चलते हैं यह देखने के लिए कि बच्चे कार्य को कैसे पूरा करते हैं, कौन "धीमा" करता है, कौन अंदर है एक हड़बड़ी, जो विचलित हो या दूसरों के साथ हस्तक्षेप करती हो। किसी भी कार्य को करते समय यह अनुशंसा की जाती है कि वह पहले ग्रेडर को शांत करे और उसके निर्देशों को दोहराए बिना उसे खुश करे। उसी समय, आप कह सकते हैं: "सब ठीक है, काम करना शुरू करो और चिंता मत करो। आप कार्य का सामना करेंगे, आप इसे जानते हैं और आप इसे कर सकते हैं। आपके लिए सब कुछ काम करेगा, हम आपकी प्रतीक्षा करेंगे, ”आदि।

टास्क नंबर 2। "गिनें और तुलना करें" (परिशिष्ट देखें1)

लक्ष्य: 9 के भीतर गिनती कौशल के गठन का आकलन, संख्या का सहसंबंध और चित्रित आंकड़ों की संख्या। संख्याओं का चित्रण करते समय मोटर कौशल का मूल्यांकन। तत्वों की "संघर्ष" व्यवस्था की स्थिति में "अधिक-कम" की अवधारणा के गठन का निर्धारण।

अनुदेश. सभी को टास्क नंबर 2 मिला। गणना करें कि शीट पर कितने वृत्त खींचे गए हैं, और एक संख्या लिखें (दिखाया जाना चाहिए - जहाँ प्रपत्र पर आपको वृत्तों की संख्या को इंगित करते हुए संबंधित संख्या लिखनी चाहिए), कितने वर्ग खींचे गए हैं (दिखाए जाने चाहिए - जहाँ प्रपत्र पर आपको संबंधित संख्या लिखनी चाहिए), और वर्गों की संख्या लिखनी चाहिए। जहाँ अधिक आकृतियाँ हैं वहाँ रंगीन पेंसिल से सही का निशान लगाएँ।

तैयार कर। एक पेंसिल लें और काम करना शुरू करें।

यदि आवश्यक हो तो कार्य को दो बार दोहराया जा सकता है। जैसा कि कार्य संख्या 2 पूरा हो गया है, कार्य करने में बच्चों की स्वतंत्रता का और भी अधिक सावधानी से विश्लेषण किया जाता है, और प्रदर्शन और व्यवहार की विशेषताओं को अवलोकन पत्रक पर नोट किया जाता है। मनोवैज्ञानिक यह देखता है कि बच्चे दूसरे कार्य को कैसे करते हैं, और अवलोकन शीट पर पंक्तियों के बीच चलने वाले बच्चों के प्रदर्शन और व्यवहार की विशेषताओं को नोट करते हैं। पहले कार्य की तरह, यदि आवश्यक हो, तो आप मदद का उपयोग कर सकते हैं: "आपका काम हो गया, सब कुछ ठीक हो जाएगा, अपना समय लें," आदि।

जब विशेषज्ञ देखता है कि बच्चों में से एक ने पहले ही काम पूरा कर लिया है, तो यह दोहराना समझ में आता है: "जिसने काम पूरा कर लिया है, वह पेंसिल डाल दे ताकि मैं देख सकूं कि आपने दूसरा काम पूरा कर लिया है।"

टास्क नंबर 3। "शब्द"(परिशिष्ट 1 देखें)

लक्ष्य: बच्चे की ध्वनि और ध्वनि-पत्र के गठन का मूल्यांकन कान द्वारा आपूर्ति की गई सामग्री का विश्लेषण, ग्राफिक गतिविधि का गठन (विशेष रूप से, ग्रैफेम्स लिखना), किसी की अपनी गतिविधि का मनमाना विनियमन।

पी. एस. इस कार्य को पूरा करने के लिए, आपको चाहिए

बच्चों का पूर्व उन्मुखीकरण।

बोर्ड पर मैं क्षैतिज रूप से अगल-बगल स्थित तीन वर्गों को खींचता हूं। मैं कहता हूं कि इस नमूने को लिखने की जरूरत नहीं है, बल्कि केवल देखने और सुनने की जरूरत है। मैं शब्द का नाम देता हूं और दिखाता हूं कि प्रत्येक अक्षर को संबंधित वर्गों में कैसे रखना आवश्यक होगा।

निर्देश।लोग शीट को देखते हैं और टास्क नंबर 3 ढूंढते हैं। अब बोर्ड को देखें।

अब मैं शब्द का उच्चारण करूँगा और प्रत्येक ध्वनि को उसके अपने डिब्बे में रखूँगा। उदाहरण के लिए, घर शब्द . इस बिंदु पर, शिक्षक स्पष्ट रूप से HOUSE शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को प्रदर्शित करता है कि वर्गों में ध्वनियों को कैसे चिह्नित किया जाए।

DOM शब्द में - तीन ध्वनियाँ: D, O, M , लोग यह निर्धारित करते हैं कि किस अक्षर को मौखिक रूप से किस वर्ग में रखा जाए और मैं वर्गों में बोर्ड पर लिखता हूं)। ध्यान से!

अनुलेख दोस्तों अगर आपको चिट्ठी लिखना नहीं आता है,

फिर अक्षर के स्थान पर सही का निशान लगा दें

(बोर्ड पर अक्षरों को वर्गों में मिटा दिया जाता है - एक या दो,

और चेकबॉक्स उनके स्थान पर रखे गए हैं)।

तैयार कर। एक पेंसिल लें और काम करना शुरू करें।

दोस्तों एक साधारण पेंसिल लें। मैं शब्द बोलूंगा, और आप अपने बॉक्स में प्रत्येक ध्वनि को शीट पर चिह्नित करेंगे।

हम ने शुरू किया। पहला शब्द BALL है, हम ध्वनियों पर ध्यान देना शुरू करते हैं ... विशेषज्ञ देखता है कि बच्चे कैसे कार्य पूरा करते हैं और अवलोकन पत्रक में उनके काम की विशेषताओं को नोट करते हैं।

विश्लेषण के लिए शब्द: बॉल, सूप, फ्लाई, फिश, स्मोक।

टास्क नंबर 4। "एन्क्रिप्शन"(परिशिष्ट 1 देखें)

लक्ष्य:मेंगतिविधि के मनमाना विनियमन (गतिविधि के एल्गोरिथ्म को धारण करना) के गठन को प्रकट करना, ध्यान देने और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, कार्य क्षमता, गति और गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता।

इस कार्य को पूरा करने का समय कठिन 2 मिनट तक सीमित। बोर्ड पर मैं पाँच खाली आकृतियाँ बनाता हूँ।

निर्देश।दोस्तों, ब्लैकबोर्ड और अपनी शीट को ध्यान से देखें। आंकड़े यहां खींचे गए हैं। उनमें से प्रत्येक का अपना आइकन है। अब हम खाली अंकों में चिन्ह लगाएंगे। आपके पास एक शीट है जो दिखाती है कि आपको क्या आकर्षित करना है। इसे अपने फॉर्म पर खोजें। पहली पंक्ति से शुरू करते हुए, सभी आंकड़े बारी-बारी से भरे जाने चाहिए। कृपया जल्दबाजी न करें, सावधान रहें। यदि आवश्यक हो तो कार्य को दोहराया जा सकता है।

तैयार कर। समय चला गया।

इसी क्षण से कार्य को पूरा करने का समय गिना जाता है। मैं अवलोकन पत्रक में कार्य की विशेषताओं और बच्चों के व्यवहार की प्रकृति को ठीक करता हूं। काम 2 मिनट से ज्यादा नहीं रहता है। इस समय के बाद, बच्चे काम करना बंद कर देते हैं: और अब सभी ने अपनी पेंसिलें एक तरफ रख दीं और मेरी तरफ देखने लगे।

टास्क नंबर 5। "एक आदमी का चित्र"

लक्ष्य:ग्राफिक गतिविधि के गठन के स्तर का आकलन करें, सामयिक और मीट्रिक (अनुपातों का पालन) का आकलन स्थानिक प्रतिनिधित्व, विकास का सामान्य स्तर।

निर्देश।दोस्तों, अब आखिरी टास्क सुनिए। अपने सभी पत्ते पलट दें। एक साधारण पेंसिल लें, कार्य को सुनें:

एक व्यक्ति को ड्रा करें।

प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है।

तैयार कर। चित्र बनाना शुरू करो।

अंतिम कार्य को पूरा करने का समय 5-7 मिनट से अधिक नहीं है।

कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, मैं अवलोकन पत्रक में बच्चों के व्यवहार और कार्य की प्रकृति को नोट करता हूँ।

सत्रीय कार्य के निष्पादन का कुल मूल्यांकन

सभी कार्यों के प्रदर्शन का चार स्तरों पर मूल्यांकन किया जाता है:

पहला स्तर। तत्परतानियमित स्कूली शिक्षा शुरू करने के लिए (यू) 17 से 25 अंक तक

दूसरा स्तर। सशर्त तत्परताप्रशिक्षण की शुरुआत के लिए। (यूजी) 14 से 17 अंक।

तीसरा स्तर। सशर्त अनुपलब्धतानियमित प्रशिक्षण शुरू करने के लिए। (संयुक्त राष्ट्र) 11 से 14 अंक तक

चौथा स्तर। तैयारीनियमित प्रशिक्षण की शुरुआत के लिए सर्वेक्षण के समय। (एन) कुल स्कोर 10 अंक से नीचे.

2. कार्यप्रणाली "स्कूल में बच्चे के अनुकूलन का विशेषज्ञ मूल्यांकन" (चिरकोव वी.आई., सोकोलोवा ओ.एल., सोरोकिना ओ.वी.) (शिक्षकों और माता-पिता के लिए)

(स्कूल में बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के अध्ययन के लिए एक योजना (शिक्षकों और माता-पिता द्वारा अलग-अलग भरी गई)

प्रत्येक योजना में व्यवहारिक, भावात्मक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक क्रमबद्ध सेट होता है जो स्कूल के लिए बच्चे की फिटनेस का आकलन करना संभव बनाता है।

शिक्षकों के लिए इस योजना में अनुकूलनशीलता के लिए 4 मानदंड और उनके मूल्यांकन के लिए 7 विशेषताएँ (पैमाने) शामिल हैं . (अनुबंध 2 देखें)।माता-पिता के लिए योजना में 6 पैमाने होते हैं, जिसमें से आपको उस कथन को चुनने की आवश्यकता होती है जो आपके बच्चे की स्थिति को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है . (परिशिष्ट 3 देखें।)

निम्नलिखित मानदंड चुने गए हैं:

 शैक्षिक गतिविधि की दक्षता;

 व्यवहार के स्कूल मानदंडों में महारत हासिल करना;

 सामाजिक संपर्कों की सफलता;

 भावनात्मक भलाई।

माता-पिता के लिए योजना में 6 विशेषताएँ (तराजू) शामिल हैं:

 स्कूल के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करना;

 स्कूल के कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चे द्वारा आवश्यक प्रयास की मात्रा;

 कार्यों के प्रदर्शन में बच्चे की स्वतंत्रता;

 जिस मनोदशा के साथ बच्चा स्कूल जाता है;

 सहपाठियों के साथ संबंध;

 अनुकूलनशीलता का समग्र मूल्यांकन।

योजनाओं को एक बार और एक निश्चित अवधि के लिए भरा जा सकता है। पर एकल उपयोगयोजनाओं, शिक्षकों और माता-पिता को एक बयान चुनने के लिए कहा जाता है जो बच्चे की स्थिति को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है इस पल(प्रत्येक कथन का अपना अंक है)। प्रत्येक योजना के लिए प्राप्त अंकों के योग के आधार पर, बच्चे के स्कूल के अनुकूलन का आकलन करना संभव है।

शिक्षकों के लिए परिणाम संभालना:

चयनित कथनों के अंकों का योग किया जाता है और बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का स्तर निर्धारित किया जाता है:

 सामान्य अनुकूलन - 22-35 अंक;

 अधूरा अनुकूलन - 15–21 अंक;

 अनुकूलन - 0–14 अंक।

माता-पिता के लिए परिणाम संभालना:

चयनित कथनों के अंकों का योग और सामाजिक स्तर है

बच्चों का मनोवैज्ञानिक अनुकूलन:

 सामान्य अनुकूलन का क्षेत्र - 19–30 अंक;

 अधूरा अनुकूलन का क्षेत्र - 13-18 अंक;

 कुरूपता क्षेत्र - 0-12 अंक।

3. प्रोजेक्टिव तकनीक "कैक्टस"।

लक्ष्य:प्रथम-ग्रेडर के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का अध्ययन।

अनुदेश: दोस्तों आपके सामने सफेद सूचीकागज, आप सभी ने कैक्टस जैसा फूल देखा है और इसकी कल्पना करें, मैं अब आपसे कैक्टस बनाने के लिए कहूंगा - जिस तरह से आप इसकी कल्पना करते हैं।" प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है।

