प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ। स्कूल में कक्षा में संज्ञानात्मक ud उनका गठन

लक्ष्य: प्रीस्कूलर के बीच आउटडोर गेम्स को लोकप्रिय बनाना।

कार्य:

1. बड़े बच्चों में विकसित करें पूर्वस्कूली उम्रबाहरी खेलों में रुचि।
2. बच्चों को अपने माता-पिता के साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करें।
3. बच्चों में आंदोलनों का समन्वय, प्रतिक्रिया की गति, निपुणता, सरलता, एक टीम में कार्य करने की क्षमता विकसित करना।
4. अन्य लोगों के साथ यार्ड में अपने पसंदीदा आउटडोर गेम को व्यवस्थित करने में सक्षम हों।

प्रारंभिक काम:

• शारीरिक शिक्षा में बच्चों को बाहरी खेलों से परिचित कराना;
• गिनती तुकबंदी सीखना, चित्र बनाना;
• बाहरी खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन।

पात्र:

भैंसा, बच्चे, शिक्षक, माता-पिता, संगीत निर्देशक।

हॉल की सजावट: केंद्रीय दीवार पर बच्चों के चित्र "मेरा पसंदीदा आउटडोर खेल" , खेल रहे बच्चों के सिल्हूट, पुरानी पीढ़ी के यार्ड गेम की योजनाएँ।

मनोरंजन प्रगति

हॉल के सामने गलियारे में एक मसखरा मेहमानों का स्वागत करता है।

विदूषक:

हैलो बच्चों लड़कों और लड़कियों।
पास न होने के लिए धन्यवाद, आप मेरी छुट्टी पर आए।
अंदर आओ, शरमाओ मत, अपने आप को सहज बनाओ!
आप सब कितने अच्छे हैं?

कत्यूष्का - कत्यूष्का (याना, दशुतका)सुनहरे बालों वाली लड़की,
और वानुष्का - शाबाश और आर्सेनी (दीमा)- साहसी।
मुझे आज सभी को देखकर खुशी हुई, छुट्टी खोलने का समय आ गया है!

शिक्षक:

रुको, भैंस, उसने हमें छुट्टी पर आमंत्रित किया
और उन्होंने यह बिल्कुल नहीं बताया कि यहाँ किस तरह की छुट्टी होगी,
मेहमान स्पष्टीकरण की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
बफून: हमारी छुट्टी सरल नहीं है - यह हंसमुख, शरारती है!

मोबाइल गेम और मनोरंजन।
शिक्षक: क्या ऐसी कोई छुट्टी है?
भैंसा: फिर भी जैसा होता है।
मित्र! मैं इगरालिया देश के लिए दरवाजा खोलता हूं!

और डैड्स ने इसका दौरा किया, और सभी माताओं, मेरा विश्वास करो!
और दादा दादी आपको जवाब देंगे,
इगरालिया से बेहतर क्या है, दुनिया में कोई देश नहीं है!

*प्रिय माता-पिता, जल्दी करें
कल के लिए सब कुछ स्थगित कर दें।
हम आज एक साथ खेलेंगे!
आप तैयार हैं?

फिर हम उंगलियां गिनते हैं:
एक दो तीन चार पांच-
चलो सब खेलना शुरू करें!

आपकी माता और पिता बचपन में इस खेल को खेलना पसंद करते थे: यार्ड में, स्कूल ब्रेक में, किसी पार्टी में।

यह रूसी है लोक खेल "गोल्डन गेट" .

माता-पिता एक मंडली में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और उन्हें उठाते हैं, बनाते हैं "द्वार" . एक पंक्ति में बाकी खिलाड़ी गेट से गुजरते हैं। नेता शब्द कहते हैं:

गोल्डन गेट हमेशा छूटा नहीं है:

पहली बार माफ किया जाता है, दूसरी बार मना किया जाता है,

और तीसरी बार हम आपको याद नहीं करेंगे!

"गेट्स" वे अंतिम शब्द पर बंद हो जाते हैं और उस क्षण जो उनके पास से गुजर रहा था उसे पकड़ लेते हैं। पकड़ा गया खिलाड़ी एक घेरे में हो जाता है, खेल तब तक जारी रहता है जब तक 2 - 3 खिलाड़ी नहीं रह जाते।

विदूषक: अच्छा खेला! और हमारे मेहमानों ने थोड़ा आराम किया, चलो उनके साथ एक आउटडोर गेम खेलते हैं

हमें इस खेल से परिचित कराया …????????????????????????

हमने इसे और अधिक कठिन बना दिया है, आपको बैग को नेता के पास ले जाने की जरूरत है और इसे गिराने की नहीं, जिसने भी बैग को अपने सिर पर नहीं रखा वह खेल की प्रारंभिक पंक्ति में लौट आता है। (खेल पहले बच्चों के साथ खेला जाता है, फिर माता-पिता के साथ)

छोटे रैकून को खेल से परिचित कराया गया "अजगर" या "ड्रेगन की पूँछ" एक साथ दो परिवार...:????????????????????????????????????

"सिर" ड्रैगन तक पहुंचना चाहिए "पूंछ" और उसे स्पर्श करो। एक बार "सिर" पकड़ा "पूंछ" , वह बन गई "पूंछ" .

भैंसा: तुम्हारे दादा-दादी किस तरह के खेल खेलते थे। सटीकता, शक्ति, गति, चपलता पर। मैं तुम्हें सुझाव देता हूँ प्यारे मेहमानऔर लोग खेल खेलते हैं "गर्म आलू" , बन्नी पेट्या की जेब में इस खेल के साथ एक कार्ड रखा, फरज़ोना परिवार:

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और गेंद को एक दूसरे को फेंकते हैं। जिसके पास पकड़ने का समय नहीं था वह घेरे के केंद्र में बैठता है। केंद्र में बैठे लोग बिना अपनी पूरी ऊंचाई तक खड़े हुए गेंद को पकड़ सकते हैं।

बहुत ही रोचक खेल के साथ "मैं एक कीड़ा हूँ - एक कीड़ा - एक कीड़ा" मैक्सिम ट्रूनोव के परिवार ने लोगों का परिचय कराया।

बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, चालक सर्कल के केंद्र में होता है और शब्दों का उच्चारण करते हुए एक सर्कल में चलता है:

मैं एक कीड़ा हूँ, एक कीड़ा, एक कीड़ा!
मैं रेंग रहा हूँ, रेंग रहा हूँ, रेंग रहा हूँ!
क्या तुम मेरी पूंछ बनना चाहते हो? (बच्चे के पास जाता है)
और आप मना नहीं कर सकते!

बच्चा जवाब देता है: "चाहते हैं!" और अपने पैरों के नीचे रेंगता है, खेल को एक साथ जारी रखता है, आदि।

शिक्षक: जब मैं अभी भी एक छोटी लड़की थी, तो हम अजीब लुका-छिपी खेलना पसंद करते थे।

Skomorokh: और केवल आप ही नहीं, यूलिया विक्टोरोवना को भी यह आउटडोर गेम पसंद आया। सेरेज़ा कुलमिन का परिवार अपने खाली समय में खेल खेलना जारी रखता है "झ्मुर्की" :

खिलाड़ियों में से एक "आंखमिचौली" , आंखों पर पट्टी बांधकर, उसे हॉल के बीच में ले जाएं और उसे कई बार घुमाएं, फिर पूछें:

बिल्ली, बिल्ली, तुम किस पर खड़े हो?

बर्तन पर।

बर्तन में क्या है?

चूहों को पकड़ो, हमें नहीं।

इन शब्दों के बाद, खेल में भाग लेने वाले चकमा देते हैं, और "आंखमिचौली" उन्हें पकड़ता है। जिसे पकड़ा वह बन जाता है "अंधे का अंधा आदमी" .

स्कोमोरोख: और हमारे मेहमान बचपन में कौन से खेल खेलते थे? चलिए उनसे पूछते हैं।

बच्चा माता-पिता से पूछता है (एक साक्षात्कार लेता है).

भैंसा: और अब: 1, 2, 3, 4, 5, मैं चाहता हूँ "क्लासिक्स" खेलने के लिए सीखना। मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है, वे खेल की व्याख्या करते हैं, और सभी बच्चे इसे खेलते हैं।

विभिन्न प्रकार के क्लासिक्स पकाएं (हुप्स, चौकों, एक वृत्त से - सेक्टरों में विभाजित), बच्चों की संख्या से धड़कता है।

शिक्षक: प्रिय अतिथि! हमारे उत्सव में भाग लेने के लिए धन्यवाद। हमेशा दिल से साफ रहो और यह मत भूलो कि तुम खुद कभी बच्चे थे।

लड़कियों और लड़कों को जाने दो
सभी शरारती बच्चे
आज वे जोर से, जोर से कहेंगे,
खेल अमर रहे! (कोरस में उच्चारण)

संगीत के लिए, बच्चे हॉल छोड़ देते हैं।

मेज़बान:-

प्रिय बच्चों, माता-पिता, मेहमान! आज हमारे पास एक असामान्य गतिविधि है। यह गतिविधि माता-पिता के साथ की जाएगी। आइए एक दूसरे को बधाई दें:

Fizkult

एक सर्कल में पुनर्निर्माण।

के परिचित हो जाओ।

2. खेल "चलो मिलते हैं" . (प्रशिक्षक बच्चों और माता-पिता को शब्दों के साथ गेंद फेंकता है: "जल्दी करो, जल्दी करो, तुम्हारा नाम क्या है, कहो ..."। जो गेंद को पकड़ता है वह अपना नाम कहता है).

• माता-पिता की भागीदारी के साथ प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा और मनोवैज्ञानिक अवकाश "बच्चों और उनके माता-पिता के पसंदीदा बाहरी खेल" .

शारीरिक शिक्षा शिक्षक जुबातोवा ओ.वी., शिक्षक - मनोवैज्ञानिक टेस्लान्को यू.वी. द्वारा तैयार और खाली समय बिताया।

उद्देश्य: बाहरी खेलों के माध्यम से बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना।

उद्देश्य: साथियों की एक टीम में कार्य करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना।

• बच्चों की मोटर गतिविधि विकसित करें; बच्चों के मोटर अनुभव को समृद्ध करें।
• भाईचारा, आपसी सहायता, अनुशासन की भावना पैदा करें।
• माता-पिता को शामिल करना संयुक्त गतिविधियाँबच्चों के साथ।

बच्चों और अभिभावकों के बीच एक सर्वेक्षण किया गया "मेरा पसंदीदा आउटडोर खेल" जिसमें दिखाया गया कि माता-पिता और उनके बच्चों के बचपन में आउटडोर गेम्स कितने अलग होते थे। माता-पिता के बीच लोकप्रिय खेल थे "लुकाछिपी" , "कोस्कैक लुटेरे" , "रबड़" , "कूदना (रस्सी कूदना)» , "बाउंसर" और अन्य बच्चों का सर्वेक्षण "आपका पसंदीदा आउटडोर गेम" दिखाया कि विभिन्न प्रकार के मोबाइल गेम जिसमें दौड़ना, कूदना, "जाल" और आदि।

फुर्सत के दिनों में आउटडोर गेम्स और मस्ती का आयोजन किया गया:

• पी/मैं "रबड़"

होस्ट - दोस्तों, आज मैं आपको बाहरी लोक खेलों को समर्पित छुट्टी में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूं।

फिल्मी संगीत लगता है "पिनोच्चियो के एडवेंचर्स" , लोमड़ी ऐलिस और बिल्ली बेसिलियो कुछ के बारे में बहस करते हुए दिखाई देते हैं।

ऐलिस - आप गलत सोचते हैं, मैं ड्राइव करूंगी।

बेसिलियो - नहीं, आप सही शब्द नहीं कह रहे हैं, आपको तुकबंदी बिल्कुल नहीं आती।

ऐलिस - मुझे अब गिनने दो, और पता लगाओ कि कौन गाड़ी चलाएगा।

होस्ट - हेलो फ्रेंड्स, किस बात पर बहस कर रहे हो?

बेसिलियो - हम एक खेल खेलना चाहते थे और हम इस बात पर सहमत नहीं हो सकते कि कौन गाड़ी चलाएगा।

होस्ट - और यह बहुत आसान है, आपको केवल गिनती की तुकबंदी जानने की जरूरत है। मुझे अपनी मदद करने दें:

मटर पकवान पर लुढ़का,

तुम चलाओ, लेकिन मैं नहीं चलाऊंगा।

ऐलिस: वाह, कितना अच्छा है! क्या आप काउंटर भी जानते हैं?

अग्रणी: बेशक, और हमारे बच्चों की गणना हमेशा लोक काउंटरों द्वारा ही की जाती है। आप उनसे पूछें, वे आपकी मदद करेंगे।

प्रस्तुतकर्ता: हमारे बच्चे अक्सर खेलों में गिनती की तुकबंदी का उपयोग करते हैं और बहुत सारे लोक आउटडोर खेलों को जानते हैं। क्या आप जानते हैं?

ऐलिस और बेसिलियो: हाँ, "सहना" , "कलहंस" , "मुर्गी" , "बैरल" , "आंखों पर पट्टी" …

मेजबान मेहमानों को ठीक करता है। "जंगल में भालू पर" , "स्वान गीज़" , "हेन - कोरिडालिस" , "झ्मुर्की"

पीठ की मालिश "वर्षा" . (माता-पिता बच्चों की मालिश करते हैं).

आंदोलन कविताएँ

बारिश छत पर चलती है -
बूम! बूम! बूम! पीछे से ऊपर से नीचे तक ताली बजाना
एक हंसमुख सोनोरस छत पर -
बूम! बूम! बूम! उँगलियों से थपथपाना।

घर में रहो, घर में रहो
बूम! बूम! बूम! हल्के से मुट्ठियां थपथपाना
कहीं बाहर मत जाओ
बूम! बूम! बूम! हथेलियों की पसलियों से रगड़ना (देखा)

पढ़ो, खेलो
बूम! बूम! बूम! अपनी हथेलियों को अपने कंधों पर रखें और अपनी उंगलियों से उसके कंधों को गूंथ लें।
और मैं जाऊँगा - फिर चलूँगा ...
बूम! बूम! बूम! हथेलियों की कोमल हरकतों से पीठ को थपथपाएं।

/तथा "कूद"

• पी/मैं "बाउंसर"
• पी/मैं "एक टोपी के साथ जाल"
• पी/मैं "जाल, टेप ले लो"
• पी/मैं "मूसट्रैप"
• मनोरंजन "पैराशूट"
• मनोरंजन "डोंट ड्रॉप"
• पी/मैं "स्नूज़ न करें"
• विश्राम खेल "फॉक्स एंड हार्स"
• साँस लेने का व्यायाम "पंप"

माता-पिता को अपने बचपन के खेलों को याद करने और उन्हें अपने बच्चों के साथ खेलने का अवसर दिया गया। बच्चों और माता-पिता को बहुत सारी भावनाएँ और छापें मिलीं। बहुत अच्छा मूडआयोजन के सभी सहभागी थे।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाएंसामान्य शैक्षिक, तार्किक, क्रियाएं, सेटिंग और समस्याओं को हल करना शामिल करें।

सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं स्वतंत्र चयन और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का निर्माण; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग: साइन-प्रतीकात्मक - मॉडलिंग - एक वस्तु का एक कामुक रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं (स्थानिक-ग्राफ़िक या साइन-प्रतीकात्मक) को हाइलाइट किया जाता है और इस विषय क्षेत्र को निर्धारित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन; ज्ञान की संरचना करने की क्षमता; मौखिक और लिखित रूप में जानबूझकर और स्वेच्छा से एक भाषण बयान बनाने की क्षमता; विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;

कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधियों के परिणाम; पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में सिमेंटिक रीडिंग; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और द्वितीयक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा आधिकारिक व्यवसाय शैली; साधनों की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन संचार मीडिया; समस्या का कथन और सूत्रीकरण, स्वतंत्र रचनाएक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि के एल्गोरिदम।

सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएं - विशेषताओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक) - भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण, जिसमें स्व-पूर्णता, लापता घटकों को भरना शामिल है; - तुलना के लिए आधार और मापदंड का चुनाव, वस्तुओं का वर्गीकरण; - अवधारणाओं के तहत सारांश, परिणामों की व्युत्पत्ति; - कार्य-कारण संबंधों की स्थापना, - तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण, - प्रमाण; - परिकल्पना और उनकी पुष्टि।

समस्या का कथन और समाधान समस्या का सूत्रीकरण; एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।

संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं: लक्ष्य-निर्धारण का गठन शिक्षण गतिविधियांनए शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की क्षमता के रूप में, एक व्यावहारिक कार्य को एक सैद्धांतिक कार्य में बदलने के लिए, लक्ष्य प्राथमिकताओं को निर्धारित करने के लिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि एक व्यक्ति द्वारा आसपास की वास्तविकता का एक सक्रिय अध्ययन है, जिसके दौरान बच्चा ज्ञान प्राप्त करता है, आसपास की दुनिया के अस्तित्व के नियमों को सीखता है और न केवल इसके साथ बातचीत करना सीखता है, बल्कि इसे उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रभावित करना भी सीखता है।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए तरीके आईसीटी का उपयोग: एक प्रदर्शन प्रकार का पाठ। इस प्रकार का पाठ आज सबसे आम है। जानकारी एक बड़ी स्क्रीन पर प्रदर्शित होती है और इसका उपयोग पाठ के किसी भी चरण में किया जा सकता है। काम विषयों पर तैयार प्रस्तुतियों, उनकी प्रस्तुति को फिट करने के लिए संशोधित सामग्री, और मेरे द्वारा बनाई गई दोनों का उपयोग करता है। कंप्यूटर परीक्षण पाठ। परीक्षण कार्यक्रम आपको काम के परिणाम का बहुत जल्दी मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं, उन विषयों की सही पहचान करते हैं जिनमें ज्ञान की कमी है। वे इतनी बार उपयोग नहीं किए जाते हैं, एक नियम के रूप में, यह एक सूचना विज्ञान कार्यालय में संभव है जिसमें एक स्थानीय नेटवर्क है, और यह हमेशा मुफ़्त नहीं होता है। डिजाइन सबक। इस तरह के पाठ में, छात्र व्यक्तिगत रूप से या समूह में एक पुस्तिका, विवरणिका, प्रस्तुति, पत्रक आदि बनाने के लिए रचनात्मक वातावरण के साथ काम करते हैं। कक्षा में भी, एक नियम के रूप में, यह बहुत कम होता है, अक्सर यह कार्य करता है। तैयारी के रूप में गृहकार्य.

