पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी कार्यक्रम। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तैयारी के लिए योजना-कार्यक्रम

मरीना चितोर्किना
स्कूली शिक्षा की तैयारी में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन का कार्यक्रम

Novokuznetsk . के प्रशासन की शिक्षा और विज्ञान समिति

Novokuznetsk . के Kuibyshevsky जिले के लिए शिक्षा विभाग

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूलीशैक्षिक संस्था

"किंडरगार्टन नंबर 114"

कार्यक्रम

मनोवैज्ञानिक तैयारी का गठन

स्कूल प्रशिक्षण की तैयारी में 5 - 7 वर्ष के बच्चे

नोवोकुज़नेत्स्क शहर जिला

व्याख्यात्मक नोट

समाप्त पूर्वस्कूलीअवधि तथाकथित की शुरुआत का समय है स्कूल की परिपक्वता. में प्रवेश के स्कूलएक नए की शुरुआत का प्रतीक है आयु अवधिएक बच्चे के जीवन में - एक छोटे की शुरुआत विद्यालय युग , जिसकी प्रमुख गतिविधि सीखने की गतिविधि है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारीका एक जटिल सेट है मनोभौतिक अवस्था, कौशल, क्षमता और स्वास्थ्य। एक बच्चे के रास्ते से स्कूल के लिए तैयार, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि यह कितना सफल होगा शिक्षा.

परिभाषा पर अलग-अलग विचार हैं सीखने की तैयारी. हालाँकि, अधिकांश विद्वान इस तथ्य को स्वीकार करते हैं कि शिक्षातभी प्रभावी हो सकता है जब पहले ग्रेडर के पास आवश्यक और पर्याप्त हो सीखने के गुण. एक बच्चा प्रवेश कर रहा है स्कूल, शारीरिक और सामाजिक दृष्टि से परिपक्व होना चाहिए, उसे मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना चाहिए।

1950 के दशक में वापस, L. I. Bozhovich ने उल्लेख किया कि इसमें मानसिक गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का एक निश्चित स्तर शामिल है, तत्परतामनमाने नियमन के लिए संज्ञानात्मक गतिविधिऔर सामाजिक स्थिति स्कूली बच्चा.

इसी तरह के विचार ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स (1986) के थे, जो मानते थे कि स्कुल तत्परताएक बच्चे के व्यक्तित्व के परस्पर संबंधित गुणों की एक पूरी प्रणाली है, जिसमें उसकी प्रेरणा की विशेषताएं, संज्ञानात्मक, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास का स्तर, डिग्री शामिल है। गठनतंत्र स्वैच्छिक विनियमनकार्य, आदि। इस दृष्टिकोण के विचार एन। आई। गुटकिना (1993) के कार्यों में परिलक्षित होते हैं, जो प्रेरणा की निर्णायक भूमिका पर भी जोर देता है स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी. विशेष ध्यानलेखक मनमानी पर ध्यान देता है, जिसके कमजोर विकास को दौरान आने वाली कठिनाइयों के लिए मुख्य शर्त माना जाता है शिक्षा.

एल.ए. वेंगर और ए.एल. वेंगर (1994, डी.बी. एल्कोनिन) के कार्यों में (1994) जैसा सबसे महत्वपूर्ण पैरामीटर सीखने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परताबुलाया निम्नलिखित: के लिए किसी और चीज की उपस्थिति गठन शिक्षण गतिविधियां(नियमों की एक प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक नए स्तर की उपलब्धि द्वारा निर्धारित) मानसिक नियमन; दृश्य का विकास - आलंकारिक और तार्किक सोच, व्यक्तित्व के प्रेरक और भावनात्मक क्षेत्र।

इस प्रकार अवधारणा « स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी» , जटिल, बहुआयामी और अपने जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल करता है।

अलग की समस्या बच्चों की तैयारीउनके लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल होना मुश्किल हो जाता है स्कूल जीवन, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को जटिल बनाता है। सबसे आम कारणों में से एक स्कूलअसफलता इस तथ्य में निहित है कि कई बच्चे "छोटा" मनोवैज्ञानिक तौर पर, वो नहीं स्कूल के लिए तैयारनई रहने की स्थिति, आवश्यकता प्रणाली, कौन सा स्कूलछात्र को प्रस्तुत करता है।

संगठन प्री-स्कूल तैयारी- बच्चे के आसपास के सभी वयस्कों का कार्य। गौरतलब है कि इस दौरान माता-पिता और शिक्षक पूर्वस्कूलीशैक्षिक संस्थान भविष्य को शिक्षित करने के उद्देश्य से उनके प्रयासों में शामिल हो गए हैं स्कूली बच्चा.

सिस्टम में स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करनाप्रासंगिक शिक्षक का संगठन है - विकासात्मक मनोवैज्ञानिकइस सहायता बच्चों में स्कूल-महत्वपूर्ण कौशल बनाने और विकसित करने के लिए, उन्हें अनुकूलित करें शिक्षा.

आज एक सिस्टम बनाने की जरूरत है पूर्वस्कूली और पूर्वस्कूलीएक समान प्रारंभिक स्तर के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से शिक्षा बच्चे जब स्कूल में प्रवेश करते हैं. यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक बच्चे की समान शुरुआत हो जो उन्हें सफलतापूर्वक करने में सक्षम बनाए विद्यालय में अध्ययन, सामग्री को एक निश्चित तरीके से मानकीकृत करना आवश्यक है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, बच्चा जिस भी शिक्षण संस्थान में प्राप्त करता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता- समग्र शिक्षा, जिसका अर्थ है बच्चे के प्रेरक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और संचार क्षेत्रों के पर्याप्त उच्च स्तर का विकास। घटकों में से एक के विकास में देरी मनोवैज्ञानिक तत्परतादूसरों के विकास में एक अंतराल की आवश्यकता होती है, जो संक्रमण के लिए अजीबोगरीब विकल्पों को निर्धारित करता है पूर्वस्कूली बचपन से प्राथमिक विद्यालय की उम्र.

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परतासबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान मानसिक विकास. शिक्षा के संगठन पर जीवन की उच्च मांग और सीख रहा हूँनए, अधिक प्रभावी देखने के लिए मजबूर मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण विधियों को लाने के उद्देश्य से सीख रहा हूँजीवन की मांगों के अनुरूप। इस अर्थ में समस्या स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर की तैयारीविशेष महत्व रखता है।

कार्यक्रमबच्चों के साथ गतिविधियाँ शामिल हैं तैयारी समूह(5 - 7 वर्ष)एक सप्ताह में एक बार। ऐसी कक्षाओं की अवधि 30 - 35 मिनट है। प्रतिभागियों की इष्टतम संख्या 8-10 लोग हैं। कार्यक्रम 22 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया।

लक्ष्य कार्यक्रमों: स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का गठनऔर सकारात्मक दृष्टिकोण स्कूल.

कार्य कार्यक्रमों:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;

व्यवहार की मनमानी का विकास;

संचार कौशल का विकास, साथियों के समूह में सहयोग और अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय;

भावनात्मक क्षेत्र का विकास, मानवीय भावनाओं की दुनिया में बच्चे का परिचय;

भाषण, शब्दावली, ठीक मोटर कौशल का विकास;

- गठनसीखने के लिए प्रेरणा और प्रक्रिया में ही रुचि सीख रहा हूँ.

उपचारात्मक कक्षाएं आयोजित करने से पहले और कक्षाओं के पाठ्यक्रम के पूरा होने के बाद, निदान किया गया था बच्चों की तैयारीनिम्नलिखित पर समूह के तरीके:

माता-पिता के लिए प्रश्नावली (अनुलग्नक 1)

निदान H . के लिए स्कूल की तैयारी. एन. पावलोवा, एल.जी. रुडेंको (परिशिष्ट 2)

द्वितीय. उपयोग किया गया साइकोडायग्नोस्टिक तरीके

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

लक्ष्य: माता-पिता निष्पक्ष रूप से निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होंगे स्कूल के लिए आपके बच्चे की तैयारी.

निदान H . के लिए स्कूल की तैयारी. एन पावलोवा, एल जी रुडेंको।

लक्ष्यनिदान स्कूली शिक्षा के लिए 5-7 साल के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता.

के लिए उपकरणों की सूची कार्यक्रम:

प्रदर्शन और शिक्षण सामग्री - अभ्यास के लिए पोस्टर "अंतरिक्ष में अभिविन्यास", अभ्यास के लिए चित्रों का एक सेट "पहले क्या, बाद में क्या", "याद रखें, ड्रा करें", "लगता है हमारा नाम क्या है", अभ्यास के लिए 10 चित्र "क्या हो गया", चाक और. डी।

संख्या के अनुसार हैंडआउट्स बच्चे - लाठी गिनना, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, सेट "गिनना सीखना", कार्यों के साथ प्रपत्र, परीक्षण के लिए प्रपत्र क्या बच्चा जाना चाहता है स्कूल?» .

शांत संगीत रिकॉर्डिंग के साथ टेप रिकॉर्डर - "बारिश की आवाज़", "प्रकृति की आवाज़", "समुद्र की हवा"आदि।

खेल सामग्री - एक गेंद, एक घंटी, धागे की एक गेंद, एक हाथी, आदि।

स्कूली शिक्षा की तैयारी में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन का कार्यक्रमछह . से विभाज्य ब्लाकों:

परिचयात्मक खंड कार्यक्रम -"मुझसे मिलो - यह मैं हूँ!"बनाने का लक्ष्य मनोवैज्ञानिक तौर परविश्वास और स्वीकृति का अनुकूल वातावरण, बच्चों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना। ब्लॉक में बच्चों को जानने, कक्षा में नियम और अनुष्ठान स्थापित करने के उद्देश्य से कक्षाएं शामिल हैं, और यहां परिचयात्मक निदान भी किया जाता है। बच्चेसही करने के लिए समूह का अध्ययन करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों. काम के इस स्तर पर, भावनात्मक संपर्क स्थापित होता है, जिसका अर्थ है बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क उसके लिए उपलब्ध भावनात्मक संगठन के स्तर के आधार पर, और बच्चे के भावनात्मक स्वर को उसके सामान्य छापों के स्तर के अनुरूप उठाया जाता है। जिसके लिए वह अधिकतम रूप से अनुकूलित है।

संचार खंड - "चलो शांति से रहते हैं!". लक्ष्य है गठनऔर संचार का विकास कौशल: एक दूसरे को सुनें, संपर्क स्थापित करें, बातचीत जारी रखें। बच्चों और वयस्कों के साथ रचनात्मक संचार कौशल का विकास। उपयुक्त विधियों की सहायता से ( मनो-सुधारात्मक खेल, परियों की कहानियां, उपदेशात्मक अभ्यास, आदि) बच्चों का गठनबाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के सामाजिक रूप से उपयुक्त तरीके। इस खंड में, बच्चे परियों की कहानियों से परिचित होते हैं। बच्चों को एक परी कथा सुनाते समय, वास्तविक भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करना आवश्यक है, क्योंकि बच्चे अतिशयोक्ति और छल के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। मुख्य बिंदुओं को आवाज, मात्रा या विराम के उपयुक्त स्वर के साथ हाइलाइट किया जाना चाहिए। कार्यान्वयन के इस चरण में बच्चों के लिए कार्यक्रम बनते हैंमिलनसार कौशल: एक दूसरे को सुनें और समझें, संपर्क स्थापित करें, विभिन्न स्थितियों में संचार कौशल विकसित करें।

संज्ञानात्मक अवरोध - "मेरे आसपास क्या है".

लक्ष्य: संज्ञानात्मक का विकास मानसिकप्रक्रियाएं - धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना; बौद्धिक क्षेत्र का विकास - मानसिक कौशल, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच, साथ ही आंतरिक स्थिति के गठन के लिए स्थितियां बनाना स्कूली बच्चा. इस ब्लॉक के लिए, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए अभ्यासों का चयन किया गया था। कक्षाओं में, पहेलियों का उपयोग चर्चा के तहत विषय के परिचय के रूप में किया जाता है, अभ्यास के बीच एक कड़ी और भावनात्मक उतार-चढ़ाव के साधन के रूप में। पहेलियों को सुलझाना महान मानसिक जिम्नास्टिक है।

मोटिवेशनल ब्लॉक

लक्ष्य - बच्चों में उद्देश्यों का गठनजो सीखने को प्रोत्साहित करते हैं। यहां preschoolersअपनी समझ का विस्तार करें स्कूलउनके पास कौन सी नई जिम्मेदारियां होंगी स्कूल; आवश्यकताओं की प्रणाली के बारे में जानें स्कूल और शिक्षक. प्रेरक तत्परता - बच्चों की स्कूल जाने की इच्छा, दिलचस्पी है स्कूलनई चीजें सीखने की इच्छा। के लिये स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता का गठनपहेलियों का इस्तेमाल किया गया स्कूल की थीम, के लिए चयनित खेल स्कूल की थीम.

