ग्बौ समारा क्षेत्र सोश बस्ती नोवोस्पासकी एमआर। वोल्गा

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

"औसत समावेशी स्कूलनंबर 10"

सारांश अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविषय पर डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों पर:

"प्रायोगिक प्रयोगशालाओं के माध्यम से यात्रा"।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा तैयार

कोस्टरिना ऐलेना युरेवना

मुरम, 2015

पाठ्येतर गतिविधियां।

खोजपूर्ण पार्टी खेल

"प्रायोगिक प्रयोगशाला"।

लक्ष्य : बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता का विकास करना; अनुसंधान व्यवहार और अनुसंधान क्षमताओं के विकास के कौशल में सुधार;

प्रयोग की अवधारणा, इसकी संरचना से परिचित होना;

अपने दम पर प्रयोग करना सीखें;

नई अवधारणाओं को पेश करके छात्रों के क्षितिज का विस्तार करें।

मेटासब्जेक्ट:

निजी: अनुसंधान गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए;

सकारात्मक आत्मसम्मान;

अनुसंधान गतिविधियों में सफलता के लिए प्रयास करना;

नियामक: सीखने के कार्य को स्वीकार करना और शिक्षक के निर्देशों का पालन करना सीखें;

किए गए कार्यों के उद्देश्य और अर्थ को समझें; अपने कार्यों का प्रारंभिक नियंत्रण करना;

सीखने के कार्य का लक्ष्य तैयार करना और शिक्षक की मदद से अवलोकन की प्रक्रिया में ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर करना,

प्रयोग के चरणों का निर्धारण करें, अंतिम परिणाम तैयार करें।

संज्ञानात्मक:

अवलोकन के दृष्टिकोण से स्थिति का विश्लेषण करने में सक्षम हो, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के स्थानिक संबंध स्थापित करें, एक खोज एल्गोरिथ्म का निर्माण करें आवश्यक जानकारीप्रयोग के पाठ्यक्रम की योजना बनाने के लिए।

संचारी:

वार्ताकारों की राय का सम्मान करने की क्षमता बनाने के लिए;

प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें;

एक संचारी खेल की स्थिति में प्रवेश करें;

संचार और समूह कार्य में रुचि दिखाना सीखें।

प्रौद्योगिकी:

समस्या-संवाद प्रौद्योगिकी;

छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक;

सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी;

उपकरण: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति, चुम्बक, धातु की वस्तुएं, पानी का गिलास, कीनू, अंडा, नमक।

I. संगठनात्मक क्षण।

हैलो दोस्तों! मैं आपसे फिर से मिलकर बहुत खुश हूं, जहां हाथ बोरियत नहीं जानते, और सिर लगातार कुछ नया और दिलचस्प सीखने का प्रयास कर रहा है।

मुझे लगता है कि आज हम मिलकर अपने पाठ को असामान्य और यादगार बना सकते हैं।

गीत "क्यों ..." लगता है।

दोस्तों, एक घेरे में खड़े हो जाओ। एक दूसरे पर मुस्कुराओ। हमारी आंखें (हम अपनी आंखों पर हाथ रखते हैं), हमारे कान, हमारा सिर, हमारा दिल ज्ञान के लिए खुला है। एक दूसरे के साथ अपनी गर्मजोशी साझा करें। अब हम एक टीम हैं। हमें आज कड़ी मेहनत करनी है और कुछ नया सीखना है।

हम अब बेचैन बच्चे हैं,

हम शोधकर्ता हैं।

और हम दुनिया में सब कुछ जानेंगे

विषय के बारे में पूरी तरह से।

क्या? कब? और यह कैसे बढ़ता है?

यह साल में कितनी बार खिलता है?

रात में क्यों चमकती है?

यह पानी में क्यों नहीं पिघलता?

आइए इस रहस्य को उजागर करें

और हमें हर चीज का जवाब मिल जाएगा! (बच्चे पढ़ते हैं)

द्वितीय. ज्ञान अद्यतन।

एक शोधकर्ता कौन है? (बच्चों के उत्तर)

अन्वेषण करने का क्या अर्थ है? (अन्वेषण - अध्ययन के अधीन, पता लगाना, निरीक्षण करना, कुछ अध्ययन करना)।

आज हम शोधकर्ता बने हुए हैं और प्रायोगिक प्रयोगशालाओं की सैर पर जाते हैं।मैं एक वरिष्ठ प्रयोगशाला सहायक बनूंगा, आप प्रयोगशाला सहायक होंगे।

वे प्रयोगशाला में क्या करते हैं?

(प्रयोग करें, प्रयोग करें।)

एक महत्वपूर्ण बात है प्रयोग, इसमें हर पल दिलचस्प है!

एक प्रयोग क्या है? (बच्चों के उत्तर)

यहाँ शब्दकोश में परिभाषा है: अनुभूति की विधि, जिसकी सहायता से वास्तविकता की घटनाओं की जांच की जाती है।

किस लिए प्रयोग, क्यों?

सिद्ध या अस्वीकृत करने के लिए, किसी चीज के स्तर को प्रकट करना आदि।

- हमारे पाठ का उद्देश्य- अपने दम पर प्रयोग करना सीखें।

हमारी प्रयोगशालाओं में खो जाने और भ्रमित न होने के लिए, हम एक निश्चित मार्ग पर चलेंगे, जो आपके वेसबिल में दिखाया गया है।

तृतीय . व्यावहारिक कार्य।

पहली प्रयोगशाला - पर्यवेक्षक।

आइए आपके अवलोकन का परीक्षण करें।

व्यायाम कर रहा या कर रही हूं।

1. कलाकार की गलतियों का पता लगाएं।
2. कौन सा अक्षर कई बार दोहराया जाता है? यह पत्र कितनी बार दोहराया गया है?
3. छिपी हुई वस्तुओं का पता लगाएं
4. सुअर नफ़-नफ़ इतना धूर्त क्यों दिखता है? यहाँ कुछ गलत है…

दूसरी प्रयोगशाला - तैराकी"एक अंडे को तैरना सिखाएं"

अनुभव के लिए आपको आवश्यकता होगी: एक कच्चा अंडा, एक गिलास पानी, कुछ बड़े चम्मच नमक। 1. एक कच्चे अंडे को साफ गिलास में डालें नल का पानी- अंडा गिलास के नीचे तक डूब जाएगा। 2. अंडे को गिलास से निकाल लें और पानी में कुछ बड़े चम्मच नमक घोलें। 3. अंडे को एक गिलास नमक के पानी में डुबोएं - अंडा पानी की सतह पर तैरता रहेगा। नमक पानी के घनत्व को बढ़ाता है। पानी में जितना अधिक नमक होगा, उसमें डूबना उतना ही मुश्किल होगा। प्रसिद्ध मृत सागर में पानी इतना खारा होता है कि कोई व्यक्ति बिना किसी प्रयास के उसकी सतह पर डूबने के डर के बिना लेट सकता है।

वस्तुओं की उछाल का निर्धारण।

दोस्तों, आपको क्या लगता है कि कौन सी वस्तु पानी में डूबती है और कौन सी नहीं?

आइए आपकी धारणाओं का परीक्षण करें।

जोड़े में काम . एक कीनू लें और इसे पानी में डुबोएं। आपने क्या नोटिस किया? (मंदारिन नहीं डूबता)। अब कीनू को छिलके से छीलकर पानी में डाल दें। बिना छिलके वाला मैंडरिन क्यों डूब गया?

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (जो चीजें पानी के डूबने से भारी होती हैं, और जो पानी से हल्की होती हैं, वे तैरती हैं। साथ ही, हवा से भरी वस्तुएं डूबती नहीं हैं। बर्फ क्यों तैरती है? (जमे हुए पानी में हवा के कण होते हैं)

एक टूथपिक लें, उसे पानी में डुबोएं। आपने क्या नोटिस किया? (दंर्तखोदनी तैरती है)। अब प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा लें। टूथपिक को प्लास्टिसिन से कनेक्ट करें। यह एक नाव निकला, इसे पानी में उतारा। अभी क्या देख रहे हो? (फ्लोट की तरह तैरता है)

तीसरी प्रयोगशाला - चुंबकीय

नज़र! मैंने वस्तुओं को स्थानांतरित करना सीखा!

* मेज पर एक गिलास है (अंदर चुंबक)। शिक्षक इसे अपने हाथ में (टेबल टॉप के नीचे) एक चुंबक पकड़े हुए ले जाता है।

कांच क्यों हिल रहा है?

*क्योंकि शीशे में और हाथ में चुम्बक होता है। यह सही है, आपके हाथ में एक चुंबक।

कई सदियों पहले, एक भेड़ की तलाश में, एक चरवाहा अपरिचित स्थानों पर, पहाड़ों पर गया। चारों तरफ काले पत्थर पड़े थे। उसने विस्मय के साथ देखा कि उसकी लोहे की नोक वाली छड़ी को पत्थरों की ओर खींचा जा रहा था, जैसे कि उसे किसी अदृश्य हाथ से पकड़कर पकड़ लिया गया हो। मानो पत्थर में कोई रहस्यमयी शक्ति हो।

इस किंवदंती में चुंबक के किस गुण का वर्णन किया गया है? वस्तुओं को आकर्षित करें। कौन से विषय? धातु।

क्या चुंबक सभी धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है? (ज़रुरी नहीं।)

तो आप मान रहे हैं कि एक चुंबक सभी धातु वस्तुओं को आकर्षित करता है (नहीं)। इसे कैसे जांचें? प्रयोग के माध्यम से।

हमें बताएं कि आप प्रयोग कैसे करेंगे?

धातु की वस्तुओं के पास एक चुंबक पकड़ें और देखें कि क्या यह आकर्षित करता है।

टेबल पर वस्तुएं हैं: रिंच, पेपर क्लिप, दो धातुओं से बने चम्मच, डेस्क से कोने, तांबे के तार, खिड़की के पत्तों के लिए लपेटना।

प्रयोगशाला सहायकों ने चुंबक द्वारा आकर्षित वस्तुओं को प्लेट में डाल दिया।

चुंबक ने एक चम्मच को आकर्षित किया, पाना, फर्नीचर कोने, पेपर क्लिप। मैंने तार, घर की अंगूठी, घंटी, चम्मच नहीं खींची।

प्रयोग का परिणाम क्या है?

आउटपुट ए: सभी धातु की वस्तुएं चुंबक की ओर आकर्षित नहीं होती हैं।

आइए एक अनुमान लगाएं: "सभी धातु की वस्तुएं चुंबक की ओर आकर्षित क्यों नहीं होती हैं?"