डायग्नोस्टिक्स के दौरान, छात्रों को A4 पेपर की एक शीट और एक साधारण पेंसिल दी जाती है। आठ "लूशर" रंगों के रंगीन पेंसिल के उपयोग के साथ एक संस्करण संभव है, फिर व्याख्या करते समय लूशर टेस्ट के संबंधित संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है।

डाटा प्रासेसिंग।
परिणामों को संसाधित करते समय, सभी ग्राफ़िकल विधियों से संबंधित डेटा को ध्यान में रखा जाता है, अर्थात्:

रवैया

तस्वीर का आकार

रेखा की विशेषताएं

पेंसिल पर दबाव बल

इसके अलावा, इस विशेष तकनीक के विशिष्ट संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है:

"कैक्टस की छवि" (जंगली, घरेलू, स्त्री, आदि) की विशेषता

ड्राइंग के तरीके की विशेषता (खींचा, योजनाबद्ध, आदि)

सुइयों की विशेषताएं (आकार, स्थान, संख्या)

परिणामों की व्याख्या:ड्राइंग पर संसाधित डेटा के परिणामों के अनुसार, परीक्षण किए जा रहे बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों का निदान करना संभव है:

आक्रामकताबी - सुइयों की उपस्थिति, विशेष रूप से उनकी बड़ी संख्या। मजबूत रूप से उभरी हुई, लंबी, बारीकी से फैली हुई सुइयाँ उच्च स्तर की आक्रामकता को दर्शाती हैं।

आवेगशीलताबी - झटकेदार रेखाएं, मजबूत दबाव।

अहंकार, इच्छा नेतृत्व करने के लिए - बड़ी ड्राइंगशीट के केंद्र में स्थित है।

आत्म-संदेह, व्यसन- शीट के नीचे स्थित एक छोटी सी ड्राइंग।

प्रदर्शन, खुलापन- कैक्टस में उभरी हुई प्रक्रियाओं की उपस्थिति, रूपों का दिखावा।

चुपके, सावधानी- समोच्च के साथ या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान।

आशावाद- "हर्षित" कैक्टि की छवि, उपयोग करें उज्जवल रंगरंगीन पेंसिल के साथ।

चिंता- आंतरिक हैचिंग, टूटी हुई रेखाओं, के उपयोग की प्रबलता गहरे रंगरंगीन पेंसिल के साथ।

स्रीत्व- नरम रेखाओं और आकृतियों, सजावट, रंगों की उपस्थिति।

बहिर्मुखता- तस्वीर में अन्य कैक्टि या फूलों की उपस्थिति।

अंतर्मुखताबी - आंकड़ा केवल एक कैक्टस दिखाता है।

गृह सुरक्षा की इच्छा, परिवार समुदाय की भावना- उपलब्धता फूलदानचित्र में, एक घरेलू कैक्टस की छवि।

गृह रक्षा की इच्छा का अभाव, अकेलापन महसूस होना- एक जंगली, रेगिस्तानी कैक्टस की छवि।

ड्राइंग को पूरा करने के बाद, बच्चे (ind.diagnosis के साथ) एक अतिरिक्त के रूप में, आप प्रश्न पूछ सकते हैं, उत्तर जो व्याख्या को स्पष्ट करने में मदद करेंगे:
1. यह कैक्टस घरेलू है या जंगली?
2. क्या यह कैक्टस कांटेदार है? क्या उसे छुआ जा सकता है?
3. क्या कैक्टस इसे पसंद करता है जब इसकी देखभाल की जाती है, पानी पिलाया जाता है, निषेचित किया जाता है?
4. कैक्टस अकेले उगता है या पड़ोस में किसी पौधे के साथ? यदि यह पड़ोसी के साथ बढ़ता है, तो यह किस प्रकार का पौधा है?
5. जब कैक्टस बड़ा हो जाता है, तो यह कैसे बदलेगा (सुइयां, आयतन, प्रक्रियाएं)?

4. माइक्रोप्रैक्टिस "माई क्लास"

निर्देश:छात्रों का ध्यान कक्षा के चित्र के साथ एक शीट की पेशकश की जाती है: “दोस्तों! यह आंकड़ा आपकी कक्षा का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है। (अनुबंध 4 देखें)शिक्षक टेबल पर बैठे हैं, छात्र अपने काम में व्यस्त हैं। कुछ लड़के यार्ड में खेल रहे हैं। चित्र में अपने आप को एक क्रॉस के साथ खोजें और चिह्नित करें, इसके आगे अपना पहला और अंतिम नाम लिखें। फिर अपने कॉमरेड की तस्वीर में (एक क्रॉस के साथ) निशान लगाएं, उसके नाम और उपनाम के आगे लिखें।

शिक्षक के लिए यह जानना जरूरी है:

स्थिति में प्रतिभागियों में से कौन सा विषय स्वयं की पहचान करता है?

वह कक्षा में अपने आप से पहचाने जाने वाले चरित्र को क्या स्थान देता है (शिक्षक के बगल में, कक्षा के बाहर, बच्चों के साथ, अकेले)?

परिणामों का विश्लेषण:

1. यह आंकड़ा संज्ञानात्मक रुचियों की गंभीरता को दर्शाता है: ब्लैकबोर्ड पर एक समस्या को हल करना, एक किताब को एक साथ पढ़ना, शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न। इस मामले में, इस स्थिति के संबंध में पहचान युवा छात्र की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति की पर्याप्तता को इंगित करेगी।

2. स्थिति "अकेले, शिक्षक से दूर" - भावनात्मक रूप से निष्क्रियबच्चे की स्थिति, में रहने के लिए अनुकूल होने में कठिनाइयों का संकेत देती हैशांत टीम।

3. जोड़े में खड़े, एक साथ खेलने वाले बच्चों से पहचान - प्रमाण अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितिबच्चा।

4. शिक्षक के बगल में रखें: इस मामले में शिक्षक महत्वपूर्ण हैचेहराविषय के लिए, और विषय शिक्षक द्वारा स्वीकार किए गए छात्र के साथ खुद की पहचान करता है।

4. खेलने की स्थिति: प्रशिक्षण की स्थिति से मेल नहीं खाता

5. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की स्कूल प्रेरणा का आकलन करने की पद्धति

इस तकनीक का उपयोग बच्चे की व्यक्तिगत परीक्षा के लिए किया जा सकता है, और इसका उपयोग समूह निदान के लिए भी किया जा सकता है। दो संभावित प्रस्तुति विकल्प हैं।

1. प्रयोगकर्ता द्वारा प्रश्नों को जोर से पढ़ा जाता है, उत्तर दिए जाते हैं, और बच्चों (या बच्चे) को उन उत्तरों को लिखना चाहिए जो वे चुनते हैं।

2. छपी हुई प्रश्नावलियाँ सभी छात्रों को वितरित की जाती हैं, और प्रयोगकर्ता उनसे उचित उत्तर चिन्हित करने के लिए कहता है। . (अनुबंध 5 देखें)

परिणाम प्रसंस्करण

स्कूली प्रेरणा के स्तर के अनुसार बच्चों को अलग करने की संभावना के लिए, स्कोरिंग की एक प्रणाली विकसित की गई थी:

बच्चे का उत्तर, स्कूल के प्रति उसके सकारात्मक दृष्टिकोण और सीखने की स्थितियों के लिए उसकी प्राथमिकता का संकेत देते हुए, 3 बिंदुओं पर अनुमान लगाया जाता है;

एक तटस्थ उत्तर (मुझे नहीं पता, यह अलग-अलग तरीकों से होता है, आदि) 1 बिंदु के लायक है;

वह उत्तर जो किसी विशेष स्कूल की स्थिति के प्रति बच्चे के नकारात्मक रवैये का न्याय करना संभव बनाता है, का अनुमान 0 अंकों पर लगाया जाता है।

चाभी

प्रश्नावली के तीन उत्तरों में से प्रत्येक के लिए प्राप्त किए जा सकने वाले अंकों की संख्या।

प्रश्न संख्या	के लिए ग्रेड	के लिए ग्रेड	के लिए ग्रेड

अधिकतम संभव स्कोर 30 अंक है।

स्कूल प्रेरणा के स्तर:

25-30 अंक - उच्च स्तरस्कूल प्रेरणा;

15-24 अंक - प्रेरणा का औसत स्तर;

10-14 अंक - स्कूल प्रेरणा का निम्न स्तर ( 10 अंक से कम - स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया) .

6. विधि "थर्मामीटर"

तकनीक N. P. Fetiskin द्वारा विकसित की गई थी और इसे "यहाँ और अभी" भावनात्मक अवस्थाओं की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह कक्षा में प्रयोग किया जाता है और श्रम गतिविधि. तकनीक का लाभ उनकी गतिशीलता में राज्यों का तेजी से निर्धारण है। यह आपको पहले ग्रेडर की चिंता की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देता है, जो शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित है।

निर्देश:

आपके सामने फॉर्म पर एक मेडिकल थर्मामीटर है, जिस पर एक विशेष भावनात्मक स्थिति के अनुरूप कई पैमाने हैं। (अनुबंध 6 देखें)तराजू पर विभाजन आपकी स्थिति के एक या दूसरे स्तर के अनुरूप होते हैं। इस थर्मामीटर पर किसी भी चिह्न के साथ चिह्नित करें वर्तमान स्थिति का "तापमान" (इस मामले में, क्रोध या क्रोध)।

थर्मामीटर के पैमाने निम्नलिखित अवस्थाओं के अनुरूप हैं: उत्साही, हर्षित, उज्ज्वल (सुखद); शांत, संतुलित; उदासीन, उबाऊ, उनींदा; चिढ़, अभिभूत।

डेटा व्याख्या:

36 डिग्री तक साइन का स्थान स्थिति की कमजोर गंभीरता से मेल खाता है, 36 से 37 डिग्री - स्थिति की औसत गंभीरता, 37 से 38 डिग्री - उच्च गंभीरता, और 38 से 39 डिग्री - बहुत अधिक इस भावनात्मक स्थिति की गंभीरता।

7. विधि "सूर्य, बादल, वर्षा"

कक्षा में प्रत्येक छात्र को कागज की एक शीट मिलती है जिस पर तीन संस्करणों में सूर्य, बादल और बारिश खींची जाती है। छात्रों को कक्षा में, घर पर, मौसम की घटनाओं का उपयोग करके दोस्तों के साथ उनकी भलाई का निर्धारण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। छात्रों को सवालों के जवाब देने और उस स्थिति पर जोर देने की जरूरत है जो उनके मूड से मेल खाती है।

मेरी कक्षा मे -

अपने दोस्तों के साथ -

मेरे घर पर -

डायग्नोस्टिक तकनीक "सन, क्लाउड, रेन" ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि बच्चा विभिन्न स्थितियों में कैसा महसूस करता है। बच्चों ने स्कूल में मूड को सूरज के साथ चिह्नित किया, यह नए दोस्तों के उभरने और एक नई सामाजिक भूमिका के कारण है।

अनुलग्नक 1

प्रथम नाम अंतिम नाम ___________________________________________ कक्षा_____

परिशिष्ट 2

विशेषज्ञ समीक्षा

स्कूल के लिए बच्चों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन

निर्देश:प्रिय शिक्षकों! प्रत्येक विशेषता (स्केल) के लिए, उस कथन का चयन करें जो छात्र की स्थिति को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है।

छात्र का पूरा नाम __________________________________________________________ कक्षा _____________

संकेतक	श्रेणी सूचक अंक में
मानदंड 1. शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता
स्केल 1. सीखने की गतिविधि
कोई शैक्षिक गतिविधि नहीं है (बच्चा इसमें शामिल नहीं है अध्ययन प्रक्रिया)
क्लास में पैसिव, निगेटिव जवाब देता है या बिल्कुल भी जवाब नहीं देता, अक्सर बोर्ड से रेडीमेड लिखता है
पाठ में सीखने की गतिविधि अल्पकालिक है, अक्सर विचलित होती है, सवाल नहीं सुनती है
शायद ही कभी अपना हाथ उठाता है, लेकिन सही उत्तर देता है
पाठ काम करता है, सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर वैकल्पिक
पाठ में सक्रिय रूप से काम करता है, अक्सर अपना हाथ उठाता है और सही उत्तर देता है
स्केल 2. ज्ञान का समावेश (प्रगति)
सभी विषयों में कार्यक्रम सामग्री की खराब महारत - घोर गलतियाँउनमें से एक बड़ी संख्या (सभी विषयों में खराब प्रदर्शन, औसत स्कोर 3.3 से नीचे है)
बार-बार गलतियां, गलत असाइनमेंट, कई सुधार, स्ट्राइकथ्रू (ग्रेड की अस्थिरता, 3.5 और उससे कम का औसत स्कोर)
मुख्य विषयों में से एक में सामग्री की खराब महारत, त्रुटियों की बहुतायत
अक्षरों के लोप और उनके प्रतिस्थापन से संबंधित दुर्लभ त्रुटियाँ