भावनात्मक-वाष्पशील ब्लॉक। भावनात्मक-वाष्पशील के विकास में मुख्य बात स्कुल तत्परतायह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों की शिक्षा के लिए दिया जाता है (कठिनाइयों से डरने की नहीं, उन्हें दूर करने की इच्छा, इच्छित लक्ष्य को न छोड़ना)। बच्चों को अपने व्यवहार का प्रबंधन करना सीखना होगा (पाठ में, ब्रेक के दौरान, एक पाठ के दौरान और स्कूल के दिनों में दक्षता बनाए रखने के लिए, और अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में भी सक्षम होना चाहिए। परियों की कहानियों, चित्रों को देखने, संगीत सुनने के लिए उपयोग किया जाता था भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विकसित करें।

अंतिम खंड - "देखो हम क्या कर सकते हैं!"- आत्मसात के स्तर की पहचान करने की समस्या को हल करता है कार्यक्रमोंअंतिम निगरानी प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन के माध्यम से। अंतिम पाठों के लिए, खेलों और अभ्यासों का चयन किया गया, जिसका उद्देश्य ज्ञान को दोहराना और कक्षाओं के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना था।

चतुर्थ। वर्ग संरचना

1. परिचयात्मक भाग में कक्षाओं की शुरुआत का एक निरंतर अनुष्ठान होता है; पाठ की शुरुआत एक तरह की रस्म होती है, जिससे बच्चे धुन कर सकते हैं संयुक्त गतिविधियाँ, संचार, एक दूसरे को शुभकामनाएं, कुछ अच्छा।

आरंभिक अनुष्ठान - "जादुई गेंद", "मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ", "गूंज", "तारीफ", « सुबह बख़ैर» (परिशिष्ट संख्या 3)

कक्षा में काम करने के नियम। प्रत्येक पाठ की शुरुआत में, बच्चों को ध्यान, आपसी सम्मान, धैर्य और के लिए एक अभिविन्यास दिया जाता है जोर से बोलनाकक्षा में आचरण के नियम। एक। "अपना और दूसरों का सम्मान करें बच्चे» (कक्षा में बात न करें यदि यह कार्य से संबंधित नहीं है, अन्य लोगों को ध्यान से सुनें) 2. "सही जवाब जानते हुए भी चिल्लाओ मत" 3. "यदि आप किसी प्रश्न का उत्तर देना चाहते हैं या कुछ पूछना चाहते हैं तो अपना हाथ उठाएं" 4. "हम एक साथ कार्य करते हैं" 5. “हम लोगों को नाम से संबोधित करते हैं।

2. मुख्य भाग निर्देशित है पर:

संचार कौशल का विकास।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;

भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

पाठ के मुख्य भाग में मनोरंजक, चंचल तरीके से बनाया गया है। प्रपत्रऔर सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना, भाषण के विकास के लिए खेलों के उपयोग के साथ।

शारीरिक संस्कृति विराम व्यापक रूप से हाथों के ठीक मोटर कौशल और स्थानिक कल्पना, नेत्र प्रशिक्षण के विकास के लिए आंदोलन, मुद्रा, प्रदर्शन, ग्राफिक श्रुतलेख के समन्वय में सुधार के लिए उपयोग किया जाता है।

पहेलियों की भूमिका बच्चों की शिक्षा. पाठों में, पहेलियों का उपयोग चर्चा के तहत विषय के परिचय के रूप में, अभ्यासों के बीच एक कड़ी और भावनात्मक राहत के साधन के रूप में किया गया था। पहेलियों को सुलझाना महान मानसिक जिम्नास्टिक है। पहेलियों का अनुमान लगाने से मानसिक गतिविधि, सरलता, प्रतिक्रियाओं की गति विकसित होती है; आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के विस्तार में योगदान देता है।

परियों की कहानियों पर विशेष ध्यान दिया गया था। के लिए किस्से स्कूल अनुकूलन. में प्रवेश के स्कूलयह एक बच्चे के जीवन में एक नया चरण है। घबराहट और उत्साह के साथ कई बच्चे दहलीज पार करते हैं स्कूलों. यह गंभीर घटना कभी-कभी चिंता, अज्ञात के डर से ढक जाती है। भविष्य के पहले ग्रेडर में नकारात्मक भावनाओं से बचने के लिए, उन्हें अनुकूलित करने में मदद करें स्कूल, निम्नलिखित परिकथाएं: सृष्टि "जंगल स्कूलों» , "शिक्षक के लिए गुलदस्ता", "मजेदार डर".

छात्रों के गुणों के संबंध के बारे में कहानियां स्कूलशैक्षिक वातावरण। कुछ के लिए स्कूली बच्चेविशेषताएँ एक अतिरिक्त प्रेरक कारक हैं। प्रस्तावित परियों की कहानियों का शैक्षिक गतिविधियों पर एक संगठित प्रभाव पड़ता है, सिखाना बच्चेसे निपटें स्कूल का सामान , पर्याप्त रूप से उनका इलाज करें, सटीकता विकसित करें और आजादी: "एक पोर्टफोलियो एकत्रित करना", "मैजिक एप्पल".

पाठों, कक्षाओं के प्रति छात्रों के रवैये के बारे में कहानियाँ। उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण बच्चों को प्रक्रिया के तर्क को समझने की अनुमति देता है सीख रहा हूँ, खर्च किए गए श्रम या सामग्री को आत्मसात करने पर मूल्यांकन की प्रत्यक्ष निर्भरता। निम्नलिखित इसमें योगदान दे सकते हैं परिकथाएं: « स्कूल में अंक» , "आलस", "बेईमानी करना", "संकेत".

स्वास्थ्य के बारे में कहानियाँ थकान की समस्या, हाथ पर भार के कारण चिड़चिड़ापन, बच्चे के हवा में रहने को सीमित करना, टेलीविजन कार्यक्रमों के लिए अत्यधिक उत्साह या कंप्यूटर खेलना, निम्नलिखित में हल किया गया है परिकथाएं: "घूस", "भ्रामक आराम".

की कहानियां स्कूल संघर्ष. इन कहानियों का उद्देश्य आक्रामक व्यवहार को ठीक करना है। चिड़चिड़ी या आक्रामक प्रतिक्रियाएं कुछ घटनाओं के कारण होने वाली भावनात्मक परेशानी को समतल करने का एक तरीका हो सकती हैं। स्कूल जीवन. ऐसे समय में पेशेवर सावधानी जरूरी है। प्रस्तावित परियों की कहानियां एक भावनात्मक प्रतिध्वनि उत्पन्न करने की अनुमति देती हैं, जो नकारात्मक भावनाओं के निर्वहन और कुछ स्थितियों में प्रभावी व्यवहार रणनीतियों के विकास में योगदान करती हैं। स्कूल की स्थिति: "चुपके", "पूंछ", "लड़ाई", "मित्र देश".

एक परी कथा के अंत में "गर्व स्कूलों» .

3. विश्राम अभ्यास का उद्देश्य दूर करना है मनो-भावनात्मक तनाववांछित मनोदशा, व्यवहार का सुझाव। (परिशिष्ट संख्या 5)

4. अंतिम भाग में अर्जित कौशल का सारांश और परिणामों का सारांश और पाठ को पूरा करने की रस्म शामिल है। स्नातक अनुष्ठान - "मित्रों की मंडली", "दोस्ती की रिले", "धूप", "अलविदा सबको, सबको!", « मंगलकलश» . (परिशिष्ट संख्या 4)

"स्कूल की तैयारी: एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाएं"

छात्रों की आयु 5-7 वर्ष है। कार्यान्वयन अवधि 8 महीने (सितंबर-अप्रैल)

व्याख्यात्मक नोट

असली कार्यक्रम निर्देशितस्कूल के कुप्रबंधन के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्तियों की रोकथाम और शैक्षिक गतिविधियों की सफल महारत के लिए आवश्यक शर्तें बनाने पर।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों के विकास में प्रभावी मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान की सामान्य प्रवृत्ति को दर्शाता है। पूर्वस्कूली उम्रऔर बच्चों को आगे की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का व्यापक विकास है, बुनियादी कौशल जो स्कूली शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण हैं, जिस पर पढ़ने, लिखने, गिनने के कौशल का निर्माण होगा, और आंतरिक स्थिति के गठन में योगदान देगा। छात्र।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का विकास - धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना;
• बच्चे की मानसिक गतिविधि का विकास;
• ठीक मोटर कौशल और दृश्य-मोटर समन्वय का विकास;
• मानसिक गतिविधि और व्यवहार की मनमानी का विकास;
• ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करने के लिए कौशल का गठन;
• एक वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्यों को सही ढंग से करना सीखें;
• एक नमूने का विश्लेषण और प्रतिलिपि बनाने की क्षमता सिखाने के लिए;
• वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को अलग करने की क्षमता बनाने के लिए।

इस कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि सभी बच्चों के लिए समान परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, वही वातावरण जो उनके मानसिक विकास को समृद्ध करता है और सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक गुणों और बौद्धिक कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

कार्यक्रम गणना 8 महीने के अध्ययन के लिए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5 - 7 वर्ष) के बच्चों के लिए, प्रति सप्ताह 1 बार, 30 मिनट। कक्षाएं समूह रूप में आयोजित की जाती हैं।
कार्यक्रम और नियंत्रण विधियों के अपेक्षित परिणाम।

कार्यक्रम के अंत में, निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

• बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में सुधार
• सोच कौशल विकसित होते हैं
• हाथों की छोटी मांसपेशियां विकसित होती हैं,
• अपने कार्यों को आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली के अधीन करना सीखें,
• ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करें,
• एक वयस्क के निर्देशों के अनुसार कार्य करें,
• एक नमूने का विश्लेषण और प्रतिलिपि बनाना सीखें,
• वस्तुओं के स्थानिक संबंधों में अंतर करना सीखें।

कक्षाओं की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, आप कक्षा में बच्चों के व्यवहार जैसे संकेतकों का उपयोग कर सकते हैं: गतिविधि, रुचि, भावनात्मक स्थिति, व्यवहार की मनमानी, निर्देश रखने की क्षमता जैसे कार्यों को करते समय ऐसी विशेषताएं नोट की जाती हैं। कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का ललाट निदान किया जाता है।

शैक्षिक और विषयगत योजना

	विषय का नाम	घंटों की संख्या
		लिखित	अभ्यास	कुल
	ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण का विकास			1 घंटा 25 मिनट
	सोच का विकास			1 घंटा 40 मिनट
	ध्यान का विकास			1 घंटा 10 मिनट
	स्मृति विकास			1 घंटा 10 मिनट
	स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास
	एक नमूने का विश्लेषण और प्रतिलिपि बनाने की क्षमता विकसित करना			1 घंटा 10 मिनट
	साइकोमोटर का विकास			1 घंटा 40 मिनट
	धारणा का विकास
	व्यवहार की मनमानी का विकास, मानसिक गतिविधि			1 घंटा 45 मिनट
	कल्पना का विकास
कुल

विषय। 1. ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण का विकास।

व्यावहारिक कार्य। जटिल व्यंजन का शुद्ध उच्चारण अक्सर मिश्रित कलात्मक (पटर) होता है। व्यक्तिगत भाषण का अलगाव शब्दों में लगता है। ध्वनिक और कलात्मक विशेषताओं में समान भाषण ध्वनियों और शब्दों को अलग करना।

विषय। 2. सोच का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। मौखिक सोच का विकास (सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण), मानसिक गतिविधि की महत्वपूर्णता - हम एक निश्चित अवधारणा (सब्जियां, परिवहन ...) से संबंधित शब्दों का चयन करते हैं, वाक्यांशों और छवियों ("बकवास") में त्रुटियों की खोज और व्याख्या करते हैं, एक अतिरिक्त की पहचान करते हैं वस्तु, एक सेट शब्दों के लिए एक सामान्यीकरण शब्द का चयन। दृश्य विश्लेषण का विकास, संश्लेषित करने की क्षमता, तुलना संचालन - चित्रों को देखना और प्रस्तावित कार्य को पूरा करना ("जानवरों ने भेड़िये से छिपाया", "क्या खिलौना हटा दिया गया"), कटे हुए चित्रों के साथ खेल। अमूर्तता के संचालन का विकास - आकार और आकार के उदाहरण पर ("मिठाई फैलाएं", "खिलौने को बक्सों में रखें") अंतर खोजना ("अंतर खोजें") नेत्रहीन आलंकारिक सोच, महत्वपूर्ण सोच गतिविधि - वाक्यांशों और छवियों में त्रुटियों को खोजना और समझाना (" बकवास"), मिश्रित पंक्तियों के साथ खेल ("हेजहोग को घर में आने में मदद करें", "मैं कीड़ा की मदद करूंगा"), चित्रों को देखें और प्रस्तावित कार्य को पूरा करें ( "पैच उठाओ", "कलाकार ने क्या मिलाया")।

विषय। 3. ध्यान का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। ध्यान स्थिरता का विकास - चिह्नों को आंकड़ों में रखना (2 मिनट के भीतर), मिश्रित रेखाओं वाले खेल, रेखाओं के साथ आकृतियों को छायांकित करना। ध्यान के वितरण का विकास एक ही समय में कई कार्यों का निष्पादन है ("एक परी कथा सुनें और इसे पार करें")। ध्यान की मात्रा का विकास वस्तुओं की छवि के साथ चित्रों का विचार है, स्मृति से उनका आगे पुनरुत्पादन।

विषय। 4. स्मृति का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। श्रवण स्मृति का विकास - शब्दों में शब्दांश जोड़ना, शब्दों की एक श्रृंखला दोहराना ("दोहराना और जोड़ना", "शब्दों की पंक्तियाँ", "जिसकी लंबी पंक्ति है"), स्मृति से एक जोड़ी में दूसरे शब्द का पुनरुत्पादन (" शब्दों के जोड़े"); दृश्य - स्मृति से एक नमूने से आंकड़ों की छवि ("बिल्कुल याद रखें", "स्मृति से ड्रा करें", "याद रखें और ड्रा करें"), स्मृति से चित्र में वस्तुओं की खोज करें ("याद रखें और खोजें"), चित्रों के अनुक्रम को याद करते हुए .

विषय। 5. स्थानिक अभ्यावेदन का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को अलग करने की क्षमता का विकास - चित्र पर विचार, अंतरिक्ष में वस्तुओं को निर्धारित करने के लिए कार्य ("क्या है", "बनी कहाँ कूद गया"), विपरीत स्थानिक दिशा के साथ वस्तुओं को खींचना ("दूसरे को ड्रा करें" चारों ओर का रास्ता"), क्रमशः स्थानिक व्यवस्था ("घरों और कोशिकाओं को रंग दें", "अंदर, दाएं, बाएं और नीचे"), रंग के आंकड़े और ड्राइंग आइकन, ग्राफिक छविपैटर्न।

विषय। 6. नमूने का विश्लेषण और प्रतिलिपि बनाने की क्षमता का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। पैटर्न के अनुसार काम करने की क्षमता का विकास - बिंदुओं को जोड़ना, पैटर्न को रेखा के अंत तक खींचना, छवि को छायांकित करना। एक नमूने से एक आकृति बनाना, वस्तुओं की छवि का आधा भाग खींचना।

विषय। 7. ठीक मोटर कौशल का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। माइक्रोमोटर कौशल का विकास (मांसपेशियों के प्रयासों का अंतर) - रेखाओं के साथ आकृतियों को रंगना, एक पेंसिल पर विभिन्न दबावों के साथ छवियों को रंगना, ड्राइंग पैटर्न, वस्तुओं की छवियां, ग्राफिक ड्राइंग पैटर्न, एक पैटर्न के अनुसार बिंदुओं को जोड़ना।

विषय। 8. धारणा का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। दृश्य धारणा का विकास - चयन अलग भागवस्तुओं, वस्तुओं की तुलना करना, समान और विभिन्न तत्वों को खोजना - चित्रों की जांच करना, प्रस्तावित कार्य को पूरा करना ("बिल्लियों ने कहाँ छिपाया", "स्कूल बैग में क्या है", "पहले क्या, फिर क्या" ...) श्रवण अंधेरे-लयबद्ध धारणा का विकास - मेज पर एक पेंसिल के साथ स्ट्रोक की एक श्रृंखला की पुनरावृत्ति।

विषय। 9. व्यवहार, मानसिक गतिविधि की मनमानी का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। बाहरी खेल ("आग-पानी", "सुई-धागा", "बौने और दिग्गज" ...), ग्राफिक पैटर्न की छवि ("ग्राफिक श्रुतलेख")।

विषय। 10. कल्पना का विकास।

पाठ के विषयों की रिपोर्टिंग। कार्यों को पूर्ण करने के निर्देश दिये।
व्यावहारिक कार्य। अधूरी छवियों को खत्म करना। विभिन्न आकृतियों के आधार पर वस्तुओं का चित्र बनाना।