शायद वे विभिन्न धातुओं से बने होते हैं। चुंबक लोहे और स्टील को आकर्षित करता है, जस्ता, तांबा, एल्यूमीनियम को आकर्षित नहीं करता है।

चौथी प्रयोगशाला - चुनाव।

स्क्रीन पर ध्यान दें। (एक टेलीफोन, एक कार, एक ड्रम, एक समोवर की छवि के साथ स्लाइड)।

हमें यह पता लगाना होगा कि इनमें से कौन सी वस्तु उपयोगी है और कौन सी सभी मामलों में उपयोगी नहीं है।

और इसलिए, दोस्तों, हमें एक समस्या है। आइए इसे हल करने का प्रयास करें।

मैं आपको इन वस्तुओं के चित्रों के साथ कार्ड दूंगा। मेरे पास ऐसे 2 प्यारे सूरज हैं, एक खुशी से मुस्कुरा रहा है, और दूसरा उदास है। चित्र को ध्यान से देखें, यह निर्धारित करें कि चित्र में क्या दिखाया गया है, यह हानिकारक है या नहीं, और इसे एक निश्चित धूप में रख दें। (लोग काम करते हैं)

फिर दो बक्सों की सामग्री पर विचार करें।

क्या इसमें और दूसरे डिब्बे में समोवर दिलचस्प है? दोस्तों, ऐसा क्यों हुआ? (प्रत्येक आइटम पर लाभ और खतरों के संदर्भ में चर्चा की गई है)

काम पूरा करने के लिए हमने क्या किया? (विचार)

हाँ, यह मन में एक प्रयोग है। हम अपनी आँखों से देखते हैं, हम अपने कानों से सुनते हैं, हम अपने सिर से सोचते हैं। (बोर्ड पर - आंखें, कान, सिर)

यह एक विचार प्रयोग है - मैं देखता हूं, सुनता हूं, सोचता हूं। (बोर्ड पर शब्द)

5वीं प्रयोगशाला - रचनात्मक

अपने विषय को कागज के टुकड़ों पर खींचने की कोशिश करें, जो उपयोगी हो सकता है, लेकिन साथ ही हानिकारक भी हो सकता है। (बच्चे इस समय एक वस्तु खींचते हैं, संगीत बजता है)।

5 लोगों को बोर्ड में बुलाया जाता है। खींची गई वस्तुओं की चर्चा।

तो हम उन विषयों के बारे में क्या कह सकते हैं जो हमें अध्ययन के लिए दिए गए थे? (सभी आइटम उपयोगी हैं, वे सभी एक व्यक्ति के लिए आवश्यक हैं, लेकिन सभी को नियमों के अनुसार संभाला जाना चाहिए)।

वी। पाठ का सारांश। प्रतिबिंब।

इसलिए प्रायोगिक प्रयोगशालाओं का हमारा दौरा समाप्त हो गया है।

हमारे पाठ के बारे में आज आप घर पर क्या बताएंगे? क्या हमारी यात्रा दिलचस्प थी और क्या विशेष रूप से यादगार थी?

वेबिल के अंत में आप तीन इमोटिकॉन्स देखते हैं, उस भावना को चुनें जो पूरे पाठ में आपके साथ थी।

अब एक घेरे में खड़े हो जाएं। हाथों को पकड़ना। एक दूसरे के लिए धन्यवाद संयुक्त कार्य. आपको क्या लगता है कि आज हम एक टीम थे?

गतिविधि के लिए धन्यवाद। फिर मिलेंगे दोस्तों!

उसने वयस्कों को "क्यों?" प्रश्न से त्रस्त किया। -

उन्हें "छोटा दार्शनिक" उपनाम दिया गया था।

लेकिन जैसे ही वह बड़ा हुआ, उन्होंने करना शुरू कर दिया

प्रश्नों के बिना उत्तर प्रस्तुत करें।

और तब से वह कोई और नहीं है

"क्यों" सवाल नहीं पूछते।

एस. हां मार्शाकी

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक

• प्रकृति और समाज के अध्ययन के उपलब्ध तरीकों में महारत हासिल करना (अवलोकन, रिकॉर्डिंग, माप, अनुभव, तुलना, वर्गीकरण, आदि, परिवार के अभिलेखागार से जानकारी प्राप्त करने के साथ, आसपास के लोगों से, एक खुली सूचना स्थान में);

• आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंधों को स्थापित करने और पहचानने के लिए कौशल का विकास।

• जानकारी के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने की क्षमता के बच्चों में गठन।

अनुसंधान शिक्षण

• लक्ष्य:

मानव संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने और गतिविधि के नए तरीकों के पुनर्निर्माण के लिए छात्र की क्षमता का गठन

अनुसंधान शिक्षण

सोचने की प्रक्रिया के चरण

• अवलोकन और पूछताछ;

• काल्पनिक समाधानों का निर्माण;

• अनुमानित समाधानों का अध्ययन और उनमें से किसी एक को सबसे अधिक संभावित के रूप में चुनना;

• परिकल्पना परीक्षण और इसकी अंतिम स्वीकृति

अनुसंधान शिक्षण

स्कूल में अनुसंधान स्थापित करने के लिए आवश्यकताएँ

• छात्र को एक कार्य दिया जाना चाहिए;

• कार्य दिलचस्प, व्यवहार्य होना चाहिए, बच्चे की जरूरतों को पूरा करना चाहिए; स्पष्ट और स्पष्ट रूप से कहा गया है।

अनुसंधान शिक्षण

काम के रूपों की विविधता

• व्यक्तिगत काम

व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ बनती हैं

(बच्चे व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, प्रयोग करते हैं, निरीक्षण करते हैं, प्रत्येक भ्रमण पर अपनी जानकारी एकत्र करते हैं)

• सामूहिक कार्य

संचार सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन किया जाता है

(समूहों में या पूरी कक्षा में विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें)

अनुसंधान शिक्षण

अनुसंधान क्षमता

जूनियर स्कूली बच्चे शोध कार्य के कौशल और क्षमताओं का अधिकार है।

जैसा विशिष्ट तत्वछात्र की शोध क्षमता किसी व्यक्ति की क्षमता से अलग होती है:

• लक्ष्य की स्थापना, अर्थात। गतिविधि के उद्देश्य पर प्रकाश डालना;

• लक्ष्य पूर्ति, अर्थात। विषय का निर्धारण, गतिविधि के साधन, नियोजित कार्यों का कार्यान्वयन;

• प्रतिबिंब, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण, अर्थात। लक्ष्य के साथ प्राप्त परिणामों का सहसंबंध।

आउटपुट

में आधुनिक शिक्षाअनुसंधान शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। सबसे पहले छोटे छात्र की प्रेरणा, अध्ययन में उसकी रुचि है। कक्षा अनुसंधान में छात्रों की स्वतंत्रता को बहुत महत्व दिया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि अनुसंधान कौशल के निर्माण के लिए व्यक्तिगत अनुभव की आवश्यकता होती है। ऐसे पाठों में, शिक्षक को एक सहायक, नेता, और कुछ नहीं के कार्यों को करना चाहिए। नए शैक्षिक मानक अनुसंधान शिक्षा को प्रभावित करते हैं और शिक्षा के लिए और विशेष रूप से दुनिया भर के विषय के लिए उपयुक्त आवश्यकताओं को लागू करते हैं।

समस्या - शोध शिक्षण के आधार के रूप में अनुसंधान पद्धति

समस्या - अनुसंधान प्रशिक्षण

समस्या अनुसंधान की विधि के मुख्य चरण

• प्रेरणा (समस्या की स्थिति पैदा करना)

• अध्ययन

• सूचना का आदान-प्रदान और संगठन

• लिंकिंग जानकारी

• सारांश

• प्रतिबिंब

समस्या अनुसंधान पद्धति के अतिरिक्त चरण

• नए सवाल पूछना

• प्रायोगिक उपयोग

पहले चरण की प्रेरणा

• प्रेरणा का चरण, या समस्या की स्थिति पैदा करना, एक महत्वपूर्ण चरण है।

• यदि प्रश्न ही नहीं उठता है और समस्या किसी न किसी रूप में तैयार नहीं की गई है, तो बच्चे में उत्पन्न समस्या के समाधान के लिए रचनात्मक खोज से संबंधित कोई वास्तविक शोध नहीं हो सकता है।

• इस मामले में शिक्षक की कला ऐसी परिस्थितियों की योजना बनाना और बनाना है, जो उच्चतम संभावना के साथ एक निश्चित प्रकार के प्रश्न या समस्या के उद्भव को सुनिश्चित करेगी।

• इसके अलावा, सवाल एक छात्र से नहीं, बल्कि पूरी कक्षा से या कम से कम बहुमत से उठना चाहिए।

• एक प्रश्न के उद्भव के लिए शिक्षक द्वारा परिस्थितियों का निर्माण एक समस्या की स्थिति के निर्माण से ज्यादा कुछ नहीं है।

दूसरा चरण अनुसंधान

• अनुसंधान प्रश्न द्वारा निर्देशित होता है, जो बच्चे द्वारा की गई खोज को नियंत्रित करता है।

• इस चरण के लिए, व्यक्तिगत कार्य और समूह कार्य दोनों उपयुक्त हैं। सबसे पहले, समूह कार्य का उपयोग करना और भी बेहतर है, क्योंकि एक बच्चे के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करना अभी भी मुश्किल है।

• इस चरण का परिणाम समस्या के समाधान के कुछ रेखाचित्र होंगे।

तीसरा चरण सूचना का आदान-प्रदान है

• बच्चे सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, अपने विचार प्रस्तुत करते हैं और साथ ही अपने कार्य को अन्य विद्यार्थियों के कार्य से जोड़ते हैं।

• यह महत्वपूर्ण है कि इस स्तर पर बच्चे न केवल दूसरों को रिपोर्ट करें, बल्कि अन्य छात्रों की रिपोर्ट से भी कुछ सीखें।

• संभावित त्रुटियाँ, कमियाँ, अशुद्धियाँ - यह सब सूचनाओं के आदान-प्रदान के दौरान ठीक किया जा सकता है।

चौथा चरण संगठन या सूचना का वर्गीकरण

• इस स्तर पर, डेटा को सॉर्ट किया जाता है, तुलना की जाती है, समानताएं और अंतर की पहचान की जाती है। संरचना की जानकारी।

• यह चरण हमेशा अच्छा नहीं हो सकता है। इस चरण की गुणवत्ता मानदंड अगले चरण - सामान्यीकरण के करीब पहुंचकर निर्धारित किया जाता है।

• इस स्तर पर यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक सभी बच्चों के काम की खूबियों को उजागर करे और कमियों को नोट करे। सबसे अच्छा विकल्प चुनने के लिए सूचनाओं को वर्गीकृत करने के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश करना उचित है।

पांचवां चरण लिंकिंग जानकारी

• मंच का अर्थ एक ऐसा विचार खोजना है जो अध्ययन किए गए सभी तथ्यों पर लागू हो।

• यह आवश्यक है कि यहां शिक्षक की भूमिका न्यूनतम हो, अन्यथा बच्चों में खोज की भावना नहीं होगी।

• एक बार विचार मिल जाने के बाद, अगला चरण शुरू होता है।

छठा चरण संक्षेप

• समाधान की समझ प्राप्त करना, जो मानसिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।

• अध्ययन की शुरुआत में, या बल्कि समस्या पर लौटें। इसे किस हद तक हल किया जाता है इसका मूल्यांकन किया जाता है।

• जागरूकता का विषय स्वयं सोचने की प्रक्रिया है: खोज कैसे की गई, इसके चरण क्या थे, कैसे और जिसके आधार पर निष्कर्ष या सामान्यीकरण किया गया था।

दुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों की शोध शिक्षा के संगठन की विशेषताएं

पाठ निर्माण प्रौद्योगिकी - अनुसंधान

चरण 1

• समूहों की संख्या और प्रत्येक समूह में छात्रों की संख्या निर्धारित करें।

• समूह के आकार को ध्यान में रखें (4-5 लोगों को चुनें)

• प्रत्येक समूह में एक आयोजक या नेता की उपस्थिति पर विचार करें।

• समूहों की इष्टतम संख्या 5-6 . है

चरण दो

• प्रत्येक कार्य समूह की संरचना का निर्धारण करें।

• नई सामग्री सीखते समय, बच्चों को समूहों में जोड़ना बेहतर होता है ताकि प्रत्येक समूह में एक मजबूत छात्र हो। सामग्री को सारांशित और समेकित करते समय, समूहों को छात्रों की प्रगति से अलग किया जाता है।

चरण 3

• प्रत्येक समूह के काम के संगठन की योजना बनाएं।

• इस काम के दौरान, बच्चे जानकारी खोजना, विश्लेषण करना, तुलना करना आदि सीखते हैं। इसलिए, विशेष कार्यपत्रकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो समूह द्वारा हल किए जा रहे कार्य के अनुसार जानकारी के साथ काम करने में मदद करते हैं।

• प्रत्येक बच्चे को कार्य प्रक्रिया में शामिल करने के लिए बच्चों को उचित निर्देश दिए जाने चाहिए।

• इस तथ्य को भी ध्यान में रखना आवश्यक है कि बच्चों को समूहों में भूमिकाओं को स्वतंत्र रूप से वितरित करना सीखना चाहिए।