इंटरनेट पर सूचना पुनर्प्राप्ति सूचना पुनर्प्राप्ति आपको विभिन्न प्रकार के दस्तावेज़ों में से केवल उन दस्तावेज़ों का चयन करने की अनुमति देती है जो किसी समस्या को पूरा करते हैं।

मल्टीमीडिया एड्स का उपयोग। 1) इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश, डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के मीडिया पुस्तकालय; 2) इलेक्ट्रॉनिक इंटरैक्टिव सिमुलेटर, परीक्षण; 3) इंटरनेट संसाधन। उपकरणों के ये समूह ज्ञान के स्रोत के साथ-साथ छात्रों के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं।

छात्रों की परियोजना गतिविधि छात्रों की एक संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या खेल गतिविधि है, जिसमें है साँझा उदेश्य, सहमत तरीके, गतिविधि के तरीके, गतिविधि के समग्र परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से।

अनुसंधान गतिविधि सोच कौशल और क्षमताएं (विश्लेषण और मुख्य बात पर प्रकाश डालना; तुलना; सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; अवधारणाओं की परिभाषा और व्याख्या; संक्षिप्तीकरण, साक्ष्य और खंडन, विरोधाभासों को देखने की क्षमता); कौशल और एक किताब और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता; मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति से संबंधित कौशल;

5 वीं कक्षा से शुरू होकर, लोग अर्क बनाना सीखते हैं, संदर्भ साहित्य (विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें) के साथ काम करते हैं और इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करते हैं। ग्रेड 5-7 में, सामाजिक अध्ययन के पाठों में, कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है विभिन्न स्रोतोंजानकारी: पाठ्यपुस्तक का पाठ, ग्राफिक्स, टेबल, चित्र और ऑडियो और वीडियो जानकारी, उनका विश्लेषण, लक्षण वर्णन, तुलना और तुलना। एक पाठ योजना तैयार करने से ऐसे कौशल विकसित होते हैं जैसे पाठ के तार्किक भागों को उजागर करना और मुख्य को निर्धारित करना।

अवधारणाओं के साथ व्यवस्थित कार्य (संस्मरण से लेकर स्वतंत्र सूत्रीकरण, तुलना, सामान्यीकरण की डिग्री का निर्धारण) परिभाषाओं और शर्तों के साथ काम करने का कौशल बनाता है, जो अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक है। समस्या-आधारित शिक्षा एक परिकल्पना को सामने रखने, तर्कों का चयन करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करती है, समस्या पर अपना दृष्टिकोण तैयार करती है, जिसकी प्रस्तुति छात्र के भाषण को विकसित करती है। स्वतंत्र रूप से सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता छात्र को व्यक्तिगत निर्णय लेने की क्षमता से उपलब्ध जानकारी के आधार पर एक विकल्प चुनने की क्षमता और तार्किक रूप से तर्कसंगत निर्णय लेने के अभ्यास में महारत हासिल करने की अनुमति देगी।

समस्या-आधारित सीखने में छात्र की एक सक्रिय "शोध" गतिविधि शामिल होती है, वह शुरुआत से ही परिणाम प्राप्त करने के लिए ज्ञान के पूरे मार्ग से गुजरता है (स्वाभाविक रूप से, एक शिक्षक की मदद से), और इसलिए कुछ की प्रत्येक "खोज" वैज्ञानिक विचार (कानून, नियम, प्रतिमान, तथ्य, घटना आदि) उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

छात्र न केवल नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, बल्कि एक पहल, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्ति भी बनता है। समस्या-आधारित सीखने का मुख्य पद्धतिगत तत्व एक समस्या की स्थिति का निर्माण है जिसमें छात्र एक बाधा का सामना करता है और इसे सरल तरीके से दूर नहीं कर सकता (उदाहरण के लिए, केवल स्मृति की सहायता से)। इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए, छात्र को नया ज्ञान प्राप्त (गहरा, व्यवस्थित, सामान्य बनाना) करना चाहिए और इसे शीघ्रता से लागू करना चाहिए।

प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और शिक्षक बेंजामिन ब्लूम द्वारा बनाए गए प्रश्नों के संज्ञानात्मक यूयूडी "कैमोमाइल ऑफ क्वेश्चन" ("कैमोमाइल ऑफ ब्लूम") टैक्सोनॉमी (अन्य ग्रीक से - स्थान, संरचना, क्रम) के गठन के लिए काफी लोकप्रिय है। दुनिया आधुनिक शिक्षा. ये प्रश्न उनके संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तरों के वर्गीकरण से संबंधित हैं: ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन।

सरल प्रश्न। उनका उत्तर देते हुए, आपको कुछ तथ्यों को नाम देने, याद रखने, कुछ सूचनाओं को पुन: प्रस्तुत करने की आवश्यकता है। वे अक्सर नियंत्रण के पारंपरिक रूपों पर तैयार किए जाते हैं: पारिभाषिक श्रुतलेखों का उपयोग करते समय, आदि। प्रश्नों को स्पष्ट करना। आमतौर पर वे इन शब्दों से शुरू करते हैं: “तो आप ऐसा कहते हैं। . . ? "," अगर मैं सही ढंग से समझता हूं, तो। . . ? "," मैं गलत हो सकता हूं, लेकिन मुझे लगता है कि आपने इसके बारे में कहा। . . ? » . इन सवालों का उद्देश्य उस व्यक्ति को प्रतिक्रिया देना है जो उन्होंने अभी कहा है। कभी-कभी उनसे ऐसी जानकारी प्राप्त करने के लिए कहा जाता है जो संदेश में नहीं है, लेकिन निहित है।

व्याख्यात्मक (व्याख्यात्मक) प्रश्न। वे आमतौर पर "क्यों? » . कुछ स्थितियों में (जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है) उन्हें नकारात्मक रूप से माना जा सकता है - उचित ठहराने के लिए एक ज़बरदस्ती के रूप में। अन्य मामलों में, उनका उद्देश्य कारण संबंध स्थापित करना है। रचनात्मक प्रश्न। जब प्रश्न में एक कण "होगा", और इसके शब्दों में सम्मेलन, धारणा, फंतासी पूर्वानुमान के तत्व होते हैं।

मूल्यांकन प्रश्न। इन सवालों का उद्देश्य कुछ घटनाओं, घटनाओं, तथ्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्पष्ट करना है। व्यावहारिक प्रश्न। जब भी किसी प्रश्न का उद्देश्य सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध स्थापित करना है, तो हम उसे व्यावहारिक कहेंगे।

रिसेप्शन "शैक्षिक विचार-मंथन" प्रौद्योगिकी "मंथन" विचार-मंथन का मुख्य कार्य विचारों का उत्पादन है। विचारों की खोज और उत्पादन एक जटिल रचनात्मक प्रक्रिया है जो समूह रूपों में प्रभावी रूप से आगे बढ़ सकती है यदि इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

रिसेप्शन "सच्चा-झूठा बयान" चुनौती के चरण में उपयोग किया जाता है, ऐसे विषय पर कई बयान प्रस्तावित किए जाते हैं जिनका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है। बच्चे अपने स्वयं के अनुभव या अनुमान के आधार पर "सही" कथन चुनते हैं। किसी नए विषय का अध्ययन करने, अलग दिखने का मूड है प्रमुख बिंदु. निम्नलिखित पाठों में से एक में, हम इस तकनीक पर लौटते हैं ताकि यह पता लगाया जा सके कि कौन से कथन सत्य थे, यह प्रतिबिंब के स्तर पर संभव है।

रिसेप्शन "बुद्धिमान उल्लू" छात्रों को स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक के पाठ की सामग्री (व्यक्तिगत रूप से या एक समूह में) के लिए आमंत्रित किया जाता है। इसके बाद छात्रों को पाठ में निहित जानकारी को संसाधित करने के लिए विशिष्ट प्रश्नों और कार्यों के साथ वर्कशीट दी जाती है। ऐसे कार्यों के उदाहरणों पर विचार करें: पाठ पर काम करने की मूल बातें। पाठ में मुख्य (नई) अवधारणाओं को खोजें और उन्हें वर्णानुक्रम में लिखें। आपने क्या उम्मीद नहीं की थी? टेक्स्ट से नई जानकारी चुनें जो आपके लिए अप्रत्याशित हो। क्या आप पहले से ही नवीनतम समाचार जानते हैं? ऐसी जानकारी लिखें जो आपके लिए नई हो। मुख्य जीवन ज्ञान। पाठ के मुख्य विचार को एक वाक्य में व्यक्त करने का प्रयास करें। या प्रत्येक खंड का कौन सा वाक्यांश केंद्रीय कथन है, कौन से वाक्यांश प्रमुख हैं?

ज्ञात और अज्ञात। पाठ में वह जानकारी खोजें जो आपको ज्ञात है, और वह जानकारी जो पहले ज्ञात थी। व्याख्यात्मक छवि। पाठ के मुख्य विचार को चित्रित करने का प्रयास करें और यदि संभव हो तो चित्र, आरेख, कार्टून इत्यादि के रूप में आपकी प्रतिक्रिया। एक शिक्षाप्रद निष्कर्ष। जो पढ़ा गया है क्या उससे निष्कर्ष निकालना संभव है जो भविष्य की गतिविधियों और जीवन के लिए महत्वपूर्ण होगा? चर्चा के लिए महत्वपूर्ण विषय। पाठ में ऐसे कथन खोजें जो विशेष ध्यान देने योग्य हों और पाठ में सामान्य चर्चा के भाग के रूप में चर्चा के योग्य हों। अगला, कार्य के परिणामों की एक चर्चा आयोजित की जाती है। इस मामले में, निम्नलिखित चरणों की योजना बनाई जा सकती है: अतिरिक्त जानकारी की खोज, अलग-अलग छात्रों या बच्चों के समूहों के लिए गृहकार्य; अनसुलझे समस्याओं को उजागर करना, काम के अगले चरणों का निर्धारण करना।

"फिशबोन" तकनीक अनुवाद में "फिशबोन" योजना का अर्थ है "फिशबोन"। इस कंकाल के "सिर" में समस्या का संकेत दिया गया है, जिसे पाठ में माना जाता है। कंकाल में ही ऊपरी और निचली हड्डियाँ होती हैं। ऊपरी हड्डियों पर, छात्र अध्ययन की जा रही समस्या के कारणों पर ध्यान देते हैं। ऊपरी लोगों के विपरीत, निचले वाले होते हैं, जिन पर तथ्यों को अंकित किया जाता है, जिससे उनके द्वारा गठित कारणों के अस्तित्व की पुष्टि होती है। प्रविष्टियां छोटी होनी चाहिए, कीवर्डया वाक्यांश तथ्यों के सार को दर्शाते हैं।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के मानदंड निम्नलिखित कौशल होंगे: शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज का कार्यान्वयन; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल और योजनाओं सहित सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग; समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान केंद्रित करें; साहित्यिक और संज्ञानात्मक ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने की तकनीक के अधिकारी; आवश्यक और गैर-आवश्यक सुविधाओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए भागों से पूरे के संकलन के रूप में संश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए; निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार तुलना, क्रम और वर्गीकरण करने में सक्षम हो; कारण संबंध स्थापित करने में सक्षम हो; किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संयोजन के रूप में तर्क का निर्माण करने में सक्षम होना; सादृश्य स्थापित करने में सक्षम हो; पुस्तकालय के संसाधनों का उपयोग करके जानकारी के लिए एक उन्नत खोज करने के लिए, शैक्षिक स्थानमूल भूमि (छोटी मातृभूमि); समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल और योजनाएँ बनाना और बदलना; विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनने में सक्षम हो।

संज्ञानात्मक यूयूडी परीक्षाओं के निदान के तरीके। परिक्षण। डायग्नोस्टिक्स, जो तीन प्रकार के सार्वभौमिक कौशल और क्षमताएं प्रदान करता है: बौद्धिक (सूचना की धारणा और बौद्धिक प्रसंस्करण, बौद्धिक गतिविधि की प्रभावशीलता), संगठनात्मक, संचारी (अपने स्वयं के विचारों को रेखांकित करना, चर्चा करना, एक समूह में बातचीत करना)।

शिक्षक के लिए मेमो छात्र को संज्ञानात्मक यूयूडी में महारत हासिल करने में कैसे मदद करें? संज्ञानात्मक यूयूडी: 1. यदि आप चाहते हैं कि बच्चे सामग्री सीखें, तो उन्हें अपने विषय में व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाएं (उदाहरण के लिए, मुख्य अवधारणा (नियम) - एक उदाहरण - सामग्री का अर्थ) 2. छात्रों को सामग्री में महारत हासिल करने में मदद करने का प्रयास करें शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे उत्पादक तरीके, एक्स को सीखना सिखाते हैं। ज्ञान प्रणाली को आत्मसात करने के लिए योजनाओं, योजनाओं का उपयोग करें। अपने बच्चे को उनके ज्ञान को लागू करने के लिए सिखाने का तरीका खोजें। 4. समस्याओं के व्यापक विश्लेषण द्वारा रचनात्मक सोच विकसित करना; संज्ञानात्मक कार्यों को कई तरीकों से हल करें, रचनात्मक कार्यों का अधिक बार अभ्यास करें।

पाठ का तकनीकी मानचित्र एक उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना का प्रतिनिधित्व करता है, जो सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग करके लक्ष्य से परिणाम तक का विवरण प्रदान करता है।

पाठ के तकनीकी मानचित्र का कार्य: शिक्षण में गतिविधि के दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना। यह ग्राफिक डिजाइनिंग का एक तरीका है। ऐसे कार्डों के रूप बहुत विविध हो सकते हैं।

तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हैं: इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ विषय का नाम शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना और बौद्धिक क्षमता और यूयूडी) मेटा -विषय कनेक्शन और अंतरिक्ष का संगठन (कार्य और संसाधन के रूप) विषय प्रौद्योगिकी की बुनियादी अवधारणाएं निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करती हैं (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, सामग्री को काम करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं और नैदानिक ​​कार्य इसकी समझ और आत्मसात करने की जाँच करने के लिए) नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जाँच करने के लिए नियंत्रण कार्य

पाठ की उपदेशात्मक संरचना संगठनात्मक क्षण। समय: मुख्य चरण: गृहकार्य की जाँच समय: चरण: नई सामग्री का अध्ययन समय: चरण: नई सामग्री का समेकन समय: चरण: नियंत्रण समय: चरण: प्रतिबिंब समय: चरण: शिक्षक गतिविधियाँ छात्र गतिविधियाँ छात्रों के नियोजित परिणामों के लिए कार्य, विषय UUD प्रदर्शन (संज्ञानात्मक UUD)। जो (संचारी यूयूडी)। (नियामक UUD) को बढ़ावा देगा। नियोजित परिणामों की उपलब्धि

1 सितंबर, 2011 को रूस में सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाया। संघीय राज्य की शुरूआत का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षा (FGOS IEO) - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार।

स्कूल का लक्ष्य न केवल ज्ञान है, बल्कि कौशल भी है:

• एक लक्ष्य निर्धारित करें और इसे प्राप्त करें;
• स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना और लागू करना;
• उनके कार्यों की योजना बनाएं और स्वतंत्र रूप से उनके परिणामों का आकलन करें;
• सवाल पूछने के लिए;
• अपने विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त करें;
• दूसरों का ख्याल रखें, एक नैतिक इंसान बनें;
• अपने स्वास्थ्य को बनाए रखें और सुधारें।

सूचना समाज में, मुख्य चीज ज्ञान नहीं थी, बल्कि इसका उपयोग करने की क्षमता थी।

स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के मुद्दे सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दोनों पहलुओं सहित सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक हैं।

छोटे स्कूली बच्चों में अनुभूति की प्रक्रिया हमेशा उद्देश्यपूर्ण नहीं होती है, ज्यादातर अस्थिर, प्रासंगिक होती है। इसलिए, शिक्षक को अपनी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में युवा छात्र की संज्ञानात्मक रुचि, गतिविधि को विकसित करना चाहिए।

बौद्धिक गतिविधि के प्रति एक नकारात्मक रवैया उन मामलों में उत्पन्न होता है जहां बच्चे को ऐसी बौद्धिक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है जो वह प्रदर्शन नहीं कर सकता।

एक सीखने का कार्य करते समय जिसमें सक्रिय मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है, ये बच्चे इसे समझने और समझने की कोशिश नहीं करते हैं: सक्रिय सोच के बजाय, वे इसे बदलने वाले विभिन्न वर्कअराउंड का उपयोग करते हैं। मौखिक कार्यों को करते समय मुख्य तकनीक बिना समझे याद रखना है - याद रखना।

इनमें से लगभग सभी स्कूली बच्चे अपने साथियों से स्पष्ट रूप से नकल करने में सक्षम हैं, वे शिक्षक और साथियों के चेहरे पर अभिव्यक्ति से समझने के लिए बहुत ही शांत तरीके से उन्हें दिए गए उत्तर को पकड़ने में सक्षम हैं कि क्या वह सही उत्तर देता है ..