मानदंड 2। व्यवहार के स्कूल मानदंडों को आत्मसात करना
पैमाना 3। कक्षा में व्यवहार
शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है: अधिकांश पाठ बाहरी मामलों में लगे हुए हैं
शिक्षक की आवश्यकताओं को आंशिक रूप से पूरा करता है, बाहरी गतिविधियों, फिजूलखर्ची या लगातार बातचीत से विचलित होता है
अक्सर हरकतों में अकड़न, हाव-भाव, प्रतिक्रियाओं में तनाव होता है
कभी-कभी मुड़ता है, साथियों के साथ छोटी-छोटी टिप्पणियों का आदान-प्रदान करता है
शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, लेकिन कभी-कभी थोड़े समय के लिए पाठ से विचलित हो जाता है
चुपचाप बैठता है, कर्तव्यनिष्ठा से शिक्षक की सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है
स्केल 4। अवकाश पर व्यवहार
अक्सर व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन करता है: अन्य बच्चों को खेलने से रोकता है, उन पर हमला करता है, चिल्लाता है, दौड़ता है, जब वे टिप्पणी करते हैं तो उनका व्यवहार नहीं बदलता है (खुद को नियंत्रित नहीं करता है)
निष्क्रिय, कठोर, अन्य बच्चों से दूर रहता है
कोई पेशा नहीं ढूंढ़ सकते, बच्चों के एक समूह से दूसरे समूह में चले जाते हैं
बच्चे की गतिविधि अगले पाठ की तैयारी से संबंधित गतिविधियों तक सीमित है (पाठ्यपुस्तकें, नोटबुक तैयार करता है, बोर्ड को धोता है, कक्षा को साफ करता है)
गतिविधि कुछ हद तक व्यक्त की जाती है - कक्षा में कक्षाओं में से एक के साथ कक्षाएं पसंद करती हैं, किताबें पढ़ना, शांत खेल
उच्च खेल गतिविधि, स्वेच्छा से मोबाइल, सामूहिक खेलों में भाग लेती है
कसौटी 3। सामाजिक संपर्कों की सफलता
स्केल 5. सहपाठियों के साथ संबंध
बच्चों के प्रति नकारात्मकता दिखाता है, लगातार झगड़ता है और उनका अपमान करता है (अन्य बच्चे उसे पसंद नहीं करते हैं)
बंद, अन्य बच्चों से अलग, अकेले रहना पसंद करते हैं (अन्य बच्चे उनके प्रति उदासीन हैं)
बच्चों के आसपास रहना पसंद करते हैं लेकिन उनके साथ बातचीत नहीं करते हैं
संचार का क्षेत्र सीमित है: यह केवल कुछ लोगों के साथ संपर्क करता है
छोटी पहल, लेकिन जब बच्चे उसकी ओर मुड़ते हैं तो आसानी से संपर्क में आ जाते हैं
मिलनसार, बच्चों के साथ संवाद करने में आसान
स्केल 6। शिक्षक के प्रति रवैया
शिक्षक के साथ संचार नकारात्मक भावनाओं की ओर जाता है, नाराज, थोड़ी सी टिप्पणी पर रोना
शिक्षक के संपर्क से बचता है, उसके साथ संवाद करते समय, वह आसानी से शर्मिंदा होता है, खो जाता है, चुपचाप बोलता है, लड़खड़ाता है
शिक्षक की आवश्यकताओं को औपचारिक रूप से पूरा करता है, उसके साथ संवाद करने में कोई दिलचस्पी नहीं है, अदृश्य होने की कोशिश करता है
लगन से शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, लेकिन अक्सर मदद के लिए सहपाठियों की ओर मुड़ता है
प्यार करता है अच्छी रायशिक्षक अपने बारे में, अपनी सभी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहता है, यदि आवश्यक हो, तो वह मदद के लिए उसके पास जाता है
शिक्षक के प्रति मित्रता दिखाता है, उसे खुश करने की कोशिश करता है, पाठ के बाद अक्सर शिक्षक के पास जाता है, उसके साथ संवाद करता है
मानदंड 4. भावनात्मक भलाई
स्केल 7. भावनाएँ
अवसाद की प्रधानता। आक्रामकता (क्रोध, क्रोध का प्रकोप) बच्चों के साथ संबंधों में प्रकट होता है (हिट सकता है, कुछ तोड़ सकता है, लड़ाई शुरू कर सकता है) और एक शिक्षक के साथ संबंधों में
अलग-अलग अवसादग्रस्तता अभिव्यक्तियाँ, बिना किसी कारण के रोना। आक्रामक प्रतिक्रियाएँ: अक्सर बच्चों से झगड़ा करता है, अपनी आवाज़ उठाता है
नकारात्मक भाव:
समय-समय पर उदास मनोदशा
शांत भावनात्मक स्थिति
अच्छा मूड, अक्सर मुस्कुराता है, हंसता है

परिशिष्ट 3

विशेषज्ञ समीक्षा

स्कूल के लिए बच्चे का अनुकूलन

(चिर्कोव वी.आई., सोकोलोवा ओ.एल., सोरोकिना ओ.वी.)

निर्देश:

प्रिय अभिभावक! प्रत्येक विशेषता (स्केल) के लिए, उस कथन का चयन करें जो आपके बच्चे की स्थिति को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है।

एफ.आई. छात्र ________________________________________________ कक्षा _______________

संकेतक	श्रेणी सूचक अंक में
स्केल 1. स्कूल असाइनमेंट को सफलतापूर्वक पूरा करना
सभी विषयों में कार्यक्रम सामग्री की खराब महारत
मुख्य विषयों में से एक में सामग्री की खराब महारत, त्रुटियों की बहुतायत: लगातार गलतियाँ, गलत असाइनमेंट
अक्षरों के लोप या उनके प्रतिस्थापन से संबंधित दुर्लभ त्रुटियाँ
छोटे धब्बे, एकल त्रुटियाँ
स्कूल असाइनमेंट का सही त्रुटि रहित निष्पादन
पैमाना 2. स्कूल के कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चे द्वारा आवश्यक प्रयास की मात्रा
बच्चा काम करने से इंकार करता है, रो सकता है, चिल्ला सकता है, आक्रामकता दिखा सकता है
स्कूल के असाइनमेंट को पूरा करने के लिए बच्चे से कुछ हद तक तनाव की आवश्यकता होती है।
कभी आसानी से काम करता है तो कभी जिद्दी, कार्यों को पूरा करने के लिए कुछ प्रयास की आवश्यकता होती है
स्कूल का काम करने से बच्चे को कोई खास परेशानी नहीं होती है
बच्चा आसानी से, स्वतंत्र रूप से, बिना तनाव के काम करता है
पैमाना 3। स्कूल के कार्यों को करने में बच्चे की स्वतंत्रता
एक बच्चे को स्कूल के कार्यों को पूरा करने के लिए एक वयस्क द्वारा पहल, मदद और निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है।
बच्चा संभाल सकता था स्कूल के कामस्वतंत्र रूप से, लेकिन उन्हें एक वयस्क की मदद से करना पसंद करते हैं
कभी-कभी वह मदद माँगता है, लेकिन अधिक बार वह स्वयं कार्य करता है
एक वयस्क से बहुत कम या बिना किसी मदद के स्वतंत्र रूप से काम करता है
बच्चा अपने दम पर स्कूल के कार्यों का सामना करता है
पैमाना 4. वह मनोदशा जिसके साथ बच्चा स्कूल जाता है
अवसादग्रस्त मनोदशा या आक्रामकता की प्रबलता (क्रोध, क्रोध का प्रकोप)
नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्तियाँ हैं: - चिंता, दु: ख, कभी-कभी भय; - क्रोध, चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन
कभी-कभी कम मूड की अभिव्यक्तियाँ होती हैं
शांत, व्यवसायिक, निम्न मनोदशा का कोई प्रकटीकरण नहीं
बच्चा मुस्कुराता है, हंसता है, अच्छे मूड में स्कूल जाता है
पैमाना 5. सहपाठियों के साथ संबंध
बंद, अन्य बच्चों से अलग, अकेले रहना पसंद करते हैं। संचार में पहल, लेकिन अक्सर बच्चों के प्रति नकारात्मकता दिखाता है: झगड़े, छेड़खानी, झगड़े
बच्चों के आसपास रहना पसंद करते हैं लेकिन उनके संपर्क में आने से बचते हैं
संचार का दायरा कुछ सीमित है: केवल कुछ लोगों के साथ ही संचार करता है
छोटी पहल, लेकिन जब बच्चे उसकी ओर मुड़ते हैं तो आसानी से संपर्क में आ जाते हैं
मिलनसार, सक्रिय, आसानी से बच्चों के संपर्क में, उसके कई दोस्त, परिचित हैं
स्केल 6. बच्चे की अनुकूलता का सामान्य मूल्यांकन
अनुकूलन का निम्न स्तर
अनुकूलता का स्तर औसत से नीचे है
बच्चे के अनुकूलन का औसत स्तर
अनुकूलनशीलता का स्तर औसत से ऊपर है
अनुकूलता का उच्च स्तर

परिशिष्ट4

अंतिम नाम प्रथम नाम _________________________________ कक्षा __________

परिशिष्ट 5

प्रश्नावली पाठ

1. क्या आपको स्कूल पसंद है?

ज़रुरी नहीं

पसंद करना

मुझे पसंद नहीं है

2. जब आप सुबह उठते हैं, तो क्या आप स्कूल जाने के लिए हमेशा खुश रहते हैं या आपको अक्सर घर पर रहने का मन करता है?

अधिक घर में रहना पसंद करते हैं

यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है

मैं खुशी के साथ जाता हूं

3. यदि शिक्षक ने कहा कि कल सभी छात्रों का स्कूल आना आवश्यक नहीं है, जो चाहते हैं वे घर पर रह सकते हैं, तो आप स्कूल जाएंगे या घर पर रहेंगे?

घर पर रहेंगे

स्कूल जाना होगा

4. जब आप कुछ कक्षाएं रद्द करते हैं तो क्या आप इसे पसंद करते हैं?

मुझे पसंद नहीं है

यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है

पसंद करना

5. क्या आप चाहेंगे कि आपको गृहकार्य न सौंपा जाए?

मैं

पसंद नहीं करेंगे

6. क्या आप चाहते हैं कि स्कूल में केवल बदलाव हों?

पसंद नहीं आएगा

7. क्या आप अक्सर अपने माता-पिता को स्कूल के बारे में बताते हैं?

मैं नहीं बताता

8. क्या आप कम सख्त शिक्षक चाहते हैं?

मैं यकीन से नहीं जनता

मैं

पसंद नहीं आएगा

9. क्या तुम्हारी कक्षा में बहुत से मित्र हैं?

दोस्त नहीं

10. क्या आप अपने सहपाठियों को पसंद करते हैं?

पसंद करना

ज़रुरी नहीं

पसंद नहीं

परिशिष्ट 6

उत्तर पत्रक:

"थर्मामीटर"

अंतिम नाम प्रथम नाम _________________________________________________ वर्ग _______

आज मैं _______________________________ (दिनांक, माह, वर्ष) कितना क्रोधित हूं?

निदान के तरीके

छात्रों का अनुकूलन/विरूपण।

कक्षा शिक्षक: सिमनकोवा एम.पी.

2016

साइकोडायग्नोस्टिक टूल

कार्यप्रणाली "स्कूल के बारे में बातचीत" टी.ए. नेझ्नोवा

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे से परिचित हो जाते हैं और उससे पूछते हैं कि क्या उसे स्कूल पसंद है। उत्तर के आधार पर, पहला प्रश्न "वार्तालाप" पूछा जाता है।

आपको स्कूल के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद (नापसंद) है? आपके लिए स्कूल का सबसे दिलचस्प, आकर्षक, पसंदीदा हिस्सा कौन सा है?