चरण 4

• प्रत्येक समूह के साथ काम के परिणामों की प्रस्तुति की योजना बनाएं।

• प्रदर्शन परिणाम प्रस्तुति के रूप:

• नाटकीयता

• रिपोर्टों

• मॉडल

• योजनाओं

• चित्र

• मौखिक

• रिपोर्टों

एक शोध पाठ के आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें

• पाठ की तैयारी करते समय, इस बारे में सोचें कि पाठ का अंतिम लक्ष्य क्या होगा, अर्थात ज्ञान और कौशल जो छात्रों में बनेंगे।

• पहले से उस सामग्री का चयन करें जिसके साथ छात्र काम करेंगे, ताकि बच्चे स्वयं अपने लिए मुख्य और आवश्यक को उजागर कर सकें।

• पाठ की प्रकृति का निर्धारण करें - अनुसंधान: या तो बच्चे स्वयं नए ज्ञान के लिए आएंगे, या वे आपके द्वारा प्रदान की गई जानकारी को साबित या अस्वीकृत करेंगे।

• एक समस्या की स्थिति के बारे में सोचें जिसका छात्रों को सामना करना पड़ेगा। यह वास्तविक जीवन की स्थिति है तो बेहतर है।

• उन स्थितियों के लिए प्रमुख प्रश्न तैयार करें जहाँ बच्चों को कठिनाई हो सकती है। इससे बच्चे स्वतंत्र महसूस करेंगे।

• आपको व्यक्तिगत कार्य के लिए या समूह कार्य के लिए (आपके पाठ के विषय के आधार पर) आवश्यक सामग्री तैयार करने की आवश्यकता है।

• समूहों में काम करते समय, समूहों की संख्या और संरचना के बारे में पहले से योजना बना लें।

• बच्चों के लिए सुलभ अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति के एक रूप पर विचार करें।

• पाठ - शोध करते समय, बच्चों को शोध के चरणों के बारे में याद दिलाएं। बच्चों में इन चरणों का पालन करने की क्षमता को स्वचालितता में लाया जाना चाहिए।

• प्रत्येक बाद के पाठ - अनुसंधान के साथ, बच्चों के शोध में कम भाग लेने का प्रयास करें। बच्चों में पिछले पाठ में सीखे गए कौशल को सक्रिय करें।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत और) बौद्धिक विकासस्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए आधार तैयार करने वाले छात्र शिक्षण गतिविधियांजो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करता है, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आत्म-विकास, छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती) सभी विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। हालांकि, उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएं हैं।

पढ़ना, रूसी भाषा और गणित अन्य सभी विषयों के विकास की नींव बनाते हैं, कम से कम बच्चों को पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाकर। विज्ञान की प्रणाली हमेशा दुनिया की तर्कसंगत समझ का मूल रही है। विषय " दुनिया» पढ़ने के पाठों में अर्जित कौशल के आधार पर, रूसी भाषा और गणित, बच्चों को उनके आस-पास की दुनिया की समग्र समग्र समझ के लिए सिखाता है, उन्हें मुख्य विद्यालय में ज्ञान की मूल बातें मास्टर करने के लिए तैयार करता है, और इसके संबंध में व्यक्तित्व का विकास, उसकी परवरिश अन्य मदों की तुलना में कम नहीं तो बड़ी भूमिका निभाती है।

विषय "हमारे चारों ओर की दुनिया" प्राकृतिक और का आधार है सामाजिक विज्ञान. प्राथमिक विद्यालय में "हमारे आसपास की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने का उद्देश्य गठन है पूरी तस्वीरदुनिया और उसमें मनुष्य के स्थान के बारे में जागरूकता; लोगों, समाज और प्रकृति के साथ संवाद करने के युवा छात्र के अनुभव का विकास।

अव्यवस्थित खंडित ज्ञान का उपयोग केवल उसी उद्देश्य के लिए किया जा सकता है जिसके लिए यह अभिप्रेत है। आज की तेजी से बदलती दुनिया में, एक व्यक्ति को कई अप्रत्याशित, नए कार्यों का सामना करना पड़ता है जिनके लिए पहले से तैयारी करना असंभव है। एक अप्रत्याशित स्थिति में, ज्ञान की एक समग्र प्रणाली उपयोगी हो सकती है, और इससे भी अधिक - अर्जित जानकारी को लगातार व्यवस्थित करने और नए कनेक्शन और संबंधों की खोज करने की एक अच्छी तरह से गठित क्षमता।

विज्ञान के सिद्धांतों से परिचित होने से छात्र को व्यक्तिगत अनुभव को समझने की कुंजी (विधि) मिलती है, जिससे आप अपने आसपास की दुनिया की घटनाओं को समझने योग्य, परिचित और अनुमानित बना सकते हैं। विषय "दुनिया भर में" बुनियादी स्कूल के विषयों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की नींव बनाता है: भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, सामाजिक विज्ञान, इतिहास। यह स्कूल का पहला और एकमात्र विषय है जो प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं का एक विस्तृत पैलेट तैयार करता है। भविष्य में, इस सामग्री का अध्ययन किया जाएगा विभिन्न विषय. इसलिए, यह इस विषय के ढांचे के भीतर है कि समस्याओं को हल करना संभव है, उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा और परवरिश।

एक आधुनिक बच्चे द्वारा अनुभव की समझ की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि उसका अनुभव असामान्य रूप से व्यापक है, लेकिन काफी हद तक आभासी है, जो बाहरी दुनिया के साथ सीधे संचार के माध्यम से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से, मीडिया के माध्यम से और सबसे ऊपर, टेलीविजन के माध्यम से प्राप्त होता है। . वर्चुअल अनुभव की भूमिका भविष्य में कंप्यूटर और इंटरनेट के व्यापक उपयोग के कारण ही बढ़ेगी।

टेलीविजन बच्चों की व्यवस्थित शिक्षा पर केंद्रित नहीं है, हालांकि यह बाहरी दुनिया के लिए मुख्य "खिड़की" बन रहा है। इसलिए विरोध करने में असमर्थ नकारात्मक प्रभावआभासी अनुभव, यदि संभव हो तो, स्कूल को शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसका उपयोग करना चाहिए और स्कूली बच्चों द्वारा आभासी दुनिया के विकास को व्यवस्थित करना चाहिए। इसलिए, "दुनिया भर में" विषय की भूमिका बहुत बड़ी है और इसकी सामग्री का विस्तार करने की आवश्यकता है, क्योंकि इस विषय को विभिन्न अनुरोधों के उत्तर प्रदान करना चाहिए। बचपन का अनुभव, आभासी एक सहित।

विषय "दुनिया भर में" भी इस दुनिया के लिए व्यक्तिगत धारणा, भावनात्मक, मूल्यांकन दृष्टिकोण के निर्माण में छात्र की मदद करता है।

प्राथमिक विद्यालय में "हमारे आसपास की दुनिया" विषय का अध्ययन बहुत प्रासंगिक है।

"द वर्ल्ड अराउंड" एक एकीकृत पाठ्यक्रम के रूप में बनाया गया था, और इस आवश्यक विशेषता में छात्र के विकास और कई स्कूली विषयों के उसके आगे के सफल अध्ययन में एक विशेष भूमिका है।

लगातार आसपास की दुनिया की घटनाओं को देखते हुए और इसकी वस्तुओं और वस्तुओं के साथ बातचीत में, युवा छात्र समृद्ध संवेदी अनुभव प्राप्त करता है, विश्लेषण करने, संबंध स्थापित करने और संबंध स्थापित करने की अपनी क्षमता विकसित करता है। बच्चे की सोच अधिक से अधिक तार्किक हो जाती है, वह सही सुसंगत भाषण बनाता है।

आसपास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में, आश्चर्य की स्थिति, प्रश्न, दूरदर्शिता, धारणाएं काफी आसानी से प्रतिरूपित की जाती हैं, जो ज्ञान प्राप्त करने के मकसद का आधार बन जाती हैं, विशेष अर्थविकास में तार्किक साेचऔर सुसंगत व्याख्यात्मक भाषण (भाषण - तर्क)। "वर्ल्ड अराउंड" के पाठों में बच्चे जो गतिविधियाँ करते हैं, वे शैक्षिक और संज्ञानात्मक कौशल के विकास में योगदान करते हैं: स्कूली बच्चे समस्याग्रस्त कार्यों को निर्धारित और हल करते हैं, लागू करते हैं तार्किक संचालन, तुलना करें, वर्गीकृत करें, घटना के कारण संबंध खोजें, आदि। का गठन संचार कौशल: एक संवाद में भागीदारी, किसी समस्या की संयुक्त चर्चा में, एक सुसंगत कथा का निर्माण, आदि।

एक और महत्वपूर्ण परिणाम पर ध्यान देना आवश्यक है, जो "दुनिया भर में" का अध्ययन करने की एक उचित रूप से संगठित प्रक्रिया की ओर जाता है - बच्चों के ज्ञान का विकास। विषय "दुनिया भर में" बच्चे की बौद्धिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में योगदान देता है। बच्चे वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों से एकीकृत ज्ञान की एक प्रणाली प्राप्त करते हैं, और यह ज्ञान सभी शैक्षिक विषयों की संपत्ति बन जाता है।

इस प्रकार, "दुनिया भर में" विषय सांस्कृतिक है, जो युवा छात्र की सामान्य संस्कृति और विद्वता का निर्माण करता है।

इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि "वर्ल्ड अराउंड" के पाठों में जिन मामलों पर विचार किया गया है, वे वास्तविक हैं जीवन स्थितियां. बच्चा प्रकृति, समाज में व्यवहार के नियमों को सीखता है, जिसकी उसे आज, कल और परसों दुनिया के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में निश्चित रूप से आवश्यकता होगी। वह खुद को समझना सीखता है, अपने व्यवहार का मूल्यांकन करता है, खुद को प्राथमिक नैतिक कार्य निर्धारित करता है। और यह सब उन परिस्थितियों में होता है जो जीवन के जितना करीब हो सके: खेलना, काम करना, टहलना, किसी जानवर से मिलना आदि।

"दुनिया भर में" के पाठ एक और महत्वपूर्ण कार्य को हल करते हैं - पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा। यह प्रक्रिया शिक्षा के दो पहलुओं - मानसिक और नैतिक के संगम पर होती है। एक व्यक्ति प्रकृति के लाभों के बारे में, पृथ्वी पर सभी जीवन की रक्षा करने की आवश्यकता के बारे में बहुत कुछ जान सकता है, लेकिन उसके नैतिक विकास की अपर्याप्तता अनिवार्य रूप से इस तथ्य को जन्म देगी कि उसका ज्ञान केवल बुद्धि की संपत्ति रहेगा और प्रभावित नहीं करेगा उसकी आत्मा।

विशिष्ट जीवन स्थितियों को हल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्र मनुष्य और प्रकृति के बीच घनिष्ठ संबंधों को महसूस करना शुरू करते हैं, निर्णय की सच्चाई की समझ में आते हैं: "प्रकृति में कोई हानिकारक और उपयोगी प्राणी नहीं हैं! प्रकृति को सब कुछ चाहिए! इस प्रकार, "दुनिया भर में" विषय के ढांचे के भीतर पर्यावरण के लिए बच्चे के पारिस्थितिक रूप से सक्षम रवैये के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं, प्रकृति में लोगों के व्यवहार का आकलन करने का अनुभव समृद्ध होता है, जानवरों की देखभाल करने के कौशल और क्षमताएं होती हैं। और पौधे बनते हैं, उन्हें कृत्रिम और कृत्रिम दोनों तरह से आवश्यक और संभव सहायता प्रदान करते हैं प्रकृतिक वातावरणप्राकृतिक वास।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य भावनाओं के विकास पर "वर्ल्ड अराउंड" के अध्ययन का बहुत प्रभाव है। शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, जो इस समस्या का समाधान प्रदान करता है, प्रकृति और मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं की आलंकारिक, भावनात्मक धारणा पर आधारित है। इस मामले में उत्पन्न होने वाली आश्चर्य, खुशी, जिज्ञासा प्रश्न में वस्तु के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के जन्म के लिए आवश्यक शर्तें बन जाती हैं। इस मामले में, भावनाएं एक उन्मुख कार्य और एक नियामक भूमिका निभाती हैं। आसपास की दुनिया की वस्तुओं की विविधता, चमक, गतिशीलता भावनात्मक छापों की स्थिरता को प्रभावित करती है, और भावनात्मक और संज्ञानात्मक के बीच संबंध सौंदर्य भावनाओं के विकास के लिए एक शर्त है। पाठों का कार्य जन्मजात भावनात्मक स्थिति का समर्थन करना है, इसका उपयोग ज्ञान प्राप्त करने और छात्र की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने के लिए करना है।