पद्धति संबंधी समर्थन।

बच्चों के साथ कक्षाएं समूह रूप में आयोजित की जाती हैं। प्रत्येक पाठ में कई कार्य शामिल हैं। अलग - अलग प्रकारजो कुछ मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से विभिन्न रूपों में समय-समय पर दोहराए जाते हैं।

कक्षा में, विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है - मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक। खेल, लिखित और मौखिक असाइनमेंट जैसी तकनीकें। व्यवहार और गतिविधि प्रेरणा के तरीके भी सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं - अनुमोदन, प्रशंसा, खेल भावनात्मक स्थितियां, जो बच्चों में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती हैं, और इस तरह छात्र की आंतरिक स्थिति के निर्माण में योगदान करती हैं।

अपनी तरह से संरचनापाठ में एक परिचयात्मक भाग, एक मुख्य भाग और एक अंतिम भाग होता है। परिचयात्मक भाग का कार्य बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना, मुक्ति, विश्वास और गर्मजोशी का माहौल बनाना है। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने और आत्म-नियंत्रण विकसित करने के उद्देश्य से खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है।

मुख्य भाग में प्रीस्कूलर की मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास शामिल हैं। सबसे पहले, बच्चों को कार्यों को पूरा करने, प्रदर्शित करने के निर्देश (स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण) दिए जाते हैं दृश्य सामग्री(यदि कार्य में उपस्थित हों)। इसके बाद, बच्चे व्यायाम और प्रस्तावित खेल करते हैं।

हर पाठ में गतिशील विराम होते हैं।

अंतिम भाग में, परिणामों का सारांश दिया गया है, अभ्यास की कठिनाइयों पर चर्चा की गई है। पाठ एक विदाई अनुष्ठान के साथ समाप्त होता है।

कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित शर्तें महत्वपूर्ण हैं:

• बच्चों द्वारा कक्षाओं का नियमित संचालन और उपस्थिति,
• ताकि प्रत्येक बच्चा सही ढंग से समझ सके कि उसे क्या करना है,
• उत्तर की चर्चा, यदि संभव हो तो प्रत्येक बच्चे की भागीदारी के साथ,
• ताकि प्रत्येक बच्चा प्रस्तावित कार्यों में से प्रत्येक को उच्च गुणवत्ता के साथ करे,
• जब बच्चे व्यक्तिगत रूप से कार्यपुस्तिकाओं में कई कार्य करते हैं, तो उनके कार्यान्वयन की शुद्धता पर नियंत्रण,
• परीक्षण सामग्री प्रदान करने के समय का पालन, जहां यह निर्देश द्वारा निर्धारित किया गया है,
• ताकि प्रत्येक बच्चा कार्य को अंत तक लाना सीखे।

सामग्री और तकनीकी उपकरण:

• विशाल, उज्ज्वल कमरा;
• शिक्षक के लिए मेज और कुर्सी;
• मोबाइल गेम्स के लिए जगह;
• छात्रों के लिए टेबल, कुर्सियाँ;
• बोर्ड, चाक;
• दृश्य सामग्री।

ग्रन्थसूची

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23 का पेज 1

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी के लिए पाठ्यक्रम।

सेरेडा इरिना पावलोवना

शिक्षक - प्रतिपूरक प्रकार के राज्य के बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 44 के मनोवैज्ञानिक

सेंट पीटर्सबर्ग

"व्याख्यात्मक नोट

प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली अवधि का अंत तथाकथित स्कूल परिपक्वता की शुरुआत का समय है। हाल ही में, उन बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है जो शैक्षणिक भार का सामना करने और स्कूली जीवन के अनुकूल होने में असमर्थ हैं। . सूचना की मात्रा में वृद्धि, सीखने की तीव्रता, कार्यभार में वृद्धि, बिगड़ती स्वास्थ्य और स्कूल की समस्याओं के साथ, शिक्षकों और माता-पिता को ऐसे प्रशिक्षण के विकल्पों की तलाश करने के लिए मजबूर किया जाता है जो बच्चे को स्कूल में सामान्य अनुकूलन प्रदान कर सके।

शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे के पूर्ण और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। प्रमुख बिंदुओं में से एक मनोवैज्ञानिक तत्परता है। इसकी सामग्री में आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली शामिल है जो बच्चे को प्रशिक्षण के दौरान प्रस्तुत की जाएगी, और यह महत्वपूर्ण है कि वह उनका सामना करने में सक्षम हो। स्कूल की तैयारी का तात्पर्य तीन घटकों से है: व्यक्तिगत, भावनात्मक-इच्छाशक्ति और बौद्धिक तत्परता।

कार्यक्रम का संकलन करते समय, उन्होंने प्रतिपूरक किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की। साथ ही उनके अनुकूली संसाधन, स्वास्थ्य से जुड़े प्रतिबंध, विकास की बारीकियां, और भी बहुत कुछ:

पुरानी या लगातार और लंबी अवधि की बीमारियों, या मानसिक स्वास्थ्य विकारों (अति सक्रियता, ध्यान घाटे विकार, न्यूरोसिस जैसी विकारों का एक जटिल - नींद की गड़बड़ी, भय) के कारण दैहिक कमजोरी से जुड़े गैर-विशिष्ट जोखिम कारक, मस्कुलोस्केलेटल के उल्लंघन के साथ प्रणाली (आसन संबंधी विकार, फ्लैट-वल्गस पैर, ग्रीवा रीढ़ में उल्लंघन, आदि)

संज्ञानात्मक कार्यों के गठन की कमी से जुड़े विशिष्ट जोखिम कारक, जैसे भाषण, मोटर विकास, नेत्र संबंधी धारणा, एकीकृत कार्य।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

आर्थोपेडिक समस्याओं वाले बच्चों में स्कूल की तत्परता के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण, साथ ही एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण के विकास में विकार।

• संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करें:
  • ध्यान;
  • स्मृति;
  • रचनात्मक सोच;

• कल्पना
• मनमानी करना

• भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र विकसित करें:

• भविष्य के छात्र की आंतरिक स्थिति के निर्माण में योगदान;
• संचार कौशल विकसित करना;
• आत्मविश्वास और स्वतंत्रता विकसित करना;
• आत्म-जागरूकता और पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाना जारी रखें;
• एक दूसरे को समझने और महसूस करने वाले बच्चों में विकास;
• प्रतिबिंब विकसित करने के लिए, गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना की वापसी, इच्छा की शिक्षा।

• बच्चों को सकारात्मक भावनाओं को बनाए रखने और मजबूत करने, थकान दूर करने, नकारात्मक भावनाओं को रोकने के लिए सिखाना जारी रखें;

• कक्षा में भावनात्मक स्वीकृति का माहौल प्रदान करें जो सीखने और संचार की स्थितियों में चिंता और चिंता की भावनाओं को कम करता है।

सामग्री का समर्थन:

• मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, या आउटडोर खेलों के लिए खाली जगह के साथ एक अलग कमरा
• बच्चों की संख्या के अनुसार टेबल, कुर्सियाँ
• परी कथा प्रदर्शन तालिका
• स्क्रीन
• खिलौने और सहायक उपकरण: थिएटर के लिए कठपुतली, एक गेंद, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एक बड़े पिंजरे में नोटबुक।
• मैग्नेट के साथ एक चुंबकीय बोर्ड और विशेष महसूस-टिप पेन के साथ एक बोर्ड।
• मध्यम आकार की गेंद।
• पेपर A4 और A3 की शीट।
• अतिरिक्त सामग्रीपाठ्यक्रम नोट्स में वर्णित है।

बुनियादी शिक्षण विधियां:

• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल
• अभ्यास
• घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।
• कला चिकित्सा
• परी कथा चिकित्सा
• व्यवहार प्रशिक्षण

कार्यक्रम के प्रतिभागियों की टुकड़ी

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे (6 से 7 साल की उम्र तक) बरकरार बुद्धि के साथ।

कार्यक्रम की वैज्ञानिक, पद्धतिगत नींव व्यक्तित्व विकास के मानवतावादी सिद्धांत के अनुरूप है, जो घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (ए। मास्लो, के। रोजर्स, एल.ए. वेंगर, एल.आई. बोझोविच, वी.वी. डेविडोव, डी) के कार्यों में निर्धारित है। बी। एल्कोनिन, एल.एस. वायगोत्स्की और अन्य)।

कार्यक्रम की स्वीकृति: इस कार्यक्रम का परीक्षण 2009-2011 शैक्षणिक वर्षों में किंडरगार्टन नंबर 44 के आधार पर किया गया था।

कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत:

• सकारात्मकता का सिद्धांत सहायता और सहयोग के एक सहायक, परोपकारी वातावरण का निर्माण है।
• विकास की अखंडता का सिद्धांत - जीवन के सभी पिछले चरणों के महत्व को सकारात्मक तरीके से बढ़ाता है, बच्चे की आत्म-चेतना और व्यक्तित्व की अखंडता को व्यवस्थित करता है, सकारात्मक भविष्य के निर्माण में मदद करता है।
• एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत प्रत्येक बच्चे की मनोवैज्ञानिक मौलिकता और व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम विचार है।
• व्यक्ति के विकास और आत्म-विकास का सिद्धांत रचनात्मक संभावनाओं की सक्रियता, आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की क्षमता, आत्म-नियमन है।

विषय और पाठ योजनाएं निश्चित नहीं हैं और बच्चों की स्थिति और कक्षाओं की समस्याओं के विस्तार के आधार पर बदल सकती हैं। अतिरिक्त खेलों, अभ्यासों की सूची परिशिष्ट संख्या 3 . में सूचीबद्ध है

कार्य प्रपत्र:

• उपसमूह पाठ।

कार्यक्रम 22 सत्रों की एक प्रणाली है, जो सप्ताह में दो बार 25-30 मिनट तक चलती है, 3 महीने के लिए, एक कमरे में जहां शारीरिक गतिविधि के लिए जगह होती है। कक्षाएं आपस में जुड़ी हुई हैं और एक निश्चित तर्क में निर्मित हैं और स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के आवश्यक स्तर के पूर्वस्कूली में गठन (प्रेरक, स्वैच्छिक, बौद्धिक और भावनात्मक तत्परता, संचार कौशल) शामिल हैं।

• व्यक्तिगत कार्य - प्रारंभिक (वर्ष की शुरुआत में) और नियंत्रण (वर्ष के अंत में) प्रीस्कूलर की तत्परता का निदान शामिल है तैयारी समूहस्कूली शिक्षा के लिए। इसके परिणामों का उपयोग किया जा सकता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणकक्षा में बच्चे के लिए, एक सुधारात्मक कार्यक्रम तैयार करने में और माता-पिता और शिक्षकों को सलाह देने में।

• कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना शामिल है:

• माता-पिता का सर्वेक्षण;
• व्याख्यान, कार्यशालाओं और गोल मेज के रूप में माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य;
• व्यक्तिगत सलाहकार कार्य

नैदानिक ​​उपकरण:

• स्कूल की तत्परता प्रमाणीकरण का निदान। आई.ए. कुज़नेत्सोवा
• ई.ई. क्रावत्सोवा द्वारा "कलर द पिक्चर" का परीक्षण करें (स्वीकृति का अध्ययन सीखने का कार्य)
• टेस्ट "स्कूल ड्रॉइंग" (स्कूल और स्तर के लिए बच्चे के रवैये का निर्धारण) स्कूल की चिंता)
• एमआर गिन्ज़बर्ग की विधि के अनुसार पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के उद्देश्यों का निर्धारण

बच्चों के साथ उपसमूह कार्य के आयोजन की विशेषताएं

सुधारात्मक और विकासात्मक वर्गों के संगठन का तात्पर्य निम्नलिखित कार्यों को हल करने की आवश्यकता से है: प्रारंभिक निदान करना, एक समूह की भर्ती करना, सुधारक और विकासशील कक्षाओं का एक चक्र आयोजित करना, अंतिम निदान करना और वर्तमान में वास्तव में प्राप्त परिवर्तन के अर्थ में परिणामों की निगरानी करना बच्चों के विकास की स्थिति।

कक्षाओं के संचालन के सिद्धांत:

• सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति,
• सीखने की दृश्यता
• पाठ का चक्रीय निर्माण,
• उपलब्धता,
• समस्याग्रस्त,
• शैक्षिक सामग्री का विकास और शैक्षिक प्रकृति।

प्रेरक घटक को पाठों में इस रूप में प्रस्तुत किया गया है:

• कार्यों की खेल प्रस्तुति;
• छात्र की सकारात्मक छवि बनाना;
• स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करना;
• भूमिका व्यवहार के पैटर्न का समेकन;
• एक छात्र की भूमिका में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण।

संगठन का रूप

उपसमूह (5-6 लोगों की संख्या)। कक्षाओं के दौरान, बच्चे एक घेरे में बैठते हैं - कुर्सियों पर या फर्श पर।

सिद्धांत चुनना

प्रत्येक समूह में विभिन्न समस्याओं के उच्चारण के साथ स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चे शामिल होते हैं, ताकि बच्चे नए मनोवैज्ञानिक कौशल प्राप्त करने में एक-दूसरे की मदद कर सकें।

पाठ का रूप

खेल। पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी, सबसे आकर्षक गतिविधि खेल है, इसलिए कार्यक्रम खेल अभ्यास पर आधारित है जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करना है जब बच्चा पूर्वस्कूली से स्कूल जाता है।

शैक्षिक और विषयगत योजना।

समूह पाठ की संरचना:

1. स्वागत अनुष्ठान
2. संचार कौशल विकसित करने, आत्म-सम्मान बढ़ाने के लिए व्यायाम
3. शारीरिक शिक्षा या उंगली का खेल
4. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए व्यायाम।
5. एक परी कथा पढ़ना या स्कूल व्यवहार कौशल का प्रशिक्षण (वैकल्पिक)
6. हटाने के व्यायाम पेशी अकड़नऔर मनो-भावनात्मक तनाव में कमी।
7. प्रतिपुष्टि।
8. विदाई की रस्म।

प्रशिक्षण सत्रों की प्रभावशीलता को निम्नलिखित मानदंडों द्वारा आंका जा सकता है:

• बच्चे के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में बढ़ती रुचि;
• शैक्षिक झुकाव के विकास के लिए विशेष अभ्यासों में रुचि में वृद्धि;
• सहयोग की इच्छा में प्रकट कक्षाओं में प्रतिभागियों की गतिविधि के स्तर में वृद्धि;
• एक वयस्क और एक बच्चे के संयुक्त मामलों के संचालन में रुचि के स्तर को बढ़ाना।

अपेक्षित परिणाम:

स्कूली शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली की प्रेरक तत्परता में वृद्धि, "छात्र की आंतरिक स्थिति" का गठन, स्कूल के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का उदय, स्कूली बच्चों की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार, स्कूल में रुचि, स्कूल सामग्री, एक नया स्तर आत्म-जागरूकता का।