इसके अलावा, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक कहते हैं: "मैं आपको अपने बारे में छोटी-छोटी कहानियाँ सुनाऊँगा, लेकिन ये ऐसी कहानियाँ नहीं होंगी जो आपके साथ पहले ही हो चुकी हैं, या हो चुकी हैं, लेकिन क्या हो सकता है क्योंकि यह दूसरों के साथ हुआ है। और आप मुझे बताएंगे अगर आपके साथ ऐसी कोई कहानी होती है तो आप क्या कहेंगे या क्या करेंगे।

कल्पना कीजिए कि आज रात माँ अचानक कहती है: "बच्चे, तुम अभी भी छोटे हो, तुम्हारे लिए स्कूल जाना मुश्किल है। अगर तुम चाहो तो मैं जाऊँगी और तुम्हें एक महीने, छह महीने, एक साल के लिए स्कूल से रिहा करने के लिए कहूँगी।" क्या आप चाहते हैं?" क्या जवाब दोगे माँ
कल्पना कीजिए कि आपकी माँ ने ठीक वैसा ही किया (उसने आपकी बात मानी या अपने तरीके से काम किया), मान गई, और आपको कल से स्कूल से रिहा कर दिया गया। मैं सुबह उठा, अपना चेहरा धोया, नाश्ता किया, तुम्हें स्कूल नहीं जाना है, तुम जो चाहो करो ... तुम क्या करोगे, जब दूसरे लोग स्कूल में होंगे तो तुम क्या करोगे?
कल्पना कीजिए कि आप टहलने निकले और एक लड़के से मिले। वह भी छह साल का है, लेकिन वह स्कूल नहीं, बल्कि किंडरगार्टन जाता है। वह आपसे पूछता है: "पहली कक्षा की अच्छी तैयारी के लिए क्या करना चाहिए?" आप क्या सुझाव देंगे? कल्पना कीजिए कि आपको इस तरह से अध्ययन करने की पेशकश की गई थी कि आप स्कूल नहीं जाएंगे, लेकिन इसके विपरीत, एक शिक्षक हर दिन आपके पास आएगा और आपको वह सब कुछ सिखाएगा जो स्कूल में पढ़ाया जाता है। क्या आप घर पर पढ़ाई करना चाहेंगे?
कल्पना कीजिए कि आपके शिक्षक अचानक पूरे एक महीने के लिए व्यापार यात्रा पर चले गए। निदेशक आपकी कक्षा में आते हैं और कहते हैं: "हम इस समय के लिए किसी अन्य शिक्षक को आपके पास आमंत्रित कर सकते हैं, या हम आपकी माताओं से कह सकते हैं कि उनमें से प्रत्येक एक दिन के लिए शिक्षक के बजाय आपसे मिलने आए।" आपको क्या लगता है कि किसी अन्य शिक्षक के आने या माताओं के लिए शिक्षक की जगह लेना बेहतर होगा?
कल्पना कीजिए कि दो स्कूल हैं - स्कूल ए और बी। स्कूल ए में, ग्रेड 1 में पाठों की अनुसूची इस प्रकार है: हर दिन लेखन, पढ़ना, गणित के पाठ और ड्राइंग, संगीत, शारीरिक शिक्षा के पाठ हर दिन नहीं होते हैं। और स्कूल बी में, विपरीत सच है: हर दिन शारीरिक शिक्षा होती है, संगीत, काम, ड्राइंग, और पढ़ना, लिखना और गणित दुर्लभ हैं - सप्ताह में एक बार। आप किस स्कूल में पढ़ना चाहेंगे?
स्कूल ए में, पहले-ग्रेडर को शिक्षक की बात ध्यान से सुनने और वह सब कुछ करने की सख्त आवश्यकता होती है, जो वह कहता है, कक्षा में बात नहीं करता है, अगर उसे कुछ कहने या बाहर जाने की जरूरत है तो हाथ उठाएं। और स्कूल बी में वे टिप्पणी नहीं करते हैं यदि आप पाठ के दौरान उठते हैं, किसी पड़ोसी से बात करते हैं, बिना पूछे कक्षा छोड़ देते हैं। आप किस स्कूल में पढ़ना चाहेंगे?
कल्पना कीजिए कि एक दिन आपने सभी पाठों में बहुत लगन से काम किया, और शिक्षक ने कहा: "आज मैंने बहुत अच्छा अध्ययन किया, बस अद्भुत, मैं किसी तरह विशेष रूप से आपको इतने अच्छे शिक्षण के लिए चिह्नित करना चाहता हूं। अपने लिए चुनें - आपको एक चॉकलेट दें, एक खिलौना या एक पत्रिका में एक निशान रखो?" तुम क्या चुनोगे?

प्रतिक्रिया वर्गीकरण
(सभी उत्तर दो श्रेणियों ए और बी में विभाजित हैं)

प्रश्न 1: सामग्री और रूप में साक्षरता पाठ, गिनती, कक्षाएं, जिनका बच्चे के पूर्वस्कूली जीवन में कोई सादृश्य नहीं है।
प्रश्न 2: बच्चे का "छुट्टी" लेने से इंकार करना।
प्रश्न 3: प्रशिक्षण सत्र - कथन जो दैनिक दिनचर्या का वर्णन करते हैं, जिसमें आवश्यक रूप से स्व-शिक्षा के लिए क्रियाएं शामिल हैं।
प्रश्न 4: स्कूल की तैयारी का सामग्री पक्ष पढ़ने, गिनने, लिखने के कुछ कौशलों का विकास है।
प्रश्न 5: होमस्कूलिंग से असहमति।
प्रश्न 6: शिक्षक पसंद।
प्रश्न 7: स्कूल विकल्प ए.
प्रश्न 8: स्कूल विकल्प ए.
प्रश्न 9: चयन को चिन्हित करें।

प्रश्न 1: पूर्वस्कूली गतिविधियाँ - कलात्मक और भौतिक संस्कृति और श्रम चक्र का पाठ, साथ ही पाठ्येतर गतिविधियाँ: खेल, भोजन, उत्सव आदि।
प्रश्न 2: सहमति छोड़ो।
प्रश्न 3: पूर्वस्कूली गतिविधियाँ: खेल, घूमना, ड्राइंग, गृहकार्य बिना किसी शैक्षिक गतिविधियों का उल्लेख किए।
प्रश्न 4: स्कूल की तैयारी के औपचारिक पहलू - वर्दी, एक पोर्टफोलियो आदि का अधिग्रहण।
प्रश्न 5: होमस्कूलिंग के लिए सहमति।
प्रश्न 6: माता-पिता की पसंद।
प्रश्न 7: स्कूल बी की पसंद।
प्रश्न 8: स्कूल बी की पसंद।
प्रश्न 9: खिलौने या चॉकलेट का विकल्प।

बच्चे के उत्तरों में श्रेणी ए की प्रबलता इंगित करती है कि उसकी आंतरिक स्थिति सार्थक है। श्रेणी बी की प्रबलता सीखने के औपचारिक पहलुओं के लिए पूर्वस्कूली गतिविधियों के लिए बच्चे के उन्मुखीकरण को इंगित करती है।
प्राप्त परिणामों की व्याख्या करते समय, यह याद रखना चाहिए कि न केवल मात्रात्मक बल्कि गुणात्मक संकेतकों का भी मूल्यांकन किया जाना चाहिए। इनमें शामिल हैं और सामान्य व्यवहारपरीक्षण के दौरान बच्चा, और वह रुचि जिसके साथ बच्चा प्रत्येक नए कार्य को लेता है, और काम की गति, और प्रयोगकर्ता के साथ संपर्क बनाने की इच्छा, और थकान, आदि।

प्रोजेक्टिव पद्धति "जानवरों का स्कूल" टी.ए. नेझ्नोवा

लक्ष्य: विकास के प्रारंभिक चरण में स्कूल न्यूरोस की पहचान करना, कारणों और सुधार के तरीकों का पता लगाना।

आचरण प्रपत्र:व्यक्तिगत और समूह।

उपकरण: कागज, रंगीन पेंसिल।

प्रारंभिक तैयारी:अब हम जादुई जंगल में एक अद्भुत यात्रा करेंगे। आराम से बैठो, आराम करो, अपनी आँखें बंद करो। कल्पना कीजिए कि हम एक धूप जंगल समाशोधन में हैं। अपने सिर के ऊपर पत्तों की सरसराहट सुनो, अपने पैरों को छूती नरम घास। समाशोधन में आप "जानवरों का स्कूल" देखते हैं। चारों ओर देखो। इस स्कूल में कौन से जानवर पढ़ते हैं? और इसमें शिक्षक किस तरह का जानवर है? छात्र क्या कर रहे हैं? आप अपने आप को किस जानवर के रूप में देखते हैं? आप इसके बारे में क्या महसूस करते हैं? इन भावों को अपने अंदर जियो। आप इस एनिमल स्कूल में थोड़ी देर रुक सकते हैं, जब तक मैं 10 तक गिनता हूं, और फिर अपनी आंखें खोल देता हूं।

निर्देश: आपने जानवरों के स्कूल का दौरा किया है। अब एक पेंसिल और कागज लें। आपने जो देखा उसे चित्रित करने का प्रयास करें।बच्चे टास्क कर रहे हैं।अपनी ड्राइंग को बारीकी से देखें और उस जानवर को खोजें जो आप हो सकते हैं। इसके आगे "x" या "z" लगाएं।

व्याख्या:

शीट पर ड्राइंग की स्थिति।शीट के शीर्ष किनारे के करीब चित्र की स्थिति को उच्च आत्म-सम्मान के रूप में व्याख्या किया जाता है, टीम में किसी की स्थिति से असंतोष, दूसरों से मान्यता की कमी। निचले हिस्से में तस्वीर की स्थिति आत्म-संदेह है, कम आत्म सम्मान. यदि चित्र मध्य रेखा पर स्थित है, तो बच्चा ठीक है।

आकृतियों की रूपरेखा। आकृतियों की रूपरेखा का विश्लेषण प्रोट्रूशियंस (जैसे ढाल, गोले, सुई) की उपस्थिति या अनुपस्थिति से किया जाता है, रेखाओं को खींचना और काला करना - यह सब दूसरों से सुरक्षा है। आक्रामक - अगर नुकीले कोनों में प्रदर्शन किया जाए; भय या चिंता के साथ - यदि समोच्च रेखा का काला पड़ना है; आशंका के साथ, संदेह - यदि ढालें \u200b\u200bबाधाएं लगाई जाती हैं।

दबाव। रेखाओं का मूल्यांकन करते समय दबाव पर ध्यान देना चाहिए। दबाव की स्थिरता स्थिरता, कमजोर दबाव - चिंता की अभिव्यक्ति के बारे में, बहुत मजबूत - तनाव के बारे में इंगित करती है। चिंता को टूटी हुई रेखाओं, आकृति की उपस्थिति, विलोपन के निशान द्वारा इंगित किया जा सकता है।

इंद्रियों के अनुरूप विवरण की उपस्थिति - आंखें, कान, मुंह।आँखों की अनुपस्थिति जानकारी की अस्वीकृति को इंगित करती है, कानों की छवि (विशेष रूप से बड़ी और विस्तृत) जानकारी में रुचि दर्शाती है, विशेष रूप से अपने बारे में दूसरों की राय के बारे में। एक खुला, छायांकित मुँह भय की सहजता के बारे में है। दांत मौखिक आक्रामकता का संकेत हैं।

पात्रों की गुणवत्ता और अंतःक्रिया का विश्लेषण संचार संबंधों की विशेषताओं को दर्शाता है।बड़ी संख्या में लोगों का एक-दूसरे के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करना (खेलना, शैक्षिक गतिविधियों में चित्रित किया जाना आदि) और उनके बीच विभाजन रेखा का न होना सहपाठियों के साथ एक अनुकूल संबंध का संकेत देता है। अन्यथा, हम अन्य छात्रों के साथ संपर्क बनाने में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बात कर सकते हैं।

शिक्षक जानवर और बच्चे जानवर के बीच संबंध की प्रकृति।यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या उनके बीच कोई विरोध है? शिक्षक और छात्र के आंकड़े एक दूसरे के संबंध में कैसे हैं?