इस प्रकार, "दुनिया भर में" विषय को निम्नलिखित सिस्टम बनाने वाले कार्यों की विशेषता है।

1. शैक्षिक कार्य प्रकृति, मनुष्य और समाज के बारे में विभिन्न प्रकार के विचारों का निर्माण करना है।

2. विकासशील कार्य प्रदान करता है: प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया में व्यक्तिगत (समझने योग्य) कनेक्शन के बारे में जागरूकता। सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन प्रदान किया जाता है - किसी वस्तु की आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, वैज्ञानिक पाठ के मुख्य विचार को समझें, यह महसूस करें कि कोई भी घटना समय और स्थान में होती है। विषय का विकासशील कार्य भी बच्चे के प्रारंभिक ज्ञान, उसकी सामान्य संस्कृति के गठन को निर्धारित करता है।

3. पालन-पोषण के कार्य में बच्चे के समाजीकरण की समस्याओं को हल करना, पर्यावरण में अस्तित्व के मानवतावादी मानदंडों को अपनाना, दुनिया पर भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं का निर्माण शामिल है।

4. सांस्कृतिक कार्य विकास के लिए स्थितियां प्रदान करते हैं

मानव समाज की संस्कृति के बारे में स्कूली बच्चों के सामान्य विचार, इसके विकास की प्रक्रिया में दिखाई देने वाली उपलब्धियों के बारे में।

एक युवा छात्र के व्यापक विकास के लिए "द वर्ल्ड अराउंड" विषय कितना मूल्यवान है।

"द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम को पढ़ाने की विधि एक समस्या-खोज दृष्टिकोण पर आधारित है जो विषय के विकास कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। इस मामले में, प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग किया जाता है। छात्र प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करते हैं और सार्वजनिक जीवनअनुसंधान, विभिन्न रचनात्मक कार्यों सहित व्यावहारिक कार्य और प्रयोग करना। उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल, ट्यूटोरियल संवाद, वस्तु मॉडलिंग और

आसपास की दुनिया की घटनाएं। भ्रमण और शैक्षिक सैर, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें, पर्यावरण संरक्षण के लिए व्यावहारिक व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन और अन्य प्रकार के कार्य जो बाहरी दुनिया के साथ बच्चे की सीधी बातचीत सुनिश्चित करते हैं, पाठ्यक्रम के उद्देश्यों के सफल समाधान के लिए महत्वपूर्ण हैं। कक्षाएं न केवल कक्षा में, बल्कि सड़क, पार्क, संग्रहालय आदि पर भी आयोजित की जा सकती हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, प्रथम-ग्रेडर के साथ काम करते समय, आप उन्हें कई कार्यों की पेशकश कर सकते हैं, जिसके परिणाम यह स्थापित करने में मदद करेंगे कि बच्चों का संवेदी अनुभव क्या है, उनके पास कौन से संवेदी मानक हैं, और कौन से उनके अनुभव में अनुपस्थित हैं। कम उम्र से ही बच्चों को ज्ञात सरल खेल, जैसे "वंडरफुल बैग", "स्वाद का अनुमान", "रंग के आधार पर समूहों में अलग करें", "ध्वनि द्वारा पहचानें", आदि करेंगे।

संवेदी अनुभव के विस्तार और परिष्कृत करने की मुख्य विधि अवलोकन है। अवलोकन एक भ्रमण या अनुभव, खोज, अनुसंधान की मुख्य विधि का हिस्सा हो सकते हैं। प्रशिक्षण के उद्देश्य और चरण के अनुसार, आप उपयोग कर सकते हैं निम्नलिखित प्रकारअवलोकन:

नई सामग्री के अध्ययन से पहले। इस तरह के अवलोकनों का उद्देश्य अध्ययन के तहत विषय या घटना के बारे में विशिष्ट तथ्यों का संचय है;

नई सामग्री सीखने की प्रक्रिया के साथ। इस तरह के अवलोकनों का उद्देश्य संवेदी अनुभव का शोधन, सामान्यीकरण, आसपास की दुनिया की वस्तु की अतिरिक्त विशेषताओं का संग्रह है;

सीखने की प्रक्रिया को पूरा करना शैक्षिक सामग्री. इस प्रकार के अवलोकन का उद्देश्य अर्जित ज्ञान को समेकित करना, वास्तविक स्थिति के साथ सहसंबद्ध करना और प्राप्त विचारों के सही सामान्यीकरण पर नियंत्रण रखना है।

अवलोकन के स्थान के अनुसार निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. खिड़की से अवलोकन। सबसे पहले, यह मौसम की स्थिति का निर्धारण है, मौसम की अवधि के संकेत (शुरुआत, मध्य, मौसम का अंत); निर्जीव, वन्य जीवन, मानव श्रम की वस्तुओं में परिवर्तन, जो लगातार खिड़की से दृष्टि के क्षेत्र में होते हैं (उदाहरण के लिए, घर बनाना, फूलों के बगीचे में काम करना, बच्चों का व्यवहार खेल का मैदानआदि।)

2. प्राकृतिक और सामाजिक परिस्थितियों में अवलोकन: प्रकृति की वस्तुओं को देखना अलग-अलग स्थितियांजीवन (मौसम, आवास, समुदाय), विभिन्न व्यवसायों, छुट्टियों, परंपराओं, संग्रहालय प्रदर्शनी आदि के लोगों के काम का अवलोकन।

3. मनुष्य द्वारा सामाजिक रूप से निर्मित परिस्थितियों में अवलोकन (प्रकृति का एक कोना, एक ग्रीनहाउस, एक हॉटबेड, जीव विज्ञान का एक स्कूल कार्यालय, श्रम, आदि): वन्यजीवों के एक कोने में वस्तुओं की जांच करना, उनकी गतिविधियों, पोषण, व्यवहार को ठीक करना। पौधों की वृद्धि और विकास का अवलोकन। विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम की प्रक्रिया का अवलोकन।

4. प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में टेलीविजन, इंटरनेट और वीडियो कार्यक्रमों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसलिए, मल्टीमीडिया टूल का उपयोग करने वाले अवलोकनों के एक अलग समूह को अलग किया गया है। टेलीविजन और वीडियो फिल्मों को विशेष रूप से व्यवस्थित रूप से देखने से बच्चे प्रकृति और संचार की ऐसी घटनाओं का अवलोकन कर सकते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी में देखना लगभग असंभव है। उदाहरण के लिए, पौधे के विकास की अवधि "बीज से बीज तक", जो होती है लंबे समय तक, टीवी फिल्म में कुछ ही मिनटों में प्रस्तुत किया जाता है। "संपीड़ित" समय आपको किसी व्यक्ति के जन्म से लेकर बुढ़ापे तक, बीते हुए युग की यात्रा करने आदि की कल्पना करने की अनुमति देता है।

विभिन्न अवलोकनों को व्यवस्थित करते हुए, कुछ नियमों का पालन करना आवश्यक है।

नियम एक। छात्रों के सामने अवलोकन के सामान्य कार्य और अधिक विशिष्ट विशेष कार्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें।

नियम दो। अधिक प्रभावी निगरानी के लिए स्थितियां बनाएं।

नियम तीन। बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्नों के बारे में पहले से सोचने के लिए एक योजना और अवलोकन के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है। छात्रों के उन प्रश्नों का पूर्वाभास करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो अवलोकन के दौरान उनके पास हो सकते हैं।

नियम चार। दृश्य धारणा के आधार पर होने वाली वस्तु की प्रत्यक्ष परीक्षा के अलावा, अन्य विश्लेषणकर्ताओं - श्रवण, स्वाद, गंध के उपयोग पर विचार करना आवश्यक है।

नियम 5: आगे सोचें उत्पादक गतिविधिजिसे ऑब्जर्वेशन के दौरान बच्चों को दिया जाएगा। यह है, सबसे पहले, विभिन्न रेखाचित्रों का कार्यान्वयन, संग्रह प्राकृतिक सामग्रीछात्रों की आगे की कलात्मक गतिविधि के लिए।

बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का दूसरा रूप भ्रमण है। जैसा कि आप जानते हैं, भ्रमण शैक्षिक संगठन का एक रूप है, जिसके दौरान छात्र अपने आसपास की दुनिया की किसी वस्तु को प्राकृतिक परिस्थितियों में या संग्रहालयों में देखते हैं। भ्रमण की मुख्य विधि अवलोकन है।

"दुनिया भर में" के पाठों में आप विभिन्न प्रयोग कर सकते हैं। अनुभव, प्रयोग, अनुसंधान व्यावहारिक शिक्षण विधियां हैं। हमारे चारों ओर की दुनिया का अध्ययन करने के इन तरीकों का उपदेशात्मक महत्व इस तथ्य में निहित है कि छात्रों को प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को पुन: पेश करने का अवसर दिया जाता है जो समझने के लिए सुलभ हैं, गुणों की कल्पना करने के लिए। विभिन्न वस्तुएं, उनके संबंध, एक निश्चित विज्ञान (जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, भूगोल, खगोल विज्ञान) द्वारा खोजे गए कानूनों के भविष्य में ज्ञान के लिए तैयार करते हैं। भागीदारी या स्वयं आचरणप्राथमिक प्रयोगिक कामएक संकेतक है उच्च स्तरअवलोकन कौशल का विकास। बेशक, युवा छात्रों के लिए, कोई भी अनुभव एक छोटे से प्रयोग के रूप में कार्य करता है, क्योंकि ज्यादातर मामलों में वे नहीं जानते कि उन्हें क्या परिणाम मिल सकता है। आसपास की प्रकृति के अध्ययन से संबंधित लगभग किसी भी विषय पर प्रयोग और सरल प्रयोग करना संभव है। उदाहरण के लिए, "विभिन्न पदार्थों के गुण" (ईएमसी "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय") विषय का अध्ययन पानी, मिट्टी, रेत के गुणों को निर्धारित करने के लिए प्रयोगों की एक श्रृंखला से जुड़ा है। थोक उत्पाद, तरल पदार्थ। बच्चे पहले से ही स्वतंत्र रूप से पदार्थों के व्यक्तिगत गुणों का नाम दे सकते हैं (घुलता है, घुलता है, मोल्ड करता है, उखड़ जाता है, आदि)। उसी समय, इन प्रयोगों की पुनरावृत्ति बहुत उपयोगी है, क्योंकि यह स्कूली बच्चों में "संपत्ति" की अवधारणा का एक सामान्य विवरण और इसकी विशेषताओं को परिभाषित करने वाले शब्दों का निर्माण करता है, और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने और तुलना करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। . उदाहरण के लिए, आप रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग कर सकते हैं।