स्कूल वर्ष के अंत में स्कूल में पढ़ने के लिए प्रीस्कूलरों की तत्परता की नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणाम बताते हैं कि बच्चों के साथ चल रहे काम सकारात्मक परिणाम देते हैं, इसलिए प्रीस्कूलर के साथ सुधार और विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं। ये प्रभावी है।

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स्कूल में प्रवेश करते समय और सामाजिक संबंधों की संरचना में बदलाव के साथ, बच्चे के जीवन में नई आवश्यकताएं और अपेक्षाएं शामिल होती हैं। इनमें से अधिकांश आवश्यकताएं व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों से जुड़ी हैं - "शरारती मत बनो", "भागो मत", "शिक्षक को सुनो", जिसमें शिक्षक द्वारा निर्धारित मॉडल को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत करना, सामाजिक रूप से विकसित मानदंडों और नियमों को आत्मसात करना शामिल है। यह सब पहले ग्रेडर की मनमानी की सामग्री है। मनमाना स्व-नियमन की प्रक्रिया हमेशा ध्यान की एकाग्रता के क्षण से शुरू होती है। इसलिए, कार्यक्रम ध्यान के गुणों (एकाग्रता, स्विचिंग, वितरण) के विकास के लिए बहुत समय समर्पित करता है। एक स्थिर रुचि द्वारा समर्थित एक मकसद के आगमन के साथ मनमाना व्यवहार बन जाता है। इसी समय, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को एक नई प्रकार की गतिविधि करने की इच्छा होती है जिसका व्यक्तिगत और सामाजिक अर्थ होता है। स्कूली शिक्षा के आयोजन की शर्तों के तहत, यह एक छात्र की सामाजिक स्थिति की बच्चे की स्वीकृति में और साथ ही, एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में सीखने की मान्यता में महसूस किया जाता है। इसलिए, स्कूल की तैयारी के सभी घटक अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करते हैं, और बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के आकर्षण, स्कूल की तैयारी के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाओं के साथ-साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा को भी निर्धारित करते हैं। स्कूल कुप्रथा की घटना के तंत्र पर काबू पाने के उद्देश्य से सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर काम "वन" परियों की कहानियों पर आधारित था, जो बच्चों को स्कूली जीवन के बारे में बुनियादी विचार प्राप्त करने में सक्षम बनाता है, नायकों की छवियों के माध्यम से महसूस करने के लिए व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों का महत्व।

स्कूल के लिए तत्परता का सबसे महत्वपूर्ण घटक सामाजिक तत्परता है - संचार के नए रूपों के लिए बच्चे की तत्परता, स्कूली शिक्षा की स्थिति में अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति एक नया दृष्टिकोण। अपने प्रतिभागियों के संचार व्यवहार, संचार कौशल के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों के एक समृद्ध शस्त्रागार की उपस्थिति में सामंजस्यपूर्ण संचार की संभावना बढ़ जाती है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए माता-पिता, शिक्षकों के अनुरोधों का विश्लेषण करते हुए, प्रेरक, सामाजिक और व्यक्तिगत-अस्थिर तत्परता के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकाला गया। यह स्कूल के लिए बच्चे की समग्र तैयारी के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच अधिक प्रभावी बातचीत प्राप्त करने की अनुमति देगा।

यह कार्यक्रम FGT के अनुसार बच्चे द्वारा कई एकीकृत गुणों के अधिग्रहण के संबंध में संकलित किया गया था जो 7 साल के बच्चे के "सामाजिक चित्र" को बनाते हैं।

लक्ष्य और लक्ष्य।

कार्यक्रम का लक्ष्य: 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, जिसका उद्देश्य उसकी प्रेरक, व्यक्तिगत-वाष्पशील, संचारी और सामाजिक क्षमता का निर्माण करना है।

कार्य:

• सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन;
• छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन और स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों के लिए अभिविन्यास;
• स्कूल चिंता की रोकथाम;
• आत्म-जागरूकता और पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, आत्मविश्वास बढ़ाना;
• मनोभौतिक अवस्था और मोटर गतिविधि के स्वैच्छिक स्व-नियमन का विकास, साथ ही सामान्य रूप से मनमानी;
• संचार कौशल का विकास, एक सहकर्मी समूह में सहयोग और अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय, सामाजिक भावनाओं और संचार क्षमता।

कार्यक्रम की सामग्री विशेषताएं।

मंज़िल: 6-7 साल के बच्चे, माता-पिता।

कार्यक्रम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक फोकस है, विकासशील और निवारक है।

कार्यक्रम में दो शामिल हैं भाग:

1 भाग: मुख्य एक, बच्चों के लिए 30 विकासशील पाठ शामिल हैं और एक शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है (प्रति सप्ताह 1 बार कक्षा के मोड के साथ)। एकल सत्र की अवधि 25-30 मिनट है। बच्चों के समूह का इष्टतम आकार 7-10 लोग हैं। कक्षाएं मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में या किंडरगार्टन समूह के परिसर में आयोजित की जाती हैं। पाठ के दौरान, बच्चे एक घेरे में बैठते हैं - कुर्सियों पर या कालीन पर। सर्कल का आकार अखंडता की भावना पैदा करता है, आपसी समझ और बच्चों की बातचीत को सुविधाजनक बनाता है।

भाग 2 अतिरिक्त है, प्रकृति में सेवारत - पूरे वर्ष माता-पिता और व्यक्तिगत परामर्श के लिए 2 गोल मेज। इसका कार्य मुख्य कार्यक्रम पर काम की दक्षता में सुधार करने में मदद करना है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के रूप और तरीके:

• नियमों के साथ खेल (भूमिका निभाना, मोबाइल, संगीत);
• उपदेशात्मक, विकासशील खेल (ध्यान और संचार के लिए खेल, सकारात्मक आत्म-सम्मान का विकास, आत्मविश्वास);
• बातचीत-चर्चा;
• दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण;
• कहानियां लिखना;
• मुक्त और विषयगत ड्राइंग;
• ऑटो-ट्रेनिंग (कविता का उपयोग करना, प्रकृति की ध्वनियों को रिकॉर्ड करना, विश्राम संगीत);
• रेखाचित्र;
• मनो-जिम्नास्टिक के तरीके;
• व्यायाम (नक़ल-प्रदर्शन और रचनात्मक प्रकृति, पर मांसपेशियों में छूट);
• संगीत सुनना;
• अवलोकन।

प्रदर्शन मापदंड:

1. प्रेरक घटक:
   • खेल और शैक्षिक प्रेरणा का आकलन;
   • छात्र की आंतरिक स्थिति का निर्धारण;
   • स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति अभिविन्यास की प्रकृति का खुलासा करना।
2. • उत्पादक गतिविधि की वृद्धि, बच्चे की पहल;
   • अपने आप को और किसी की क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता;
   • अपने व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता;
   • एक वयस्क के निर्देशों को ध्यान से सुनने और स्वतंत्र रूप से आवश्यक कार्य करने की क्षमता।
3. • बातचीत की विभिन्न स्थितियों में वयस्कों द्वारा प्रस्तुत कार्यों की बच्चे द्वारा समझ;
   • एक सहकर्मी की स्थिति के बारे में बच्चे की समझ;
   • साथियों के साथ संपर्क में सकारात्मक सामाजिक अभिव्यक्तियों की वृद्धि;
   • नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में कमी - चिंता, आक्रोश, संपर्कों में आक्रामकता।

निदान के रूप और तरीके.

कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता को वर्ष में 2 बार किए गए सर्वेक्षण के माध्यम से पहचाना जा सकता है: विकासात्मक कक्षाओं की शुरुआत से पहले और पाठ्यक्रम के बाद।

1. प्रेरक घटक: टी। ए। नेझनोवा द्वारा "स्कूल के बारे में बातचीत", डी। वी। सोलातोव द्वारा ड्राइंग तकनीक।
2. व्यक्तिगत-वाष्पशील घटक: टी.डी.मार्टसिंकोवस्काया के अनुसार "सीढ़ी", एक मनमाना घटक "टाइपराइटर" के विकास के स्तर की पहचान करने की एक तकनीक।
3. संचारी और सामाजिक घटक: संचार कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से तरीके; माता-पिता के लिए स्केल विधि।

अपेक्षित परिणाम:

1. प्रेरक घटक:
   • स्कूली जीवन की विशेषताओं के बारे में बच्चे के विचारों का गठन;
   • छात्र की आंतरिक स्थिति को बनाए रखने की क्षमता;
   • स्थितिगत, सामाजिक और मूल्यांकन उद्देश्यों का गठन;
   • शैक्षिक और संज्ञानात्मक मकसद का उदय।
2. व्यक्तिगत-वाष्पशील घटक:
   • बच्चों में स्वैच्छिकता और नियामक क्षमताओं के विकास में सकारात्मक गतिशीलता;
   • प्रतिबिंब के तत्वों का उदय, स्थायी आत्म-सम्मान, आत्म-विश्वास में वृद्धि।
3. संचारी और सामाजिक घटक:
   • संचार कौशल का विकास;
   • बच्चों की सामाजिक सफलता की वृद्धि,

MADOU किंडरगार्टन नंबर 15 "क्रेपिश" बेलारूस गणराज्य का एमआर उचलिंस्की जिला

मैं मंजूरी देता हूँ:

मदौ के प्रमुख

किंडरगार्टन नंबर 15 "क्रेपिश"

ई.एम. बगिना

कार्य कार्यक्रम

द्वारा मनोवैज्ञानिक तैयारीस्कूल जाने वाले बच्चे

"मैं भविष्य का पहला ग्रेडर हूं"

(5.5-7 साल के बच्चों के लिए)

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक:

बुरोवा ओ.वी.

पाठ, 2015

विषय:

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम के शैक्षिक अवसर

कार्यक्रम सामग्री

कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण

कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ कक्षाओं की परिप्रेक्ष्य योजना

दिशा-निर्देश

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

1. व्याख्यात्मक नोट

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र ... बच्चा कितना आवश्यक अनुभव जमा करने में कामयाब रहा, जो प्रीस्कूलर की उम्र क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान देता है, स्कूली शिक्षा के लिए सफल तैयारी, और बाद में - करने के लिए वयस्क जीवन. इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चे की सामाजिक परिपक्वता (क्षमता) की नींव रखी जाती है, जो बदलते समाज में विकास और सफल अनुकूलन के प्रक्षेपवक्र का निर्धारण करती है।

एक प्रीस्कूलर की सामाजिक क्षमता के तहत, हमारा तात्पर्य सामाजिक संबंधों के सक्रिय रचनात्मक विकास की प्रक्रिया में बनने वाले व्यक्तित्व की गुणवत्ता से है जो विभिन्न चरणों और विभिन्न प्रकार के सामाजिक संपर्क के साथ-साथ बच्चे के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए उत्पन्न होते हैं। पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक सामाजिक पदों, संबंधों के निर्माण और विनियमन का आधार।

विशेष स्थानयुवा पीढ़ी की सामाजिक क्षमता के गठन की प्रक्रिया में गतिविधि खेल रही है।

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की सामाजिक क्षमता कौशल के निर्माण पर खेल का प्रभाव इस तथ्य में निहित है कि, खेल की नकल और भूमिका निभाने के लिए, वह बच्चों और वयस्कों के बीच व्यवहार और संबंधों के मानदंडों और मॉडलों से परिचित हो जाता है, जो बन जाते हैं अपने स्वयं के व्यवहार के लिए मॉडल। खेल में, बच्चा बाहरी दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करने और बातचीत विकसित करने के लिए आवश्यक सामाजिक क्षमता के बुनियादी कौशल प्राप्त करता है।

स्कूल में बच्चे की शिक्षा की सफलता की भविष्यवाणी करने के लिए, सामग्री का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है। आंकड़े, ग्राफ, टेबल और आरेख के रूप में प्रस्तुत किया गया। यह भी महत्वपूर्ण है: उपमाओं, वर्गीकरणों और सामान्यीकरणों को आकर्षित करने की क्षमता, बच्चे की सामान्य जागरूकता। ध्यान के विकास के स्तर को ध्यान में रखा जाना चाहिए। दृश्य स्मृति (प्राथमिक शिक्षा में मुख्य जोर सूचना की दृश्य धारणा पर है), हाथ की ठीक मोटर कौशल।

मनोवैज्ञानिक को अपनी गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर भी भरोसा करना चाहिए। जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, आत्म-नियंत्रण, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता, भूमिका निभाने वाला व्यवहार और स्वतंत्रता पर्याप्त रूप से विकसित होनी चाहिए। अच्छी कार्य क्षमता के बिना, जटिल कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर पर्याप्त रूप से बड़ी मात्रा में ज्ञान के ठोस आत्मसात पर भरोसा करना मुश्किल है।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि शिक्षा की शुरुआत से जुड़े सभी परिवर्तनों के लिए बच्चा जितना बेहतर तैयार होगा, अपरिहार्य कठिनाइयों के लिए, स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया उतनी ही शांत होगी।

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का कार्यक्रम "मैं भविष्य का पहला ग्रेडर हूं" (5.5-7 साल के बच्चों के लिए) आपको खेल कक्षाओं के दौरान एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की अनुमति देता है, जो उसके मानसिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त किया जाता है निदान का परिणाम (नैदानिक ​​स्तर पर)।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता यह है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी किंडरगार्टन में एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम है। इसकी सामग्री उन आवश्यकताओं की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है जो स्कूल बच्चे पर थोपता है। ये आवश्यकताएं स्कूल और सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैये की आवश्यकता हैं, किसी के व्यवहार पर मनमाना नियंत्रण, मानसिक कार्य का प्रदर्शन जो ज्ञान के सचेत आत्मसात को सुनिश्चित करता है, संयुक्त गतिविधियों द्वारा निर्धारित वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की स्थापना।

उद्देश्य: बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, स्कूल की विफलता और कुप्रथा की रोकथाम।

कार्य:- बच्चों में स्कूल में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना;- प्रारंभिक समूह के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा बनाना;- शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखें और मजबूत करें, ऐसी स्थितियां बनाएं जो प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें।

2. कार्यक्रम के शैक्षिक अवसर कार्यक्रम बनाया गया हैवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए (5.5-7 साल की उम्र)कक्षाओं का परिसर पांच परस्पर संबंधित मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से है जो संज्ञानात्मक क्षमताओं को निर्धारित करते हैं: हाथों, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण के ठीक मोटर कौशल।

कार्यक्रम को विकासात्मक वर्गों के रूप में ध्यान में रखते हुए बनाया गया था:- बच्चों की उम्र और व्यक्तित्व विशेषताएं;- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकास कार्य के संगठन और सामग्री के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं।