सीखने की गतिविधि की छवि।छवि न होने की स्थिति मेंशिक्षण गतिविधियां यह माना जा सकता है कि स्कूल बच्चे को पाठ्येतर गतिविधियों से आकर्षित करता है। यदि कोई छात्र, शिक्षक, शैक्षिक या खेल गतिविधियाँ नहीं हैं, ड्राइंग में जानवरों या लोगों के स्कूल को नहीं दर्शाया गया है, तो यह माना जा सकता है कि बच्चे ने छात्र की स्थिति नहीं बनाई है, उसे अपने कार्यों के बारे में पता नहीं है एक स्कूली बच्चा।

रंग स्पेक्ट्रम। उज्ज्वल, हंसमुख स्वर स्कूल में बच्चे की सफल भावनात्मक स्थिति की बात करते हैं। उदास स्वर परेशानी और अवसाद का संकेत कर सकते हैं।

अवलोकन - पहले ग्रेडर के साथ काम करने का सबसे आम और अनिवार्य तरीका, हालांकि इसका उपयोग किसी भी उम्र के बच्चों के विकास के अध्ययन में किया जा सकता है। अवलोकन निरंतर होते हैं, जब शोधकर्ता बच्चे के व्यवहार की सभी विशेषताओं में रूचि रखता है, लेकिन अधिक बार चुनिंदा उपयोग किया जाता है, जब उनमें से कुछ ही दर्ज किए जाते हैं। अवलोकन पद्धति का उपयोग कई आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। यह एक स्पष्ट रूप से निर्धारित लक्ष्य है, एक अवलोकन योजना का विकास (क्या देखना है, इसे कैसे ठीक करना है), व्यवस्थित अवलोकन (एपिसोडिक अवलोकनों में, केवल यादृच्छिक क्षण, बच्चे की क्षणिक स्थिति पर निर्भर करता है और उसके विकास के पैटर्न को नहीं दिखा रहा है), अवलोकन की निष्पक्षता (तथ्य स्वयं वर्णित है, न कि पर्यवेक्षक द्वारा इसकी व्याख्या)।
स्कूली शिक्षा के अनुकूलन की अवधि के दौरान अवलोकन को व्यवस्थित करने में कठिनाई यह है कि एक ही समय में 20 या अधिक छात्रों के व्यवहार का निरीक्षण करना आवश्यक है।
प्राथमिक अवलोकन की प्रक्रिया में, दो से चार पाठों पर किया जाता है और उनके बीच विराम (कभी-कभी पाठों के बाद), सभी असाधारण मामलों को दर्ज किया जाता है, अर्थात। बच्चे का व्यवहार जो किसी न किसी तरह से उसे अलग करता है कुल द्रव्यमानबच्चे। आइए उदाहरण देते हैं।
1. सभी बच्चे चुपचाप बैठकर शिक्षक की बात ध्यान से सुनते हैं, और कोई डेस्क से उठना, फुदकना, घूमना-फिरना, बात करना शुरू कर देता है।
2. सभी बच्चे काम में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, और कोई ऊब जाता है, खिड़की से बाहर देखता है, मेज पर चित्र बनाता है और अन्य बाहरी चीजें करता है।
3. अवकाश के समय, कोई व्यक्ति किनारे पर ऊब जाता है, कोई हर समय लड़ता है, अन्य बच्चों के साथ संघर्ष करता है, आदि।
तीव्र रूप से व्यक्त भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, विशिष्ट उत्तर और गलतियाँ, काम की गति, कक्षा में गतिविधि, सफलताओं, असफलताओं आदि के प्रति दृष्टिकोण दर्ज किए जाते हैं।
अवलोकन के माध्यम से, बच्चों की पहचान मोटर-विहीन, उत्तेजक, चिड़चिड़े, गतिहीन, भावनात्मक रूप से अस्थिर बच्चों के रूप में की जाती है, जिनमें एक निश्चित प्रकार की भावना होती है, सामाजिक रूप से निर्भीक, आसानी से संपर्क बनाने वाले, डरपोक, शर्मीले आदि होते हैं।
लंबे अवलोकन के साथ, बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण करने की सिफारिश की जाती है: नोटबुक देखना, पाठों में उत्तर सुनना और सभी स्कूल विषयों में प्रगति की गतिशीलता को भी ध्यान में रखना। निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का मूल्यांकन शिक्षक या मनोवैज्ञानिक द्वारा सात पैमानों पर किया जाता है:

पहला पैमाना - शिक्षण गतिविधि.
5 - पाठ में सक्रिय रूप से काम करता है, अक्सर अपना हाथ उठाता है, सही उत्तर देता है।
4 - यह पाठ में काम करता है, सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर वैकल्पिक।
3 - शायद ही कभी अपना हाथ उठाता है, लेकिन सही उत्तर देता है।
2 - अक्सर विचलित होता है, सवाल नहीं सुनता, अल्पकालिक गतिविधि।
1 - पाठ में निष्क्रिय, नकारात्मक उत्तर देता है।
0 - सीखने की कोई गतिविधि बिल्कुल नहीं है।

दूसरा पैमाना - कार्यक्रम सामग्री का आत्मसात.
5 - प्रशिक्षण कार्यों का सही और त्रुटि रहित प्रदर्शन।
4 - एकल त्रुटियाँ।
3 - अस्थिर प्रदर्शन, सही और गलत उत्तरों में उतार-चढ़ाव।
2 - किसी एक विषय में सामग्री की खराब महारत।
1 - लगातार गलतियाँ, कार्यों को पूरा करने में अशुद्धि, कई सुधार, स्ट्राइकथ्रू।
0 - कार्यक्रम सामग्री की खराब आत्मसात, सकल त्रुटियां और उनमें से एक बड़ी संख्या।

तीसरा पैमाना - कक्षा में व्यवहार.
5 - शिक्षक, अनुशासन की सभी आवश्यकताओं की कर्तव्यनिष्ठ पूर्ति।
4 - शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, लेकिन कभी-कभी पाठ से विचलित होता है।
3 - अक्सर कामरेडों के साथ बातचीत होती है, एकत्र नहीं होती।
2 - पाठ में विवश, तनावग्रस्त, थोड़ा उत्तर देता है।
1 - आवश्यकताओं को आंशिक रूप से पूरा करता है, घूमता है, बातचीत करता है।
0 - जुआ खेलने के हित प्रबल होते हैं, पाठ में वह बाहरी मामलों में लगा होता है।

चौथा पैमाना - व्यवहार बदलें।
5 - उच्च गेमिंग गतिविधि, स्वेच्छा से गेमिंग गतिविधियों में भाग लेती है।
4 - गतिविधि की एक छोटी सी डिग्री, कक्षा में कक्षाओं में से एक के साथ कक्षाएं पसंद करती हैं।
3 - बच्चे की गतिविधि गृहकार्य करने, ब्लैकबोर्ड धोने, कक्षा की सफाई करने जैसी गतिविधियों तक ही सीमित है।
2 - अपने लिए कोई उपयोग नहीं पा सकता, बच्चों के एक समूह से दूसरे समूह में जाता है।
1 - निष्क्रिय, दूसरों से बचता है।
0 - अक्सर व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन करता है।

पांचवां पैमाना - सहपाठियों के साथ संबंध.
5 - मिलनसार, आसानी से बच्चों के संपर्क में।
4 - छोटी सी पहल, लेकिन अगर उससे संपर्क किया जाए तो आसानी से संपर्क में आ जाता है।
3 - संचार का दायरा सीमित है, कुछ के साथ ही संचार करता है।
2 - बच्चों के पास रहना पसंद करते हैं, लेकिन उनके संपर्क में नहीं आते।
1 - बंद, दूसरों से अलग।
0 - अन्य बच्चों के प्रति नकारात्मकता दर्शाता है।

छठा पैमाना - शिक्षक के साथ संबंध.
5 - शिक्षक के प्रति मित्रता दिखाता है, अक्सर उससे संवाद करता है।
4 - अपने बारे में शिक्षक की अच्छी राय को संजोता है, उसकी आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है।
3 - शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरी लगन से पूरा करता है, लेकिन अक्सर मदद के लिए सहपाठियों की ओर मुड़ता है।
2 - शिक्षक की आवश्यकताओं को औपचारिक रूप से पूरा करता है, ध्यान न देने की कोशिश करता है।
1 - शिक्षक के संपर्क से बचता है, उसके साथ संवाद करते समय खो जाता है, रोता है।
0 - शिक्षक के साथ संचार नकारात्मक भावनाओं की ओर जाता है, किसी भी टिप्पणी पर रोता है।

7 वां पैमाना - भावनाएँ .
5 – अच्छा मूड, अक्सर मुस्कुराता है।
4 - शांत भावनात्मक स्थिति।
3 - मनोदशा में कमी प्रासंगिक रूप से प्रकट होती है (चक्रीयता)।
2 – नकारात्मक भावनाएँप्रचलित होना।
1- उदास मन।
0 - आक्रामकता।

इन रेटिंग पैमानों की मदद से अवलोकन के परिणामों को एक तालिका में संक्षेपित किया गया है।
स्कूल अनुकूलन मानचित्र

अंतिम नाम प्रथम नाम	शिक्षण गतिविधि	मिलाना कार्यक्रम सामग्री	कक्षा में व्यवहार	व्‍यवहार अंतराल के दौरान	सहपाठियों के साथ संबंध	शिक्षक के प्रति रवैया	भावनाएँ	कुल स्कोर	निष्कर्ष

सूची प्रत्येक पैमाने पर सबसे कम अंक वाले बच्चों को चिह्नित करती है।

चाभी।
21-35 अंक - अनुकूलन पूरी तरह से हुआ है।
14-20 अंक - अधूरा अनुकूलन।
0-13 अंक - अनुकूलन।
अधिक जानकारी के लिए पूरी जानकारीस्केलिंग की सिफारिश की जाती है।

अवलोकन योजना "स्कूल अनुकूलन का नक्शा"

विशेष रूप से समस्या वाले बच्चों के अधिक गहन अध्ययन के लिए व्यक्तिगत बच्चों के संबंध में शिक्षक की टिप्पणियों और आकलन को रिकॉर्ड करने के लिए डिज़ाइन किया गया। यह उन मापदंडों को प्रस्तुत करता है जिनके आधार पर बच्चे की गतिविधि का मूल्यांकन करना संभव है, उसके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं और कक्षा में स्थिति। स्कूल में बच्चे के अनुकूलन का आकलन करने के लिए यह जानकारी अतिरिक्त हो सकती है।
पूरा नाम। ______________________________________कक्षा__________________

(सही विकल्प को रेखांकित करना)
1. स्कूल की तत्परता का स्तर:
उच्च मध्यम निम्न।
2. वर्ष की पहली और दूसरी छमाही के लिए प्रगति:
पढ़ना
रूसी भाषा
गणित
बेहतर लिखा - बेहतर मौखिक - कोई अंतर नहीं
3. लिखित कार्य पूरा करना:
क्लासवर्क बेहतर करता है - होमवर्क बेहतर करता है - उनके प्रदर्शन में कोई अंतर नहीं आता है।
4. सीखने के प्रति दृष्टिकोण:
जिम्मेदार - गैर जिम्मेदार।
5. स्कूल की विफलताओं के प्रति रवैया:
बहुत चिंता करता है - जल्दी से उनके बारे में भूल जाता है - चिंता बिल्कुल नहीं करता है।
6. घटना:
अक्सर - कभी-कभी - बहुत ही कम।
7. अनुशासन:
हमेशा अच्छा - औसत - अनुशासनहीन।
8. काम की रफ्तार:
तेज-मध्यम-धीमा।
9. स्वास्थ्य:
फ्लैट - स्पस्मोडिक - तेजी से गिरना।
10. ध्यान:
स्थिर - असमान - आसानी से विचलित।
11. बुद्धि:
तेज-मध्यम-धीमा-सीमित।
12. मोटर कौशल:
अत्यधिक मोबाइल - मध्यम - निष्क्रिय।

13. भाषण :
बहुत अच्छी तरह से विकसित - बहुत विकसित नहीं - खराब विकसित।
14. अंश:
अच्छा - औसत - कम - नगण्य।
15. संपर्क करना:
मिलनसार - बंद - अदृश्य - गैर-संपर्क।

16. कक्षा में स्थिति:
प्यार करता था - ध्यान आकर्षित करता है - अदृश्य - अप्रकाशित - बंद।
17. मनोदशा:
हर्षित - सम - अगोचर - गंभीर - उदास।
18. साथियों की तुलना में:
1) कम कठिन हाँ नहीं
2) अत्यधिक विचलित करने वाला हां नहीं
3) अधिक थका देने वाला हां नहीं
4) अधिक बार चिंता करता है हां नहीं
5) हां नहीं संपर्क करना कठिन है
6) में अधिक उतार-चढ़ाव
प्रदर्शन हाँ नहीं
7) अधिक शर्मीला और डरपोक हां नहीं
8) अधिक संवेदनशील हां नहीं
9) अधिक उत्तेजनीय,
चिड़चिड़ा हाँ नहीं
10) अधिक हसीन हां नहीं
11) अधिक बेचैन हाँ नहीं
12) अधिक मोबाइल हां नहीं
19. स्कूल में अनुकूलन हुआ:
तेज-धीमी-नहीं हुई

स्कूल प्रेरणा का निर्धारण करने के लिए प्रश्नावली
(एन.जी. लुस्कानोवा द्वारा विकसित)

	क्या आपको स्कूल पसंद है?	हाँ; नहीं; ज़रुरी नहीं
	क्या आप सुबह स्कूल जाने के लिए हमेशा खुश रहते हैं या आप अक्सर घर पर रहने का मन करते हैं?	मैं खुशी के साथ जाता हूं; यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है; अधिक घर पर रहना चाहते हैं
	अगर शिक्षक ने कहा कि कल सभी छात्रों के लिए स्कूल आना जरूरी नहीं है, तो क्या आप घर जाएंगे या घर पर रहेंगे?	स्कूल जाना होगा; पता नहीं; घर पर रहेगा
	क्या आप इसे पसंद करते हैं जब कुछ कक्षाएं रद्द कर दी जाती हैं?	मुझे पसंद नहीं है; यह हमेशा एक जैसा नहीं होता है; पसंद करना
	क्या आप चाहेंगे कि आपको कोई गृहकार्य न दिया जाए?	पसंद नहीं आएगा; पता नहीं; मैं
	क्या आप केवल स्कूल में बदलाव देखना चाहेंगे?	नहीं; पता नहीं; मैं
	क्या आप अक्सर अपने माता-पिता और दोस्तों से स्कूल के बारे में बात करते हैं?	अक्सर; कभी-कभार; मैं नहीं बताता
	क्या आप एक अलग, कम सख्त शिक्षक चाहते हैं?	मुझे हमारे शिक्षक पसंद हैं; मैं यकीन से नहीं जनता; मैं
	क्या आपकी कक्षा में बहुत से मित्र हैं?	बहुत ज़्यादा; कुछ; दोस्त नहीं
	क्या आप अपने सहपाठियों को पसंद करते हैं?	पसंद करना; ज़रुरी नहीं; पसंद नहीं