"दुनिया भर में" के पाठों में दृश्य सामग्री के उपयोग पर विचार करें। दृश्यता को विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत किया जा सकता है। इनमें शामिल हैं: वास्तविक वस्तुएं (पौधे, मशरूम, जानवर, आदि), विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं के मॉडल (मॉडल, आरेख, आदि), विभिन्न छवियां, जिनमें तकनीकी साधनों (पेंटिंग, फोटो, चित्र, पारदर्शिता, वीडियो और टीवी) का उपयोग करना शामिल है। चलचित्र)। एक मास स्कूल में, वीडियो इमेज, टेक्स्ट, साउंड सीक्वेंस, ग्राफिक्स, साउंड इफेक्ट - कंप्यूटर ऑडियोविजुअल टेक्नोलॉजी - अब व्यापक रूप से उपयोग हो गए हैं। यह, निश्चित रूप से, शिक्षा की प्रक्रिया को समृद्ध करता है, कलात्मक छवियों से भरा एक स्थान बनाता है और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करता है।

विज़ुअलाइज़ेशन के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

बच्चों के लिए उन वस्तुओं और घटनाओं को वैचारिक बनाना जो अध्ययन के समय प्राकृतिक परिस्थितियों में धारणा के लिए दुर्गम हैं;

उन प्रक्रियाओं को समझने का अवसर देना जिनमें लंबा समय लगता है और जिन्हें पाठ में प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है;

अध्ययन के तहत वस्तु के गुणों, गुणों, विशेषताओं के एक मजबूत संस्मरण की संभावना प्रदान करें; अपने जीवन के पैटर्न को "देखने" का अवसर प्रदान करते हैं।

चित्रों के वैज्ञानिक प्रतिकृतियों द्वारा चित्रों के बीच एक अलग स्थान पर कब्जा कर लिया गया है। उदाहरण के लिए, शीर्षक की सामग्री के साथ काम करने का उद्देश्य " कला दीर्घा"(ईएमसी" XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय) - छात्रों को यह दिखाने के लिए कि आसपास की दुनिया की एक ही घटना को विभिन्न दृष्टिकोणों से माना जा सकता है, और प्रत्येक दृश्य को अस्तित्व का अधिकार है। इस प्रकार, एक कलाकार कलात्मक छवियों के माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में अपनी दृष्टि व्यक्त करता है, जिसे वह रंग (कलाकार), ध्वनि (संगीतकार), शब्द (कवि) के साथ व्यक्त करता है। प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन को देखते हुए, काव्य रचनाओं को सुनना और पढ़ना, छात्र खुद को अपने लेखकों के स्थान पर रखना सीखते हैं, विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करते हैं, उनकी तुलना करते हैं और विभिन्न के अस्तित्व की वैधता और समीचीनता की प्राप्ति के लिए संपर्क करते हैं। वास्तविकता के एक ही विषय पर व्यक्तिपरक विचार।

यह याद रखना चाहिए कि मुख्य उद्देश्यचित्र के बारे में बातचीत - स्कूली बच्चों को कलाकार के इरादे और अभिव्यक्ति के साधनों की समझ के लिए अग्रणी करना जो लेखक ने इसे हासिल करने के लिए इस्तेमाल किया। बातचीत से बच्चों को यह स्थापित करने में मदद मिलनी चाहिए कि इस चित्र को लिखते समय लेखक की क्या भावनाएँ थीं, उसने इसे क्यों चित्रित किया, दर्शक क्या अनुभव कर रहा है, और क्या लेखक और दर्शक की दृष्टि मेल खाती है। यानी बातचीत को छात्र को कलाकार के स्थान पर रखना चाहिए, उसे अपनी आंखों के माध्यम से चित्रित घटना को देखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, ऐसे प्रश्न उपयुक्त हैं, उदाहरण के लिए: "कलाकार किस मनोदशा को व्यक्त करना चाहता था (खुश, उदास, उदास?", "क्या वह सफल हुआ?", "कलाकार को इसके लिए किन रंगों की आवश्यकता थी?"।

अच्छा विधिवत विधिएक "काल्पनिक स्थिति का परिचय" है, अर्थात, किसी दिए गए स्थिति में खुद को एक वास्तविक चरित्र के रूप में प्रस्तुत करने के लिए, चित्र में "प्रवेश" करने के अवसर का निर्माण।

चित्र देखते समय, शिक्षक से एक व्याख्यात्मक शब्द आवश्यक है।

उपन्यास और वैज्ञानिक - संज्ञानात्मक साहित्य पढ़ना आपको बच्चे के क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है, उसे अपने ज्ञान को समृद्ध करने और उसके आसपास की दुनिया में रुचि को संतुष्ट करने के लिए स्वतंत्र पढ़ने के महत्व को समझने में मदद करता है।

धीरे-धीरे आप संदर्भ साहित्य से बच्चों को स्वतंत्र कार्य से जोड़ सकते हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक पहले एक बच्चे को एक कार्य दे सकता है जो धाराप्रवाह पढ़ता है और पुस्तक में पारंगत है। लेकिन उसे अभी भी मदद की जरूरत है। शिक्षक क्रियाओं के क्रम को याद करता है: 1) शब्द के पहले और दूसरे अक्षर की पहचान करें; 2) याद रखें कि वर्णमाला में इस शब्द का पहला अक्षर कहाँ स्थित है (शुरुआत में, मध्य में, अंत में, किस अक्षर के बाद, किस अक्षर से पहले); 3) शब्दकोश में वह पृष्ठ खोजें जिस पर दिए गए अक्षर वाले शब्द स्थित हैं; 4) यह याद रखना कि शब्द किस अक्षर से शुरू होता है, इसे शब्दकोश में खोजें।

डिडक्टिक गेम - बहुत महत्वपूर्ण तरीकाछोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाना, क्योंकि बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करने के लिए, शैक्षिक गतिविधि के मुख्य घटकों को विकसित करने के लिए - नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, खेल में अन्य प्रतिभागियों के कार्यों के लिए उनके कार्यों को अधीन करना, आदि के लिए बहुत महत्व है। इसके अलावा, बच्चे के स्कूल में आने और व्यवस्थित सीखने की शुरुआत के साथ, खेल अभी भी उसके लिए एक बहुत ही वांछनीय और आनंदमय गतिविधि है। खेलने की इच्छा और अन्य गतिविधियों के बीच खेल के हिस्से में उल्लेखनीय कमी के बीच विरोधाभास शिक्षक को मुड़ने के लिए प्रेरित करता है विशेष ध्यानशिक्षण में इसके उपयोग पर, विशेष रूप से कक्षा 1-2 में। उपदेशात्मक खेल पाठ का अनिवार्य संरचनात्मक घटक होना चाहिए।

खेल का चयन करते समय या इसे बनाते समय, इसके संरचनात्मक घटकों की उपस्थिति और स्पष्टता पर ध्यान देना आवश्यक है: उपदेशात्मक उद्देश्य(कार्य), खेल नियम और खेल क्रिया।

उपदेशात्मक लक्ष्य वह आवश्यकता है, जिसे आत्मसात करना शिक्षक जाँचना चाहता है। उदाहरण के लिए:

खेल "क्या बदल गया है?": अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए बच्चों की क्षमता का परीक्षण करने के लिए, हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करने के लिए, चौकस रहने के साथ-साथ उन शब्दों में महारत हासिल करने के लिए जो स्थानिक अवधारणाओं को दर्शाते हैं।

खेल "वस्तु और उसके गुणों का नाम": बच्चों के संवेदी अभ्यावेदन, वस्तुओं के गुणों को उजागर करने के लिए विभिन्न विश्लेषकों (स्पर्श, गंध, स्वाद, आदि) का उपयोग करने की क्षमता को स्पष्ट करें।

खेल "यह कौन है?": बच्चों की एक सहकर्मी को चित्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उसकी विशेषताओं को उजागर करें दिखावटऔर चरित्र।

खेल नियम नियमों को परिभाषित करता है, जो "अगर, फिर ..." शब्दों द्वारा तैयार किए जाते हैं और इस खेल को दूसरे से अलग करते हैं, साथ ही साथ खेल को भी उपदेशात्मक व्यायाम. उदाहरण के लिए:

खेल "क्या बदल गया है?": यदि आप वस्तुओं की व्यवस्था में हुए परिवर्तनों को देखते हैं, तो आपको एक बिंदु मिलता है। कार्य को पूरा करने में त्रुटि या विफलता के लिए, एक पेनल्टी पॉइंट दिया जाता है, जिससे अंकों की कुल संख्या कम हो जाती है। सबसे अधिक अंक वाला व्यक्ति जीतता है।

खेल "वस्तु और उसके गुणों का नाम": यदि आपने आवंटित समय में वस्तु की संपत्ति का सही नाम दिया है, तो आपको एक अंक मिलता है। एक गलती के लिए एक दंड प्रेत सौंपा गया है - आपको बच्चों की कुछ इच्छा पूरी करनी चाहिए (एक पैर पर कूदें, एक पहेली का अनुमान लगाएं, एक गाना गाएं, आदि)।

खेल "यह कौन है?": यदि आपने सही ढंग से पहचाना कि मेजबान किसके बारे में बात कर रहा था, तो आप स्वयं मेजबान बन सकते हैं और अपने मित्र का विवरण तैयार कर सकते हैं।

खेल क्रिया खेल के विकास के पाठ्यक्रम और खिलाड़ियों द्वारा की जाने वाली क्रियाओं को निर्धारित करती है, उदाहरण के लिए क्रियाओं को करने के लिए समय निर्धारित करती है:

खेल "क्या बदल गया है?": वस्तुओं को एक निश्चित क्रम में मेज पर रखा जाता है। खिलाड़ी अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, नेता वस्तुओं की अदला-बदली करता है।

खेल "वस्तु और उसके गुणों को नाम दें": बैग में विभिन्न गुणों (कांच, मखमल, लकड़ी, गोल, अंडाकार, आदि) वाली वस्तुएं होती हैं। खिलाड़ी अपने हाथ में एक वस्तु लेता है और उसे बैग से बाहर निकाले बिना उसके गुणों को निर्धारित करता है।

स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत परिणामों को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि उन्हें अपने व्यक्तिगत विकास में छात्रों की उपलब्धियों के रूप में जाना जाता है। व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि सभी घटकों द्वारा सुनिश्चित की जाती है शैक्षिक प्रक्रिया: मूल पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग में प्रस्तुत विषय; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का परिवर्तनशील भाग, साथ ही कार्यक्रम अतिरिक्त शिक्षापरिवारों और स्कूलों द्वारा संचालित।

व्यक्तिगत परिणामों के मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित तीन मुख्य ब्लॉकों में शामिल सार्वभौमिक क्रियाओं का गठन है:

आत्मनिर्णय;

अर्थ गठन;

नैतिक और नैतिक अभिविन्यास।

आधुनिक समाज में हो रहे परिवर्तनों के लिए शैक्षिक स्थान के त्वरित सुधार, शिक्षा के लक्ष्यों की परिभाषा, राज्य, सामाजिक और व्यक्तिगत आवश्यकताओं और हितों को ध्यान में रखते हुए आवश्यक है। इस संबंध में, नए की विकास क्षमता सुनिश्चित करना शैक्षिक मानक. प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण शिक्षा और पालन-पोषण के मुख्य परिणामों को प्रमुख कार्यों और सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के संदर्भ में अलग करना संभव बनाता है जो छात्रों को मास्टर करना चाहिए।

शिक्षा प्रणाली में व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित किया जाता है, सबसे पहले, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के माध्यम से, जो शैक्षिक और शिक्षा प्रक्रिया के अपरिवर्तनीय आधार के रूप में कार्य करता है। छात्रों द्वारा सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करने से नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के स्वतंत्र सफल आत्मसात की संभावना पैदा होती है, जिसमें आत्मसात का संगठन, यानी सीखने की क्षमता शामिल है। यह संभावना इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सार्वभौमिक सीखने की क्रियाएं सामान्यीकृत क्रियाएं होती हैं जो ज्ञान के विभिन्न विषय क्षेत्रों में छात्रों के उन्मुखीकरण और सीखने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करती हैं।

में व्यापक अर्थशब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ है नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता।

एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में, शब्द "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों" को छात्र कार्यों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो उसकी सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करता है, जिसमें संगठन भी शामिल है। यह प्रोसेस।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्यों में शामिल हैं:

सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने के लिए छात्र की क्षमता सुनिश्चित करना, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करना, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश करना और उनका उपयोग करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;

सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसकी आवश्यकता बहुसांस्कृतिक समाज और उच्च पेशेवर गतिशीलता के कारण है;

किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और दक्षताओं का सफल समावेश सुनिश्चित करना।

छात्रों द्वारा सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करना विभिन्न शैक्षिक विषयों के संदर्भ में होता है और अंततः, सीखने की प्रक्रिया के स्वतंत्र संगठन, यानी सीखने की क्षमता सहित नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं को स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक आत्मसात करने की क्षमता के गठन की ओर जाता है। सीखना।

मुख्य लक्ष्यों द्वारा निर्धारित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकारों के हिस्से के रूप में सामान्य शिक्षा, वहाँ चार हैं

ब्लॉक: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक (स्व-नियमन के कार्यों सहित); 3) संज्ञानात्मक; 4) संचारी। आइए व्यक्तिगत यूयूडी के ब्लॉक पर अधिक विस्तार से विचार करें।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए मुख्य मानदंड पर विचार किया जा सकता है:
1) मूल्य चेतना की संरचना;
2) नैतिक चेतना के विकास का स्तर;
3) नैतिक मानदंडों का विनियोग जो नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में कार्य करता है;
4) स्थिति, क्रिया, नैतिक दुविधा की नैतिक सामग्री के लिए छात्रों के उन्मुखीकरण की पूर्णता जिसके लिए नैतिक विकल्प के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के ब्लॉक में जीवन, व्यक्तिगत, पेशेवर आत्मनिर्णय शामिल हैं; छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (जीवन के लिए तत्परता और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, नैतिक मानदंडों का ज्ञान, व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता और कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता) के आधार पर लागू भावना निर्माण और नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की क्रियाएं और स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों वाली घटनाएं), साथ ही साथ सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, आत्मनिर्णय की व्यक्तिगत कार्रवाई का परिणाम है:

1. किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान की नींव का निर्माण

अपनी मातृभूमि, लोगों और इतिहास में स्वामित्व और गर्व की भावना का निर्माण, समाज के कल्याण के लिए मानवीय जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता;

रूस के नागरिक के रूप में "मैं" की जागरूकता के आधार पर जातीयता और सांस्कृतिक पहचान के बारे में जागरूकता;

2. श्रम वस्तु-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में संस्कृति की दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण

व्यवसायों की दुनिया, उनके सामाजिक महत्व और सामग्री से परिचित;

3. व्यक्ति की आत्म-अवधारणा और आत्म-सम्मान का विकास

पर्याप्त सकारात्मक जागरूक आत्म-सम्मान और आत्म-स्वीकृति का गठन।

आइए हम "हमारे आसपास की दुनिया" विषय पर आत्मनिर्णय के सार्वभौमिक कार्यों के गठन की शर्तों पर विचार करें।

नागरिक पहचान रूस के इतिहास, रूसी प्रतीकों के बारे में सामग्री के अध्ययन से बनती है। पहले से ही पहली कक्षा में, बच्चे अपनी जन्मभूमि (शहर या गाँव), अपने देश के इतिहास से परिचित हो जाते हैं: "हमारा देश रूस है", "हम रूसी हैं", "हम रूस के नागरिक हैं" (ईएमसी "प्राथमिक विद्यालय" XXI सदी के")।

ये पाठ अपनी जन्मभूमि के स्थानों या स्थानीय इतिहास संग्रहालय की यात्रा के रूप में किए जा सकते हैं; परियोजना कार्य; रचनात्मक कार्य। सीखने के साधन हैं: 1) पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना; 2) शिक्षण सहायता के चित्र; 3) ऐतिहासिक मानचित्र; 4) शैक्षिक ऐतिहासिक चित्र; 5) शैक्षिक फिल्में, फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड, आर्ट एल्बम और पोस्टकार्ड; 6) ग्रंथ कला का काम करता है; 7) रचनात्मक कार्यछात्र स्वयं - चित्र, शिल्प, मॉडलिंग, ऐतिहासिक लघुचित्र। अक्सर, इन मुद्दों पर सूचना पुनर्प्राप्ति के लिए इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का उपयोग किया जाता है।

जातीय पहचान का निर्माण स्थानीय इतिहास के माध्यम से लोक कथाओं, महाकाव्यों, लोककथाओं के विश्लेषण से होता है। उदाहरण के लिए, शिक्षण सामग्री में "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय" विषय " लोक कथाऔर लोक खिलौने। ऐसे पाठों में बच्चों को रचनात्मक कार्य करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है।

पेशेवर आत्मनिर्णय, व्यवसायों की दुनिया से परिचित होना, उनका सामाजिक महत्व और सामग्री भी महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, "प्राइमरी स्कूल XXI सेंचुरी" में "द वर्ल्ड अराउंड" के पाठों में शिक्षण सामग्री "सभी पेशे महत्वपूर्ण हैं" विषय पर विचार किया जाता है, जहां बच्चे व्यवसायों से परिचित होते हैं।

छोटे छात्रों को उनके लिए महत्वपूर्ण वयस्कों के व्यवसायों द्वारा निर्देशित किया जाता है: शिक्षक, माता-पिता, रिश्तेदार, परिवार के करीबी दोस्त। प्राथमिक विद्यालय में प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण व्यवसायों, पहेली प्रतियोगिताओं, व्यवसायों के बारे में प्रश्नोत्तरी, उद्यमों के भ्रमण के बारे में शिक्षक की कहानियां हैं। यह बहुत अच्छा है अगर बच्चे जिन व्यवसायों से परिचित होंगे, उनमें सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की दुनिया से जुड़े लोग होंगे। यह सब एक महत्वपूर्ण आत्मनिर्णय, निर्माण का अनुमान लगाता है जीवन योजनादूर के लिए या निकट भविष्य के लिए: स्कूल से स्नातक होना, एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करना, पेशा हासिल करना, पारिवारिक जीवन का निर्माण करना।

आत्मनिर्णय के व्यक्तिगत कार्यों के गठन की शर्तें हैं:

1. सामग्री (कार्य, संबंध, अवधारणाएं और प्रतिनिधित्व);
2. तरीके (मौखिक (बातचीत (सुकराती), बहस, चर्चा); दृश्य (अवलोकन, प्रदर्शन); व्यावहारिक (प्रयोग, प्रयोग);
3. शिक्षा के रूप (पाठ - भ्रमण, पाठ - कार्यशाला, पाठ - प्रश्नोत्तरी)।

प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों के विकास के लिए निम्नलिखित स्थितियों के संगठन की आवश्यकता होती है:

समस्या की स्थिति पैदा करना, सीखने के लिए छात्रों के रचनात्मक दृष्टिकोण को सक्रिय करना;

सीखने के लिए एक प्रतिवर्त दृष्टिकोण का गठन और सीखने का व्यक्तिगत अर्थ - सीखने के लक्ष्य के बारे में जागरूकता और अंतिम लक्ष्य के साथ कार्यों के अनुक्रम का संबंध; समस्याओं को हल करने के साधन प्रदान करना, छात्र की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन करना, पिछले ज्ञान की तुलना में उसकी नई उपलब्धियों को ध्यान में रखना;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक सहयोग के रूपों का संगठन।

शब्दार्थ अभिविन्यास के संदर्भ में, एक युवा छात्र के पास है:

मूल्य अभिविन्यास का गठन और शैक्षिक गतिविधियों के अर्थ के आधार पर:

- संज्ञानात्मक हितों, शैक्षिक उद्देश्यों का विकास;

- उपलब्धि और सामाजिक मान्यता के लिए उद्देश्यों का गठन;

- एक मकसद जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि की आवश्यकता का एहसास करता है।

उदाहरण के लिए, "वर्ल्ड अराउंड द वर्ल्ड" में "हम स्कूली बच्चे हैं" (ईएमसी "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय") विषय का अध्ययन करते हुए, बच्चों में स्कूल की प्रेरणा सक्रिय रूप से बनती है; अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि दिखाता है; आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के संदर्भ में जीवन स्थितियों का मूल्यांकन किया जाता है, विशेष रूप से वयस्कों और साथियों के साथ संबंध; स्कूल, शैक्षणिक प्रगति, या पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में बातचीत।

इस तरह के पाठ छात्रों के साथ बातचीत और स्कूल के आसपास के भ्रमण के रूप में किए जा सकते हैं।

मुख्य गतिविधियाँ हैं डिडक्टिक गेम्स, व्यक्तिगत असाइनमेंट, पाठ्यपुस्तकों और नोटबुक्स के साथ काम करना, आईसीटी का उपयोग।

"दुनिया भर में" विषय के लक्ष्यों में से एक स्कूली बच्चों को दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को समझाने के लिए सिखाना है। यह दृष्टिकोण शिक्षक को पर्यावरण के लिए "सही" रवैया नहीं थोपने की अनुमति देता है, लेकिन बच्चे के विश्वदृष्टि, उसके नैतिक दृष्टिकोण और मूल्यों को सही करने के लिए, प्रश्नों के माध्यम से "किस चित्रों में एक व्यक्ति एक तर्कसंगत व्यक्ति की तरह व्यवहार करता है? वह अनुचित व्यवहार कहाँ करता है? समझाएं कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं। स्वस्थ भोजन के लिए अपने स्वयं के नियम बनाएं और उनका अर्थ स्पष्ट करें।

पाठ में सभी कार्य, "अन्य बच्चों के काम के साथ अपने काम की तुलना करें" निर्देश के साथ, आपसी सत्यापन आपको किसी और की राय का सम्मान करना और स्वीकार करना सिखाता है, अगर यह उचित है; आपको छात्रों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने, उनके आत्म-सम्मान का निर्माण करने, अपने स्वयं के और किसी और के व्यक्तित्व के मूल्य को समझने की अनुमति देता है। आईसीटी की मदद से किए गए वैकल्पिक गृहकार्य को कक्षा में प्रस्तुत करते समय भी इस दृष्टिकोण को लागू किया जाता है।

एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली, असहिष्णुता और जीवन, स्वास्थ्य, व्यक्ति और समाज की सुरक्षा के लिए उनकी क्षमताओं के भीतर खतरा पैदा करने वाले कार्यों और प्रभावों का विरोध करने की क्षमता का गठन "दुनिया भर में" के पाठों में हो सकता है। "जिसका विषय गठन से संबंधित है स्वस्थ जीवन शैलीजीवन। इसलिए, उदाहरण के लिए, "XXI सदी के प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम में, पहली कक्षा के बच्चे "आपका स्वास्थ्य" अनुभाग से परिचित होते हैं, जहाँ वे "जैसे विषयों का अध्ययन करते हैं" स्वस्थ भोजन", "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं, तो अपने आप को संयमित करें!", "स्वच्छता के नियम", आदि, जहाँ वे स्वस्थ जीवन शैली के नियमों को आत्मसात करना और उनका पालन करना सीखते हैं, उपयोगी और बुरी आदतेंस्वास्थ्य की रक्षा और बढ़ावा देने के लिए। उदाहरण के लिए, स्वच्छता नियमों का पालन करने के लिए, छोटे छात्रों को पाठ में कार्टून "मोयडोडिर" दिखाया जा सकता है, और फिर उन्हें अपने स्वच्छता नियमों को तैयार करने के लिए कहा जा सकता है।