प्रशिक्षण के रूप में कक्षाएं बनाई जाती हैं, जिससे बच्चों में रुचि पैदा होती है, क्योंकि। यह उनके लिए काम का एक अपरिचित रूप है। थकान, उंगली, सांस लेने के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा को कम करने के लिएप्रत्येक पाठ में, मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए एक मनो-पेशी प्रशिक्षण किया जाता है (परिशिष्ट 1 देखें)।

कक्षाएं संचालित करने की शर्तें।

समूह का नेतृत्व एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है।

काम का रफ्तार समूह के सदस्य की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित।

पाठों की संख्या : 28

कक्षा संगठन मोड: कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं।

समय व्यतीत करना : 30-35 मिनट

कमरा: मनोवैज्ञानिक का कार्यालय या समूह कक्ष।

कार्यक्रम में प्रशिक्षण के परिणामों पर नज़र रखने और मूल्यांकन करने की प्रणाली।

कार्य की प्रभावशीलता गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों संकेतकों में प्रकट होती है। कार्य की गुणात्मक प्रभावशीलता इस तथ्य में प्रकट होगी कि प्रस्तावित कार्यक्रम के अनुसार सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे नए कौशल प्राप्त करते हैं और पहले से बने लोगों को गुणात्मक रूप से बदलते हैं।कार्यक्रम का परिणाम बच्चों में विकास है: अवलोकन और संचार कौशल;मनमाना ध्यान;दृश्य, श्रवण-भाषण स्मृति;ठीक और सकल मोटर कौशल;कल्पना की सक्रियता;तार्किक रूप से सोचने की क्षमता;स्थानिक प्रतिनिधित्व;अपने स्वयं के काम का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता।

3.कार्यक्रम की सामग्री

कार्यक्रम "मैं भविष्य का पहला ग्रेडर हूं" संगठन के निम्नलिखित रूपों के लिए प्रदान करता है:

ललाट (उपसमूह) पाठ - सप्ताह में 2 बार।

व्यक्तिगत काम।

प्रशिक्षण

बौद्धिक प्रश्नोत्तरी

इस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चों में रुचि जगाती हैं, क्योंकि। उनके लिए काम के एक नए रूप का प्रतिनिधित्व करते हैं: वे असामान्य कार्य करते हैं, बौद्धिक समस्याओं को हल करते हैं, सोचना, देखना, याद रखना सीखते हैं।

पाठ की संरचना। पाठ के लिए स्कूल की घंटी के साथ अनुष्ठान शुरू हुआ।समूह के काम:

– ठीक मोटर कौशल का विकास;

– सोच का विकास;

– भाषण विकास;

– स्मृति विकास;

– ध्यान का विकासशारीरिक शिक्षा मिनट (तनाव से राहत, विश्राम). नोटबुक में व्यक्तिगत कार्य।ग्राफिक श्रुतलेख।विदाई अनुष्ठान

सबसे पहले, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास दिए जाते हैं: उंगलियों के खेल, लेखन पैटर्न, और फिर एक नोटबुक में अक्षर। फिर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल और अभ्यास हैं।

प्रत्येक खेल पाठ के अंतिम भाग में एक विदाई समारोह आयोजित किया जाता है - प्रतिबिंब। सकारात्मक और दोनों को साझा करना और अनुभव करना नकारात्मक भावनाएंबच्चों को एकजुट करता है, उन्हें एक दूसरे का समर्थन करने की इच्छा देता है।

"ठीक मोटर विकास"

हाथ बनाने वाली छोटी मांसपेशियों के समन्वित आंदोलनों का विकास बच्चे के लिए सही, सुंदर और आसानी से लिखने के लिए आवश्यक है। ठीक मोटर कौशल का विकास सामान्य रूप से बौद्धिक क्षमताओं के विकास को उत्तेजित करता है।

कार्य:

निरंतर लेखन में महारत हासिल करने के लिए हाथ तैयार करें (उंगलियों और हाथ की मांसपेशियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें);

बच्चों को स्थानिक श्रेणियों में नेविगेट करना सिखाने के लिए: दाएँ-बाएँ, ऊपर-नीचे;

टाइपफेस लिखने का अभ्यास करें।

"सोच का विकास"

6-7 वर्ष की आयु के बच्चे की सोच उसके दैनिक अनुभव से "पकड़" जाती है: वह तार्किक तरीके से वस्तुओं के संबंध और संबंध स्थापित नहीं कर सकता है। सोचने की क्षमता का अर्थ है: विषय की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना; विषय के संपूर्ण विचार में विभिन्न विशेषताओं का संश्लेषण; वस्तुओं की तुलना करना और उनमें अंतर की पहचान करना आदि।

कार्य:

दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास को बढ़ावा देना;

बुद्धि, जिज्ञासा विकसित करें;

मानसिक संचालन विकसित करना;

तार्किक सोच विकसित करें;

जरूरी चीजों को पहचानना सीखें।

"भाषण विकास"

वाक् न केवल संचार का साधन है, बल्कि सोच, रचनात्मकता, स्मृति, सूचना, आत्म-ज्ञान का साधन आदि का एक साधन भी है।

कोई भी भाषा, अपने व्यक्तिगत मतभेदों के बावजूद, निम्नलिखित घटक होते हैं: ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण। जब हम एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के बारे में बात करते हैं, जिसकी भाषा प्रणाली अभी पूरी नहीं हुई है, तो हमारा मतलब भाषा प्रणाली के इन सभी घटकों के सुधार से है।

कार्य:

शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें;

ज्ञान और सूचना के भंडार को फिर से भरने के लिए;

कल्पना, कल्पना विकसित करें;

बच्चों को उन विषयों के बारे में प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें जो उनकी रुचि रखते हैं।

"स्मृति विकास"

मनोवैज्ञानिक को बच्चे को पढ़ाना चाहिए विभिन्न रूपस्मृति प्रयोग। सभी प्रकार की मेमोरी आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं और एक दूसरे से अलग नहीं हैं। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि एक व्यक्ति किसी भी मात्रा में सामग्री को याद कर सकता है, लेकिन मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों के बाहरी उत्तेजना के साथ ही इसे स्मृति से निकाल सकता है। बच्चों के लिए, खेल गतिविधि में शामिल सामग्री को याद रखना अधिक स्वाभाविक है।

कार्य:

अनैच्छिक और मनमानी स्मृति विकसित करना;

दृश्य और श्रवण स्मृति विकसित करें।

"ध्यान विकास"

ध्यान के विकास का स्तर काफी हद तक स्कूल में बच्चे की शिक्षा की सफलता को निर्धारित करता है। एक बच्चा अपना ध्यान किसी चीज पर लंबे समय तक रख सकता है जब तक कि उसकी रुचि खत्म न हो जाए। ध्यान और रुचि अविभाज्य हैं। इसलिए, ध्यान विकसित करने के लिए खेल और व्यायाम निश्चित रूप से बच्चे के लिए दिलचस्प होने चाहिए। लेकिन भविष्य में, स्कूल में पढ़ते समय, उसे कई ऐसे कार्य करने होंगे जिनमें इच्छाशक्ति के प्रयास से ध्यान आकर्षित करना शामिल है। इसलिए, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए स्वैच्छिक ध्यान विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो धीरे-धीरे विकसित होता है, क्योंकि इसके व्यक्तिगत गुण (मात्रा, एकाग्रता, वितरण, स्विचिंग, स्थिरता) विकसित होते हैं।

कार्य:

संवेदी ध्यान विकसित करें:

श्रवण ध्यान विकसित करें;

मोटर-मोटर ध्यान विकसित करें।

"शैक्षिक प्रेरणा के गठन को बढ़ावा देना"

स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता का एक अनिवार्य क्षण

सीखना - व्यवहार और गतिविधि की मनमानी, अर्थात्। इस तरह की संरचना की जरूरतों और उद्देश्यों के बच्चे में उद्भव जिसमें वह सचेत रूप से लक्ष्य निर्धारित करने के लिए अपनी तत्काल आवेगी इच्छाओं को अधीन करने में सक्षम हो जाता है।

कार्य:

सीखने के लिए संज्ञानात्मक उद्देश्यों को विकसित करने के लिए (बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि जगाने के लिए, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने के लिए)

"सफलता के लिए प्रयास" प्रकार के एक उपलब्धि मकसद के निर्माण में योगदान करें (बच्चे की जरूरतों और उपलब्धियों के लिए सम्मानपूर्वक और ध्यान से; भावनात्मक रूप से बच्चे की सफलताओं को प्रोत्साहित करें और कुछ नया हासिल करने का प्रयास करें)

सीखने के लिए सामाजिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करना (स्कूल की सकारात्मक छवि और बच्चों में छात्र की सकारात्मक छवि के निर्माण में योगदान करना; बच्चों में एक दृष्टिकोण बनाना कि वे छोटे होते हुए भी स्कूल नहीं जाते हैं) , और केवल वे बच्चे जो बड़े हो रहे हैं और गंभीरता से अध्ययन करना चाहते हैं, उन्हें वयस्कों की तरह स्कूल में स्वीकार किया जाता है)।

7. "भावनात्मक तनाव को दूर करना"

4. कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण :

चरण 1 - प्राथमिक नैदानिक ​​परीक्षा। तैयारी समूहों के बच्चों की परीक्षा के साथ किया गयाउद्देश्य कार्यक्रम की प्रभावशीलता पर नज़र रखना "मैं भविष्य का पहला ग्रेडर हूं" और स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे के लिए आवश्यक बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास की पहचान करने के लिए।

. बौद्धिक तत्परता

भावी छात्र के पास होना चाहिए विकसित क्षमतावस्तुओं और घटनाओं के सार में घुसना, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण, वर्गीकरण जैसे मानसिक कार्यों में महारत हासिल करना; शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में, वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में सक्षम हो, अंतर्विरोधों को हल करें। यह सब स्कूल में व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए वैज्ञानिक अवधारणाओं और सामान्यीकृत तरीकों की प्रणाली में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

बौद्धिक तत्परता में शामिल हैं:

हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास (हाथ अच्छी तरह से विकसित होता है, बच्चा आत्मविश्वास से एक पेंसिल, कैंची का मालिक होता है);

स्थानिक संगठन, आंदोलनों का समन्वय (ऊपर - नीचे, आगे - पीछे, बाएं - दाएं सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता);

नेत्र प्रणाली में समन्वय - हाथ (बच्चा सबसे सरल ग्राफिक छवि को सही ढंग से स्थानांतरित कर सकता है - एक पैटर्न, एक आकृति - एक दूरी पर नेत्रहीन माना जाता है (उदाहरण के लिए, किताबों से) एक नोटबुक में);

तार्किक सोच का विकास (तुलना करते समय विभिन्न वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर खोजने की क्षमता, सामान्य आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहों में सही ढंग से संयोजित करने की क्षमता);

स्वैच्छिक ध्यान का विकास (15-20 मिनट के लिए किए गए कार्य पर ध्यान रखने की क्षमता);

मनमाना स्मृति का विकास (याद रखने की मध्यस्थता की क्षमता: याद की गई सामग्री को एक विशिष्ट प्रतीक / शब्द - चित्र या शब्द - स्थिति / के साथ जोड़ना)।

पूर्वस्कूली बच्चे की बुद्धि का निदान करने के लिए वेक्सलर तकनीक के बच्चों के अनुकूलित संस्करण का उपयोग किया जा सकता है। वेक्स्लर परीक्षण का लाभ यह है कि यह आपको न केवल सामान्य स्तर की बुद्धि के बारे में एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि इसकी संरचना की विशेषताओं के बारे में भी, इसमें उप-परीक्षणों के संयोजन के लिए धन्यवाद, जिसका उद्देश्य विभिन्न एक्स - मौखिक और का अध्ययन करना है। गैर-मौखिक - विशेषताएँ, जिनमें से गंभीरता की डिग्री की गणना एकल 20-बिंदु पैमाने द्वारा की जाती है।

मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में स्मृति, ध्यान, सोच शामिल हैं।

स्मृति - अपने अनुभव के व्यक्ति द्वारा संस्मरण, संरक्षण, बाद में पुनरुत्पादन।

ध्यान एक निश्चित वस्तु पर चेतना की एकाग्रता है, जो इसका विशेष रूप से स्पष्ट प्रतिबिंब प्रदान करता है।

सोच किसी व्यक्ति की वास्तविकता का उसके आवश्यक संबंधों और संबंधों में एक अप्रत्यक्ष, सामान्यीकृत प्रतिबिंब है।

सुझाए गए निदान के तरीके:

स्मृति अनुसंधान

(सामान्य तौर पर, 6 वर्ष की आयु में, बच्चा स्मृति में 7-8 आइटम रखता है)।

1 - अनैच्छिक स्मृति का अध्ययन (परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाले 16 कार्डों का उपयोग किया जाता है)

2 - मनमाना याद करने का अध्ययन (16 कार्ड, अन्य छवियों के साथ)

3 - संचालन श्रवण स्मृति का अध्ययन (विधि 10 शब्द)

4 - दृश्य-आलंकारिक स्मृति का अध्ययन (टेस्ट "टीवी")

5 - सिमेंटिक मेमोरी का आकलन (टेस्ट "वाक्यांश याद रखें")

ध्यान स्थिरता अध्ययन

1 - स्थिरता का मूल्यांकन, वितरण और ध्यान की स्विचिंग (PIERON-ROUSER विधि)

2 - ध्यान के गुणों के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए परीक्षण (टेस्ट "इंटरवेट लाइन्स")

3 - ध्यान की मात्रा, उसके वितरण की गति और स्विचिंग का निर्धारण। खाते के मालिक होने पर उपयोग किया जाता है। (टेस्ट "डिजिटल टेबल शुल्ते")

सोच के दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक रूपों का अध्ययन

(पूर्वस्कूली आयु के अंत तक, 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा तार्किक सोच रखता है)

1 - दृश्य-आलंकारिक सोच का मूल्यांकन (विधि "चौथा अतिरिक्त")

2 - दृश्य-प्रभावी सोच का मूल्यांकन (परीक्षण "समोच्च का पता लगाएं")

3 - दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच का मूल्यांकन (परीक्षण "बकवास")

4 - घटनाओं का तार्किक क्रम (चित्र कहानी तकनीक)

धारणा अध्ययन

1 - धारणा की अखंडता का आकलन (परीक्षण "क्या पूरा नहीं हुआ?" परीक्षण "पता लगाएं कि यह कौन है")

2 - रंग धारणा की क्षमता का निर्धारण (परीक्षण "फलों पर पेंट")

भावनात्मक-अस्थिर तत्परता

स्वैच्छिक तत्परता - यह मनमाने ढंग से नियंत्रित व्यवहार का एक उच्च स्तर है, मानसिक प्रक्रियाओं, कार्यों का मनमाना विनियमन; गतिविधि और व्यवहार की ऐसी संरचना में महारत हासिल करना, जिसमें उद्देश्यों और लक्ष्यों को स्पष्ट किया जाता है, प्रयास जुटाए जाते हैं, मानसिक गतिविधि को निर्देशित और विनियमित किया जाता है।