परिणामों का विश्लेषण. प्रत्येक पहले उत्तर के लिए - 3 अंक, मध्यवर्ती के लिए - 1 अंक, अंतिम - 0 अंक।
अधिकतम अंक 30 अंक है। जितना अधिक स्कोर, उतना अधिक स्कूल प्रेरणा।
25 - 30 अंक : एक स्कूली बच्चे के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण बनता है, उच्च शैक्षिक गतिविधि।
20 - 24 अंक : एक स्कूली बच्चे के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण व्यावहारिक रूप से बनता है (प्रेरणा का औसत मानदंड)।
15 - 19 अंक : स्कूल के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण, लेकिन स्कूल अधिक पाठ्येतर गतिविधियों (बाहरी प्रेरणा) को आकर्षित करता है।
10 - 14 अंक : एक स्कूली बच्चे के रूप में खुद के प्रति रवैया नहीं बनता है (प्रेरणा का निम्न स्तर)।
10 अंक से नीचे : स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया (स्कूल कुसमायोजन)।
सर्वेक्षण बार-बार किया जा सकता है, जो हमें स्कूल प्रेरणा की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है। स्कूल प्रेरणा के स्तर में कमी बच्चे के स्कूल कुरूपता के संकेतक के रूप में काम कर सकती है, और इसकी वृद्धि बच्चे के सीखने और विकास में सकारात्मक गतिशीलता का संकेत हो सकती है, जो कि आसान अनुकूलन से मेल खाती है।

राज्य स्वायत्त शिक्षण संस्थान

टूमेन क्षेत्र में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

"टूमेन पेडागॉजिकल कॉलेज नंबर 1"

दृढ़ संकल्प के लिए प्रश्नावली

स्कूल प्रेरणा

(एन. जी. लस्कानोवा द्वारा विकसित)।

विशेषता के तीसरे वर्ष के छात्र द्वारा पूरा किया गया

"प्राथमिक शिक्षा में सुधारक शिक्षाशास्त्र"

सिमांकोवा अनास्तासिया विक्टोरोवना

टूमेन 2013।

स्कूल प्रणाली में एक बच्चे को शामिल करने की अवधि, "पहले ग्रेडर" की गौरवपूर्ण स्थिति प्रदान करना हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण और यादगार चरण है, जो गंभीर भावनात्मक अनुभवों और नई परिस्थितियों में त्वरित अभिविन्यास की आवश्यकता से जुड़ा है। स्कूल में पहले ग्रेडर के अनुकूलन का निदान- शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की एक महत्वपूर्ण दिशा, कई महत्वपूर्ण कार्यों के समाधान में योगदान:

अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों का तीव्र अनुभव करने वाले बच्चों के छात्रों की संख्या से तेजी से अलगाव;
प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए व्यक्तिगत विकास पथ विकसित करने के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करना;
संकलन सामान्य सिफारिशेंप्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए, नए बच्चों की टीम की मनो-आयु विशेषताओं के आधार पर तैयार किया गया।

स्कूल और डायग्नोस्टिक्स के लिए प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की विशेषताएं

स्कूली शिक्षा की शुरुआत संज्ञानात्मक, बौद्धिक और संचारी संसाधनों की सक्रियता को अधिकतम करने की आवश्यकता से जुड़ी है, जो कई बच्चों के लिए एक गंभीर जीवन परीक्षा बन जाती है। स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन का निदानस्कूल के वातावरण में सबसे कम उम्र के छात्रों के "आवेश" के संकेतकों को ट्रैक करने का एक प्रभावी तरीका है, लक्षित उपचारात्मक कार्य के लिए "नरम" हस्तक्षेप की संभावना प्रदान करना।111111111111

इसे अपने लिए सहेजें ताकि आप इसे खो न दें:

"शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख की पुस्तिका" पत्रिका में प्रथम श्रेणी के छात्रों के निदान के आयोजन की प्रक्रिया के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी पढ़ें:

बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की अवधि अलग-अलग अभिव्यक्तियों में भिन्न होती है, इसकी शर्तें आमतौर पर कई हफ्तों से लेकर छह महीने तक होती हैं। स्कूल के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया को कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

सबसे तनावपूर्ण प्रशिक्षण का पहला महीना है, जिसे ग्रेड 1 में सांकेतिक, या "तीव्र" अनुकूलन की अवधि कहा जाता है। यह पहले ग्रेडर के बौद्धिक और भौतिक संसाधनों के अधिकतम तनाव की विशेषता है, क्योंकि पहले दिनों से, स्कूल बच्चे के लिए नए कार्य निर्धारित करता है जिन्हें तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है।
पहली कक्षा में अस्थिर अनुकूलन की अवधि 2-3 महीने से छह महीने तक रहती है। प्रथम-ग्रेडर अभी भी सीखने के बजाय खेल गतिविधियों को पसंद करते हैं, शिक्षक की टिप्पणियों का तुरंत जवाब नहीं देते हैं, सहपाठियों के साथ गलतफहमी के मामले में, वे झगड़े का सहारा लेते हैं, एक दूसरे के बारे में शिकायत करते हैं और रोते हैं। इस समय, पढ़ाई में पहली गंभीर समस्याएं अक्सर होती हैं।
अंतिम चरण स्थिर अनुकूलन की अवधि है। बच्चे का शरीर धीरे-धीरे बढ़े हुए भार का जवाब देने के विकल्प विकसित करता है, हालाँकि बच्चे अभी भी आसानी से थक जाते हैं। माता-पिता को चेतावनी दी जानी चाहिए कि अवसाद और उनींदापन को चिंता का कारण नहीं माना जाना चाहिए, बल्कि पहले ग्रेडर के व्यवहार और भावनात्मक स्थिति के प्रति अधिक चौकस रहने की आवश्यकता है।

विभिन्न का आवेदन स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के निदान के तरीकेग्रेडेशन की संभावना के कारण शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के "जलसेक" के सभी चरणों में प्रभावी कई कारकतालिका में प्रस्तुत अनुकूलन।

स्कूली शिक्षा के अभ्यस्त होने के संदर्भ में अनुकूलन प्रक्रिया एक साथ कई स्तरों पर आगे बढ़ती है, जिनमें से प्रत्येक के विशिष्ट मानदंड और संकेतक हैं:

संज्ञानात्मक, जीवन दृष्टिकोण, रूढ़िवादिता, क्रिया के तरीके, आत्म-चेतना के विकास के गठन के स्तर के माध्यम से व्यक्त किया गया। इस घटक में प्रथम-ग्रेडर का सफल अनुकूलन स्कूल के लिए क्या है और इसकी दैनिक उपस्थिति के साथ-साथ कुछ कर्तव्यों और अधिकारों वाले छात्र के रूप में आत्म-पहचान के बारे में पर्याप्त राय की उपस्थिति से प्रमाणित है।
भावनात्मक, आत्मसम्मान को दर्शाता है। अपने स्वयं के कौशल और क्षमताओं के पर्याप्त मूल्यांकन के बच्चे द्वारा अभिव्यक्ति, सीखने और विकास के लिए तत्परता भावनात्मक क्षेत्र के उच्च विकास का संकेत देती है और सफल अनुकूलन की गारंटी देती है।
व्यवहार - वयस्कों की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए पहले-ग्रेडर की तैयारी, वास्तविक सामाजिक भूमिका के ढांचे के भीतर कार्य करने के लिए, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को महसूस करना।
शारीरिक। इस अनुकूलन घटक के संकेतकों को सकारात्मक माना जाता है, अगर नैदानिक समय सीमा के भीतर, बच्चे कम या गैर-महत्वपूर्ण रुग्णता दर प्रदर्शित करते हैं, और चिंताजनक मनोदैहिक लक्षणों की कोई अभिव्यक्ति नहीं होती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के हिस्से के रूप में स्कूलों में कार्यान्वित नैदानिक तरीके विभिन्न निगरानी तकनीकों के उपयोग के माध्यम से ऊपर प्रस्तुत अनुकूलन घटकों के व्यापक मूल्यांकन पर आधारित हैं, जिन पर अधिक विस्तार से चर्चा की जानी चाहिए।

ग्रेड 1 में अनुकूलन का निदान: सामान्य तरीके

स्कूली शिक्षा की शुरुआत में बच्चों के लिए एक प्रभावी निगरानी परिसर के कार्यान्वयन की उच्च मांग के कारण, रूसी और विदेशी मनोवैज्ञानिकों और आयु विकास विशेषज्ञों ने बड़ी संख्या में विकसित किया है। अनुकूलन के निदान के तरीके toddlers पहली कक्षा में. उनके उपयोग के आदेश पर नियामक दस्तावेज में कोई विशिष्ट निर्देश नहीं हैं, इसलिए स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के कर्मचारियों को स्वतंत्र रूप से दिशा में काम करने के सर्वोत्तम तरीकों का चयन करने का अधिकार है। सबसे लोकप्रिय हैं माता-पिता का सर्वेक्षण, चिकित्सा संकेतकों पर डेटा का विश्लेषण, शिक्षकों का अवलोकन और विशेषज्ञ पूछताछ। प्राथमिक स्कूल.

प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता का सर्वेक्षण

स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, अधिकांश बच्चे अनुकूलन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जो खुद को गैर-विशिष्ट तरीके से प्रकट कर सकते हैं। चौकस माता-पिता के लिए, जो बच्चे की व्यक्तिगत व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं से अच्छी तरह परिचित हैं, यह बताना सबसे आसान है कि पहले-ग्रेडर ने व्यक्तिगत विकास के एक महत्वपूर्ण चरण को पार कर लिया है। इसलिए, दो से तीन सप्ताह की स्कूली शिक्षा के बाद, माता-पिता का सर्वेक्षण करने की सिफारिश की जाती है - एक बैठक में, व्यक्तिगत बातचीत में या दूरस्थ रूप से। एक मनोवैज्ञानिक को शामिल करना यह प्रजातिगतिविधि सार्वजनिक डोमेन में डाउनलोड के लिए उपलब्ध प्रश्नों की एक मानक सूची को अंतिम रूप देने और अनुमोदन के साथ-साथ परिणामों की व्याख्या करने के लिए समीचीन है।

सबसे सटीक परिणाम प्राप्त करने के महत्व को ध्यान में रखते हुए जो आगे की नैदानिक तकनीकों की आवश्यकता को निर्धारित करता है, प्रश्नों को इस तरह तैयार करना महत्वपूर्ण है कि अस्पष्ट व्याख्या से बचा जा सके। इस प्रकार, वाक्यांश "बचपन की घबराहट के लक्षण" और इसी तरह के माता-पिता से नकारात्मक प्रतिक्रिया हो सकती है, इसलिए प्रश्नों में विशिष्ट व्यवहारिक अभिव्यक्तियों को इंगित करने की अनुशंसा की जाती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अनुकूलन की कठिनाइयाँ अनजाने में खुद को प्रकट कर सकती हैं, होमवर्क तैयार करते समय या सुबह की सभाओं के दौरान दर्दनाक स्थितियों की घटना के माध्यम से, स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में रुचि में कमी, जिसे भी परिलक्षित करने की आवश्यकता है पहले ग्रेडर के लिए अनुकूलन परीक्षण.