एक सुरक्षित जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए "दुनिया भर में" के पाठों में, नियमों के ज्ञान से संबंधित विषयों का अध्ययन किया जाता है यातायात. "XXI सदी के प्राथमिक विद्यालय" शिक्षण सामग्री में, निम्नलिखित विषयों को पाठों में पढ़ाया जाता है: "आप कहाँ रहते हैं?", "सड़क के नियम", जहाँ बच्चे सुरक्षा के लिए आवश्यक डीडी संकेतों के बीच अंतर करना सीखते हैं, सीखते हैं ट्रैफिक लाइट के संकेतों को भेद करने के लिए; जीवन के लिए खतरनाक स्थितियों में आचरण के नियमों का पालन करें। इन पाठों में, आप उपयोग कर सकते हैं दृश्य सामग्री, एक प्रस्तुति दिखाएं, घर से स्कूल तक सुरक्षित यात्रा के लिए नियम बनाएं और इसके विपरीत।

एक अकादमिक विषय के रूप में दुनिया भर में एक महान विकास क्षमता होती है: बच्चे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि, उनके संज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं; बच्चे के आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। इस अकादमिक विषय के ढांचे के भीतर गठित ज्ञान का गहरा व्यक्तिगत अर्थ है और यह एक छोटे छात्र के व्यावहारिक जीवन से निकटता से संबंधित है।

इस अकादमिक विषय की सामग्री की विशेषताएं हैं: प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान ज्ञान की प्रस्तुति की एकीकृत प्रकृति, स्कूली बच्चों के संवेदी अनुभव और व्यावहारिक गतिविधियों के विस्तार पर विशेष ध्यान, सामग्री की उपस्थिति जो सामान्य शैक्षिक के गठन को सुनिश्चित करती है कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके; प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों के साथ अंतःविषय संबंध बनाने की क्षमता। विषय"द वर्ल्ड अराउंड" युवा छात्रों की सूचना संस्कृति के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देता है; वे मास्टर विभिन्न तरीकेजानकारी प्राप्त करना, एल्गोरिदम, मॉडल, योजनाओं आदि का उपयोग करना।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सफलता काफी हद तक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन पर निर्भर करती है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, उनके गुण और गुण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं, विशेष रूप से ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल का निर्माण, दुनिया की छवि और मुख्य प्रकार की छात्र दक्षताओं, जिनमें सामाजिक और व्यक्तिगत शामिल हैं।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास छात्र के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करता है, जो बदले में शैक्षिक गतिविधियों की उच्च सफलता और शैक्षणिक विषयों के विकास के लिए शर्तों को निर्धारित करता है।

इस प्रकार, "दुनिया भर में" निम्नलिखित व्यक्तिगत सार्वभौमिक क्रियाओं के गठन को सुनिश्चित करता है:

एक स्वस्थ जीवन शैली के नियमों की छात्रों द्वारा स्वीकृति, समझ

शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता; - रूसी नागरिक पहचान के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-मूल्य और गतिविधि घटकों का गठन:

रूसी संघ और आपके क्षेत्र के राज्य प्रतीकों के बीच अंतर करने की क्षमता, राजधानी और अपनी जन्मभूमि के स्थलों का वर्णन करें, रूसी संघ के नक्शे पर खोजें, मास्को - रूस की राजधानी, आपका क्षेत्र और इसकी राजधानी;

नींव बनाना ऐतिहासिक स्मृति- ऐतिहासिक समय में भूत, वर्तमान, भविष्य में अंतर करने की क्षमता,

पर्यावरण चेतना, साक्षरता और छात्रों की संस्कृति की नींव का गठन, पर्याप्त व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों का विकास;

नैतिक और नैतिक चेतना का विकास - अन्य लोगों, सामाजिक समूहों के साथ मानवीय संबंधों के मानदंड और नियम।

विश्व के पाठों में छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास

प्रदर्शन किया: समूह 312 . का छात्र

ज़ुकोवस्काया अन्ना स्टानिस्लावोवनास

स्पेशलिटी: 05070952

प्राथमिक कक्षाओं में अध्यापन

पर्यवेक्षक: कोर्याकिना

मरीना निकोलेवना

कोर्टवर्क का बचाव

रेटेड _____________________

"_____" अप्रैल 2012

क्राइसोस्टोम 2012

परिचय……………………………………………………………..
अध्याय 1 सैद्धांतिक आधारदुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों में सीखने में रुचि का विकास …………………
	1.1 प्राथमिक विद्यालय में आसपास की दुनिया के पाठ के संगठन की विशेषताएं ……………………………………………
	1.2. युवा छात्रों में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास की विशेषताएं…………………………………………………………
दूसरा अध्याय। दुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने के लिए प्रायोगिक कार्य का संगठन …………………………………………………
	2.1. आसपास की दुनिया के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियां …………।
	2.2. दुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए दिशानिर्देश ...
निष्कर्ष………………………………………………………………
साहित्य…………………………………………………………………
अनुबंध………………………………………………………………

परिचय

विशिष्ट व्यक्तियों के जीवन में संज्ञानात्मक रुचि के मूल्य को कम करके आंकना मुश्किल है। रुचि सबसे ऊर्जावान उत्प्रेरक, गतिविधि के उत्तेजक, वास्तविक विषय, शैक्षिक, रचनात्मक कार्यों और सामान्य रूप से जीवन के रूप में कार्य करती है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए मुख्य स्थितियों में से एक युवा छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि का गठन है।

संज्ञानात्मक रुचि किसी व्यक्ति की अनुभूति के लिए एक विशेष चयनात्मक अभिविन्यास और ज्ञान के एक विशेष विषय क्षेत्र में व्यक्त एक चयनात्मक प्रकृति है। सीखने के संदर्भ में, एक या कई शैक्षणिक विषयों के क्षेत्र में गतिविधियों के ज्ञान के लिए, सीखने के लिए छात्र की प्रवृत्ति द्वारा संज्ञानात्मक रुचि व्यक्त की जाती है।

युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने की समस्या सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है आधुनिक स्कूल. जैसा कि आप जानते हैं, सीखने में भावनात्मक और तर्कसंगत के संयोजन से लगातार संज्ञानात्मक रुचि बनती है। अधिक के.डी. उशिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि बच्चों के लिए एक गंभीर व्यवसाय को मनोरंजक बनाना कितना महत्वपूर्ण है। यह अंत करने के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपनी गतिविधियों को तकनीकों के साथ संतृप्त करते हैं जो छात्र की प्रत्यक्ष रुचि पैदा करते हैं।

मकरेंको ए.एस. यह माना जाता था कि बच्चे के जीवन और कार्य में रुचि होनी चाहिए, कि शैक्षिक कार्य की सामग्री बच्चों की रुचि से निर्धारित होती है। संज्ञानात्मक रुचि की एक विशेषता न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि किसी भी मानवीय गतिविधि की प्रक्रिया को समृद्ध और सक्रिय करने की क्षमता है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक में एक संज्ञानात्मक सिद्धांत है। श्रम में, एक व्यक्ति, वस्तुओं, सामग्रियों, औजारों, विधियों का उपयोग करते हुए, उनके गुणों को जानने की जरूरत है, अध्ययन करने के लिए वैज्ञानिक नींवआधुनिक उत्पादन, युक्तिकरण प्रक्रियाओं को समझने में, किसी विशेष उत्पादन की तकनीक के ज्ञान में।

संज्ञानात्मक हितों का निर्माण और विकास व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने की व्यापक समस्या का हिस्सा है। इसलिए, स्कूल में संज्ञानात्मक हितों को बनाने की आवश्यकता का सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक महत्व है। रचनात्मकता की लालसा, जो एक जन्मजात गुण नहीं है, एक प्राकृतिक उपहार नहीं है, लेकिन परवरिश का परिणाम है - रचनात्मकता की यह लालसा स्वयं शैक्षणिक प्रभाव के साधन में बदल सकती है, विशेष रूप से, युवाओं के संज्ञानात्मक हितों को बनाने का एक साधन। छात्रों, सीखने, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता बनाने का एक साधन।

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, इस समस्या का अध्ययन कई पद्धतिविज्ञानी करते रहे हैं: एस.एल. रुबिनस्टीन, बी.जी. अनानिएव, वी.वी. डेविडोव, ई.आई. किरिचुक, एल.आई. बोझोविच और जी.आई. शुकिना, एन.एल. पोगोरेलोवा, एन.जी. मोरोज़ोवा, ए.के. मायाकोवा, वी.बी. बोंडारेव्स्की, जी.के. बैदेल्डिनोवा, एन.डी. छलांग।

विषय "दुनिया भर में" पाठ्यक्रमप्राथमिक विद्यालय को हाल ही में शामिल किया गया था, इससे पहले स्कूल में "प्राकृतिक इतिहास" विषय का अध्ययन किया जाता था। पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" काफी जटिल है, इसमें कई क्षेत्रों (जीव विज्ञान, भूगोल, सामाजिक विज्ञान, भौतिकी और यहां तक ​​कि रसायन विज्ञान) से महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी शामिल है। सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए आधुनिक समाजऔर लोगों के जीवन का सामाजिक पक्ष, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के विस्तार की समस्या ने विशेष महत्व प्राप्त कर लिया है। आज राज्य और समाज ने स्कूल के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित किया है: युवा पीढ़ी की उच्च भावनाओं को शिक्षित करना, हमारे राज्य के इतिहास के बारे में विचार बनाना, मूल्य संबंध और दिशानिर्देश विकसित करना। आसपास की दुनिया के सबक, उनके उचित संगठन के साथ, छात्र के सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक गुणों को विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं: तुलना करने, वर्गीकृत करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

आसपास की दुनिया के अध्ययन के लक्ष्यों में, सबसे महत्वपूर्ण में से एक है सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का विकास, प्रकृति, लोगों और समाज के बारे में मूल्य विचार। पाठ्यक्रम की सामग्री और प्रकृति, समाज, लोगों आदि से परिचित होने की कार्यप्रणाली के सभी घटकों का उद्देश्य इसे प्राप्त करना है। दुनिया और उसके ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए समस्या की स्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। प्राथमिक विद्यालय के अन्य सभी शैक्षिक विषयों की तुलना में हमारे आसपास की दुनिया का अध्ययन करने की प्रक्रिया, बच्चों के विद्वता के विकास में योगदान करती है। विद्यालय में विज्ञान शिक्षा का कार्य केवल विद्यार्थियों को विभिन्न क्षेत्रों में सैद्धान्तिक एवं व्यवहारिक ज्ञान देना ही नहीं है प्राकृतिक विज्ञान, लेकिन यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि उन्हें यह ज्ञान स्वयं प्राप्त करना सिखाएं, जो सीखने में रुचि के बिना असंभव है।

घरेलू शिक्षकों के अनुसार, छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के निम्न स्तर की प्रबलता है, जो प्राथमिक विद्यालय में कक्षा से कक्षा में जाने पर, उनमें से अधिकांश के लिए समान स्तर पर रहता है और घट भी जाता है। . सीखने की गतिविधियों में रुचि दिखाने वाले छात्रों की संख्या घट जाती है क्योंकि वे पहली से चौथी कक्षा तक बढ़ते हैं, जिसमें 81% से 62% तक शामिल है।

समस्या की प्रासंगिकता और ज्ञान की डिग्री के आधार पर, हमने अनुसंधान पैरामीटर तैयार किए हैं।

समस्या: युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने के उद्देश्य से आसपास की दुनिया के पाठों को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

विषय: दुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास।

उद्देश्य: सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करने और विकसित करने के लिए दिशा निर्देशोंदुनिया भर के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास पर।

उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय में आसपास की दुनिया के पाठ का संगठन।

विषय: अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करने की प्रक्रिया में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास।

परिकल्पना: युवा छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का विकास होगा यदि आसपास की दुनिया के पाठों में:

1. खेल और मनोरंजक काम के तरीकों का इस्तेमाल किया जाएगा;

2. व्यवस्था की जाएगी स्वतंत्र कामअतिरिक्त साहित्य के साथ।

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक का अध्ययन करने के लिए और पद्धतिगत साहित्यशोध के मुद्दे पर।

2. बुनियादी अवधारणाओं का सार प्रकट करने के लिए: दुनिया भर का पाठ, संज्ञानात्मक रुचि।