अधिक उम्र में, इस तथ्य के कारण कि एक स्कूली बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान उसके व्यक्तित्व के निर्माण, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, रुचियों, आसपास की वास्तविकता की समझ को प्रभावित करता है, वर्णित समूह के सभी छात्रों और अच्छे प्रदर्शन करने वाले छात्रों के बीच अंतर अधिक विविध क्षेत्रों में स्वयं को प्रकट करना शुरू करते हैं। लेकिन उच्च ग्रेड में भी, ऐसे छात्रों द्वारा किसी भी कार्य को बहुत बुरा किया जाता है यदि उसे अनिवार्य कक्षाओं में शामिल किया जाता है, ठीक उसी कार्य की तुलना में, लेकिन कक्षा के बाहर प्रदर्शन किया जाता है। उदाहरण के लिए, इनमें से कई छात्रों ने स्कूल के बाहर पढ़ी गई किसी पुस्तक की विषय-वस्तु को वहाँ की कक्षा में पढ़ाए जाने वाले कथा-साहित्य की बहुत सरल सामग्री की तुलना में बहुत बेहतर समझा और उसकी व्याख्या की।

ज्ञान की आवश्यकता को नया ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियों की आवश्यकता के रूप में समझा जाता है। जिज्ञासा को एक संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जो बाहरी सुदृढीकरण (प्रत्यक्ष वयस्क प्रेरणा, प्रोत्साहन की संभावना, गतिविधि का एक विशेष रूप से आकर्षक परिणाम) से जुड़ा नहीं है।

संज्ञानात्मक यूयूडी का विकास प्रशिक्षण के सख्त कानूनों का पालन नहीं करता है। उनके विकास का आधार व्यक्तित्व शिक्षा और सोच के विकास के सिद्धांत हैं, जिसमें किसी अन्य व्यक्ति (शिक्षक, शिक्षक, सहकर्मी) की संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यों को प्रोत्साहित करना और प्रोत्साहित करना शामिल है। इसीलिए संज्ञानात्मक गतिविधि के कृत्यों की घटना में सबसे महत्वपूर्ण परिस्थितियाँ संचार की स्थितियाँ, विभिन्न प्रकार की पारस्परिक अंतःक्रियाएँ, खेल और शिक्षाएँ हैं। संचार और पारस्परिक संपर्क की स्थिति भी इन स्थितियों में विशिष्ट गतिशीलता और संज्ञानात्मक गतिविधि के पैटर्न को निर्धारित करती है।

एक बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चे को उस ज्ञान और कौशल के साथ पढ़ाना, जिसकी उसमें कमी है, उसे सामान्य प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त नहीं किया जा सकता है, लेकिन इसके लिए एक विशेष तकनीक के उपयोग की आवश्यकता होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे में कई प्राथमिक ज्ञान और अवधारणाओं का अभाव है, जो किसी विषय को पढ़ाने के लिए एक आवश्यक शर्त है और जो, एक नियम के रूप में, बच्चों द्वारा सीखने की प्रक्रिया में नहीं, बल्कि एक खेल या व्यावहारिक गतिविधि में भी हासिल की जाती है। पूर्वस्कूली जीवन की अवधि में।

शिक्षक की अग्रणी भूमिका के साथ छात्रों की चेतना और रचनात्मक गतिविधि का सिद्धांत बच्चों की चेतना और रचनात्मक गतिविधि का सिद्धांत है, जो लंबे समय तक स्कूल में हावी रहने वाले ग्रंथों के यांत्रिक रटना, हठधर्मिता के खिलाफ लड़ाई में उत्पन्न और विकसित हुआ।

सीखने में छात्रों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांत का सार शैक्षणिक मार्गदर्शन और जागरूक के एक इष्टतम अनुकूल अनुपात को सुनिश्चित करना है रचनात्मक कार्यसीखने में छात्र। ज्ञान के सचेत आत्मसात करने की प्रक्रिया में, ज्ञान के अध्ययन और आवेदन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, छात्रों की तार्किक सोच और उनकी विश्वदृष्टि बनती है।

साथ ही, छात्रों में संज्ञानात्मक यूयूडी बनाने के अन्य तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है:

- विज्ञान के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या, छात्रों द्वारा शुरू की जाने वाली नींव का अध्ययन;
- छात्रों के साथ किसी विशेष समस्या पर विचार करना, जिसका समाधान केवल वैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर संभव है जो छात्रों के पास अभी तक नहीं है;
- स्कूली बच्चों की आगे की शिक्षा के लिए संभावनाओं का प्रकटीकरण;
- एक शिक्षक या छात्रों द्वारा एक सार्थक कहानी जो विज्ञान के किसी विशेष क्षेत्र में रुचि रखते हैं, वैज्ञानिकों की उपलब्धियों के बारे में और इन उपलब्धियों और ज्ञान की सामग्री के बीच एक संबंध स्थापित करना जो छात्रों को पढ़ना है;
- नए ज्ञान की सक्रिय धारणा के लिए छात्रों की प्रत्यक्ष तैयारी (शिक्षक का कार्य घर पर कुछ टिप्पणियों का संचालन करना या एक साधारण प्रयोग करना, किसी समस्या को हल करना, श्रम प्रशिक्षण और उत्पादक श्रम आदि से कुछ तथ्यों को चुनना)।

यह हासिल करना जरूरी है कि छात्रों ने अवधारणा के आत्म-गठन के तार्किक तरीकों को महारत हासिल कर लिया है। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। शिक्षक के मार्गदर्शन को इस तथ्य की ओर ले जाना चाहिए कि प्रत्येक अवधारणा, सामान्यीकरण, कौशल और कौशल छात्रों द्वारा आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधियों में मार्गदर्शन के लिए एक साधन बन जाते हैं।
छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि में हमेशा मानसिक संचालन और व्यावहारिक क्रियाएं होती हैं। नतीजतन, छात्रों की स्वतंत्र सोच का विकास उनकी सभी गतिविधियों का आधार है। .

इसलिए, स्कूली बच्चों को विभिन्न तार्किक तकनीकों को पढ़ाना आवश्यक है और उनमें महारत हासिल करने की सीमा तक, स्वतंत्र सोच के प्रकटीकरण के लिए एक व्यापक अवसर प्रदान करें, जो नए समाधान खोजने में सक्षम हो।

विकास के उद्देश्य से तार्किक सोचयह सलाह दी जाती है कि संज्ञानात्मक समस्याओं के समाधान को कई तार्किक रूप से अलग-अलग तरीकों से लागू किया जाए, जीवन से लिए गए डेटा के आधार पर समस्याओं को चित्रित किया जाए, और फिर उन्हें समाधान विधि के विश्लेषण और सत्यापन के साथ हल किया जाए।

नए ज्ञान को सक्रिय रूप से आत्मसात करने और स्वतंत्र सोच की खेती करने का कार्य, स्कूली बच्चों को सच्चाई की तलाश करने और उसकी रक्षा करने की शिक्षा देने की आवश्यकता हमें इस समस्या को अलग तरह से देखती है। तैयार सत्यों के घिसे-पिटे रास्ते पर हर कदम पर छात्र का नेतृत्व करने के बजाय, यह आवश्यक है, कम से कम प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण प्रमुख विषयों में, शिक्षण की एक अलग पद्धति का उपयोग करना। ज्ञान का सक्रिय आत्मसात और स्कूली बच्चों के मन की स्वतंत्रता का विकास तब होता है जब शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान एक संज्ञानात्मक कार्य सामने रखा जाता है, एक समस्या उत्पन्न होती है, जिसका प्रतिबिंब आदतन विचारों और सामान्यीकरणों की सच्चाई के बारे में संदेह पैदा करता है, नए समाधानों की खोज को उत्तेजित करता है, अर्थात सोच का रचनात्मक कार्य।

यह सब गतिविधि के सर्वांगीण विकास और छात्रों की स्वतंत्रता की आवश्यकता की ओर ले जाता है, उन्हें इस तथ्य के आदी होने के लिए कि वे कार्य, विषय, कार्य को समझने में सक्षम हैं, इसका सही विश्लेषण करें, रूपरेखा तैयार करें सही तरीकाऔर इसे हल करने की योजना, इस पद्धति को लागू करें और प्राप्त उत्तर की जांच करें।

इस बात के प्रमाण हैं कि हाल ही में बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। इसलिए, ऐसे बच्चों का शीघ्र निदान आवश्यक है, बौद्धिक निष्क्रियता को रोकने, सीखने में संभावित कठिनाइयों को रोकने, उनके संज्ञानात्मक हितों और प्रेरणा को विकसित करने के लिए उनके साथ विशेष रूप से संगठित कार्य। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बौद्धिक निष्क्रियता, गैर-दोषपूर्ण उत्पत्ति के कारणों के कारण, मुख्य रूप से शिक्षा में कमियों के कारण होती है और इसे ठीक किया जा सकता है।

कक्षा 2 में छात्रों के बौद्धिक विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए हमने एक शोध कार्यक्रम संकलित किया है, जो इस तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

मेज।

इस प्रकार, हमने छात्रों को संज्ञानात्मक रुचि के गठन के स्तर (चित्र 1) के अनुसार वितरित किया है, जहां 21% छात्रों के पास संज्ञानात्मक रुचि के विकास का निम्न स्तर है, 46% का औसत स्तर है, और 35% का उच्च स्तर है .

चावल। 1. संज्ञानात्मक रुचि के गठन के स्तर के अनुसार छात्रों के वितरण का आरेख।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, हमने एक रूसी भाषा कार्यक्रम विकसित किया, जिसका उद्देश्य ज्ञान अंतराल को समाप्त करना और संज्ञानात्मक रुचि के स्तर को बढ़ाना था।

कार्यक्रम
दूसरी कक्षा (32 घंटे)

	पाठ का विषय
1.	शब्दों के देश के निवासियों के साथ परिचित - साउंडर्स (ध्वनियाँ)।
2.	खेल "टॉम और टिम"। (शब्दों में कठोर और मृदु व्यंजन की पहचान)।
3.	खेल "सक्षम यातायात नियंत्रक"। (शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण)।
4.	प्लॉट गेम "द लीजेंड ऑफ रोलैंड"। शब्द उचित नाम है।
5.	गेम-टेल "मिसिंग नेम्स"।
6.	शब्दों का संग्रह।
7-8.	गेम्स ऑफ ग्रैंडफादर बुकवोएड।
9.	राजकुमारी नेस्मेयाना की कथा। (शिक्षक प्रश्नों पर एक पाठ की रचना)।
10.	छुट्टी का पाठ। अध्ययन सामग्री का सामान्यीकरण।
11-12.	शब्दों का अद्भुत रूपांतरण। विदूषक कहानी। शब्दों को बदलने के लिए खेल: "पत्र खो गया", "एक अक्षर बदलें", "क्या शब्द का इरादा है?"
13.	भाषा ध्वनियाँ क्यों महत्वपूर्ण हैं? भाषण की ध्वनि संस्कृति। पहेलियों, जीभ जुड़वाँ।
14.	आप कितने शब्द जानते हो? रूसी भाषा की शब्दावली के बारे में एक कहानी-बातचीत। खेल-प्रतियोगिता "जो अक्षर से अधिक शब्द जानता है ..."।
15.	"व्याकरणिक डोमिनोज़"। घटना का रूप: "भाग्यशाली घटना"। (नरम व्यंजन और नरम संकेत)।
16.	"और सभी भालू शुरू हो गए ..." (उन्होंने बिना पत्र के कैसे काम किया?)
17.	कोमल संकेत - प्रवेश वर्जित है, लेकिन ... हमेशा नहीं!
18.	"कौन-कौन वर्णमाला में रहता है?" (वर्णमाला प्रश्नोत्तरी)।
19.	हम पहेलियां खेलते हैं।
20.	अच्छा "जादूगर" - जोर।
21.	स्वर पर तनाव अक्षर को स्पष्ट कर सकता है। (शब्द के मूल में अविचलित स्वर, तनाव द्वारा जांचा गया)।
22-23.	आवाज उठाई और बहरा "जुड़वाँ"। "गलती" की कहानी।
24.	आवाज उठाई और बहरा "अकेला"।
25.	शब्द किससे बने होते हैं?
26.	शब्द जो पूंजीकृत हैं। पाठ पढ़ना और लिखना। खेल: "कौन अधिक है?", "अतिरिक्त शब्द"।
27.	देश में रोमांच "संज्ञा"।
28.	देश में एडवेंचर्स "विशेषण नाम"।
29.	विशेषण के साथ संज्ञा की मित्रता।
30.	नमस्ते क्रिया!
31.	पंख वाले शब्द और भाव, शब्दों की उत्पत्ति। कैसे बोलें।
32.	अंतिम पाठ।

लुस्कानोवा प्रणाली के अनुसार प्रस्तावित कक्षाओं की एक प्रणाली का संचालन करने और फिर से निदान करने के बाद, हमने संज्ञानात्मक रुचि (चित्र 2.) के निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए, जहां 8% छात्रों के पास संज्ञानात्मक रुचि के विकास का निम्न स्तर है, 58% के पास है औसत स्तर और 34% का उच्च स्तर है।

रेखा चित्र नम्बर 2। पता लगाने के चरण में संज्ञानात्मक रुचि के गठन के स्तर के अनुसार छात्रों के वितरण का आरेख।

इस प्रकार, कक्षाओं की प्रणाली के कार्यान्वयन के बाद, हमने प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में बौद्धिक क्षमताओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - सोच - के विकास में एक सकारात्मक गतिशीलता का खुलासा किया। और कार्यक्रम ने शैक्षिक सहयोग के कौशल के निर्माण और प्रदर्शित संज्ञानात्मक रुचि के आधार पर छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन में भी योगदान दिया।

- कक्षा में, किसी भी समस्या को हल करते समय, स्कूली बच्चों को विश्लेषण, संयोजन, तर्क, योजना बनाना सिखाना आवश्यक है, क्योंकि सभी बौद्धिक क्षमताएँ किसी भी समस्या को हल करने में "भाग लेती हैं"।

- शिक्षक प्राथमिक स्कूलबच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, टीके। विकास की प्रक्रिया में कोई भी बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी क्षमताओं का एहसास करता है, रचनात्मक गतिविधि के लिए धन्यवाद। शैक्षिक के विपरीत, रचनात्मक गतिविधि का उद्देश्य पहले से ज्ञात ज्ञान में महारत हासिल करना नहीं है। यह बच्चे की पहल, आत्म-साक्षात्कार, अपने स्वयं के विचारों के अवतार की अभिव्यक्ति में योगदान देता है, जिसका उद्देश्य एक नया निर्माण करना है। बौद्धिक विकास के विकास में योगदान देने वाली खोज प्रकृति के पाठ कार्यों को शामिल करें।

- प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के पास वास्तव में सीखने के लिए विकासात्मक अवसर और क्षमताएँ होती हैं। इसमें दुनिया के ज्ञान और अन्वेषण की वृत्ति समाहित है।

- बाल संचार कौशल, सहयोग और सामूहिकता की भावना विकसित करना; अपने बच्चे को अन्य बच्चों के साथ दोस्ती करना सिखाएं, उनके साथ सफलताओं और असफलताओं को साझा करें: यह सब एक व्यापक स्कूल के सामाजिक रूप से कठिन माहौल में उनके लिए उपयोगी होगा।

गतिविधि की वस्तुनिष्ठ दिलचस्प प्रकृति को बढ़ावा दिया जाएगा, सबसे पहले, छात्रों की गतिविधि की सामग्री, प्रस्तुति की समस्याग्रस्त प्रकृति, रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन और कार्यों के व्यावहारिक अभिविन्यास से जुड़ी।

पाठ में कार्य के प्रदर्शन के लिए प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और दिलचस्प बनने के लिए, इन सभी प्रोत्साहनों को छात्रों की गतिविधियों के तत्वों में संयोजित करना आवश्यक है। तब हम वास्तव में विभिन्न सीखने की स्थितियों में छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के गठन के बारे में बात कर सकते हैं।

ग्रंथ सूची।

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प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में बौद्धिक शैक्षिक कार्यों के माध्यम से संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन

टिप्पणी
यह काम प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए किसी भी शिक्षण सामग्री को लागू करने के लिए है। पेपर जटिल बौद्धिक विकास की पद्धति का उपयोग करके पाठ की संरचना पर प्रकाश डालता है। आवेदन में पाठ के प्रत्येक चरण और पाठ के विकास के लिए बौद्धिक कार्य हैं।

व्याख्यात्मक नोट
कार्य का विषय, मेरी राय में, प्रासंगिक है, क्योंकि शिक्षक शिक्षा प्रणाली में आज होने वाली नवीन प्रक्रियाएँ एक उच्च शिक्षित बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व तैयार करने के मुद्दे को सबसे अधिक तीव्रता से उठाती हैं।
वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति 21 वीं सदी के व्यक्ति के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करता है: वह सिर्फ एक निर्माता नहीं होना चाहिए, बल्कि एक रचनात्मक और बौद्धिक रूप से विकसित निर्माता होना चाहिए, इसलिए मेरा मानना ​​है कि ऐसे व्यक्ति के पालन-पोषण और विकास से निपटा जाना चाहिए आधुनिक स्कूलजहां छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू किया जाता है।
मुझे विश्वास है कि बौद्धिक और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में एक बुनियादी कड़ी के रूप में स्कूली शिक्षा प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण स्थान प्राथमिक कक्षाओं को दिया जाता है। "प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" कार्यक्रम का परीक्षण करते समय, मुझे एक समस्या का सामना करना पड़ा: विभिन्न मानसिकता वाले छात्रों की बौद्धिक गतिविधि को कैसे सक्रिय करें, सीखने को सहज बनाएं और बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करने में मदद करें?
मैंने खुद को लक्ष्य निर्धारित किया: स्कूली बच्चों की बौद्धिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में वृद्धि।
मेरी शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों के आधार पर, निम्नलिखित कार्य प्रकट हुए: तार्किक और अमूर्त सोच दोनों के स्तर को बढ़ाने के लिए, अर्थात्। इसमें तार्किक और आलंकारिक पक्ष के आवंटन के साथ शैक्षिक सामग्री को अधिक स्वैच्छिक रूप से प्रस्तुत करना; छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें; युवा छात्रों की बौद्धिक गतिविधि को विकसित करने वाले अभ्यासों की एक प्रणाली विकसित करें।
बौद्धिक क्षमताओं की संरचना का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि एक युवा छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए निम्नलिखित बौद्धिक क्षमताओं को लागू किया जाना चाहिए: सोच, स्मृति, ध्यान।