छह साल की उम्र के अलग-अलग बच्चों में अस्थिर विकास का स्तर अलग-अलग होता है, लेकिन इस उम्र की एक विशिष्ट विशेषता उद्देश्यों की अधीनता है, जो बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने का अवसर देती है और जो सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक है। उद्देश्यों का पदानुक्रम बच्चे के व्यवहार को एक निश्चित दिशा (उद्देश्यों के आधार पर) देता है और स्थितिजन्य, निजी उद्देश्यों को अधिक महत्वपूर्ण, स्थायी लक्ष्यों और इरादों के अधीन करना संभव बनाता है।

स्कूल के लिए स्वैच्छिक तत्परता का एक महत्वपूर्ण पहलू नैतिक और स्वैच्छिक गुणों का निर्माण है। अनुशासन बच्चे के व्यवहार में संयमित रहने, नियमों, आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता में प्रकट होता है। कार्यों के संबंध में जिम्मेदारी प्रकट होती है, शिक्षक की आवश्यकताओं के अनुसार उन्हें पूरा करने की इच्छा।

एक बच्चे को सीखने के लिए तैयार करने का मतलब न केवल मानसिक और स्वैच्छिक विकास का उचित स्तर सुनिश्चित करना है, बल्कि उसकी भावनाओं को विकसित करना भी है।भावनात्मक तत्परता बच्चे की अनुभव करने की क्षमता है सकारात्मक भावनाएंसीखने की गतिविधियों से जुड़ा है, जो सीखने के लिए अनुकूल पृष्ठभूमि बनाता है, थकान को कम करता है, सीखने की प्रेरणा बढ़ाता है।

स्कूल के लिए भावनात्मक और स्वैच्छिक तत्परता के विकास में मुख्य जोर शिक्षकों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों की शिक्षा पर करना चाहिए:

कठिनाइयों से डरो मत;

उन्हें दूर करने की इच्छा;

अपने लक्ष्य को मत छोड़ो।

स्वैच्छिक और भावनात्मक तत्परता के विकास में, परियों की कहानियों और कहानियों के उदाहरणों का उपयोग (पढ़ना उपन्यास, बच्चों की थिएटर परियों की कहानियों का मंचन, चित्रों को देखना, संगीत सुनना)।

प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के निदान और शोध के तरीके

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का निदान करने के लिए सबसे अधिक बार अवलोकन विधि का उपयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक साहित्य इस प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए कुछ मानकीकृत प्रश्नावली और पैमाने प्रदान करता है।

1 - चिंता परीक्षण (आर, तममल, एम। डोरकी, वी। आमीन।)

2 - बच्चों द्वारा धारणा के प्रकार का निदान भावनात्मक स्थितिव्यक्ति (विधि "हंसमुख - उदास"),

3. पारिवारिक चित्र (बच्चे की धारणा और पारिवारिक संबंधों के अनुभवों की विशेषताएं)

4. पद्धति "वृक्ष" (स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, आत्म-सम्मान)

स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक तत्परता।

सीखने को प्रोत्साहित करने वाले उद्देश्यों का निर्माण बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की पंक्तियों में से एक है। यह एक वास्तविक और गहरी प्रेरणा की खेती को संदर्भित करता है, जो ज्ञान प्राप्त करने की उनकी इच्छा का प्रेरक कारण बनना चाहिए। सीखने के लिए यह दृष्टिकोण आवश्यक है और महत्वपूर्ण व्यवसायऔर सीखने की गतिविधियों में रुचि।

प्रेरणा - गतिविधि की उत्तेजना, जो किसी व्यक्ति के जीवन की स्थितियों के प्रभाव में बनती है और उसकी गतिविधि की दिशा निर्धारित करती है।

स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरक तत्परता में निम्न शामिल हैं:

स्कूल की सकारात्मक धारणा;

सीखने और बहुत सी नई चीजें करने में सक्षम होने के लिए स्कूल जाने की इच्छा;

छात्र की स्थिति बनाई।

स्कूल जाने के मकसद में निम्नलिखित आवश्यकताएं हो सकती हैं: प्रतिष्ठा (किसी की सामाजिक स्थिति में सुधार), वयस्कता की इच्छा और स्कूली छात्र कहलाने की इच्छा, "हर किसी की तरह" बनने की इच्छा। सीखने के लिए प्रेरणा में शामिल हो सकते हैं निम्नलिखित कारण: सामान्य रूप से सीखने में रुचि (ज्ञान प्राप्त करने से नए अनुभवों की आवश्यकता के आधार पर), जीवन और व्यावसायिक गतिविधि के लिए इसकी आवश्यकता की समझ के संबंध में शिक्षा प्राप्त करने की इच्छा, प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा।

संज्ञानात्मक रुचि - दुनिया के प्रति दृष्टिकोण की जरूरत है, आसपास की दुनिया की सामग्री को आत्मसात करने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि में महसूस किया गया।

जिज्ञासा - चुनावी रवैये का एक प्रारंभिक चरण, जो विशुद्ध रूप से बाहरी, अक्सर अप्रत्याशित परिस्थितियों के कारण होता है। बाहरी कारणों के उन्मूलन के साथ, चयनात्मक अभिविन्यास भी गायब हो जाता है। यह चरण ज्ञान की वास्तविक इच्छा को प्रकट नहीं करता है, लेकिन इसकी प्रारंभिक प्रेरणा के रूप में कार्य कर सकता है।

जिज्ञासा - जो देखा जाता है उससे परे घुसने की इच्छा, जो आश्चर्य की भावनाओं, ज्ञान की खुशी, गतिविधि से संतुष्टि की एक मजबूत अभिव्यक्ति के साथ है।

संकीर्ण संज्ञानात्मक रुचि - ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र पर एक संकीर्ण ध्यान।

छात्र की आंतरिक स्थिति। इसकी उपस्थिति के बारे में बात की जानी चाहिए कि क्या बच्चे का स्कूल में प्रवेश करने या उसमें रहने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, जीवन में एक पूरी तरह से प्राकृतिक और आवश्यक घटना के रूप में: वह सीखने की आवश्यकता की भावना का पता लगाता है, अर्थात वैकल्पिक स्कूल की स्थिति में उपस्थिति, वह कक्षाओं के लिए विशेष रूप से स्कूल सामग्री के लिए प्रयास करना जारी रखता है, सकारात्मक रूप से सामाजिक रूप से स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों से संबंधित है, शिक्षक के अधिकार को पहचानता है।

छात्र की आंतरिक स्थिति के गठन की कमी प्राथमिक विद्यालय की आयु के स्तर पर स्कूल के कुप्रबंधन के कारणों में से एक है।

सीखने की गतिविधियों के लिए सकारात्मक स्थायी प्रेरणा के गठन को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक हैं: शैक्षिक सामग्री की सामग्री, सीखने की गतिविधियों का संगठन, सीखने की गतिविधियों के सामूहिक रूप, सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन।

होमवर्क करें (माता-पिता के साथ बात करना कि वे स्कूल में कैसे पढ़ते हैं, माता-पिता की तस्वीरें एकत्र करते हैं, जिससे आप फिर एक प्रदर्शनी बना सकते हैं "हमारे पिताजी और माँ स्कूली बच्चे हैं")।

प्रेरक क्षेत्र के निदान के तरीके

1 - कार्यप्रणाली "शैक्षिक या व्यवहार के खेल उद्देश्यों के प्रभुत्व का निर्धारण"

2 - "छात्र की आंतरिक स्थिति" के गठन का निर्धारण करने के लिए प्रश्नावली का परीक्षण करें (स्कूल प्रेरणा का परीक्षण)

3 - ग्रेड भावनात्मक रवैयास्कूल के लिए (परीक्षण "कौन क्या सूट करता है?")

4 - स्कूल में सीखने की प्रक्रिया पर बच्चे के फोकस का मूल्यांकन (टेस्ट "कल्पना ...")

5 - बच्चे के आत्म-सम्मान और दावों के स्तर का निर्धारण करने के लिए परीक्षण (परीक्षण "सीढ़ी")

6- कार्यप्रणाली "स्कूल के बारे में बातचीत" नेझनोवा टी.ए.

ठीक मोटर कौशल का विकास

ठीक मोटर कौशल - तंत्रिका, मांसपेशियों और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक सेट, अक्सर हाथों और उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में।

ठीक मोटर कौशल का क्षेत्र है बड़ी किस्मआंदोलनों: आदिम इशारों से, जैसे कि वस्तुओं को पकड़ना, बहुत छोटी हरकतों तक, जिस पर, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति की लिखावट निर्भर करती है। ठीक मोटर कौशल कई मानवीय क्रियाओं का एक आवश्यक घटक है: विषय, उपकरण, श्रम, के दौरान विकसित किया गया सांस्कृतिक विकासमनुष्य समाज। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि हाथों के ठीक मोटर कौशल ऐसे उच्च मानसिक कार्यों और चेतना के गुणों जैसे ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर स्मृति, और भाषण के साथ बातचीत करते हैं। ठीक मोटर कौशल का विकास इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि युवा छात्रों के पूरे भविष्य के जीवन में हाथों और उंगलियों के सटीक, समन्वित आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कि पोशाक, चित्र बनाने और लिखने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के घरेलू प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक हैं। और शैक्षिक गतिविधियों।

ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, इसकी आवश्यक विशेषताएं, मैं कई विधियों का उपयोग करता हूं:

ग्राफिक श्रुतलेख (डीबी एल्कोनिन),

तकनीक "हाउस" एन.आई. गुटकिन,

परीक्षण "भूलभुलैया"।

चरण 3 - बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास के स्तर की पुन: परीक्षा।

काम के सभी चरणों को पूरा करने के बाद, माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक अंतिम बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें कार्य के परिणामों को सारांशित किया जाता है और माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों में अर्जित ज्ञान को समेकित करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।

कार्यक्रम को संकलित करते समय "मैं भविष्य का पहला ग्रेडर हूं", मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की पूर्णता के सिद्धांत को ध्यान में रखा जाता है, जो न केवल शस्त्रागार से विभिन्न प्रकार के तरीकों, तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता की पुष्टि करता है। व्यावहारिक मनोविज्ञानलेकिन इस कार्यक्रम में भागीदारी में निकटतम सामाजिक वातावरण की सक्रिय भागीदारी भी। आखिरकार, बच्चे का वातावरण - माता-पिता, शिक्षक, विषय-विकासशील वातावरण - उसके मानसिक विकास में निर्णायक भूमिका निभाता है।

शिक्षकों के साथ काम करना

1. विषय-विकासशील वातावरण के संगठन पर व्यक्तिगत परामर्श

2. बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए उपदेशात्मक खेल और नियमावली का डिजाइन

माता-पिता के साथ काम करना

1. अभिभावक बैठक: "बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना"

2. मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर माता-पिता की व्यक्तिगत परामर्श

3. माता-पिता के लिए एक फ़ोल्डर के रूप में दृश्य जानकारी बनाना - एक शिफ्टर।

कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ कक्षाओं की परिप्रेक्ष्य योजना। नमूना पाठ योजना

पाठ अनुभाग

पाठ मकसद

पाठ सामग्री

पिंड खजूर।

घंटे

1. खंड 5.5-7 वर्ष के बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का प्रारंभिक निदान।

अक्टूबर का पहला सप्ताह

30 मिनट।

नैदानिक-प्रेरक पाठ

बच्चे के मानसिक विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना।

नैदानिक ​​कार्य
1. प्रेरक तत्परता।





4. मनमानी का विकास

1.2 - अक्टूबर का सप्ताह

2. बच्चों के साथ अनुभाग सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ

पाठ 1

1. स्कूल के नियमों को जानना. "परिचयात्मक। जन्मदिन मुबारक हो, समूह! ;

3. ठीक मोटर कौशल और हाथ से आँख समन्वय का विकास।

4.

2. व्यायाम "ए स्कूल में"
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. ठीक मोटर कौशल, अस्थिरता और हाथ से आँख समन्वय के निदान के लिए कार्य
5. नोटबुक में काम करें
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. अंतिम चरण
8. परावर्तन

सितंबर का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 2

1. हाथ के ठीक मोटर कौशल का प्रशिक्षण;
2. कार्य क्षमता, ध्यान और स्थानिक धारणा का निदान;
3. ध्वन्यात्मक धारणा का विकास

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. सुधार परीक्षण
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. स्थानिक अभ्यावेदन के निदान के लिए कार्य
5. शारीरिक शिक्षा
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. अंतिम चरण
8. परावर्तन

सितंबर का चौथा सप्ताह

30 मिनट

अध्याय 3

3. धारणा और सोच का विकास;
4. हाथ से आँख के समन्वय का निदान

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण।

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम "सभी पर पेंट करें" एम "
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. व्यायाम "मॉडल के अनुसार ड्रा करें"
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. अंतिम चरण
8. परावर्तन

अक्टूबर का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 4

1. समूह सामंजस्य का विकास।
2. ठीक मोटर प्रशिक्षण।
3. श्रवण-मोटर समन्वय और ध्यान का विकास।
4. क्षितिज, भाषण, सोच का विकास।
5. आत्मसम्मान का निदान

6. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

2. मॉडल पर ड्रा करें
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. खेल "नाक-फर्श-छत"
व्यायाम "देखो, याद रखो, पुनरुत्पादन"
6. "जादू वर्ग"
7. ग्राफिक श्रुतलेख
8. परावर्तन

अक्टूबर का दूसरा सप्ताह

1

पाठ 5

1. ध्यान और मनमानी का विकास;

3. वैचारिक सोच का विकास।

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1 व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम "रंगीन आंकड़े"
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. पैटर्न के अनुसार रंग
6. "जादू वर्ग"
7. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
8. परावर्तन

अक्टूबर का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 6

1. कल्पना और अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास
2. मनमाना व्यवहार का विकास;
3. ठीक मोटर कौशल प्रशिक्षण;
4. ध्यान और धारणा का विकास

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. ड्रा...
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. खेल "नाक-फर्श-छत"
6. "जादू वर्ग"
7. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
8. परावर्तन

अक्टूबर का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 7

1. अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास;
2. ध्यान और मनमानी का विकास
3. ठीक मोटर प्रशिक्षण
4. कागज की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास का विकास

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम "जंगल में कौन छिपा"
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. व्यायाम। "डॉट्स को क्रम से कनेक्ट करें"
6. खेल "उल्लू-उल्लू"
7. परावर्तन

नवंबर का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 8

1. ध्यान और मनमानी का विकास;
2. क्षितिज का विस्तार और भाषण विकसित करना;
3. ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनशीलता का प्रशिक्षण

4.