माता-पिता के लक्षित सर्वेक्षण के डेटा का प्रसंस्करण मानदंड-उन्मुख तरीके से किया जाता है और कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है। अंततः, तीन संभावित परिणाम संभव हैं:

कोई खतरनाक मनोदैहिक अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं, पहले ग्रेडर का अनुकूलन अच्छा चल रहा है।
कुछ कार्यात्मक विकारों का पता चला, बच्चे को आगे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नियंत्रण की आवश्यकता है।
मनोदैहिक अभिव्यक्तियों की गंभीरता के संबंध में, पहले-ग्रेडर को अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों को सफलतापूर्वक दूर करने के लिए व्यापक समर्थन दिया जाना चाहिए।

पहले ग्रेडर के स्वास्थ्य संकेतकों का विश्लेषण

मनो-भावनात्मक स्थिति शारीरिक स्वास्थ्य के संकेतकों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, इसलिए, चिकित्सा परीक्षा डेटा के आधार पर अनुकूलन अवधि पारित करने की कठिनाइयों का निर्धारण करना संभव है। निगरानी करते समय, निम्नलिखित डेटा समूहों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

अनुकूलन अवधि के दौरान प्रथम श्रेणी के रोग;
एक स्कूल नर्स से चिकित्सा सहायता प्राप्त करने वाले बच्चे, विशेष रूप से मनोदैहिक लक्षणों की अभिव्यक्तियों की शिकायतों के साथ;
अल्पावधि (1-3 दिनों से अधिक नहीं) कक्षा में बच्चे की अनुपस्थिति, उसके खराब स्वास्थ्य और घरेलू उपचार के कारण;
नियमित टीकाकरण से माता-पिता का इनकार, बचपन की सामान्य अस्वस्थता से प्रेरित।

अवलोकन

यह सबसे आम है प्रथम श्रेणी अनुकूलन निदान पद्धति. मुख्य रूप से, कक्षा में सभी बच्चों का अवलोकन किया जाता है, लेकिन इस प्रक्रिया में केवल पहले ग्रेडर की व्यवहार संबंधी विशेषताएं दर्ज की जाती हैं जो उन्हें बच्चों की टीम से अलग करती हैं। अवलोकन अभ्यास के दौरान सटीक जानकारी प्राप्त करना केवल इस क्षेत्र में व्यवस्थित कार्य, वस्तुनिष्ठता और पूर्व निर्धारित योजना का पालन करने की स्थिति में संभव है। अवलोकन करते समय, सामान्य शैक्षणिक प्रदर्शन, नोटबुक की समीक्षा, बच्चों के संचार कौशल और उनके पारस्परिक संबंधों पर डेटा के विश्लेषण के आधार पर प्राप्त प्रथम-ग्रेडर की शैक्षिक गतिविधि के संकेतकों को ध्यान में रखना चाहिए।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, 5-बिंदु पैमाने पर सात मुख्य घटकों का मूल्यांकन किया जाता है:

शैक्षिक गतिविधि;
स्कूल सामग्री का आत्मसात;
कक्षा में व्यवहार;
व्यवहार बदलें;
सहपाठियों के साथ संबंध;
भावनाएँ;
शिक्षक के प्रति रवैया।

संबंधित स्कोर विशेष रूप से डायग्नोस्टिक्स के लिए डिज़ाइन किए गए अनुकूलन कार्ड में प्रदर्शित किए जाते हैं, और उनकी राशि निम्न पैमाने के अनुसार व्याख्या की जाती है: 28 से अधिक अंक - अनुकूलन का एक उच्च स्तर, 21-27 - औसत, 20 और नीचे - निम्न।

प्रेक्षणों का परिणाम स्टॉट तालिका का भरना भी हो सकता है। कार्यप्रणाली के ढांचे के भीतर, पांच व्यवहार कारकों के लिए मूल्यांकन प्रदान किया जाता है - असामाजिकता, शिशुवाद, गतिविधि, अधीनता और अनिश्चितता। निगरानी के परिणामों पर जिम्मेदार विशेषज्ञ सारांश तालिका में प्रत्येक कारक के लिए प्राप्त बयानों की सत्यता को ठीक करता है (प्रत्येक सत्य कथन के लिए एक बिंदु निर्दिष्ट किया जाता है), जिसके आधार पर कुरूपता की उच्च दर (अधिक) दिखाते हुए बच्चों की सूची बनाई जाती है। 65% से अधिक और स्टॉट तालिका के अनुसार अधिक)।

एक शिक्षक का विशेषज्ञ सर्वेक्षण

इस तथ्य के मद्देनजर कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपने काम के समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पहले ग्रेडर के साथ बिताते हैं, बच्चों की शैक्षिक और व्यवहारिक गतिविधि की अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए, जबकि एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक पूरी तरह से लक्षित परीक्षणों और माता-पिता के परिणामों के आधार पर अवलोकन करता है। भले ही वे बच्चे के निकट संपर्क में हों, विशेष ज्ञान की कमी के कारण व्यक्तित्व संकट की अभिव्यक्तियों पर ध्यान नहीं दे सकते, एक शिक्षक का एक विशेषज्ञ सर्वेक्षण एक महत्वपूर्ण निदान है क्रियाविधिसफल का मूल्यांकन ग्रेड 1 में अनुकूलन.

के लिये उच्च दक्षतादिशा में काम करते हैं, एम। बित्यानोवा के अवलोकन मानचित्रों पर ध्यान केंद्रित करने की सिफारिश की जाती है, जबकि आप शिक्षक से निम्नलिखित समूहों में बच्चों की गतिविधियों पर अपनी राय व्यक्त करने के लिए कह सकते हैं:

विचलित व्यवहार के प्रकरणों के कारण चिंता पैदा करना;
साइकोफिजिकल विकास का निम्न स्तर होना, जो स्कूल में प्रवेश पर स्थापित होता है;
अक्सर बीमार प्रथम-ग्रेडर, बढ़ी हुई घबराहट, उत्तेजना दिखा रहा है;
सीखने के लिए विकृत प्रेरणा द्वारा विशेषता।

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के एक विशेषज्ञ सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक छात्रों के तीन समूहों को अलग कर सकता है: वे जो पाठ्यक्रम को पूरी तरह से, आंशिक रूप से या जो शैक्षिक न्यूनतम में महारत हासिल नहीं करते हैं, जो नकल में व्यक्त किया गया है शिक्षण गतिविधियां, ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, दीर्घकालिक बौद्धिक गतिविधि को बनाए रखना।

ग्रेड 1 "सदनों" के लिए अनुकूलन के निदान के लिए विधि

परीक्षण परियोजना "हाउस", जो रंग-सहयोगी प्रयोग पर आधारित है, एक सामान्य है अनुकूलन निदान तकनीकछात्रों पहली श्रेणी. O.A द्वारा पाठ। ओरेखोवा ने बच्चों की सामाजिक दक्षताओं का आकलन करने के लिए एक प्रभावी तरीका विकसित किया है, विशेष रूप से स्कूल के लिए एक भावनात्मक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से - एक व्यवहारिक विशेषता जो उभरती कठिनाइयों को दूर करने के लिए शैक्षिक प्रेरणा और तत्परता के स्तर को काफी हद तक निर्धारित करती है।

पहले-ग्रेडर के समूहों के साथ एक प्रोजेक्टिव टेस्ट "हाउस" आयोजित करना संभव है, जिसकी संख्या 15 लोगों से अधिक नहीं है। त्रुटियों से बचने के लिए, परीक्षण के दौरान एक शिक्षक की उपस्थिति को बाहर रखा गया है, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को हाई स्कूल के छात्रों को शामिल करने का अधिकार है, जिन्हें प्रक्रिया के बारे में पहले से निर्देश दिया जाना चाहिए।

प्रथम-ग्रेडर के व्यक्तिगत, सामाजिक और मूल्य अभिविन्यास के त्वरित निदान के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक फॉर्म (उत्तर पत्रक) और आठ समान रंगीन पेंसिल (नीला, लाल, पीला, हरा, बैंगनी, ग्रे, भूरा, काला) दिया जाना चाहिए। ). डायग्नोस्टिक्स के लिए 20 मिनट आवंटित किए जाते हैं; परीक्षण में चित्रों को रंग कर तीन कार्यों को पूरा करना शामिल है।

टास्क 1। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक प्रथम-ग्रेडर्स को क्रमिक रूप से 8 आयतों को रंगने की पेशकश करते हैं जो एक तरह का रास्ता बनाते हैं, वैकल्पिक रूप से किसी भी क्रम में पेंसिल का उपयोग करते हुए, केवल उनकी प्राथमिकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

टास्क 2। छात्रों को बताया जाता है कि शीट घरों की एक गली दिखाती है, जिनमें से प्रत्येक में भावनाएँ (खुशी, दु: ख, न्याय, आक्रोश, दोस्ती, झगड़ा, दया, क्रोध, ऊब, प्रशंसा) रहती हैं। क्रियाओं और क्रियाविशेषणों का उपयोग करके बच्चों को अतुलनीय अवधारणाएँ समझाई जाती हैं, प्रत्येक घर को अपने विवेक से सजाने की पेशकश की जाती है।

टास्क 3। विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करते हुए, पहले-ग्रेडर को घरों को रंगने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पहले में "बच्चे की आत्मा रहती है, बाकी में - विभिन्न मूड विकल्प:

जब आप विद्यालय जाते हैं;
एक पठन पाठ में
एक लेखन वर्ग में
गणित करते समय
एक शिक्षक से बात करते समय
जब आप सहपाठियों के साथ संवाद करते हैं;
जब आप घर पर हों;
जब आप अपना होमवर्क करते हैं।

पहले-ग्रेडर को अपने दम पर अंतिम घर की व्यवस्था करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक या कान में उनके सहायक को इंगित करता है जो वहां रहता है और वह क्या करता है (संबंधित नोट इसके लिए दिए गए कॉलम में बनाया गया है)।

प्रोजेक्टिव टेस्ट "हाउस" के परिणामों की व्याख्या, जिसके भीतर एक व्यापक ग्रेड 1 में अनुकूलन का निदान, असाइनमेंट पर क्रमिक रूप से किया गया।

कार्य संख्या 1 के लिए परीक्षण कुंजी वनस्पति घटक को दर्शाती है, जो क्रमशः शरीर की ऊर्जा का उपभोग करने या ऊर्जा बचाने की क्षमता को दर्शाती है। वानस्पतिक घटक की गणना करने का सूत्र इस प्रकार है:

ВК = (18 - लाल रंग का स्थान - पीले रंग का स्थान) / (18 - नीले रंग का स्थान - हरे रंग का स्थान); प्राप्त परिणाम में 0.2 -5 अंकों के भीतर उतार-चढ़ाव होना चाहिए।

वीसी के न्यूनतम संकेतक (0.5 अंक से कम) पुरानी थकान, बच्चे की भावनात्मक थकावट, कार्यक्रम की सामग्री और प्रस्तावित जीवनशैली से निपटने में असमर्थता का संकेत देते हैं।
0.51-0.91 अंक की सीमा में एक मान थकान की क्षतिपूर्ति की स्थिति को इंगित करता है, जिसमें वसूली केवल घटी हुई गतिविधि की अवधि के दौरान होती है, जिसके लिए काम और नींद के कार्यक्रम के तत्काल अनुकूलन की आवश्यकता होती है;
0.92-1.9 का संकेतक इष्टतम प्रदर्शन का संकेत है;
पहले कार्य पर एक उच्च परिणाम (2 अंक से अधिक) प्राप्त करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के प्रावधान की आवश्यकता होती है, क्योंकि एक बच्चा जो इस तरह के परिणाम प्रदर्शित करता है वह अपनी क्षमताओं की सीमा पर काम करता है और लगातार अतिउत्साह की स्थिति में रहता है।

अगला बच्चे की सामान्य मनोवैज्ञानिक स्थिति के संकेतक की गणना है, जो मैन्युअल रूप से या विशेष कैलकुलेटर का उपयोग करके किया जा सकता है। रंगों का एक निश्चित क्रम (34251607), आंतरिक स्थिरता की स्थिति के साथ सहसंबद्ध, एक ऑटोजेनस मानदंड के रूप में लिया जाता है, रंगों की वास्तविक व्यवस्था के सहसंबंध में अंतर जिसके साथ आप पहले ग्रेडर के स्थिर मूड को निर्धारित कर सकते हैं। यदि ऑटोजेनस मानदंड से कुल विचलन 10 अंक से कम है, तो हम मान सकते हैं कि बच्चे के जीवन में सकारात्मक भावनाएं प्रबल होती हैं, 10-18 अंक का संकेतक एक मनोवैज्ञानिक मानक को इंगित करता है। 20 से अधिक अंक प्राप्त करने से हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति मिलती है कि एक युवा छात्र के जीवन में ऐसी कठिनाइयाँ हैं जिन्हें वह अपने दम पर दूर नहीं कर सकता है, और इसलिए उदास अवस्था में है।

करियर के नए अवसर

शैक्षणिक गतिविधि के मानक समर्थन, बच्चे के शरीर विज्ञान और स्वच्छता के सिद्धांतों के बारे में ज्ञान में सुधार करने के लिए, अंतर - संस्कृति संचारकार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के दौरान प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में श्रम सुरक्षा, सूचना प्रौद्योगिकी संभव है

पास करने के लिए - पेशेवर रीट्रेनिंग पर स्थापित नमूने का डिप्लोमा। शिक्षण सामग्रीविशेषज्ञों द्वारा वीडियो व्याख्यान के साथ आवश्यक टेम्पलेट्स और उदाहरणों के साथ दृश्य नोट्स के प्रारूप में प्रस्तुत किया गया।

अनुकूलन का निदानबच्चा पहली कक्षा मेंटास्क नंबर 2 आपको गोले को चिह्नित करने की अनुमति देता है भावनात्मक रिश्तेनिम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षणों के अनुसार:

बुनियादी आराम (घर जहां खुशी और दुख "रहते हैं")।
व्यक्तिगत विकास (न्याय, आक्रोश)।
पारस्परिक संपर्क (दोस्ती, झगड़ा)।
संभावित आक्रामकता का स्तर (दयालुता, द्वेष)।
अनुभूति (ऊब, प्रशंसा)।