परिचय
बौद्धिक विकासचल रहा प्रारंभिक चरणव्यक्तित्व का गठन। वैज्ञानिक अनुसंधान हाल के वर्षइंगित करता है कि बुद्धि के कुछ पहलुओं के विकास के लिए प्रत्येक आयु स्तर की अपनी तैयारी है।
स्कूल में प्रवेश करने वाला बच्चा कई कारणों से हमेशा उसमें पढ़ने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं होता है। उनमें से एक बौद्धिक निष्क्रियता है। मनोवैज्ञानिक बौद्धिक निष्क्रियता को अनुचित परवरिश और प्रशिक्षण का परिणाम मानते हैं, जब बच्चा पूर्वस्कूली अवधि में एक निश्चित रास्ते से नहीं जाता था। मानसिक विकास, आवश्यक बौद्धिक कौशल और क्षमताओं को नहीं सीखा।
इस संबंध में, नए आने वाले छात्र स्कूलों में कमजोर छात्रों की श्रेणी में शामिल हो जाते हैं। उनके लिए रूसी भाषा के विषय और अन्य विषयों का अध्ययन करना कठिन है। प्राथमिक विद्यालय के कम उपलब्धि वाले छात्रों में विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चे हैं। भाषण केंद्रीय, सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक है। सोच का विकास काफी हद तक भाषण के विकास पर निर्भर करता है।
प्राथमिक विद्यालय को उन बच्चों को पढ़ाना चाहिए जिन्होंने बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करना जारी रखते हुए न केवल पढ़ना, गिनना, बल्कि सही ढंग से लिखना भी सिखाया है।
काफी अच्छी प्री-स्कूल तैयारी वाले बच्चे भी पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं। उन्होंने भाषण विकसित किया है और कोई बौद्धिक निष्क्रियता नहीं है। शैक्षिक सामग्री कैसे प्रस्तुत करें ताकि कुछ के लिए यह दिलचस्प हो और दूसरों के लिए कठिन न हो, ताकि सभी छात्र शैक्षिक सामग्री सीख सकें? इस समस्या के समाधान की तलाश में, मैंने जी.ए. बकुलिना की तकनीक का उपयोग करना शुरू किया। तकनीक छात्रों की बौद्धिक विशेषताओं के एकीकृत विकास में योगदान करती है निम्न ग्रेडरूसी भाषा के पाठों में भाषण गतिविधि को बढ़ाता है।
बुद्धिमत्ता व्यक्तिपरकता का आधार है। व्यक्तिपरकता का मूल छात्र की तार्किक सोच है, जो आसपास की दुनिया की वैचारिक समझ में योगदान देता है। इसलिए, व्यक्तिपरकता का तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया की ऐसी सामग्री से है, जो मुख्य रूप से मानसिक गुणों के विकास को उत्तेजित करती है। उनके संयोजन में, छात्रों की भाषण, स्मृति, ध्यान और बुद्धि के अन्य गुणों में सफलतापूर्वक सुधार होता है। सीखने की प्रक्रिया के व्यक्तिपरकता को उसकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की योजना, संगठन और कार्यान्वयन में छात्र के जागरूक सामाजिक और सक्रिय समावेश के रूप में समझा जाता है।
सीखने की प्रक्रिया में एकीकृत बौद्धिक विकास की प्रणाली को लागू करने के लिए, सभी मुख्य चरणों को बनाए रखते हुए पारंपरिक प्रकार के पाठों (नई सामग्री सीखना, ज्ञान को समेकित करना, लेखांकन और नियंत्रण को सामान्य बनाना, संयुक्त पाठ) का उपयोग किया जाता है। हालाँकि, पाठ के प्रत्येक चरण को संचालित करने की पद्धति महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होती है।

इस तकनीक की नवीनताशामिल हैं, सबसे पहले, इस तथ्य में कि व्यक्तिपरकता को एक प्रणाली बनाने वाले कारक के रूप में रखा जाता है, जिसे रूसी भाषा के पाठ में छात्रों की सचेत सक्रिय गतिविधि के गुणात्मक रूप से नए स्तर के रूप में समझा जाता है, सभी की योजना और कार्यान्वयन में उनकी भागीदारी या इसके अधिकांश संरचनात्मक चरण। सीखने की प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में कुछ बदलाव किए जा रहे हैं। यह शब्दावली और वर्तनी कार्य, समेकन, पुनरावृत्ति और अध्ययन किए गए सामान्यीकरण के दौरान अतिरिक्त शब्दावली का परिचय है; कहावतों, कहावतों, पदावली इकाइयों के उपयोग में वृद्धि; शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रकृति के विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के पाठों की सामग्री में समावेश; अवधारणाओं और शर्तों के साथ काम के दायरे का विस्तार।
शिक्षा की अद्यतन सामग्री छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने में मदद करती है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को गहरा करती है, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देती है, सक्रिय करती है मानसिक गतिविधिबच्चे, छात्रों की भाषण क्षमताओं के विकास का अवसर प्रदान करते हैं।
रूसी भाषा सिखाने की प्रक्रिया के संगठन में परिवर्तन पाठों के संचालन के लिए कई सिद्धांतों के कार्यान्वयन से जुड़े हैं। आम तौर पर स्वीकृत सिद्धांतों के साथ, हम निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग करेंगे:
- बच्चे की बुद्धि पर बहुमुखी विकासात्मक प्रभाव का सिद्धांत;
- सीखने के लिए एक प्रभावी दृष्टिकोण का सिद्धांत;
- एक उचित उत्तर के सिद्धांत का तात्पर्य छात्रों द्वारा उनकी राय के पूर्ण, सुसंगत, साक्ष्य-आधारित स्पष्टीकरण से है;
- उपरोक्त सिद्धांतों का प्रभावी कार्यान्वयन शिक्षक और छात्रों के बीच सहयोग, व्यावसायिक साझेदारी के सिद्धांत पर निर्भर करता है।
पाठ के एक गतिशील चरण को पाठ की संरचना में पेश किया जाता है। प्रत्येक पाठ के लामबंदी चरण का उद्देश्य बच्चे को काम में शामिल करना है। इसकी सामग्री में अभ्यास के तीन समूह शामिल हैं जो अक्षरों के साथ विभिन्न संचालन प्रदान करते हैं (ग्राफिक छवि, कन्वेंशनों, काल्पनिक नमूने)। अभ्यास पाठ के 2-4 मिनट के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और बच्चे की सोच को बेहतर बनाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। इसके साथ ही सोच, ध्यान, स्मृति, सरलता, अवलोकन और भाषण क्षमता का विकास होता है।
इस महत्वपूर्ण चरण में, एक विशिष्ट विषय पर छात्रों के ज्ञान की प्राप्ति और गहनता के साथ-साथ सुधार भी होता है आवश्यक गुणबुद्धि (भाषण, ध्यान, स्मृति, सोच, आदि), उनके आगामी विकाश. इन समस्याओं को हल करने के लिए, छात्र निर्धारित मानसिक सामग्री के साथ शिक्षक द्वारा इंगित मानसिक संचालन करते हैं और परिणामस्वरूप वांछित निष्कर्ष पर आते हैं।

संज्ञानात्मक UUD के गठन के लिए- कार्यों का चयन किया जाता है, जिसका सही परिणाम पाठ्यपुस्तक में नहीं पाया जा सकता है बना बनाया. लेकिन पाठ्यपुस्तक के ग्रंथों और चित्रों में संदर्भ साहित्य संकेत हैं जो आपको कार्य पूरा करने की अनुमति देते हैं।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ, समस्याओं को हल करने और हल करने के लिए क्रियाएँ, और तार्किक क्रियाएँ और आसपास की दुनिया को जानने की क्षमता प्रदान करना: निर्देशित खोज, प्रसंस्करण और सूचना का उपयोग करने की इच्छा।
संज्ञानात्मक यूयूडी में निम्नलिखित कौशल शामिल हैं: संज्ञानात्मक कार्य को समझने के लिए; पढ़ना और सुनना, आवश्यक जानकारी निकालना, साथ ही इसे स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं और अन्य अतिरिक्त साहित्य की सामग्री में खोजना; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण का संचालन करना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना; भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्रियाएं करना; चित्रमय, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें।
सांकेतिक-प्रतीकात्मक भाषा में पाठ का अनुवाद अपने आप में नहीं, बल्कि नई जानकारी प्राप्त करने के लिए आवश्यक है। किसी भी शैक्षिक विषय के वर्तमान कार्यक्रमों में प्रशिक्षण में विभिन्न सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों (संख्या, अक्षर, आरेख, आदि) का उपयोग शामिल है।
संकेत-प्रतीकात्मक साधनों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से सबसे बड़ा अनुप्रयोगप्रशिक्षण में एक अनुकरण है। इसके अलावा, विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा में डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडॉव के मॉडलिंग को प्राथमिक विद्यालय के अंत तक बनाई जाने वाली क्रियाओं में से एक के रूप में शैक्षिक गतिविधि में शामिल किया गया है।
मॉडलिंग का उपयोग रूसी भाषा के पाठों में भी किया जाता है। साक्षरता स्तर पर, ये वाक्य मॉडल हैं, फिर शब्द के ध्वनि मॉडल, जो बाद में वर्णानुक्रम में परिवर्तित हो जाते हैं। "वर्तनी" विषय का अध्ययन करते समय हम इन मॉडलों का उपयोग रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में करते हैं। मॉडल सीखने की समस्या को स्थापित करने के पाठों में बहुत अच्छी तरह से मदद करते हैं, जहाँ बच्चे योजना की असंगति को देख सकते हैं, ज्ञान और अज्ञानता के बीच की खाई को ठीक कर सकते हैं और शोध कार्य करने के बाद इस योजना को बदल सकते हैं या स्पष्ट कर सकते हैं।
खोज, आंशिक खोज, के उपयोग के दायरे का विस्तार करके छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रभावी उत्तेजना काफी हद तक सुनिश्चित किया जाता है। समस्या के तरीकेनई शैक्षिक सामग्री सीखना।

प्राथमिक विद्यालय में, छात्रों को तार्किक क्रियाओं के ऐसे तत्वों में महारत हासिल करनी चाहिए जैसे: तुलना, वर्गीकरण, वस्तुओं की विशेषताओं को उजागर करना, जीनस और प्रजातियों के अंतर के माध्यम से एक परिचित अवधारणा को परिभाषित करना, इन परिसरों के आधार पर सरल निष्कर्ष निकालना। इसलिए, उपयुक्त प्राथमिक कौशल के गठन से तार्किक क्रियाओं को सीखना शुरू करना उचित है, धीरे-धीरे जटिल कार्य। व्यायाम की मदद से, बच्चों का ज्ञान न केवल स्थिर होता है, बल्कि परिष्कृत भी होता है, स्वतंत्र कार्य के कौशल बनते हैं, मानसिक गतिविधि के कौशल मजबूत होते हैं। बच्चों को लगातार विश्लेषण करना, तुलना करना, मुहावरों और वाक्यों को बनाना, अमूर्त करना और सामान्यीकरण करना होता है। यह बच्चे के कई सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों का एक साथ विकास सुनिश्चित करता है: ध्यान, स्मृति, विभिन्न प्रकार की सोच, भाषण, अवलोकन, आदि। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में समानताएं और अंतर हैं। वस्तुओं की समानता और अंतर उनकी विशेषताओं में परिलक्षित होता है। वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं अवधारणा में परिलक्षित होती हैं। एक अवधारणा वह है जिसे हम तब समझते हैं जब हम किसी शब्द का उच्चारण या लेखन करते हैं।
अवधारणाओं के बीच विभिन्न संबंध हैं। सबसे पहले, प्रजाति-जीनस संबंध। ये ऐसे संबंध हैं जब "प्रजाति" में शामिल सभी वस्तुओं को भी "जीनस" में शामिल किया जाता है, उनमें सामान्य आवश्यक विशेषताएं होती हैं। उदाहरण के लिए, सैंडल जूते हैं, पर्च मछली है।

इस स्तर पर छात्रों के काम के लिए सामग्री का चयन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों को दिए जाने वाले कार्य एक विकासात्मक प्रकृति के होने चाहिए, जिनका संबंधित भाषाई क्षमताओं के विकास पर प्रभाव पड़ता है। भाषाई क्षमताओं के विकास के लिए व्यायाम विशेष ध्यान देने योग्य हैं। (अनुलग्नक 1)
लामबंदी चरण (और कभी-कभी पाठ के एक और टुकड़े के साथ) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ, पाठ का अगला अनिवार्य चरण विषय के विषय और पाठ के उद्देश्य के छात्रों द्वारा तैयार किया जाता है। यह एक प्रकार का तार्किक-भाषाई कार्य है जिसे छात्र विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि की प्रक्रिया में हल करते हैं और इसे एक छोटे पाठ - अनुमान के रूप में तैयार करते हैं।
पाठ के विषय और उद्देश्य के छात्रों द्वारा इसके कार्यात्मक भार के दृष्टिकोण से बहुत महत्वपूर्ण है: यह शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिपरकता के स्तर को काफी बढ़ाता है, क्योंकि छात्र बनाते हैं आंतरिक स्थापनाऔर इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्व-सेटिंग, जो पूरे पाठ में मान्य है और अधिक प्रदान करता है फलदायी कार्यअन्य कक्षाओं में बच्चे।
अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री और पाठ की संरचना के आधार पर, यह क्रिया पिछले एक को दोहराने के बाद, जुटाना चरण, शब्दावली और वर्तनी कार्य के बाद हो सकती है।
छात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों को स्पष्ट करना अनिवार्य है - पाठ में प्रत्येक क्रिया का प्रदर्शन, प्रत्येक कार्य, प्रत्येक अभ्यास। अन्यथा, शिक्षक द्वारा आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया छात्र को "स्पर्श" नहीं करेगी, इसमें शामिल होने की आवश्यकता नहीं होगी।
भाषा सिद्धांत के अध्ययन के दौरान सीखने के विषयीकरण के सिद्धांतों को भी लागू किया जाता है। स्कूली बच्चों को तैयार रूप में नया ज्ञान नहीं दिया जाता है - उन्हें इसे खोज गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त करना चाहिए।

- स्कूली बच्चों द्वारा लिखे जाने वाले पत्र की स्व-पहचान
- सुलेख के एक मिनट के विषय के छात्रों द्वारा गठन

सुलेख का एक मिनट पाठ का एक सार्वभौमिक संरचनात्मक हिस्सा बन जाता है। इसके कार्यान्वयन के दौरान, ग्राफिक कौशल में सुधार के साथ-साथ गैर-पारंपरिक प्रकार के ध्वन्यात्मक विश्लेषण, रचना द्वारा शब्दों का विश्लेषण किया जाता है, अध्ययन की जा रही रूसी भाषा के विषयों पर ज्ञान को गहरा किया जाता है, और बुद्धि के गुणों का निर्माण किया जाता है। कायम है।
धीरे-धीरे, छात्र सुलेख के लिए एक श्रृंखला बनाने में शामिल होते हैं। (अनुबंध 2)

सब्जेक्टिवाइजेशन के माध्यम से संचालित पाठ का एक अनिवार्य संरचनात्मक चरण शब्दावली और वर्तनी कार्य है, जो अध्ययन के लिए नए "कठिन" शब्द की परिभाषा में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष, सक्रिय और सचेत भागीदारी पर भी आधारित है।
एक नई शब्दावली शब्द के साथ परिचित होने पर कार्य छात्र की सचेत शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करता है। शब्दावली और वर्तनी कार्य की संरचना में कई भाग होते हैं:

- व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ
- किसी शब्द की वर्तनी में महारत हासिल करना
एक नई शब्दावली शब्द की प्रस्तुति में स्कूली बच्चों द्वारा शब्दावली और वर्तनी कार्य के विषय की स्वतंत्र परिभाषा और सूत्रीकरण शामिल है। यह गतिविधि एक नए प्रकार के जटिल-तार्किक अभ्यासों की मदद से की जाती है, जिसके कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों का एक साथ विकास करना है। सभी अभ्यासों को समूहीकृत किया गया है, जिनमें से प्रत्येक का अपना विशिष्ट है, चरित्र लक्षण. (अनुबंध 3)

उच्च स्तर पर एक समस्या की स्थिति में सुराग नहीं होते हैं या एक सुराग हो सकता है, औसतन 1-2 सुराग। निम्न स्तर पर, प्रश्नों और कार्यों द्वारा संकेतों की भूमिका निभाई जाती है, जिसके उत्तर देने से छात्र निष्कर्ष पर आते हैं। (अनुबंध 4)

अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करते समय, शाब्दिक और वर्तनी अभ्यासों में भाषा सामग्री का चयन और व्यवस्था करके छात्रों के बौद्धिक गुणों और कौशल के कुछ सेटों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाना संभव है। कार्यों के प्रत्येक समूह का उद्देश्य बौद्धिक गुणों के एक या दूसरे सेट में सुधार करना है। सभी अभ्यास कई आवश्यकताओं के अधीन हैं:


ग्रेड 1-2 में मैं बौद्धिक-भाषाई अभ्यासों का उपयोग करता हूं, जिसकी मदद से हम बुद्धि के गुणों (ध्यान की स्थिरता, शब्दार्थ स्मृति, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक और अमूर्त सोच) के विकास को सुनिश्चित करते हैं। इसी समय, बच्चे तुलना करना, इसके विपरीत, गुण द्वारा समूह बनाना, सामान्यीकरण करना, तर्क करना, सिद्ध करना, निष्कर्ष निकालना सीखते हैं, विभिन्न प्रकार के भाषण शामिल करते हैं: आंतरिक और बाहरी, मौखिक और लिखित, एकालाप और संवाद।
(अनुबंध 5)

जटिल बौद्धिक विकास में शारीरिक शिक्षा कोई अपवाद नहीं है। आराम के दौरान व्यायाम तनावमानसिक के साथ संयुक्त। कार्य के अनुसार, बच्चे लगने वाली भाषा इकाई के लिए एक निश्चित गति से प्रतिक्रिया करते हैं। उदाहरण के लिए, विषय: "तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर।" मैं शब्दों का नाम लूंगा। यदि आप एक ऐसा शब्द सुनते हैं जिसमें केवल एक तनावपूर्ण शब्दांश है, तो अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ, आगे की ओर झुकें। यदि शब्द में तनावग्रस्त और अस्थिर दोनों शब्दांश हैं - शरीर के साथ हाथ, बाएँ और दाएँ झुकते हैं। वन, खेल, मशरूम, उद्यान, रात, खेत, हाथी, हाथी, किश्ती, घर, समुद्र, नदी, धूल, सुई।

मुझे इस तकनीक का उपयोग करने में दिलचस्पी है। यह सीखने की प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में कुछ बदलाव पेश करता है। यह शब्दावली और वर्तनी कार्य, समेकन, पुनरावृत्ति और अध्ययन किए गए सामान्यीकरण के दौरान अतिरिक्त शब्दावली का परिचय है; कहावतों, कहावतों, पदावली इकाइयों के उपयोग में वृद्धि; शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रकृति के विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के पाठों की सामग्री में समावेश; अवधारणाओं और शर्तों के साथ काम के दायरे का विस्तार। शिक्षा की अद्यतन सामग्री छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने में मदद करती है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को गहरा करती है, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देती है, बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करती है और छात्रों की भाषण क्षमताओं के विकास का अवसर प्रदान करती है। .
मैं प्रत्येक पाठ का संचालन करने की कोशिश करता हूं ताकि उस पर संज्ञानात्मक यूयूडी विकसित हो। यह ग्रंथों, कार्यों की समझ है; मुख्य चीज को हाइलाइट करने, तुलना करने, अंतर करने और सामान्य बनाने, वर्गीकृत करने, मॉडल करने, प्रारंभिक विश्लेषण करने की क्षमता। मैं अक्सर कहता हूं: सोचो, निष्कर्ष निकालो, विश्लेषण करो, शब्द पर शोध करो। मैं पाठों में एक चंचल वातावरण बनाने की कोशिश करता हूं जो संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है, थकान से राहत देता है, आपको अपना ध्यान रखने और छात्रों को सक्रिय करने की अनुमति देता है। इसलिए, मैं प्रत्येक पाठ में विभिन्न अभ्यासों का उपयोग करता हूँ।
मैंने देखा कि गतिविधि का स्तर जितना अधिक होता है, छात्रों का स्व-संगठन, पाठ के अंतिम चरण में सीखने की प्रक्रिया उतनी ही प्रभावी होती है। सबसे पहले, स्कूली बच्चों के कार्यों की गतिविधि और जागरूकता बढ़ती है, विषय में रुचि बढ़ती है, उनका बौद्धिक और भाषण विकास तेज होता है, उनके ज्ञान की गुणवत्ता में काफी सुधार होता है और साक्षरता का स्तर बढ़ता है।

मेरा मानना ​​​​है कि छोटे स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को केवल बच्चे के समग्र सामंजस्यपूर्ण विकास के साथ विकसित करना संभव है, झुकाव, झुकाव, रुचियों को प्रकट करना, इसलिए संज्ञानात्मक और रचनात्मक कौशलमैं छोटे स्कूली बच्चों को उनकी सोच और कल्पना की एक साथ सक्रियता के साथ बनाता हूं।

इस तकनीक का सही और व्यवस्थित उपयोग रूसी भाषा की सफल महारत के लिए आवश्यक छात्रों के सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों के प्रभावी विकास को सुनिश्चित करना और छात्रों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को रोमांचक और दिलचस्प बनाना संभव बनाता है।
इस प्रकार, 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों की तार्किक सोच के निर्माण की प्रक्रिया में, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों को छोटा करना सिखाना है, लेकिन खुद की खोजें. यह इतना अधिक उपयोगी परिणाम नहीं है जो उपयोगी है, बल्कि इसकी परिकल्पनाओं, त्रुटियों, तुलनाओं के साथ स्वयं को हल करने की प्रक्रिया है विभिन्न विचार, आकलन और खोज, जो अंततः मन के विकास में व्यक्तिगत जीत का कारण बन सकते हैं।

अनुलग्नक 1

लामबंदी चरण के लिए पद्धति
3-4 मिनट के लिए संगठनात्मक भाग के तुरंत बाद जुटाना चरण किया जाता है। पाठ के जुटाव चरण का उद्देश्य कार्य में समावेश है।
लामबंदी चरण में हल किए जाने वाले कार्य:
- सीखने की गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी सुनिश्चित करें
- पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराएं, जो एक गैर-पारंपरिक रूप में एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए आवश्यक है
- इस सामग्री के आधार पर पाठ का विषय बनाना
जुटाव चरण की सामग्री में विशेष अभ्यासों के 4 समूह होते हैं, जो धीरे-धीरे और अधिक कठिन हो जाते हैं। ये खिलौने, ज्यामितीय आकृतियों, अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, ग्रंथों के साथ अभ्यास हैं। व्यायाम भाषण क्षमता, सोच में सुधार करते हैं और ध्यान, स्मृति, अवलोकन विकसित करते हैं।
दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए व्यायाम
1. प्रस्तुत क्रम में वस्तुओं या छवियों के नाम जोर से बोलना और उन्हें याद करना।
2. क्रमपरिवर्तन की आवश्यक संख्या के शिक्षक द्वारा कार्यान्वयन
3. क्रियाओं के मौखिक विवरण के साथ पुनर्व्यवस्था से पहले और बाद में वस्तुओं (छवियों) के स्थान की स्मृति से छात्रों द्वारा पुनरुत्पादन।
अभ्यास के इस समूह की मुख्य सामग्री तुलना, तुलनात्मक विश्लेषण है। उदाहरण के लिए, 3 क्रमपरिवर्तन वाला एक अभ्यास।
वाई एन यू
यू एन एस
छात्र एक कहानी के साथ अपने कार्यों के साथ कार्ड को पुनर्व्यवस्थित करते हैं (मैं कार्ड को Y अक्षर के साथ खाली जेब में रखूंगा। Y अक्षर के बाद मुक्त की गई जेब में, आप अक्षर Y के साथ एक कार्ड रख सकते हैं। खाली में पॉकेट जहां अक्षर Y था, अक्षर N डालें।) इसके बाद, छात्र पाठ का विषय तैयार करते हैं: "अक्षरों की तुलना करें, उनमें से एक को खोजें" (अतिरिक्त अक्षर H, फिर पाठ का विषय अक्षर H है और वह ध्वनियाँ जिसके लिए यह खड़ा है।) इस प्रकार, बच्चे एक कहानी बनाते हैं - एक निष्कर्ष।
खेल के मैदान पर अक्षरों के साथ दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास किया जाता है। कार्यों को पूरा करते समय, छात्र खेल के मैदान पर अपनी स्थिति को बदले बिना अक्षरों के साथ मानसिक रूप से क्रिया करते हैं, जहां 9 घरों को पारंपरिक रूप से चित्रित किया जाता है, जो रास्तों से जुड़े होते हैं। प्रत्येक घर में 1 अक्षर है। अभ्यास के इस समूह का विचार A.Z. Zach से उधार लिया गया है।
मौखिक-तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम।
मौखिक और तार्किक अभ्यास - एक विशेष रूप से रचित पाठ, पाठ में अध्ययन किए गए विषय पर वर्तनी के साथ संतृप्त। करने के लिए एक कार्य शामिल है तार्किक संचालन- निर्णयों की तुलना के आधार पर एक निष्कर्ष का निर्माण। ग्रंथ सुनने और दृश्य धारणा दोनों के लिए दिए गए हैं।
इन अभ्यासों का उद्देश्य भाषण, मौखिक-तार्किक सोच, वर्तनी सतर्कता और ध्यान और स्मृति में सुधार करना है।
कार्य:
1. शब्दों में सामान्य खोजना और निष्कर्ष निकालना। विषय का अध्ययन करते समय: "एकवचन में विशेषणों का पतन"। बोर्ड पर लिखें: नया, प्राचीन, तैयार, वसंत, मज़ेदार, लंबा, लचीला। छात्रों को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि इन शब्दों को क्या जोड़ता है और भाषण के किस भाग की गिरावट के बारे में पाठ में चर्चा की जाएगी। (सभी शब्द एकवचन में विशेषण हैं। इसलिए पाठ का विषय है "उनका अपघटन। विशेषण एकवचन में।" इसके अलावा, आप वर्तनी से संबंधित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं।
2. शब्दों में शब्दार्थ संबंध स्थापित करना; सामान्य खोजना; समूहीकरण; एक अतिरिक्त शब्द का बहिष्करण, एक निष्कर्ष का निर्माण। विषय: "विशेषणों की पहली गिरावट।"
एम-आरकोव- के-आरटीओफेल- पी-एम-डोर
एम-रयाक एल-स्निक पी-सेटल-
सं-गिर- -रेल किश्ती-
दादी - पिता पुत्री -
छात्रों को शब्दों को पढ़ने की जरूरत है। लिखें, वर्तनी के अनुसार समूहीकरण करें, छूटे हुए अक्षर डालें। शब्दों में सामान्य खोजें (संज्ञा, सामान्य संज्ञा, एकवचन में)। इन शब्दों के बीच अतिश्योक्ति का निर्धारण करें और यह निर्धारित करें कि आज का विषय किन संज्ञाओं के लिए समर्पित होगा।
3. एक अवधारणा के तहत शब्दों को सारांशित करना, एक सामान्य खोज करना, एक निष्कर्ष बनाना। विषय: "बहुवचन में विशेषणों की गिरावट"
बोर्ड पर लिखें: बीजिंग, लंदन -? (महानगरीय शहर)
कोकिला, कैनरी -? (गीतकार)
दयालु, ईमानदार (व्यक्ति के सकारात्मक गुण)
शब्दों की प्रत्येक जोड़ी के लिए, वाक्यांशों या वाक्यांशों के रूप में एक सामान्य अवधारणा का चयन करें। सामान्य का पता लगाएं और भाषण के किस भाग की गिरावट के बारे में बताएं, हम पाठ में बोलेंगे। (विशेषण बहुवचन हैं।)
4. सामान्य और अंतर खोजना, समूह बनाना, तर्क और अनुमान बनाना। विषय: "पुल्लिंग और नपुंसक विशेषणों का ह्रास।" डेस्क पर: दिलचस्प कहानी, गहरी झील, साहित्यिक पत्रिका, नया नियम।
निर्धारित करें कि बोर्ड पर क्या लिखा है, सामान्य खोजें। अंतर खोजें और बताएं कि पाठ का विषय किन विशेषणों के लिए समर्पित होगा। (मध्य के विशेषण और नर)
5. सामान्य और अंतर खोजना, वैकल्पिक समूह बनाना, तर्क और अनुमान बनाना। विषय: "पूर्वसर्गों के साथ सर्वनामों की वर्तनी।" बोर्ड पर: (बिना) एक रॉकेट, () एक उपनाम, (ला) उसे, (बिना) आप, (साथ) उसके, (को) शहर), (के लिए) जीत), (को) उसे।
पढ़ें, स्पष्टीकरण के साथ शब्दों को अधिक से अधिक समूहों में विभाजित करें। (पूर्वसर्ग के साथ संज्ञा, पूर्वसर्ग के साथ सर्वनाम; संबंधकारक, इंस्ट्रुमेंटल और डाइवेटिव केस)। नाम की वर्तनी। एक अज्ञात वर्तनी खोजें और पाठ का विषय तैयार करें। (पूर्वसर्ग के साथ सर्वनाम)
6. आम और मतभेद ढूँढना, दो मानदंडों के अनुसार समूह बनाना, निर्णय और निष्कर्ष बनाना। विषय: "क्रियाओं का संयुग्मन।" बोर्ड पर: एस-डिश-, एस-टलेश-, क्र-चिश-, वीएल-जेश-, डिप्टी-चेश-, सी-रनीश-।
पढ़ें, सामान्य खोजें (दूसरे व्यक्ति की क्रिया, वर्तमान काल का एकवचन। वे अंत में ь के साथ लिखे गए हैं)। एक ही समय में दो आधारों पर समूहों में विभाजित करें। (रूट में एक अनस्ट्रेस्ड "ई" के साथ और एंड-ईट और एक अनस्ट्रेस्ड "आई" रूट और एंड-ईश में)। हम कक्षा में किस प्रश्न का उत्तर देने जा रहे हैं? (क्यों कुछ क्रियाओं में हम अंत लिखते हैं -ईश, और दूसरों में -खाओ)।
7. सामान्य और अंतर खोजना, 4 विशेषताओं के अनुसार समूह बनाना, तर्क और अनुमान बनाना। विषय: "वर्तनी एक क्रिया के साथ नहीं है" नीतिवचन बोर्ड पर: आलस्य का मामला (प्यार नहीं करता)। मधुर वचन से तुम पत्थर को पिघला दोगे। आलस्य (नहीं करता) अच्छा करता है।
पढ़ें, दो बाई 4 चिन्हों को मिलाएं। (हम परिश्रम के बारे में बात कर रहे हैं, एक विषय है और एक विधेय है, कोई विशेषण नहीं है, कोई कण नहीं है) यह निर्धारित करें कि भाषण का कौन सा भाग कण से संबंधित नहीं है। पाठ का विषय तैयार करें।
8. सामान्य खोज, लापता सुविधाओं के लिए भाषा श्रेणी को उजागर करना, तर्क और अनुमान का निर्माण करना। विषय: "विशेषणों के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग की स्पेलिंग" बोर्ड पर: पसंदीदा शहर, नया स्कूल, चौड़ा मैदान, बड़ा भाई, बड़ी खिड़की, ऊंची दीवार।
पढ़ें, सामान्य, नाम वाक्यांशों को परिभाषित करें जिसमें कोई नपुंसक और स्त्रीलिंग विशेषण नहीं हैं; ऐसे वाक्यांश खोजें जिनमें स्त्रीलिंग और पुल्लिंग के विशेषण न हों; ऐसे वाक्यांश खोजें जिनमें पुल्लिंग और नपुंसक विशेषण न हों। अंतिम समूह और मौजूदा वर्तनी के विशेषणों की सामान्य व्याकरणिक विशेषता का नाम बताइए। पाठ का विषय तैयार करें।