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "तस्वीर में क्या गलत है"
3. फिंगर जिम्नास्टिक
4. नोटबुक में काम करें
5. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
6. खेल "उल्लू-उल्लू"
7. परावर्तन

नवंबर का दूसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 9

1. ध्यान का विकास;
2. स्थानिक अभिविन्यास का विकास।

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. खेल "मक्खियों-उड़ता नहीं"
3. व्यायाम। "दिए गए संकेतों के अनुसार एक वस्तु खोजें"
4. नोटबुक में काम करें
5. फिंगर जिम्नास्टिक
6. व्यायाम। "गायब वस्तु का पता लगाएं"
7. परावर्तन

नवंबर का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 10

1. आंदोलनों के समन्वय का विकास;
2. मांसपेशियों की अकड़न को हटाना;
3. मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता का प्रशिक्षण
4. ध्यान का विकास

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "अक्षरों के साथ शब्द"
3. सुधार परीक्षण
4. फिंगर जिम्नास्टिक
5. नोटबुक में काम करें
6. खेल "नाक-फर्श-छत"
7. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
8. परावर्तन

नवंबर का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 11

1. ध्यान और हाथ से आँख समन्वय का विकास;
2. भाषण, कल्पना, सोच का विकास।
3. ठीक मोटर प्रशिक्षण

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. सुधार परीक्षण
3. खेल "क्या होता है"
4. फिंगर जिम्नास्टिक
5. खेल "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता"
6. नोटबुक में काम करें

8. परावर्तन

दिसंबर का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 12.

1. स्वैच्छिक व्यवहार का विकास और आंदोलनों का समन्वय;
2. स्कूल की क्षमता का स्तर बढ़ाना;
3. ध्यान और स्थानिक अभिविन्यास का विकास
4. प्रेरक तत्परता बढ़ाना

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. सुधार परीक्षण
3. व्यायाम। "तीसरा पहिया"
4. फिंगर जिम्नास्टिक
5. खेल "बैठो-उठो"
6. नोटबुक में काम करें
7. व्यायाम। "ज्यामितीय आंकड़े"
8. परावर्तन

दिसंबर का दूसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 13.

2. ठीक मोटर प्रशिक्षण;

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. पहेली
3. सुधार परीक्षण
4. फिंगर जिम्नास्टिक
5. नोटबुक में काम करें
6. खेल "नाक-फर्श-छत"
7. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"

9. परावर्तन

दिसंबर का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 14.

1. कल्पना और सोच का विकास;
2. ठीक मोटर प्रशिक्षण;
3. रचनात्मक सोच का विकास
4. प्रेरक तत्परता बढ़ाना

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "दिए गए संकेतों के अनुसार वस्तु का अनुमान लगाएं"
3. सुधार परीक्षण
4. फिंगर जिम्नास्टिक
5. नोटबुक में काम करें
6. खेल "नाक-फर्श-छत"
7. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
8. व्यायाम। "ज्यामितीय आंकड़े"
9. परावर्तन

दिसंबर का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 15.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना
2. मोटर कौशल और समन्वय का विकास;
3. दृश्य स्मृति प्रशिक्षण

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "अक्षरों के साथ शब्द"

4. सुधार परीक्षण
5. भौतिक। मिनट
6. नोटबुक में काम करें
7. व्यायाम। "नौवां खोजें"
8. व्यायाम। "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
9. परावर्तन

जनवरी का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 16.

2. मनमाना व्यवहार का विकास;
3. स्थानिक अभिविन्यास का विकास;
4. ध्यान का विकास।

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "अक्षरों के साथ शब्द"
3. खेल "खाद्य - खाद्य नहीं"
4. सुधार परीक्षण
5. भौतिक। मिनट
6. नोटबुक में काम करें
7. व्यायाम। "नौवां खोजें"
8. व्यायाम। "ध्यान की तालिका"
9. परावर्तन

जनवरी का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 17.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. ध्यान और दृश्य स्मृति का विकास;
3. ठीक मोटर प्रशिक्षण।

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "अक्षरों के साथ शब्द"
3. खेल "मक्खियों - उड़ता नहीं है"
4. सुधार परीक्षण
5. खेल "ध्यान से सुनो"
6. नोटबुक में काम करें
7. फिंगर जिम्नास्टिक
8. व्यायाम। "सभी नंबर खोजें"
9. परावर्तन

जनवरी का 5वां सप्ताह

30 मिनट

पाठ 18

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना।
2. आत्म-नियंत्रण का विकास;
3. ध्वन्यात्मक धारणा का विकास "
4. ध्यान और दृश्य स्मृति का विकास।

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

.
1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "अक्षरों के साथ शब्द"
3. खेल "मक्खियों - उड़ता नहीं है"
4. सुधार परीक्षण
5. नोटबुक में काम करें
6. फिंगर जिम्नास्टिक
7. ग्राफिक श्रुतलेख
8. खेल "भ्रम"
9. परावर्तन

फरवरी का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 19

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. भाषण और सोच का विकास;
3. शब्दावली का विकास;
4. नियमों के अनुसार काम करने की क्षमता का प्रशिक्षण।

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

व्यायाम "स्कूल के नियम"
एक फोटो कोलाज बनाएं
"माताओं और पिताजी के स्कूल वर्ष"

फरवरी का दूसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 20.

2. माता-पिता-बच्चे के संबंधों को मजबूत बनाना।

3. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. खेल "यह किस लिए है"
3. सुधार परीक्षण
4. नोटबुक में काम करें
5. फिंगर जिम्नास्टिक
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. खेल "उन लोगों को बदलें जो ..."
8. परावर्तन

फरवरी का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 21.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;

3. गतिशीलता और समन्वय प्रशिक्षण;
4. तार्किक सोच का विकास;

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए मनो-पेशी प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. खेल "यह किस लिए है"
3. सुधार परीक्षण
4. नोटबुक में काम करें
5. फिंगर जिम्नास्टिक
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. खेल "लगता है कि यह क्या है"
8. परावर्तन

फरवरी का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 22.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. स्थानिक अभिविन्यास का विकास;
3. तार्किक सोच का विकास।

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. सुधार परीक्षण
3. व्यायाम। दृष्टि सुधार के लिए
4. नोटबुक में काम करें
5. फिंगर जिम्नास्टिक
6. ग्राफिक श्रुतलेख
7. भौतिक। मिनट
8. खेल "ताली बजाओ"
9. परावर्तन

मार्च का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 23

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. ध्यान और मनमानी का विकास;
3. हाथ की गतिशीलता प्रशिक्षण।

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

.
1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "ताल"
3. सुधार परीक्षण
4. व्यायाम। दृष्टि सुधार के लिए
5. नोटबुक में काम करें
6. फिंगर जिम्नास्टिक
7. ग्राफिक श्रुतलेख
8. भौतिक। मिनट
9. खेल "लगता है कि यह क्या है"
10. परावर्तन

मार्च का दूसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 24.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. भाषण और सोच का विकास;
3. श्रवण ध्यान का विकास;
4. श्रवण-मोटर समन्वय का विकास

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
2. व्यायाम। "बिल्कुल याद रखें"
3. सुधार परीक्षण
4. भौतिक। मिनट "चार तत्व"
5. नोटबुक में काम करें
6. फिंगर जिम्नास्टिक
7. ग्राफिक श्रुतलेख
8. उदा. "कलाकार द्वारा शुरू की गई श्रृंखला जारी रखें"
9. खेल "कौन जानता है, उसे गिनना जारी रखें"
10. परावर्तन

मार्च का तीसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 25.

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. भाषण और सोच का विकास;
3. दृश्य स्मृति का विकास;
4. ध्यान और सोच का विकास

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
भूतपूर्व। "बिल्कुल याद रखें"
2. सुधार परीक्षण

4. ग्राफिक श्रुतलेख

6. व्यायाम। "एक ही तस्वीर खोजें"

8. परावर्तन

मार्च का चौथा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 26

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. मनमानी का विकास;
3. ध्यान अवधि प्रशिक्षण और स्विचिंग

4. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम। "व्यायाम" स्कूल के नियम "
2. सुधार परीक्षण
3. खेल "कौन जानता है, उसे गिनना जारी रखें"
4. ग्राफिक श्रुतलेख
5. भौतिक। मिनट "चार तत्व"
6. व्यायाम। "एक छाया खोजें"
7. खेल "जप-फुसफुसा-मौन"
8. परावर्तन

अप्रैल का पहला सप्ताह

30 मिनट

पाठ 27

1. प्रेरक तत्परता बढ़ाना;
2. ध्यान और मनमानी का विकास;
3. भाषण, सोच और कल्पना का विकास;
4. ठीक मोटर प्रशिक्षण।

5. मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए साइकोमस्कुलर प्रशिक्षण

1. व्यायाम "स्कूल के नियम"
खेल "ध्यान से सुनो"
2. खेल "क्या बदल गया है"
3. चौकस इवानुष्का की कहानी
4. सुधार परीक्षण
5. भौतिक। मिनट "चार तत्व"
6. बच्चों के अनुरोध पर आउटडोर खेल
7. परावर्तन

अप्रैल का दूसरा सप्ताह

30 मिनट

पाठ 28

अंतिम

कवर की गई सामग्री का समेकन

इंटरएक्टिव बौद्धिक प्रश्नोत्तरी "ABVGDeika"

30 मिनट

धारा 3 बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का पुनर्मूल्यांकन

नैदानिक ​​सत्र

कार्यक्रम प्रदर्शन ट्रैकिंग

नैदानिक ​​कार्य
1. प्रेरक तत्परता।
विधि "उद्देश्यों का वैयक्तिकरण" (D.B. Elkonin, A.L. Wenger)
2. स्विचिंग और ध्यान के वितरण का आकलन
पियरे-रौसर की तकनीक "आइकन को नीचे रखें", (संशोधित .)
एल.वी. वेंगर, यू.वी. तिखोनोवा)।
3. हाथ से आँख का समन्वय
विधि एन.आई. गुटकिना "हाउस"।
4. मनमानी का विकास
कार्यप्रणाली "ग्राफिक श्रुतलेख" (डीबी एल्कोनिन)।

मई का पहला सप्ताह

दिशा-निर्देश

यह खंड ध्यान, स्मृति और सोच के विकास के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास का वर्णन करता है। सभी वर्गों के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं (परिशिष्ट 18,19,20)।

खेल और व्यायाम जो ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं

फिंगर जिम्नास्टिक आपको सभी अभ्यासों को स्पष्ट और सही ढंग से करने की इच्छा के कारण न केवल ठीक मोटर कौशल और ध्यान, बल्कि व्यवहार की मनमानी विकसित करने की अनुमति देता है। जिमनास्टिक हर दिन अन्य व्यायाम करने से पहले और बाद में किया जाना चाहिए।

उंगलियों की मालिश। बच्चा स्वयं या एक वयस्क की मदद से बाएं और दाएं हाथ की प्रत्येक उंगली की मालिश करता है, उंगलियों से शुरू होकर पथपाकर आंदोलनों, रगड़ आंदोलनों, परिपत्र आंदोलनों के माध्यम से। 1-2 मिनट के लिए दोनों हाथों की उंगलियों की मालिश दोहराएं, पथपाकर आंदोलनों के साथ समाप्त करें। उंगलियों की मालिश शुरुआत, मध्य (यदि थकान होती है) और काम के अंत में की जाती है। अग्रणी हाथ की मालिश अधिक बार की जाती है।

खिलाड़ियों का स्वागत है। प्रत्येक उंगली को स्पर्श करें - "टीम के सदस्य" और नमस्ते कहें: "नमस्ते! नमस्ते!"। बच्चा क्रमिक रूप से, बढ़ती गति से, अंगूठे को तर्जनी, मध्यमा, अनामिका, छोटी उंगलियों से जोड़ता है और इसके विपरीत

लहर की। बच्चा अपने हाथों से "लहरें" बनाने की कोशिश करता है ("मरने वाले हंस की तरह")।

टिक टीएसी को पैर की अंगुली। बच्चा बारी-बारी से तर्जनी और मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों से "क्रॉस" करता है, और फिर उसी उंगलियों के लिए व्यायाम 2 दोहराता है।

घंटियाँ। बच्चा 30-60 सेकेंड तक हाथ मिलाता है।

संगीत। बच्चा सभी अंगुलियों से तरंग जैसी हरकतें (ऊपर और नीचे) करता है जैसे कि पियानो बजा रहा हो।

कैंची। बच्चा उंगलियों को जोड़े में जोड़ने की कोशिश करता है और जहाँ तक संभव हो जोड़े को अलग करता है। 5 बार दोहराएं। फिर बच्चा अपनी तर्जनी को बाकी हिस्सों से दूर ले जाने की कोशिश करता है, कसकर जकड़ा हुआ।

मंडलियां। बच्चा दोनों हाथों की प्रत्येक उंगली से हवा में "मंडलियां" खींचने की कोशिश करता है।

खेल और अभ्यास जो ध्यान के विकास में योगदान करते हैं

"हाँ और ना मत कहो, काला और सफ़ेद मत पहनो।" वयस्क बच्चे से सवाल पूछता है। बच्चा उन्हें जवाब देता है, लेकिन साथ ही निषिद्ध रंगों का नाम नहीं लेना चाहिए और "हां" और "नहीं" नहीं कहना चाहिए।

खेल पहेली हैं।

पहेलि।

"मतभेद खोजें"।

"दो समान वस्तुओं का पता लगाएं।"

"ध्यान से"। मौखिक आदेश पर जिम्नास्टिक अभ्यास करना।

"जादुई शब्द"। वयस्क व्यायाम दिखाता है, और बच्चा उन्हें तभी दोहराता है जब वयस्क कहता है: "कृपया!"।

"कहाँ क्या था।" बच्चा मेज पर पड़ी वस्तुओं को याद रखता है; फिर वह दूर हो जाता है। एक वयस्क वस्तुओं को स्थानांतरित करता है; और बच्चा इंगित करता है कि क्या बदल गया है।

"आप जो देखते हैं उसे नाम दें।" 1 मिनट में, बच्चे को कमरे में जितनी संभव हो उतनी वस्तुओं को नाम देना चाहिए।

"बौने और दिग्गज"। बच्चे को अपने कार्यों पर ध्यान न देते हुए, वयस्क के मौखिक निर्देश को सुनना चाहिए।

स्मृति विकास के लिए खेल और अभ्यास

"चीजें याद रखें।" जानकारी को याद रखना और पुन: पेश करना सीखें।

"जासूस"। मनमाना संस्मरण विकसित करना; 15 मिनट के भीतर बच्चा। 15 चित्रों की जांच करता है, जिसके बाद चित्र हटा दिए जाते हैं; बच्चे को उन चित्रों को नाम देना चाहिए जो उसे याद थे।

"पिरामिड"। अल्पकालिक यांत्रिक स्मृति विकसित करें। एक वयस्क पहले बच्चे को एक शब्द कहता है, बच्चे को उसे तुरंत दोहराना चाहिए; तब वयस्क दो शब्दों को पुकारता है, बच्चा उन्हें दोहराता है; फिर वयस्क तीन शब्द कहता है, बच्चा दोहराता है, आदि।