इस कार्य के ढांचे के भीतर भावनाओं के भेदभाव की डिग्री रंगों की पसंद के अनुसार निर्धारित की जाती है: आम तौर पर, पहले-ग्रेडर सकारात्मक अभिव्यक्तियों और भावनाओं को चमकीले रंगों के साथ, नकारात्मक लोगों को काले और भूरे रंग के साथ चित्रित करते हैं। रंग थर्मामीटर के व्युत्क्रम का स्तर बच्चे द्वारा सामाजिक अभिव्यक्तियों के अपर्याप्त पृथक्करण और अनुभवों की प्रासंगिकता की समस्या को प्रदर्शित करता है।

कार्य संख्या 3 का गूढ़ रहस्य युवा छात्रों के स्वयं, सीखने की प्रक्रिया, शिक्षक और सहपाठियों के दृष्टिकोण की पहचान करना है। संबंधित घरों को गहरे रंगों से रंग कर किसी विशेष कारक के साथ समस्याओं की उपस्थिति का संकेत दिया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राप्तकर्ताओं के परीक्षणों में, जो दूसरे कार्य में सामाजिक क्षेत्र के संकेतकों के कमजोर भेदभाव को प्रदर्शित करता है, काम के अंतिम भाग में एक समान स्थिति देखी जाती है, हालांकि इसका पता लगाना मुश्किल नहीं है विश्लेषण के दौरान परेशान संघों। नतीजतन, पहले-ग्रेडर के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, क्रमशः स्कूल के प्रति सकारात्मक, तटस्थ और नकारात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है।

पहले ग्रेडर के अनुकूलन का निदान: अन्य लोकप्रिय परीक्षण और तरीके

अधिकांश शैक्षिक संगठनव्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधियों के समानांतर परिणामों की उच्च सटीकता सुनिश्चित करने के लिए ग्रेड 1 में अनुकूलन का निदानमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के अन्य आशाजनक मॉड्यूल लागू करें, जिससे सटीक परिणाम प्राप्त हो सकें और आगे प्रभावी कार्यों के लिए निर्देश निर्धारित कर सकें।

लुशर रंग परीक्षण

निदान व्यक्तिगत आधार पर रंग-सहयोगी विशेषता के अनुसार किया जाता है। परीक्षण करने के लिए, 8 मूल रंगों के कार्ड का उपयोग किया जाता है, जो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक पहले ग्रेडर के सामने एक तटस्थ पृष्ठभूमि पर, एक दूसरे से समान दूरी पर रखते हैं। उसके बाद, विशेषज्ञ बदले में स्वास्थ्य की वर्तमान स्थिति और सामान्य रूप से स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया से संबंधित प्रश्न पूछता है, और विषय क्रमिक रूप से रंगों का चयन करता है। चुने हुए कार्ड अलग रखे जाते हैं, चुनाव रिकॉर्ड किए जाते हैं। जब बच्चे के सामने तीन रंगीन रिक्त स्थान होते हैं, तो उसे सबसे अप्रिय छाया चुनने की पेशकश की जाती है।

रंग मॉडल की व्याख्या करते समय, कार्डों को निम्नलिखित अंक दिए जाते हैं: ग्रे - 0, गहरा नीला - 1, हरा - 2, नारंगी-लाल - 3, पीला - 4, बैंगनी - 5, भूरा - 6, काला - 7। प्राप्त परिणामों के साथ सहसम्बन्धित है मॉडल गाइड Luscher रंग परीक्षण की व्याख्या पर (व्यापक रूप से डाउनलोड के लिए उपलब्ध)। परीक्षण के आधार पर, प्रथम-ग्रेडर्स के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

बच्चे जो एक अनुकूल भावनात्मक स्थिति में हैं, अनुकूलन अवधि (नीला, बैंगनी, नीला) की कठिनाइयों पर सफलतापूर्वक काबू पा रहे हैं। पीले रंग, डार्क शेड्स - टू द एंड)।
अनुकूलन में मामूली कठिनाइयों का अनुभव (लाल या हरा रंग पंक्ति की शुरुआत में स्थानांतरित हो जाता है, ग्रे या भूरा - मध्य में)।
जिन्हें विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है (काले को रंग सीमा के मध्य में स्थानांतरित कर दिया जाता है, बैंगनी, लाल-नारंगी या पीला - अंत तक)।
"जोखिम समूह" के छात्र जो एक व्यक्तित्व संकट का सामना कर रहे हैं (काले को पंक्ति की शुरुआत में स्थानांतरित कर दिया गया है)।

यदि कोई बच्चा परीक्षण करने से इंकार करता है, तो उसे स्वचालित रूप से अंतिम समूह में शामिल कर लिया जाता है।

टूलूज़-पियर्सन पद्धति के अनुसार पहली कक्षा के छात्रों के अनुकूलन का निदान

में से एक महत्वपूर्ण विशेषताएंस्कूली शिक्षा की अवधि बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने की आवश्यकता है, जो युवा छात्रों के लिए एक बड़ी कठिनाई है। टूलूज़-पीरॉन परीक्षण का संचालन, ध्यान की एकाग्रता और स्थिरता की पहचान करने के उद्देश्य से, एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करने की तत्परता, अनुकूलन अवधि से गुजरने वाले पहले-ग्रेडर की सामान्य गतिशीलता की पहचान करना संभव बनाता है, मानसिक और न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल की गति प्रतिक्रियाएँ, प्रदर्शन में सुधार के तरीके, जिनका उपयोग शिक्षक द्वारा चुनी हुई शैक्षणिक पद्धति और शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन में सुधार के लिए किया जा सकता है।

टूलूज़-पीरोन पद्धति के अनुसार परीक्षण में एक विशेष रूप भरना शामिल है, जिसमें ज्यामितीय आकृतियों की 10 पंक्तियाँ होती हैं। अपनी क्षमताओं को प्रदर्शित करने के लिए, प्रथम-ग्रेडर्स को मानक रूप की छवियों को पार करने और कम से कम एक तत्व द्वारा नमूनों से भिन्न होने वाले आंकड़ों को उजागर करने की आवश्यकता होती है। निदान व्यक्तिगत रूप से या अधिकतम दस छात्रों के समूहों में किया जा सकता है, कार्यों को पूरा करने के लिए समय को दो से पांच मिनट तक सीमित करने की सिफारिश की जाती है।

विधि "सीढ़ी"

स्कूली शिक्षा के अनुकूलन की स्थितियों में, पहले-ग्रेडर के आत्म-सम्मान का स्तर सरल नैदानिक \u200b\u200bतकनीक "सीढ़ी" को निर्धारित करने में मदद करता है, जिसके लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को एक विशेष रूप (सीढ़ी की एक छवि) तैयार करने की आवश्यकता होती है क्रमांकित चरण)।

काम के दौरान, विशेषज्ञ पहले ग्रेडर को सीढ़ियों पर छात्रों की नियुक्ति के बारे में बताता है (1 कदम - सबसे अच्छे लोग, 2-3 - अच्छा, 4 - न तो अच्छा और न ही बुरा, 5-6 - बुरा, 7 - सबसे अच्छा) सबसे खराब), इस पर ध्यान केंद्रित किए बिना, और बच्चे को सीढ़ियों पर अपनी जगह नामित करने के लिए आमंत्रित करता है। प्रत्येक बच्चे को एक फॉर्म देकर और ब्लैकबोर्ड पर बने समान चित्रण के अनुसार ग्रेडेशन समझाकर सामूहिक रूप से परीक्षण किया जा सकता है।

व्याख्या निम्नलिखित कुंजी के अनुसार की जाती है: चरण 1 में स्वयं का पदनाम एक अति-आत्मसम्मान को इंगित करता है, 2-3 पर - पर्याप्त, 4 - कम करके आंका गया, 5-6 - गरीब और 7 - तेजी से कम करके आंका गया आत्म-सम्मान।

मूड कैलेंडर

यह एक प्रक्षेप्य है ग्रेड 1 में अनुकूलन के निदान के लिए पद्धति, जो आपको पहले-ग्रेडर की मनो-भावनात्मक स्थिति को ट्रैक करने की अनुमति देता है। एक महीने के लिए हर दिन, छात्र, शिक्षक के साथ मिलकर, कैलेंडर को भरते हैं और वर्गों को उनके मूड के आधार पर अलग-अलग रंगों से भरते हैं। यदि पहला ग्रेडर चमकीले, हल्के रंगों का चयन करता है, तो चिंता का कोई कारण नहीं है, लेकिन यदि बच्चे की प्राथमिकता गहरे या काले रंग की है, तो आपको निरीक्षण करने और इस प्रक्रिया में चिंता का कारण खोजने की आवश्यकता है।

कार्यप्रणाली "थर्मामीटर"

क्रिएटिव डायग्नोस्टिक तकनीक सीखने की गतिविधियों के बारे में पहली कक्षा के छात्रों की चिंता की डिग्री की पहचान करने का अवसर प्रदान करती है। शिक्षक बताते हैं कि उच्च तापमान - 38, 39, 40, 41 डिग्री पर, एक व्यक्ति बुरा, चिंतित महसूस करता है। सामान्य तापमान 36.6 डिग्री है। 35 डिग्री के तापमान पर, एक व्यक्ति उदासीन होता है, कमजोर और अस्वस्थ महसूस करता है। अगला, शिक्षक पहले ग्रेडर को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। वह विषयों का नाम देता है, और लोग उस तापमान को कल्पना करते हैं और लिखते हैं जो स्कूली जीवन या शैक्षणिक विषय के एक या दूसरे पहलू का उल्लेख करते समय सशर्त रूप से प्रकट होता है।

आज तक, कई विकसित किए गए हैं प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के निदान के लिए परीक्षणऔर इस क्षेत्र में अनुसंधान कार्य जारी है। सामान्य निदान विधियों में शामिल हैं:

रेवेन परीक्षण;
प्रश्नावली टी.ए. नेझ्नोवा "स्कूल के बारे में बातचीत";
एक स्कूल विषय पर चित्र से कहानियाँ संकलित करना;
तरीके "पेंट्स";
"जानवरों के लिए स्कूल";
परीक्षण "सीखने के उद्देश्यों का निर्धारण" और कई अन्य।

हालांकि, इस क्षेत्र में काम करते समय, एक ही समय में कई परीक्षणों का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। एक नियम के रूप में, छात्रों की स्थिति के पर्याप्त निदान के लिए, यह चार से छह अनुसंधान विधियों में से चुनने के लिए पर्याप्त है जो कक्षा की स्थितियों और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि की शैली के लिए सबसे उपयुक्त हैं।

सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों की सफलता का लक्ष्य मूल्यांकन कई चरणों में और निदान के अंतिम चरण में किया जाता है पहले ग्रेडर का अनुकूलनहै पहली कक्षा के शिक्षक परिषद में भाषण. विषयगत सर्वेक्षणों के परिणामों के आधार पर, पारंपरिक रूप से स्कूली शिक्षा के 2-4 सप्ताह में किए गए, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की बारीकियों पर माता-पिता और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए सिफारिशों वाले व्यक्तिगत निष्कर्ष निकालते हैं। इसी समय, अनुकूलन के तीन घटकों को ध्यान में रखा जाता है, जिसकी सामग्री शिक्षक परिषद में एक भाषण के दौरान परिलक्षित होनी चाहिए:

अनुकूलन का शारीरिक घटक, रुग्णता डेटा के विश्लेषण, मूल समुदाय के सर्वेक्षण और लक्षित परीक्षणों के आधार पर निर्धारित किया जाता है।
गतिविधि, एक जिम्मेदार प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के विशेषज्ञ मूल्यांकन के परिणामों को दर्शाती है।
भावनात्मक घटक, ऑटोजेनिक मानदंड (प्रोजेक्टिव टेस्ट "हाउस" के अनुसार) से कुल विचलन की पहचान करके गणना की जाती है।

विशेषज्ञ सिफारिशों की शुरूआत के बाद, अनुकूलन अवधि का अंतिम चरण शुरू होता है, जिसमें बड़े पैमाने पर विश्लेषणात्मक कार्य करना और शिक्षक परिषद के भाषण का पाठ तैयार करना शामिल है। अनुशंसित संरचना के आधार पर रिपोर्ट किसी भी रूप में तैयार की जा सकती है:

प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन के निदान की प्रासंगिकता।
छात्र टीम, प्राथमिक निदान डेटा की संक्षिप्त विशेषताएं।
अनुकूलन अवधि की विशिष्ट समस्याएं, और उनकी रोकथाम के तरीके (अध्ययन भार का सख्त नियंत्रण, ध्यान केंद्रित करने के लिए शारीरिक व्यायाम और व्यायाम करना, माता-पिता के साथ परामर्श कार्य)।
कार्यान्वित का संक्षिप्त विवरण प्रथम श्रेणी के अनुकूलन के निदान के तरीकेपरिणामों की प्रस्तुति के साथ।
माता-पिता के सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त सारांश डेटा।
निष्कर्ष: अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का मूल्यांकन, सिफारिशें जिन्हें अगले शैक्षणिक वर्ष में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने के लिए ध्यान में रखा जा सकता है।