अनुलग्नक 2

सुलेख मिनट धारण करने की संरचना और पद्धति
सुलेख के एक मिनट में दो चरण होते हैं: प्रारंभिक और कार्यकारी। प्रारंभिक चरण के दो भाग हैं:
1) सुलेख के एक मिनट के विषय के छात्रों द्वारा परिभाषा और सूत्रीकरण;
2) एक पत्र और उसके तत्वों को लिखने के लिए आगामी कार्यों की योजना तैयार करना
पहले भाग में प्रारंभिक चरणएक साथ हल करने के लिए विशेष अभ्यासों का उपयोग किया जाता है अगले कार्य:
 स्कूली बच्चों द्वारा लिखे जाने वाले पत्र की आत्म-पहचान
 सुलेख के एक मिनट के विषय के छात्रों द्वारा गठन
पर विभिन्न अवधिछात्रों को पढ़ाना, विभिन्न
विकसित किए जाने वाले व्यक्ति के बौद्धिक गुणों के संयोजन, उनके भाषाई अर्थऔर कौशल।
अध्ययन के पहले वर्ष में सरल भाषण-सोच अभ्यास का उपयोग किया जाता है।
1. गौर कीजिए दी गई छवि. आज हम कौन सा पत्र लिखने जा रहे हैं? यह दूसरों की तुलना में अधिक बार होता है। कितनी बार दिखाया गया है।
आर आई यू एक्स बी
ओह
आर एम वी जी आर
एच
धीरे-धीरे, कार्यों में विचारोत्तेजक प्रतिष्ठानों की संख्या धीरे-धीरे घट जाती है।
2. विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच और भाषण क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम। अक्षरों की एक श्रृंखला: टी, पी, के, ई, एन। हम क्या पत्र लिखेंगे? समझाओ क्यों?
3. व्यायाम जहां अमूर्त सोच के विकास पर जोर दिया जाता है और मौखिक भाषण. आइए समझते हैं यह प्रविष्टिऔर एक अक्षर को परिभाषित करें।
5 3 1
डी वी? (लेकिन)
4. भाषण के विकास के उद्देश्य से व्यायाम, तुलना करने की क्षमता, इसके विपरीत और लगातार भाषाई घटनाओं में सामान्य आधार खोजने के लिए, अमूर्त करने के लिए
बी ओ आर टी
जी यू बी आर
ओ बी ओ जेड
बोर्श
लिखे गए शब्दों की तुलना करें। पत्र को पहचानिए और समझाइए क्यों?
5. भाषा की समझ, भाषण, त्वरित बुद्धि के प्राथमिक विकास पर केंद्रित अभ्यास।
इस पत्र की सहायता से इस योजना के सभी शब्द बनते हैं
प्रति
टी एम एल एन के डी
6. भाषण, अंतर्ज्ञान, बुद्धि के विकास के लिए व्यायाम।
पी, वी, एस, एच, पी, एस, ... (सोमवार, मंगलवार ....) उसी तरह, आप संख्याओं, महीनों के नामों को एन्क्रिप्ट कर सकते हैं, स्वरों या व्यंजनों की पंक्तियाँ बना सकते हैं, क्रम में जा रहे हैं या एक, दो, आदि के माध्यम से।
दूसरे और बाद के ग्रेड में बौद्धिक कौशल का विकास जारी है, लेकिन कठिनाई के उच्च स्तर पर। ये अभ्यास भाषण के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, विभिन्न भाषाई कार्यों का उपयोग करते हुए सोचते हैं। उदाहरण के लिए, शब्दों के पर्यायवाची के चयन के माध्यम से: डॉक्टर - डॉक्टर, दहाड़ - ... (रोना), कॉल - ... (रोना), तूफान - ... (बवंडर)। या विलोम शब्दों का चयन, या शब्दकोश शब्दों और सिफर आदि का उपयोग।
सभी अभ्यासों के लिए आवश्यकताएँ:
o पाठ से पाठ तक, कार्यों की कठिनाई की मात्रा बढ़ जाती है।
o अभ्यासों की सामग्री रूसी भाषा के विषयों से जुड़ी हुई है
o प्रत्येक कार्य स्कूली बच्चों की सक्रिय भाषण और सोच गतिविधि प्रदान करता है
प्रारंभिक चरण के दूसरे भाग में भी छात्रों की सक्रिय और सचेत गतिविधि की क्रमिक जटिलता की आवश्यकता होती है। छात्र पहले भाषण-विचार गतिविधि की प्रक्रिया में, पत्र लिखने के क्रम में महारत हासिल करते हैं। इसकी नियमितता निर्धारित करें और तैयार करें। कठिनाई में क्रमिक वृद्धि के साथ रिकॉर्डिंग की नियमितता व्यवस्थित रूप से बदलती है।
उदाहरण के लिए, / a //a///a .... (नियमितता: लोअरकेस a वैकल्पिक तिरछी सीधी रेखाओं के साथ जो एक से बढ़ जाती है), ra, rb, rv, rg .... (पैटर्न: लोअरकेस p वर्णमाला के अक्षरों के साथ वैकल्पिक होता है), reg, lbo, reg, lbo ... (नियमितता: लोअरकेस अक्षर b अक्षर o और l के साथ लिखा जाता है, जो श्रृंखला के लिंक में आपस में जुड़े होते हैं)। धीरे-धीरे, छात्र श्रृंखला के संकलन में शामिल होते हैं। हम निम्नलिखित गतिविधियों का उपयोग करते हैं:
- प्रस्तावित नियमितता को सुनना;
- पैटर्न की स्वतंत्र पहचान;
- पूर्ण स्वतंत्रता - यह अक्षरों के प्रत्यावर्तन और उसके स्वर के पैटर्न के छात्रों द्वारा चित्रण है।
इस प्रकार, सुलेख मिनटों को व्यवस्थित करने और धारण करने की प्रक्रिया में, छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जो फलदायी शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित करना संभव बनाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में बच्चों की भागीदारी में वृद्धि के साथ कार्यों की क्रमिक जटिलता है।

उदाहरण के लिए, सुलेख के मिनटों के दौरान यह कैसा दिखता है।
पहला विकल्प अधूरा ध्वन्यात्मक विश्लेषण के साथ लिखने के लिए इच्छित पत्र की खोज के संयोजन के लिए प्रदान करता है। बोर्ड पर शब्द: नाक, वार्निश, लिनन। (शब्दों को पढ़ें। सुलेख के एक मिनट के दौरान आज हम जो अक्षर लिखेंगे, उसका निर्धारण करें। यह एक अयुग्मित स्वरयुक्त मृदु व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है। यह कौन सा अक्षर है? यह किस शब्द में है?) छात्र अपने अनुक्रम का उल्लंघन किए बिना दो प्रश्नों का उत्तर देते हैं और साथ ही आने वाली सीखने की गतिविधियों को चिह्नित करें।
पाठ से पाठ तक, मूल शब्दों में वृद्धि के कारण कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। यह आपको ध्यान, एकाग्रता, अवलोकन, विश्लेषण और संश्लेषण की मात्रा और वितरण विकसित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, बोर्ड पर पाँच शब्द हैं: रैकून, क्रिसमस ट्री, लाइटहाउस, पोर, हनी। सुलेख में हम जो पत्र लिखेंगे, उसे निर्धारित करना आवश्यक है। यह एक स्वर ध्वनि को दर्शाता है जो व्यंजन को कोमलता प्रदान करता है। यह कौन सा पत्र है? यह किस शब्द में है?
दूसरे विकल्प में रूसी भाषा के अध्ययन किए गए विषयों से संबंधित वस्तुओं की खोज के साथ-साथ एक पत्र की खोज करना शामिल है। उदाहरण के लिए, बोर्ड पर शब्द: दीपक, शाखा, उड़ गए। हम जो पत्र लिखेंगे वह क्रिया के मूल में है और एक अयुग्मित आवाज वाले नरम व्यंजन को दर्शाता है। यह कौन सा पत्र है? यह किस शब्द में है? धीरे-धीरे, खोज वस्तुओं की संख्या बढ़ती और विस्तृत होती है। इसलिए, क्रिया का अध्ययन करते समय, बच्चों को इस तरह का कार्य दिया जा सकता है: “शब्दों को पढ़ें: m-rshchiny, el-nick, tr-vyany, razv-lil, sb-zhal। हम जो अक्षर लिखेंगे वह स्त्रीलिंग संज्ञा के मूल में है बहुवचनऔर अयुग्मित बधिर हमेशा दर्शाता है मुलायम ध्वनि. यह कौन सा पत्र है? यह किस शब्द में है? उन्हीं कार्यों में, हम वर्तनी पर काम करते हैं, भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानते हैं और बच्चों के साथ वर्गीकरण और सामान्यीकरण करना सीखते हैं।
तीसरे विकल्प में सिफर, एन्कोडिंग इत्यादि के तत्वों के अक्षरों की खोज का उपयोग करना शामिल है।
चौथा विकल्प एक पत्र की परिभाषा से जुड़े कार्य को स्वतंत्र रूप से तैयार करने और पूरा करने की आवश्यकता को सुनिश्चित करता है। उदाहरण के लिए, हम बोर्ड पर लिखने के लिए बच्चों का मार्गदर्शन करते हुए एक इंस्टालेशन देते हैं। "यदि हम इस प्रविष्टि के लिए सही ढंग से तैयार करते हैं और कार्य पूरा करते हैं, तो हम सुलेख के एक मिनट के लिए पत्र को पहचान लेंगे।
युद्ध शांति है। सूखा - ... पुराना - .. गहरा - ... लोहा - ... कठोर - ... यह "एम" अक्षर है
इस प्रकार, अध्ययन के दूसरे वर्ष में, सुलेख का एक मिनट पाठ का एक सार्वभौमिक संरचनात्मक हिस्सा बन जाता है। इसके कार्यान्वयन के दौरान, ग्राफिक कौशल में सुधार के साथ, गैर-पारंपरिक प्रकार के ध्वन्यात्मक विश्लेषण किए जाते हैं, रचना द्वारा शब्दों का विश्लेषण किया जाता है, अध्ययन की जा रही रूसी भाषा के विषयों पर ज्ञान को गहरा किया जाता है, और बुद्धि के गुणों का निर्माण किया जाता है। कायम है।

परिशिष्ट 3

शब्दावली और वर्तनी कार्य करने की पद्धति
एक नई शब्दावली शब्द के साथ परिचित होने पर कार्य छात्र की सचेत शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान करता है। शब्दावली और वर्तनी कार्य की संरचना में कई भाग होते हैं:
- एक नया शब्दावली शब्द पेश करने वाले छात्र
- इसका शाब्दिक अर्थ प्रकट करना
- व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ
- किसी शब्द की वर्तनी में महारत हासिल करना
- बच्चों की सक्रिय शब्दावली में एक नई शब्दावली शब्द का परिचय
एक नई शब्दावली शब्द की प्रस्तुति में स्कूली बच्चों द्वारा शब्दावली और वर्तनी कार्य के विषय की स्वतंत्र परिभाषा और सूत्रीकरण शामिल है। यह गतिविधि एक नए प्रकार के जटिल-तार्किक अभ्यासों की मदद से की जाती है, जिसके कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों का एक साथ विकास करना है। सभी अभ्यासों को समूहों में जोड़ा जाता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्ट, विशिष्ट विशेषताएं हैं।
पहले समूह में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जिनमें खोज शब्द को उसके घटक अक्षरों के साथ कार्य के माध्यम से पहचानना शामिल है। जब उनका प्रदर्शन किया जाता है, तो बच्चे स्थिरता, वितरण और ध्यान की मात्रा, अल्पकालिक मनमानी स्मृति, भाषण, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक नए शब्द को परिभाषित करने के लिए, आपको आयतों को बढ़ते बिंदुओं के क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

धीरे-धीरे, शिक्षक के विशिष्ट निर्देशों की संख्या घटती जाती है। उदाहरण के लिए, एक छात्र एक शब्द खोजने में सक्षम होगा यदि वह अपने पहले अक्षर के साथ एक आयत पाता है और शेष अक्षरों के अनुक्रम को स्वतंत्र रूप से सेट करता है। (शिक्षक)

निर्देशों की पूर्ण अनुपस्थिति के लिए व्यायाम को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए, कमूरलूवकाओ
इन तकनीकों की मदद से छात्रों के बौद्धिक गुणों में और सुधार जारी है। शिक्षक के समन्वयात्मक रवैये की कमी या अनुपस्थिति बच्चों को सोचने पर मजबूर करती है, उनके अंतर्ज्ञान, इच्छाशक्ति, त्वरित बुद्धि और अवलोकन की शक्तियों को जुटाती है।
दूसरे समूह में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जिनमें प्रतीकों, संख्याओं, कोडों के साथ काम करना शामिल है। वे आपको अमूर्त सोच बनाने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, दो शब्दों को संख्याओं का उपयोग करके एन्क्रिप्ट किया गया है।
1 शब्द: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (गोभी)
दूसरा शब्द: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (आलू)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ए जी सी ओ आर यू एफ एल ई पी एस टी
उदाहरण के लिए, शिक्षक के आंशिक संकेत वाले कार्य। इस सिफर और इसकी कुंजी पर सावधानीपूर्वक विचार करना आवश्यक है: 2-3, 1-6, 2-7, 1-4, 1-3 (पुआल)
3 4 5 6 7 8 9 10
1 बजे n o r k v y
2 एस डी आई एल एच टी टी
तीसरे समूह में ऐसे अभ्यास शामिल हैं जो खोज शब्द को अध्ययन की गई भाषाई सामग्री से जोड़ते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मकता के ज्ञान को समेकित करना। शृंखला में ध्वनिरहित व्यंजन दर्शाने वाले अक्षरों को काट दें और शब्द को पहचानें।
PFBKTHESHRCHESHZCA (सन्टी)
रूसी भाषा पाठ्यक्रम के विभिन्न विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में वर्तनी सतर्कता में सुधार करने के लिए, आप निम्न कार्य का उपयोग कर सकते हैं: -छोटा, l-kaet। उन शब्दों के पहले अक्षरों को जोड़ें जिनके मूल में स्वर a है, और आप उस शब्द को पहचान लेंगे जिसे हम जानेंगे। (रेलवे स्टेशन)
चौथे समूह की विशिष्टता विभिन्न प्रकार के सिफर और कोड का उपयोग है। गणित में ज्ञान के उपयोग पर कार्य का एक उदाहरण।
1 6 7 8 9
2 एलडब्ल्यूकेडब्ल्यू
3 बी ए डी एल
4 यू एफ एम आई
5 पीजीटी ओ
कोड 16, 36, 14, 21, 40, 27 (हम शीर्ष पंक्ति की संख्याओं को किनारे की संख्याओं से गुणा करते हैं) (सिर हिलाते हुए)
अभ्यास का पांचवां समूह जोड़ता है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ: गैर-पारंपरिक ध्वन्यात्मक विश्लेषण, रचना द्वारा शब्दों का आंशिक विश्लेषण, शब्दांशों में शब्दों का विभाजन, वर्तनी कार्य, आदि, जिसके दौरान वर्तनी कौशल में सुधार होता है, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य किए जाते हैं, ध्यान की मात्रा और एकाग्रता, कामकाजी स्मृति विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक नया शब्दावली शब्द सीखने के लिए, हमें प्रत्येक अक्षर की पहचान करने के लिए कई कार्यों को पूरा करना होगा।
1. शब्द का पहला अक्षर शब्द कक्ष के अंतिम शब्दांश में एक व्यंजन है
2. दूसरा अक्षर उत्तर शब्द के मूल में अंतिम व्यंजन है
3. तीसरा अक्षर नाश्ता शब्द में एक असत्यापित अस्थिर स्वर है
4. चौथा अक्षर रास्पबेरी शब्द में पहली अप्रकाशित आवाज वाले ठोस व्यंजन को दर्शाता है
5. ओट्स शब्द का दूसरा शब्दांश पांचवें अक्षर से शुरू होता है।
6. छठा अक्षर स्ट्रॉ शब्द का अंत है
7. सातवाँ अक्षर हमेशा फसल शब्द में एक आवाज वाले नरम व्यंजन को दर्शाता है। (ट्राम)
इसके अलावा, बकुलिना जी.ए. की विधि के अनुसार। बाद के समूहों के अभ्यास अधिक कठिन हो जाते हैं।
शब्दों के शाब्दिक अर्थ की परिभाषा तर्क के लिए एक संयुक्त खोज द्वारा की जाती है। व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोष का प्रयोग किया जाता है। और एक नया शब्द बच्चों की सक्रिय शब्दावली में कहावतों, कहावतों, मुहावरों के मोड़ या उन शब्दों के उपयोग के माध्यम से पेश किया जाता है जो अर्थ से एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। उदाहरण के लिए, एक नया शब्द एक ट्राम है, और जो सीखा गया था, उसकी पुनरावृत्ति के दौरान, अपार्टमेंट, कमरा, नाश्ता, रसभरी, पुआल, जई जैसे शब्दों का इस्तेमाल किया गया था। उत्तर के प्रकार: रास्पबेरी जाम ट्राम द्वारा ले जाया गया। ट्राम के पास पुआल बिखरा हुआ है, जई बिखरी हुई है। आदि।
एक शब्दावली श्रुतलेख का संचालन करने के लिए, हम एक साहचर्य संबंध के आधार पर उन्हें जोड़े में व्यवस्थित करके शब्दों की आवश्यक संख्या का चयन करेंगे। उदाहरण के लिए:
गाय - दूध का कारखाना - मजदूर
छात्र - नोटबुक कक्षा - शिक्षक
काम - कौए का फावड़ा - गौरैया
कपड़े - कोट फ्रॉस्ट - स्केट्स
हम दो शब्दों की प्रत्येक श्रृंखला का एक बार उच्चारण करते हैं। धीरे-धीरे, रिकॉर्डिंग का क्रम और अधिक जटिल हो जाता है। अब साहचर्य संबंध के संरक्षण के साथ श्रृंखला में तीन शब्द हैं।
सामूहिक खेत - गाँव - दूध भालू - खरगोश - लोमड़ी
शहर - कारखाना - कार मुर्गा - कुत्ता - गाय
पेंसिल केस - पेंसिल - नोटबुक
फिर, हम 3 शब्दों की श्रंखला देते हैं, जहाँ साहचर्य संबंध का पता नहीं चलता है।
कर्तव्य अधिकारी - मास्को - फावड़ा हवा - लोग - उपनाम
शनिवार - जीभ - बेरी

परिशिष्ट 4

नई सामग्री सीखना
ग्रेड 1-2 में नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए, एक आंशिक खोज पद्धति का उपयोग किया जाता है - एक नई भाषाई अवधारणा या नियम से परिचित होने पर शिक्षक और छात्रों की एक संयुक्त खोज गतिविधि। ग्रेड 3-4 में, शिक्षक से एक समस्या की स्थिति बनाने, छात्रों द्वारा इसका अध्ययन करने और एक निष्कर्ष तैयार करने की अपेक्षा की जाती है। एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाना शामिल है अलग - अलग स्तर: निम्न मध्यम ऊँचा। समस्याओं के स्तर समाधान के लिए छात्रों द्वारा प्रस्तावित कार्य के सामान्यीकरण की डिग्री और शिक्षक से सहायता की डिग्री में भिन्न होते हैं।
उच्च स्तर पर एक समस्या की स्थिति में सुराग नहीं होते हैं या एक सुराग हो सकता है, औसतन 1-2 सुराग। निम्न स्तर पर, प्रश्नों और कार्यों द्वारा संकेतों की भूमिका निभाई जाती है, जिसके उत्तर देने से छात्र निष्कर्ष पर आते हैं। उदाहरण के लिए, "उनके अंत में नरम संकेत" विषय का अध्ययन करते समय। संज्ञा फुफकारने के बाद” 3 स्तर संभव हैं।
उच्च स्तर. शब्दों को पढ़ो। उनकी वर्तनी में अंतर ज्ञात कीजिए। एक नियम तैयार करें।
बेटी, डॉक्टर, सन्नाटा, झोपड़ी, राई, छुरी।
औसत स्तर। शब्दों के कॉलम पढ़ें। उनके समूहीकरण के सिद्धांत की व्याख्या करें। उन्हें लिखने के लिए एक नियम तैयार करें।
एक डॉक्टर की बेटी
शांत झोपड़ी
राई का चाकू
कम स्तर। पढ़ना। प्रश्नों के उत्तर दें:
सभी शब्द भाषण के किस भाग से संबंधित हैं?
- संज्ञाओं का लिंग निर्धारित करें
संज्ञा के अंत में कौन से व्यंजन हैं?
- किन संज्ञाओं के अंत में और किस स्थिति में कोमल चिन्ह लिखा जाता है?
समस्या की स्थिति को हल करने के लिए हम बच्चों की तैयारी के स्तर के अनुसार स्तरों का निर्धारण करते हैं।