"आपने छुट्टी पर क्या देखा?" एक वयस्क बच्चे से छुट्टी पर होने वाली घटनाओं के बारे में सवाल पूछता है।

"पाथफाइंडर"। वयस्क बच्चे को एक खिलौना दिखाता है और कहता है कि वह इसे अब कमरे में छिपा देगा; बच्चा दूर हो जाता है; एक वयस्क खिलौना छुपाता है; और बच्चे को इसे खोजना होगा।

"आपने दोपहर के खाने में क्या खाया?" बच्चे को वह सब कुछ सूचीबद्ध करना चाहिए जो उसने दोपहर के भोजन के लिए खाया था।

"कपड़े"। बच्चे को यह याद रखना चाहिए कि उसने झंकार में कपड़ों की वस्तुओं को किस क्रम में रखा था।

"वही ड्रा करें।" बच्चा कागज के एक टुकड़े पर एक साधारण वस्तु खींचता है; फिर शीट को पलट दिया जाता है और बच्चे को उसी वस्तु को खींचना चाहिए।

"मैंने इसे एक बैग में रखा।" एक बच्चे के सामने एक वयस्क विभिन्न वस्तुओं को एक बैग में रखता है; बच्चे को याद रखना चाहिए कि बैग में क्या है।

"लघु कथा"। वयस्क पढ़ता है लघु कथा; बच्चे को इसे दोहराना होगा।

"मीनार"। बच्चे को एक टावर का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व दिखाया गया है, जिसमें कई शामिल हैं ज्यामितीय आकार; बच्चे को इन आंकड़ों को याद रखना चाहिए और उन्हें नाम देना चाहिए।

"छड़ी मूर्ति"। एक वयस्क लाठी से एक आकृति बनाता है; बच्चा इसे याद रखता है और स्मृति से वही डालता है।

सोच के विकास के लिए खेल और अभ्यास

"तस्वीरें फैलाओ।" घटनाओं के क्रम पर विचार करना सीखें।

"शब्द समाप्त करो।" प्रारंभिक शब्दांश पर एक शब्द को पूरा करना सीखें।

"एक अतिरिक्त आइटम ढूंढें", "एक पंक्ति में एक अतिरिक्त आंकड़ा खोजें।" वस्तुओं को उनकी विशेषताओं और उद्देश्य के अनुसार वर्गीकृत करना सीखें।

"रचनात्मकता"। बच्चे को ऐसी वस्तुएँ दिखाई जाती हैं जिनका कोई विशिष्ट उद्देश्य नहीं होता है; बच्चे को यह पता लगाना चाहिए कि इस वस्तु का उपयोग कैसे किया जाए।

"विलोम शब्द"। बच्चे को एक शब्द कहा जाता है, और उसे अर्थ में विपरीत नाम देना चाहिए। उदाहरण के लिए: "भारी - हल्का", "मजबूत - कमजोर", "कठोर - नरम", आदि।

"यूनिक्यूब", "लोट्टो", "डोमिनोज़", मोज़ाइक, कंस्ट्रक्टर।

पहेलि।

वर्ष के अंत में, भविष्य के प्रथम ग्रेडर के माता-पिता को एक ज्ञापन जारी किया जाता है:

1. बच्चे में स्कूली छात्र बनने की उसकी इच्छा का समर्थन करें। उसके स्कूल के मामलों और चिंताओं में आपकी ईमानदारी से दिलचस्पी, उसकी पहली उपलब्धियों और संभावित कठिनाइयों के प्रति गंभीर रवैया पहले ग्रेडर को उसकी नई स्थिति और गतिविधियों के महत्व की पुष्टि करने में मदद करेगा। अपने बच्चे के साथ उन नियमों और विनियमों पर चर्चा करें जो वह स्कूल में मिलेंगे। उनकी आवश्यकता और समीचीनता की व्याख्या करें।

2. आपका बच्चा सीखने के लिए स्कूल आएगा। जब कोई व्यक्ति पढ़ाई करता है, तो हो सकता है कि तुरंत कुछ न हो, यह स्वाभाविक है।

3. बच्चे को गलतियाँ करने का अधिकार है।

4. पहले ग्रेडर के साथ एक दैनिक दिनचर्या बनाएं, सुनिश्चित करें कि इसका पालन किया जाता है।

5. बच्चे को हो सकने वाली कठिनाइयों को न छोड़ें आरंभिक चरणसीखने के कौशल सीखना। उदाहरण के लिए, यदि भविष्य के पहले ग्रेडर को भाषण की समस्या है, तो स्कूल से पहले या अध्ययन के पहले वर्ष में उनसे निपटने का प्रयास करें।

6. सफल होने की उसकी इच्छा में भविष्य के पहले ग्रेडर का समर्थन करें। प्रत्येक कार्य में, कुछ ऐसा खोजना सुनिश्चित करें जिसके लिए आप उसकी प्रशंसा कर सकें। याद रखें कि प्रशंसा और भावनात्मक समर्थन ("अच्छा किया!", "आपने बहुत अच्छा किया!") किसी व्यक्ति की बौद्धिक उपलब्धियों को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकता है।

7. यदि बच्चे के व्यवहार, उसके शैक्षिक मामलों में कुछ आपको परेशान करता है, तो शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक से सलाह या सलाह लेने में संकोच न करें।

8. स्कूल में दाखिले के साथ ही आपके बच्चे के जीवन में आप से ज्यादा अधिकारिता दिखाई देगी। यह एक शिक्षक है। अपने शिक्षक के बारे में अपने बच्चे की राय का सम्मान करें।

9. अध्यापन कोई आसान और जिम्मेदार कार्य नहीं है। स्कूल में प्रवेश करने से बच्चे का जीवन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है, लेकिन उसे विविधता और आनंद, खेल से वंचित नहीं करना चाहिए। पहले ग्रेडर के पास खेल गतिविधियों के लिए समय होना चाहिए। आपको और आपके बच्चे को शुभकामनाएँ!

7. संदर्भों की मुख्य सूची:

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अनुलग्नक 1।

मनोपेशीय प्रशिक्षण

(व्यायाम का सेट)

चलो फूल को सूंघें . दिखाएँ कि आप फूलों को कैसे सूंघते हैं। एक - दोनों हाथों को अपनी नाक के पास ले आएं, यह कल्पना करते हुए कि उनमें फूल हैं, उनकी सुगंध को अंदर लें, मुस्कुराएं, अपनी सांस को रोककर रखें। दो - साँस छोड़ते हुए हाथ नीचे करें। (3-4 बार।)

चलो अच्छा पानी पीते हैं . एक - कुएँ से पानी खींचो। दो - अपनी हथेलियों को पानी के साथ अपने मुंह पर ले आएं। सावधान रहें, पानी न गिराएं। तीन - पियो, सांस लो। चार - अपने हाथों से पानी को हिलाएं और सांस छोड़ें। (3-4 बार।)

मैं आगे सेब के पेड़ देखता हूँ! क्या आप इन सेबों को आजमाना चाहते हैं? तो चलिए तेजी से चलते हैं।(बच्चा उठता है।)

एक - अपना दाहिना पैर उठाएं, इसे इस स्थिति में पकड़ें, अपनी सांस रोककर रखें। दो - अपना पैर नीचे करें, साँस छोड़ें। तीन - उनके नीचे बायां पैर, सांस लें, इस स्थिति में पैर को पकड़ें, सांस को रोककर रखें। चार - अपने बाएं पैर को नीचे करें, क्या आप सांस लेते हैं। (3-4 बार।)

फर्श पर लेट जाओ (कालीन पर)। चलो नदी के दूसरी तरफ तैरते हैं।(बच्चा अपने पेट के बल लेट जाता है, हाथ शरीर के साथ।) एक बार - सांस के साथ हाथ आगे की ओर, सांस को रोककर रखें। शरीर के साथ दो हाथ। साँस छोड़ना। (2-3 बार।) अब अपनी पीठ पर, हाथों को धड़ के साथ रोल करें। एक बार - सांस के साथ हाथ ऊपर उठाएं, सांस को रोककर रखें। शरीर के साथ दो हाथ। साँस छोड़ना। (2-3 बार।)

देखो, हमारे रास्ते में एक भालू आ गया है! आइए डरें और एक गेंद में सिकुड़ें।(बच्चा फर्श पर, कालीन पर लेटा है।)

एक - अपनी दाहिनी ओर मुड़ें और सांस लेते हुए एक गेंद में कर्ल करें। सांस रोककर सुनें। दो - सीधा करें, साँस छोड़ें। तीन - अपनी बाईं ओर मुड़ें और श्वास लेते हुए एक गेंद में कर्ल करें। चार - सीधा करें, साँस छोड़ें। (3-4 बार।)

6. आइए अंत में वह सब कुछ देखने की कोशिश करें जो हमारा इंतजार कर रहा है
मार्ग। एक - सांस अंदर लेते हुए अपने सिर को दायीं ओर मोड़ें। करीब से देखो
अपनी साँसे थामो। दो - सांस छोड़ते हुए अपने सिर को आगे की ओर मोड़ें।
तीन - सांस भरते हुए अपने सिर को बाईं ओर मोड़ें। एक बार फिर देखिए
अपनी साँसे थामो। चार - साँस छोड़ते हुए अपने सिर को आगे की ओर मोड़ें।
(3-4 बार।)

7. हाथ को सीधा करें, अपनी उंगलियों को कसकर बंद करें और धीरे-धीरे उन्हें मुट्ठी में निचोड़ लें।

प्रत्येक हाथ से बारी-बारी से प्रदर्शन करें। (पांच गुना।)

8. अपने हाथ को अपनी हथेली के साथ मेज पर मजबूती से रखें और बारी-बारी से अपनी उंगलियों को मोड़ें: मध्यमा, तर्जनी, अंगूठा, छोटी उंगली, अनामिका। प्रत्येक हाथ से बारी-बारी से प्रदर्शन करें। (पांच गुना।)

9. हाथ को सीधा करें और बारी-बारी से अनामिका को छोटी उंगली से, मध्यमा को तर्जनी से जोड़ दें। (पांच गुना।)

10. अपनी उंगलियों को मुट्ठी में निचोड़ें और ब्रश को अलग-अलग दिशाओं में घुमाएं। सबसे पहले, बारी-बारी से प्रत्येक हाथ से। (5 बार।) फिर - एक ही समय में दोनों हाथों से। (पांच गुना।)

11. उंगलियों को मोड़ें और मोड़ें। उंगलियों को जितना हो सके फैलाएं, फिर बंद करें और इसलिए प्रत्येक हाथ से बारी-बारी से 5 बार, फिर दोनों हाथों से एक साथ 5 बार।

12. अपने हाथों को हथेलियां ऊपर रखें। एक बार में एक उंगली उठाएं, पहले एक हाथ पर, फिर दूसरी तरफ। इस अभ्यास को उल्टे क्रम में दोहराएं। (पांच गुना।)

13. अपनी हथेलियों को टेबल पर रखें। बारी-बारी से दोनों हाथों की अंगुलियों को छोटी उंगली से शुरू करते हुए एक साथ ऊपर उठाएं। (पांच गुना।)

14. पेंसिल को अपनी मध्यमा और तर्जनी से पकड़ें। फिर इन अंगुलियों को मोड़ें और मोड़ें। (पांच गुना।)

आवेदन 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिशिष्ट 5

परिशिष्ट 6

अनुलग्नक 7

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परिशिष्ट 9

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परिशिष्ट 14

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परिशिष्ट 18

माता-पिता और शिक्षकों के लिए ध्यान के विकास के लिए सिफारिशें:

डिडक्टिक गेम्स की मदद से श्रवण ध्यान विकसित करें।

गतिविधियों को बार-बार बदलें।

कक्षा में खेल के तत्वों का प्रयोग करें।

खेल के निर्देशों का कई बार उच्चारण करना सिखाएं।

उन्होंने जो कुछ सुना और देखा, उसे अक्सर देखें और बच्चों के साथ चर्चा करें।

कुछ वस्तुओं और घटनाओं पर सचेत रूप से ध्यान देना सीखें।

लक्ष्य के अनुसार ध्यान को प्रबंधित करना सीखें।

किसी ज्ञात गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना सीखें, बिना विचलित हुए अपना ध्यान उस पर केंद्रित करें।

साधन बनाएँ - प्रोत्साहन जो बच्चे का ध्यान व्यवस्थित करेगा।

ध्यान विकसित करने के लिए, नियमों के साथ खेल और हेरफेर के खेल का उपयोग करें।

परिशिष्ट 19

माता-पिता और शिक्षकों के लिए स्मृति के विकास के लिए सिफारिशें

आवश्यक यादों को स्वेच्छा से याद करने की क्षमता विकसित करें।

स्मृति की संस्कृति सिखाएं।

घटनाओं के क्रम को याद रखना सीखें।

याद करते समय स्मरक तकनीकों का उपयोग करना सीखें।

मनमाना स्मृति विकसित करने के साधन के रूप में छवि का उपयोग करना सीखें।

याद रखने के उद्देश्य से सामग्री को दोहराना, समझना, कनेक्ट करना सीखने के लिए, याद करते समय कनेक्शन का उपयोग करें।

याद रखने के लिए सहायक साधनों का उपयोग करने की क्षमता की महारत को बढ़ावा देना।

परिशिष्ट 20

माता-पिता और शिक्षकों के लिए सोच युक्तियाँ

में प्रतिस्थापन और दृश्य मॉडलिंग की क्रियाओं में महारत हासिल करके मानसिक क्षमताओं का विकास करना विभिन्न प्रकार केगतिविधियां।

अलग-अलग वस्तुओं का समूह बनाना सीखें।

अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तुओं की पहचान करना सीखें और विशेषताएँ.

वस्तुओं को वर्गीकृत करना और उनकी विशिष्ट विशेषताओं या उद्देश्य के अनुसार उनका सामान्यीकरण करना सीखें।

साहित्यिक कार्य के अर्थ को समझना सीखें; प्रश्नों का उपयोग करके पाठ की सामग्री को सही क्रम में पुन: प्रस्तुत करें।

चीजों की तुलना करना सीखें।

वास्तविक वस्तुओं के साथ एक योजनाबद्ध छवि को सहसंबंधित करना सीखें।

उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से सोचने की गति विकसित करें।

उन्हें अपने निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें।

सवालों के जवाब देना और निष्कर्ष निकालना सीखें।

एक जटिल रूप से संगठित वातावरण बनाएं ताकि बच्चा विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत कर सके।

गुणों के ज्ञान में योगदान विभिन्न सामग्री, उनकी कार्यात्मक क्षमता, चित्र बनाना, दृश्य गतिविधि (मूर्तिकला, तालियां, ड्राइंग, आदि) के माध्यम से वास्तविक वस्तुओं के मॉडल।

कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें।

परियों की कहानियों, कहावतों, रूपकों, आलंकारिक तुलनाओं का उपयोग करके सोच विकसित करें।

अनुलग्नक 21