परिशिष्ट 5

अध्ययन की गई सामग्री को ठीक करने की विधि
अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करते समय, शाब्दिक और वर्तनी अभ्यासों में भाषा सामग्री का चयन और व्यवस्था करके छात्रों के बौद्धिक गुणों और कौशल के कुछ सेटों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाना संभव है। कार्यों के प्रत्येक समूह का उद्देश्य बौद्धिक गुणों के एक या दूसरे सेट में सुधार करना है। अभ्यास के लिए कई आवश्यकताएं हैं:
1. सभी अभ्यास पाठ में अध्ययन किए जा रहे विषय के अनुरूप भाषाई सामग्री के आधार पर संकलित किए गए हैं
2. व्यायाम को छात्र की भाषण-संज्ञानात्मक गतिविधि सुनिश्चित करनी चाहिए
3. प्रायोगिक उपयोगकार्यों में कक्षा से कक्षा तक जटिलता शामिल है
4. ध्यान विकसित करने के लिए शिक्षक द्वारा एक बार सभी कार्यों का उच्चारण किया जाता है
5. पाठ में 50% तक अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, जिसमें छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य तैयार करते हैं
ग्रेड 1-2 में, हम बौद्धिक-भाषाई अभ्यासों का उपयोग करते हैं, जिसकी मदद से हम बुद्धि के गुणों (ध्यान की स्थिरता, शब्दार्थ स्मृति, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक और अमूर्त सोच) के विकास को सुनिश्चित करते हैं। साथ ही, बच्चे तुलना करना, तुलना करना, विशेषताओं के अनुसार समूह बनाना, सामान्यीकरण करना, तर्क करना, सिद्ध करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।
ग्रेड 1-2 में जटिल अभ्यास के प्रकार:
विषय: "शब्दांश के साथ परिचित।"
पढ़िए, सही शब्द चुनिए, उत्तर की पुष्टि कीजिए। पाठ के विषय के अनुसार समूहीकृत शब्दों को लिखिए।
पानी झाड़ी का छेद
तिल ओस?
विषय: "लोगों के नाम, संरक्षक, उपनाम में बड़े अक्षर"
पढ़ना। पंक्ति में उन शब्दों को लिखिए जो सही कॉलम में नहीं हैं। उनमें से विषम का पता लगाएं।
(एम, एम) अर्शक (पी, पी) ओईटी
(पी, पी) ओईटी (एम, एम) मैंहेल
(ए, ए) लेक्सी (बी, बी) ओरिसोव
(पी, पी) एपिन (सी, एस) एर्गी
(एस, एस) एम्योनोव (और, और) वानोव
कोड के अनुसार लोगों के संरक्षक नाम और उपनाम लिखें। सिफर शब्दों में अक्षरों की संख्या को इंगित करता है।
(एल, एल)ईवी (एन, एन) निकोलेविच (टी, टी) टॉल्स्टॉय
(एम, एम) इखाइल (ए, ए) लेक्सेंड्रोविच (श, श) ओलोखोव
(बी, बी) ऑरिस (वी, सी) लादिमीरोवोविच (जेड, एच) एहोडर
फ़ॉन्ट: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
विषय: "एक शब्द के अंत में नरम संकेत"
शब्दों की जंजीरों को पढ़ो, फालतू को खत्म करो। वर्तनी को रेखांकित करें।
1) ओक, पेड़, बादाम, चिनार, सन्टी
2) हिमपात, वर्षा, वर्षा, ओले, तुषार
विषय: "ऑफ़र"
पढ़ें, विवरण दें। एक बार में एक शब्द जोड़कर और पहले कही गई सभी बातों को दोहराते हुए इसे फैलाएं। स्मृति से वाक्य लिखिए।
शहर पर कोहरा छा गया। (सफेद कोहरा शहर पर छा गया। सफेद कोहरा धीरे-धीरे शहर पर उतर आया।)
विषय: "शब्द जो प्रश्न का उत्तर देते हैं कौन?, क्या?"
अर्थ में मेल खाने वाले शब्दों के जोड़े जोड़ें (सोफा फर्नीचर)। प्रत्येक शब्द के लिए एक प्रश्न पूछें। बनी जोड़ियों को लिखो।
ब्रीम फूल
प्लेट पक्षी
मैगपाई व्यंजन
घाटी की लिली मछली
विषय: "जोड़ीदार आवाज वाले और बहरे व्यंजन"
उन शब्दों को जोड़ियों में लिखें जो एक स्वर और एक ध्वनिहीन व्यंजन से शुरू होते हैं, ताकि वे अर्थ के अनुरूप हों।
अंगूर, किश्ती, खजूर, जैकेट, कोयल, पतलून।

बुद्धि के गुणों पर प्रभाव की डिग्री बढ़ाने के लिए ग्रेड 3-4 में, पहले इस्तेमाल किए गए प्रकार के अभ्यास वाले कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। यह कई प्रकार से प्रदान किया जाता है।
अभ्यास में शुरुआती शब्दों की संख्या बढ़ाने का 1 तरीका। उदाहरण के लिए, विषय: "अलग करने वाले कठिन चिन्ह के साथ शब्दों की वर्तनी।" पढ़ें, याद रखें। 1-2 मिनट के बाद, पहले शब्द बंद हो जाते हैं, और छात्र दूसरे शब्द पर ध्यान केंद्रित करते हुए वाक्यांश लिखते हैं। वर्तनी पर जोर दें।
खाद्य मशरूम जंगल में प्रवेश करें
ध्वजारोहण का कार्य समझाया
फिल्म की शूटिंग क्रेन
ठंड से डरकर एक कुकी खा ली
निर्णय की घोषणा की
दूसरा तरीका स्व-निर्धारित सुविधाओं की संख्या में वृद्धि करना है। उदाहरण के लिए, विषय संख्याओं द्वारा क्रियाओं को बदलें। स्वतंत्र रूप से पाए गए संकेतों के अनुसार एक-एक करके अनावश्यक को हटा दें, ताकि एक शब्द शेष रहे।
रात बिताता है, डालता है, मधुमक्खी, दौड़ता है, फ़ाइल करता है, एकजुट करता है (मधुमक्खी - संज्ञा, भागो - बहुवचन क्रिया, आदि)

लोककथा सामग्री के आधार पर प्रत्याशा और व्यायाम के उपयोग के लिए 3 तरह से स्थानांतरण। प्रत्याशा एक दूरदर्शिता है जो आसपास की वास्तविकता के प्रतिबिंब से आगे है।

"बिखरे हुए अक्षर" अभ्यास वाले कार्ड
1. दो चांदी के घोड़े
वे मुझे गिलास के ऊपर ले जाते हैं। (स्केट्स, आइस रिंक)
सुराग शब्दों को नाम दें।
पहेली से तीन शब्दों का चयन करें जिनकी स्पेलिंग वही है जो शब्द स्केटिंग रिंक में है।
(कांच पर, एक घोड़ा ले लो)

पहेली का अनुमान लगाओ, पहेली शब्द लिखो।
2. यार्ड में एक घर बनाया गया था,
चेन पर इसका मालिक है। (कुत्ते के रहने का घर)
पहेली से तीसरे शब्द को अनुमान शब्दों में जोड़ें। (मालिक)

पहेली का अनुमान लगाओ, पहेली शब्द लिखो।
3. यह बहुत सारी सब्जियां उगाता है,
इसमें विटामिन होते हैं साल भर. (उद्यान, गाजर)
पहेली के प्रत्येक शब्द के साथ पहेली के कौन से शब्द जोड़े जा सकते हैं?
(बाग - वर्ष, गाजर - सब्जियां)

शब्दों के जोड़े में कार्य-कारण संबंध स्थापित करने के अभ्यास वाले कार्ड
एक युगल खोजें, इसे लिख लें।
1. शहद एक मधुमक्खी है
अंडा - मुर्गी
ऊन - भेड़
दूध - ?

एक युगल खोजें, इसे लिख लें।
2. तितली - कैटरपिलर
मेंढक - मेढक
मछली - कैवियार
फूल - ?
वर्तनी को रेखांकित करें, समान-मूल शब्द चुनें

एक युगल खोजें, इसे लिख लें।
3. किशमिश - अंगूर
गैसोलीन - तेल
? - कागज़
वर्तनी को रेखांकित करें, समान-मूल शब्द चुनें

एक वाक्य श्रृंखला में घटनाओं के अनुक्रमण के लिए अभ्यास
1. आकाश में बादल इकट्ठे हो गए। राहगीरों ने अपने छाते खोल दिए। बिजली चमकी। बरसात शुरू हो गई।
2. मधुमक्खियाँ आ गई हैं। इसने स्वादिष्ट शहद बनाया। मधुमक्खियां अमृत को इकट्ठा करके छत्ते तक ले गईं। फूल खिले।
3. सेब के पेड़ों के तने खुल जाते हैं। सर्दियों में, खरगोशों के पास बहुत कम भोजन होता है। Belyak बगीचों में युवा सेब के पेड़ों की छाल को कुतरता है। वे बीमार पड़ते हैं और मर जाते हैं।

वाक्यों में कार्य-कारण संबंध स्थापित करने के लिए अभ्यास।
1. खाने से पहले रैकून अपने शिकार को धोता है।
रैकून को गार्गल का उपनाम दिया गया था।
2. बिछुआ से रंग प्राप्त किया जाता है, कपड़े, चोटी, रस्सी, धागे बनाए जाते हैं।
बिछुआ मनुष्य के लिए एक उपयोगी पौधा है।
3. चावल का इस्तेमाल सिर्फ खाने के लिए ही नहीं बल्कि स्टार्च, गोंद, पाउडर बनाने के लिए भी किया जाता है। चावल एक बहुत ही महत्वपूर्ण उत्पाद है।

वाक्यांशों को अर्थ में एक करीबी के साथ बदलने के लिए व्यायाम
1. बिना भोजन किये रहना -
बिना पैसे के रहो
नाक से रहो
2. धूल झाड़ें -
टेबल से सब कुछ स्वीप करें
अपने रास्ते में सब कुछ स्वीप करें -
3. गाड़ी चलायें -
स्कूल के लिए ड्राइविंग
नाक से लीड -
4. गेंद फेंको -
एक प्रतिकृति फेंको -
एक छाया डाली -

शब्द चयन के पैटर्न स्थापित करने के लिए व्यायाम।

1. शिश्किन - तारासोवा
गेन्नेडी - जीन
सर्गेइविच - कोंस्टेंटिनोव्ना कोड
मिखाइलोविच - एंटोनोव्ना 1) इवान - मरिया
रुस्लान - ल्यूडमिला 2) अलेक्सेविच - दिमित्रिग्ना
सेरोव - इवानोवा 3) स्मिरनोव - पेट्रोवा
सिदोरोव - जेनिना
पेट्रोविच - इवानोव्ना
दिमित्री - मरीना

2. बाग - सब्जियाँ
तेज धीमी
अपार्टमेंट - कमरा कोड
उत्तर - पूर्व 1) विद्यालय - छात्र
ऐस्पन - बकाइन 2) उत्तर - पूर्व
ऊपर - नीचे 3) खराब - अच्छा
संग्रह - पेंटिंग
जई - गेहूं
बाएँ दांए

समकक्ष अवधारणाओं को खोजने के लिए अभ्यास
1. आकाशीय प्रकाशमान
किसी और के समान उम्र का व्यक्ति
दिल का सबसे महत्वपूर्ण मानव अंग
किसी बात पर आनंद और उत्सव का दिन - एक छुट्टी
पानी या दलदल संयंत्र केबल-निक

2. बर्फ़ीला तूफ़ान पैक
छोटा उत्तरी टैगा पक्षी लोच
घुँघराले घास का पौधासर्दियों का तूफान
बांधे हुए जानवरों की पीठ पर लादा गया पैक्ड सामान
छोटी बहुत मोबाइल मछली रील

3. स्वर्ण हाथ कायर पुरुष
उज्ज्वल सिर स्मार्ट आदमी
आज़ाद पंछी आज़ाद आदमी
डरपोक दर्जन कुशल आदमी
साबुन का बुलबुला तुच्छ आदमी
गंभीर सिर हताश साहसी आदमी

उनके सामान्यीकरण की डिग्री के अनुसार अवधारणाओं के चयन के लिए व्यायाम
कुल्हाड़ी, हथौड़ा - ?
पेन पेंसिल - ?

हॉकी, फुटबॉल - ?
टेनिस, शतरंज - ?

कौआ, गौरैया -?
निगल, किश्ती - ?

फर कोट, मिट्टन्स - ?
टी-शर्ट, पजामा - ?

समानता और अंतर व्यायाम
आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में समानताएं और अंतर हैं। वस्तुओं की समानता और अंतर उनकी विशेषताओं में परिलक्षित होता है। वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं अवधारणा में परिलक्षित होती हैं।

कार्य के उदाहरण।
निम्नलिखित शब्दों के लिए एक सामान्य शब्द चुनें:
पाइक - …
लिंडेन - ...
कैमोमाइल - …
निर्दिष्ट करें जिनमें से निम्नलिखित हैं:
जेब - ...
विंग - ...
फिन - ...
शब्दों की इन पंक्तियों में, उन अवधारणाओं को रेखांकित करें जो रोइंग से संबंधित हैं:
राख, शाखाएँ, पेड़, मेपल, पत्ती (राख, मेपल)।
दूध, बोतल, दुकान, तेल, विक्रेता (दूध, तेल)।
क्षितिज, उत्तर, कम्पास, पूर्व, तीर (उत्तर, पूर्व)।
विपरीत शब्दों का चयन करें:
बड़ा - …
रोशनी - …
हर्ष -…
अनुक्रम से संबंधित अवधारणाओं के साथ निम्नलिखित शब्दों का मिलान करें:
फ़रवरी - …
मंगलवार - …
सबसे पहला - …
शाम - ...
प्रस्तावित अवधारणाओं के लिए, दो और का चयन करें जो इसके साथ कार्यात्मक संबंधों में हैं:
चम्मच - ... (चांदी, हाँ)।
कागज - ... (सफेद, लिखो)।
डॉक्टर - ... (बच्चे, इलाज)।
शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर स्कूली बच्चों की सामान्यीकरण गतिविधि का रूप स्थिर नहीं रहता है। सबसे पहले, यह आमतौर पर एक बाहरी सादृश्य पर बनाया जाता है, फिर यह बाहरी गुणों और वस्तुओं के गुणों से संबंधित सुविधाओं के वर्गीकरण पर आधारित होता है, और अंत में, छात्र आवश्यक सुविधाओं के व्यवस्थितकरण के लिए आगे बढ़ते हैं।
पहले शब्द को एक अक्षर से बदलकर नया शब्द प्राप्त करें:
सींगों को बकरी (सींग - बकरी) के सींगों - गुलाब - बकरी से जोड़ दें।
बिल्ली को पनीर (बिल्ली - पनीर) बिल्ली - कॉम - कैटफ़िश - कूड़े - पनीर में लाओ।
सही शब्द चुनिये:
बिस्तर - लेट जाओ, कुर्सी - ...
रास्पबेरी - बेरी, नौ - ...
आदमी बच्चा है, कुत्ता है...
एक शब्द में कहें:
अपने कान लटकाओ ...
अपनी जीभ काटो...
बाल्टियाँ मारो - ...
प्रत्येक शब्द से केवल पहला शब्दांश लें, एक नया शब्द बनाएं:
कान, गुलाब, रूई - ...
छाल, लोट्टो, बॉक्सर -...
राम, घाव, बैंक - ...
एक वाक्य (लघुकथा) के बारे में सोचें जहां सभी शब्द एक अक्षर से शुरू होते हैं।
उदाहरण के लिए: चेयरमैन पाहोम धूल भरे मैदान में दौड़ रहे थे।

अभ्यास कराया जाता है विभिन्न चरणपाठ।
सफाई का एक पल।
1) रैकोन मेश हेजहोग पेंसिल केस
- अक्षर की पहचान करें, यह इनमें से प्रत्येक शब्द में है और उन्हें दो समान समूहों में विभाजित कर सकता है।
2) खट्टा भावपूर्ण उपक्रम
- उस अक्षर को पहचानें जो प्रत्येक शब्द के मूल में है।
3) बच्चों के गन्ना दूत सीढ़ी इलाके मुश्किल
- अक्षर की पहचान करें, इसका अर्थ सभी संज्ञाओं में समान वर्तनी है यह श्रृंखला.
4) हॉलिडे ... उपनाम सेंट ... फेस सेर ... त्से उर ... झाय एच ... निल विथ ... टैंक एन ... ज़िना स्टार ... एनवाई एल ... त्सो
- अक्षरों को नाम दें, उनकी मदद से आप इन शब्दों को समान समूहों में विभाजित कर सकते हैं।

शब्दावली और वर्तनी कार्य।
1) स्लिवर डिनर पक ट्रम्पेटर
- एक नया शब्द परिभाषित करें। इसमें एक जोड़ीदार आवाज है, हमेशा ठोस फुफकारने वाला व्यंजन।

2) बी ... आर ... हां एन ... विलो की तरह ... झूठ बी ... मछली पकड़ना यूजी .. सानी
एल ... पता मुकदमा ... रका ओग ... काम टी ... उसे व्यापार ... के लिए
से ... सा क्र ... साइटल एटीएम ... क्षेत्र
- पहली गिरावट की संज्ञाओं के पहले अक्षरों को कनेक्ट करें, जिसके मूल में स्वर ओ लिखा है और एक नया शब्द नाम दें।
3) स्टोर-खरीदार
रंगमंच - दर्शक
यातायात- ?
- सिमेंटिक कनेक्शन की पहचान करें और एक नया शब्द नाम दें।

पाठ के साथ कार्य करें।
1) पाठ के कुछ हिस्सों को पढ़ें। उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करें। संकलित पाठ के लिए अपना कार्य तैयार करें और उसे पूरा करें।
बाद में, लोगों ने ... चुकंदर से खाना बनाना सीखा ... आर। इसे (इन) फार्मेसियों को दवा के रूप में बेचें। वह बहुत डरपोक था।
(बी) लंबे समय तक लोग नहीं जानते थे कि चीनी क्या है। उन्होंने मायो खा लिया…। उन्होंने मेपल, लिंडेन, ज ... वें (ओं) चुकंदर के स्लाइस का मीठा रस पिया।
(इन) भारत, (इन) क्यूबा, ​​उन्हें यह मिठास (से) गन्ना ... निक मिलती है। इसका तना मीठा होता है। वे केबल काटते हैं ... निक्स, उन्हें (बॉयलर में) फेंक दें और आग पर उबाल लें। आपको चीनी के क्रिस्टल मिलते हैं।

2) पाठ पढ़ें। इसके मुख्य विचार को परिभाषित कीजिए और इसे शीर्षक दीजिए। एक कहावत चुनें जो पाठ के मुख्य विचार से मेल खाती है और इसे पाठ में दर्ज करें।
में ... उनींदा पंछी आते हैं .. z .. चाल से पिघल जाते हैं। (बी) उनके रास्ते में, कठिनाइयाँ और परेशानियाँ उनका इंतजार करती हैं। (में) कोहरे के घने अंधेरे में, वे अपना रास्ता खो देते हैं ... तेज चट्टानें (पर) नुकीली चट्टानें टूट जाती हैं। दुनिया के तूफान उनके पंख तोड़ देते हैं, उनके पंख गिरा देते हैं। पक्षी मरते हैं (से) ठंड और ठंड, मरते हैं (से) शिकारियों, शिकारियों के शॉट्स (नीचे) गिरते हैं। पंखों वाले पथिकों को कुछ भी नहीं रोकता है। सभी बाधाओं के माध्यम से वे मातृभूमि के लिए (अपने) घोंसलों के लिए उड़ान भरते हैं।

नीतिवचन:
मातृभूमि में रहना और सेवा करना।
प्यारी मातृभूमि - प्यारी माँ।
सबका अपना-अपना पक्ष है।
एक विदेशी भूमि में, और वसंत लाल नहीं होता है।

प्रयुक्त पुस्तकें
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सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

समाज की नई सामाजिक माँग शिक्षा के लक्ष्यों को छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में परिभाषित करती है, जो शिक्षा की ऐसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करती है जैसे "सीखना सिखाओ"। वह स्कूल से पहले तेजी से उठी और वर्तमान में बनी हुई है वास्तविक समस्यासीखने की क्षमता सहित नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के छात्रों द्वारा स्वतंत्र सफल आत्मसात। इसके लिए महान अवसर सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के विकास द्वारा प्रदान किए जाते हैं। इसीलिए दूसरी पीढ़ी के शिक्षा मानकों (FSES) के "नियोजित परिणाम" न केवल विषय, बल्कि मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम निर्धारित करते हैं।

में बड़ी भूमिका शैक्षिक प्रक्रियानाटकों संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन. हालांकि, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों" शब्द के अर्थ की पहचान किए बिना यूयूडी के गठन की अवधारणा और भूमिका की चर्चा अकल्पनीय है।

पर व्यापक अर्थशब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ है सीखने की क्षमता, अर्थात। नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। एक संकीर्ण अर्थ में, इस शब्द को छात्र क्रियाओं के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की उनकी क्षमता सुनिश्चित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन विभिन्न शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करने के संदर्भ में किया जाता है। प्रत्येक शैक्षणिक विषय, विषय सामग्री और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों के आधार पर, यूयूडी के गठन के कुछ अवसरों को प्रकट करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन विभिन्न शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करने के संदर्भ में किया जाता है।

प्रत्येक शैक्षणिक विषय, विषय सामग्री और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों के आधार पर, यूयूडी के गठन के कुछ अवसरों को प्रकट करता है।

सीखने की गतिविधियों की सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि:

1. वे एक अति-विषय, मेटा-विषय प्रकृति के हैं;
2. सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास की अखंडता सुनिश्चित करना;
3. शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों की निरंतरता सुनिश्चित करना;
4. छात्र की किसी भी गतिविधि के संगठन और विनियमन को रेखांकित करता है, चाहे उसकी विशेष विषय सामग्री कुछ भी हो।

यह क्षमता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सार्वभौमिक सीखने की क्रियाएं कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीके हैं जो छात्रों के व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलते हैं, दोनों विभिन्न विषय क्षेत्रों में और स्वयं सीखने की गतिविधि की संरचना में, छात्रों को अपने लक्ष्यों के बारे में जागरूकता सहित , मूल्य-शब्दार्थ और परिचालन विशेषताएँ। इस प्रकार, "सीखने की क्षमता" की उपलब्धि में शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों का पूर्ण विकास शामिल है, जिसमें शामिल हैं: - सीखने के उद्देश्य, - सीखने का लक्ष्य, - सीखने का कार्य, - सीखने की गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण) और मूल्यांकन)।

वर्तमान में, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के कई वर्गीकरण हैं। हालाँकि, कुंजी नीचे दिए गए चित्र में प्रस्तुत वर्गीकरण है।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँछात्रों के मूल्य-शब्दार्थ उन्मुखीकरण और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करें। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, दो प्रकार की क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

1. अर्थ निर्माण की क्रिया, अर्थात्, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच एक संबंध स्थापित करना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम के बीच और जो गतिविधि को उत्तेजित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है। छात्र को खुद से "क्या अर्थ है, मेरे लिए शिक्षण का अर्थ" का सवाल पूछना चाहिए और इसका उत्तर खोजने में सक्षम होना चाहिए।
2. सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर आत्मसात की जा रही सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई, एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करना।

उनमें अनुसंधान, खोज और आवश्यक जानकारी का चयन, इसकी संरचना की क्रियाएं शामिल हैं; अध्ययन की गई सामग्री की मॉडलिंग, तार्किक क्रियाएं और संचालन, समस्याओं को हल करने के तरीके।

विनियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँलक्ष्यों को निर्धारित करने, योजना बनाने, निगरानी करने, अपने कार्यों को सही करने और मास्टरिंग की सफलता का आकलन करके संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन करने की क्षमता प्रदान करें। शैक्षिक गतिविधियों में स्व-प्रबंधन और स्व-नियमन के लिए निरंतर संक्रमण भविष्य के लिए आधार प्रदान करता है व्यावसायिक शिक्षाऔर आत्म-सुधार।"

आज के परिवेश में अत्यंत आवश्यक है संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों. वे संचार क्षमता पर आधारित हैं। पहले घटक के रूप में, संचार क्षमता में अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, संचार और व्यवहार के कुछ मानदंडों का संतोषजनक अधिकार, संचार की "तकनीक" का अधिकार शामिल है।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँआसपास की दुनिया, निर्माण को जानने के तरीकों की एक प्रणाली है स्वतंत्र प्रक्रियाप्राप्त जानकारी के प्रसंस्करण, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण और उपयोग के लिए खोज, अनुसंधान और संचालन का एक सेट।

शैक्षिक सामग्री को बदलने के विशिष्ट तरीके प्रदान करने के उद्देश्य से। अलग से, इस तथ्य पर प्रकाश डाला जाना चाहिए कि वे मॉडलिंग क्रियाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं और शैक्षिक सामग्री को प्रदर्शित करने, आवश्यक को उजागर करने, विशिष्ट स्थितिजन्य मूल्यों से अलग करने और सामान्यीकृत ज्ञान बनाने के कार्य करते हैं। ULD के गठन की समस्या पर कई कार्यों में साइन-प्रतीकात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँसंज्ञानात्मक यूयूडी में से हैं, लेकिन आप नियमित रूप से कहां काम कर सकते हैं साइन-प्रतीकात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँएक अलग श्रेणी के रूप में माना जाता है।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्य

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

मॉडर्न में शैक्षणिक विज्ञाननीचे संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँदुनिया भर में जानने के तरीकों की एक शैक्षणिक रूप से ध्वनि प्रणाली का अर्थ है, एक स्वतंत्र खोज प्रक्रिया का निर्माण, अनुसंधान और प्राप्त जानकारी के प्रसंस्करण, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण और उपयोग के लिए संचालन का एक सेट।

संज्ञानात्मक यूयूडी में निम्नलिखित शामिल हैं:

1. सामान्य शिक्षा,
2. तार्किक क्रिया,
3. समस्या सेटिंग और समस्या समाधान गतिविधियाँ।

आइए प्रत्येक श्रेणी को अलग-अलग देखें। तो, सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं:

1. एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;
2. आवश्यक जानकारी की खोज और चयन;
3. कंप्यूटर टूल्स का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;
4. संरचना ज्ञान;
5. मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण बयान का सचेत और मनमाना निर्माण;
6. विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
7. कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधियों के परिणाम;
8. सिमेंटिक रीडिंग;
9. मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
10. समस्या का कथन और सूत्रीकरण, एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

संज्ञानात्मक क्रियाएंसफलता प्राप्त करने के लिए भी एक महत्वपूर्ण संसाधन हैं और गतिविधि और संचार की प्रभावशीलता और छात्र के आत्म-सम्मान, अर्थ गठन और आत्मनिर्णय दोनों पर प्रभाव पड़ता है।

संज्ञानात्मक सीखने की गतिविधियों के गठन के चरण

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन कई चरणों में होता है। ये चरण सामान्य रूप से सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित चरणों के अनुरूप हैं। पी.वाई.गैल्परिन द्वारा कार्यों और अवधारणाओं के नियोजित चरण-दर-चरण गठन के सिद्धांत के अनुसार, गठन का विषय क्रियाओं को एक निश्चित वर्ग की समस्याओं को हल करने के तरीकों के रूप में समझा जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, शर्तों की एक प्रणाली को अलग करना आवश्यक है, जिस पर विचार करना न केवल सुनिश्चित करता है, बल्कि छात्र को आवश्यक रूप से और दिए गए संकेतकों के साथ सही ढंग से और केवल सही ढंग से कार्य करने के लिए "मजबूर" करता है। इस प्रणाली में तीन सबसिस्टम शामिल हैं:

• ऐसी स्थितियाँ जो कार्रवाई के एक नए तरीके के छात्र द्वारा निर्माण और सही कार्यान्वयन सुनिश्चित करती हैं;
• ऐसी स्थितियाँ जो "काम करना" सुनिश्चित करती हैं, अर्थात् क्रिया के तरीके के वांछित गुणों की खेती;
• ऐसी स्थितियाँ जो आपको आत्मविश्वास से और पूरी तरह से किसी क्रिया के प्रदर्शन को बाहरी उद्देश्य रूप से मानसिक तल पर स्थानांतरित करने की अनुमति देती हैं।

कार्रवाई के आंतरिककरण के छह चरणों को अलग किया गया है। पहले चरण में, आत्मसात एक क्रिया के लिए एक प्रेरक आधार के निर्माण के साथ शुरू होता है, जब छात्र का रवैया आत्मसात की जा रही कार्रवाई के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए रखा जाता है, जिस सामग्री पर इसका अभ्यास किया जाता है। यह रवैया भविष्य में बदल सकता है, लेकिन समग्र रूप से आत्मसात करने के लिए प्रारंभिक प्रेरणा की भूमिका बहुत बड़ी है।

दूसरे चरण में, कार्रवाई के उन्मुखीकरण आधार की योजना का गठन होता है, अर्थात आवश्यक गुणों के साथ कार्रवाई करने के लिए आवश्यक दिशा-निर्देशों की प्रणाली। कार्रवाई में महारत हासिल करने के दौरान, इस योजना को लगातार जांचा और परिष्कृत किया जाता है।

तीसरे चरण में, कार्रवाई एक सामग्री (भौतिक) रूप में बनती है, जब कार्रवाई के उन्मुख आधार की योजना के बाहरी रूप से प्रस्तुत घटकों के आधार पर कार्रवाई का अभिविन्यास और निष्पादन किया जाता है।

चौथा चरण बाहरी भाषण है। यहाँ क्रिया रूपांतरित हो जाती है - बाहरी रूप से प्रस्तुत साधनों पर निर्भर रहने के बजाय, छात्र बाहरी भाषण में इन साधनों और क्रियाओं का वर्णन करने के लिए आगे बढ़ता है।

कार्रवाई के उन्मुख आधार की योजना के साथ-साथ कार्रवाई के भौतिक रूप के भौतिक प्रतिनिधित्व की आवश्यकता गायब हो जाती है। इसकी सामग्री पूरी तरह से भाषण में परिलक्षित होती है, जो उभरती हुई कार्रवाई के मुख्य समर्थन के रूप में कार्य करना शुरू कर देती है।

पांचवें चरण में, कार्रवाई का एक और परिवर्तन होता है - भाषण के बाहरी, ध्वनि पक्ष में एक क्रमिक कमी, जबकि कार्रवाई की मुख्य सामग्री को आंतरिक, मानसिक विमान में स्थानांतरित किया जाता है। छठी अवस्था में क्रिया गुप्त वाणी में की जाती है और स्वयं की मानसिक क्रिया का रूप धारण कर लेती है।

अनुभवजन्य रूप से, इस पैमाने के कुछ चरणों के लोप के साथ एक क्रिया, अवधारणा या छवि का निर्माण हो सकता है; इसके अलावा, कई मामलों में, ऐसा पास मनोवैज्ञानिक रूप से काफी उचित है, tk। छात्र अपने पिछले अनुभव में पहले से ही उपयुक्त रूपों में महारत हासिल कर चुका है और गठन की वर्तमान प्रक्रिया में उन्हें सफलतापूर्वक शामिल करने में सक्षम है।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के नियोजित परिणाम।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के प्रकार	विशेषता
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँआसपास की दुनिया के ज्ञान के तरीकों को दर्शाता है	अपने लक्ष्यों के अनुसार आसपास की दुनिया के ज्ञान के तरीकों को भेद करने के लिए; उनके विचार (अवलोकन) की प्रक्रिया में विभिन्न वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान करें; प्रयोगों, प्रारंभिक अध्ययनों के परिणामों का विश्लेषण; उनके परिणाम रिकॉर्ड करें; शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी को स्मृति से पुन: उत्पन्न करना; जानकारी की जाँच करें, खोजें अतिरिक्त जानकारीसंदर्भ साहित्य का उपयोग करना; सूचना प्राप्त करने के लिए तालिकाओं, रेखाचित्रों, मॉडलों का प्रयोग कर सकेंगे; तैयार की गई जानकारी को दृश्य और मौखिक रूप में प्रस्तुत करें;
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, मानसिक संचालन का गठन	विभिन्न वस्तुओं की तुलना करें: एक सेट से एक या अधिक वस्तुओं का चयन करें जिनमें सामान्य गुण हों; एक (कई) विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की विशेषताओं की तुलना करें; वस्तुओं के बीच समानताओं और भिन्नताओं की पहचान कर सकेंगे; अध्ययन के तहत वस्तुओं में सामान्य और विशेष, संपूर्ण और भाग, सामान्य और अलग को उजागर करें; वस्तुओं का वर्गीकरण; आगे रखे गए प्रावधानों के साक्ष्य के रूप में उदाहरण दें; वस्तुओं के बीच कारण संबंध और निर्भरता स्थापित करें, अंतरिक्ष और समय में उनकी स्थिति; पूरा सीखने के मकसदजिसका कोई अनूठा हल नहीं है
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, खोज और अनुसंधान गतिविधियों का गठन	धारणाएँ बनाना मुद्दों पर चर्चा करें, एक साधारण प्रयोग की योजना बनाएं; कई प्रस्तावित, संक्षेप में से एक समाधान चुनें पसंद का औचित्य ज्ञात और अज्ञात की पहचान कर सकेंगे; शैक्षिक सामग्री की सामग्री और निर्धारित शैक्षिक लक्ष्य के अनुसार मॉडल बदलना; वस्तुओं के बीच विभिन्न संबंधों को मॉडल करें आसपास की दुनिया, उनकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; अपना अन्वेषण करें गैर मानक तरीकेसमाधान; किसी वस्तु को बदलना: सुधार करना, बदलना, रचनात्मक रूप से रीमेक करना।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं के विकास का महत्व

प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली के अनुकूलन की रणनीतिक दिशा सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है जो बच्चे को "सीखने में सक्षम होने" की क्षमता में महारत हासिल करने की तत्परता और क्षमता सुनिश्चित करती है। यूयूडी विकास कार्यक्रम का सैद्धांतिक-कार्यप्रणाली और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी आधार एक सांस्कृतिक-ऐतिहासिक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठनसे बच्चे के संक्रमण की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है प्राथमिक शिक्षाऔर प्राथमिक विद्यालय में उनकी शिक्षा की सफलता। शैक्षिक सहयोग और संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, परियोजना रूपों का उपयोग, व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण की समस्या-आधारित शिक्षा, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां शैक्षिक कार्यक्रमों की विकासशील क्षमता को बढ़ाने के लिए आवश्यक शर्तें हैं। संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के संकेतक

• तार्किक संचालन;
• एक वाक्य में शब्दों की संख्या निर्धारित करना;
• वार्ताकार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए;
• बातचीत करने, बहस करने की क्षमता;
• आपसी नियंत्रण, आपसी सत्यापन।

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