3. प्राथमिक विद्यालय में आसपास की दुनिया के पाठों के संगठन की विशेषताओं का वर्णन करें।

4. अपने आसपास की दुनिया के पाठों में युवा छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का वर्णन करें।

व्यावहारिक महत्व: काम की सामग्री का उपयोग शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, जब वे अपने आसपास की दुनिया पर पाठ करते हैं, जिसका उद्देश्य युवा छात्रों के संज्ञानात्मक हित को विकसित करना है।

अध्याय 1

प्राथमिक विद्यालय में दुनिया भर के पाठ के संगठन की विशेषताएं

पाठ में समस्या-अनुसंधान पद्धति की प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग

आधुनिक स्कूल तेजी से बदल रहा है, समय के साथ चलने की कोशिश कर रहा है। समाज में परिवर्तन शिक्षा की स्थिति को प्रभावित करते हैं।
संघीय राज्य मानक प्रतिबिंबित करते हैं एक नया रूपप्राथमिक शिक्षा की प्रणाली पर, लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री, विधियों और तकनीकों, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूपों, प्राथमिक शिक्षा के नियोजित परिणामों में परिवर्तन पर।
IEO के रूप में मानक का आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है, जिसमें छात्रों को अपनी गतिविधियों में शामिल करना, छात्र द्वारा नए ज्ञान की "खोज" करना शामिल है।
ऐसी कई प्रौद्योगिकियां हैं जो सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करती हैं। मेरे लिए प्राथमिकता समस्या-अनुसंधान पद्धति की तकनीक है।
बच्चे पैदाइशी खोजकर्ता, अथक और मेहनती होते हैं। आपको बस उन्हें शोध के विषय के साथ वास्तव में मोहित करने की आवश्यकता है।
कक्षा में समस्या-अनुसंधान पद्धति का उपयोग आपको बच्चे को एक ऐसे शोधकर्ता के रूप में सक्रिय स्थिति में रखने की अनुमति देता है जो दुनिया को जानता है।

पाठ-अनुसंधान के निर्माण की तकनीक एक सार्वभौमिक उपकरण है जो छात्रों की अनुसंधान प्रेरणा के विकास और शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन को सुनिश्चित करता है।
अनुसंधान पद्धति के छह मुख्य चरण हैं, जो एक दूसरे का अनुसरण करते हैं, और दो अतिरिक्त चरण - नए प्रश्नों का निर्माण और अनुप्रयोग, जो स्थान बदल सकते हैं और कुछ मामलों में बाहर भी हो सकते हैं।
लेकिन शिक्षक के लिए कार्यप्रणाली के सभी चरणों को जानना पर्याप्त नहीं है, उसे यह समझने की जरूरत है कि समस्या-अनुसंधान पद्धति के आधार पर बनाया गया पाठ एक पाठ प्रणाली है। एक विशिष्ट विशेषता अखंडता है, अर्थात। सभी चरणों की संबद्धता और एक कार्य के लिए उनकी अधीनता (नए ज्ञान की खोज या प्रमाण, पाठ का विचार)।
पाठ-अनुसंधान की रचना करने से पहले, शिक्षक को पाठ का एक सामान्यीकरण तैयार करने की आवश्यकता होती है। स्पष्ट रूप से समझें कि छात्र को पाठ में क्या सीखना चाहिए, अर्थात। कुछ नियम, सिद्धांत, पैटर्न या कनेक्शन की पहचान की जानी चाहिए या उसे उचित ठहराया जाना चाहिए।
एक उदाहरण पाठ पर विचार करें।
विषय: हमारी छुट्टियां। ईस्टर। 4 था ग्रेड।
पाठ सारांश:
छुट्टियाँ विशेष का सामान्य नाम हैं यादगार दिनकिसी विशेष तिथि के संबंध में लिया गया। ईस्टर रूस और दुनिया के अन्य देशों में लगातार कई दिनों तक मनाया जाने वाला एक धार्मिक अवकाश है। यह पुनर्जन्म का प्रतीक है, इसलिए यह हजारों वर्षों से मुख्य ईसाई अवकाश बना हुआ है। छुट्टी का अपना इतिहास, प्रतीक, परंपराएं, खेल और मनोरंजन है। छुट्टियों के दौरान लोग आराम करते हैं और मस्ती करते हैं।
उसके बाद, शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि नियोजित सामान्यीकरण की पहचान या औचित्य के लिए छात्र द्वारा किस सामग्री का अध्ययन किया जाना चाहिए। विशेष मानदंड (महत्व, पहुंच, आदि) के आधार पर, सामग्री की मात्रा, प्रकृति, जटिलता और प्रस्तुति के रूप का चयन किया जाता है स्वयं अध्ययनछात्र। इसलिए, उदाहरण के लिए, मेरे पाठ में, छात्रों को विश्वकोश की सामग्री के आधार पर विशेष रूप से तैयार किए गए कई पाठों की पेशकश की गई थी। मेरा सुझाव है कि आप स्लाइड पर उनमें से एक पर विचार करें।
फिर शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि इस मामले में किस प्रकार का शोध (आगमनात्मक या निगमनात्मक) डिजाइन करने के लिए अधिक उपयुक्त है। पर यह सबकस्लाइड पर प्रस्तुत कार्यों के अनुसार, निगमनात्मक तर्क में एक पाठ का निर्माण करना उचित था। पाठ में एक समस्या की स्थिति के निर्माण ने उन धारणाओं के उद्भव को सुनिश्चित किया जिनके आधार पर परिकल्पनाओं को सामने रखा गया था, उन्हें प्रमाणित करने के लिए तथ्यों की खोज करना आवश्यक हो गया।
और, अंत में, पाठ के गतिशील मूल को निर्धारित करना आवश्यक है - छात्रों के लिए एक समस्या की स्थिति का निर्माण करना। एक कार्य डिज़ाइन करें, जिसके कार्यान्वयन से अज्ञात के प्रकटीकरण के लिए एक संज्ञानात्मक आवश्यकता का उदय सुनिश्चित होगा, जो कि नियोजित सामान्यीकरण है। तो इस पाठ में, ईस्टर की छुट्टी के अध्ययन के लिए समर्पित, छात्र एक सामान्यीकरण पर आते हैं: ईस्टर एक धार्मिक अवकाश है जो रूस और दुनिया के अन्य देशों में लगातार कई दिनों तक मनाया जाता है। यह पुनर्जन्म का प्रतीक है, इसलिए यह हजारों वर्षों से मुख्य ईसाई अवकाश बना हुआ है। छुट्टी का अपना इतिहास, प्रतीक, परंपराएं, खेल और मनोरंजन है। छुट्टियों के दौरान लोग आराम करते हैं और मस्ती करते हैं।
यह निष्कर्ष-सामान्यीकरण समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देता है:
यह प्राचीन अवकाश आज भी हमारे पास क्यों है, इसे क्यों याद और मनाया जाता है?
और निष्कर्ष में, शिक्षक को कार्य समूहों की संरचना, समूहों में अध्ययन के लिए सामग्री के वितरण पर विचार करने की आवश्यकता है कि छात्र अपनी स्वतंत्र खोज के परिणाम किस रूप में प्रस्तुत करेंगे, आदि।
मैं आपको एक विशिष्ट उदाहरण पर शोध पद्धति के पाठ की संरचना पर विचार करने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं।
आयोजन का समय।
1. ज्ञान को अद्यतन करना। प्रेरणा। (5 मिनट)
संगीत का एक टुकड़ा सुनना।
शिक्षक प्रश्न।
पाठ के विषय पर आउटपुट।
एक समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार करना: यह प्राचीन अवकाश अभी भी हमारे पास क्यों है, इसे क्यों याद किया जाता है, मनाया जाता है?
छात्रों द्वारा परिकल्पना (धारणाओं) का कथन: वे अंडे पेंट करते हैं, चर्च जाते हैं, उत्सव की मेज बिछाते हैं, मज़े करते हैं ...
लक्ष्य विवरण: ईस्टर की छुट्टी को जानें और मान्यताओं का परीक्षण करें।
2. छोटे समूहों में अनुसंधान. (दस मिनट)
बच्चों ने 4 छोटे समूहों में अपना अध्ययन किया:
पहले समूह का शोध विषय छुट्टी का इतिहास है, दूसरे समूह ने छुट्टी के मुख्य प्रतीक की खोज की। तीसरे समूह का शोध विषय ईस्टर का उत्सव था, चौथे समूह को "ईस्टर" विषय पर एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना था।
तालिकाओं पर प्रत्येक समूह के लिए ग्रंथों और कार्यों के साथ कार्यपत्रक थे। आइए उनमें से एक पर विचार करें। स्क्रीन पर ध्यान दें।
बच्चों को काम को व्यवस्थित करने के निर्देश दिए गए:
टेबल पर आप वर्कशीट पा सकते हैं। प्रत्येक समूह के लिए असाइनमेंट की समीक्षा करें। चलो काम पर लगें। घंटी की आवाज आपको समूह में काम के अंत की सूचना देगी।
अनुसंधान (यदि संभव हो - स्वतंत्र, कठिनाई के मामले में - शिक्षक की सहायता)।
3. सूचनाओं का आदान-प्रदान.(9 मिनट)

प्रत्येक समूह अध्ययन के दौरान एकत्रित सामग्री को प्रस्तुत करता है।
उदाहरण के लिए, समूह 4 में काम करने वाले बच्चों ने एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण किया।
सर्वेक्षण का उद्देश्य: यह पता लगाना कि उपस्थित लोग ईस्टर की छुट्टी के बारे में क्या जानते हैं।
1. सत्रीय कार्य को एक साथ पढ़ें।
1) "ईस्टर" विषय पर प्रश्नावली के प्रश्नों को जोर से पढ़ें।
2) प्रश्नावली में उत्तर लिखकर कक्षा में उपस्थित अतिथियों से 2-3 प्रश्न पूछें।
(प्रत्येक अतिथि की अपनी प्रोफ़ाइल होती है)
3) शब्दों के साथ सर्वेक्षण शुरू करें: “नमस्कार! क्या मैं आपसे ईस्टर के बारे में कुछ प्रश्न पूछ सकता हूँ?
4) सभी प्रश्नावलियों को एक साथ एकत्रित करें। प्रश्न # 1 के सभी उत्तरों की गणना करें। एक आरेख बनाएं (1 उत्तर 1 सेल के बराबर है)। फेल्ट-टिप पेन से वांछित संख्या में कोशिकाओं को रंग दें।
अन्य सभी उत्तरों के लिए भी ऐसा ही करें।
2. पूर्ण चार्ट का उपयोग करके सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत करें।
समूह प्रदर्शन का संगठन।
4. सूचना का संगठन, सामान्यीकरण।(दो मिनट)
समस्याग्रस्त मुद्दे पर लौटें
पाठ की शुरुआत में छात्रों द्वारा व्यक्त की गई आवाज की परिकल्पना।
प्रत्येक परिकल्पना का परीक्षण।
सामान्यीकरण, निष्कर्ष।
5. परावर्तन.(4 मिनट)
पाठ में गतिविधि के परिणाम
निष्पादन मूल्यांकन
आगमनात्मक और निगमनात्मक अनुसंधान के कार्यान्वयन के दौरान, पाठ-अनुसंधान के विभिन्न चरणों में, जिसमें व्यक्तिगत और समूह कार्य दोनों शामिल हैं, बच्चे सीखते हैं:
अनुसंधान प्रश्न पूछें;
समस्याएं तैयार करना;
परिकल्पनाओं को सामने रखना;
एक कार्य योजना तैयार करना;
प्रेक्षण करना;
आवश्यक जानकारी खोजने और परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए योजना बनाना और प्रयोग करना;
से महत्वपूर्ण जानकारी निकालें विभिन्न स्रोत(किताबें, विश्वकोश, सरल ग्राफिक्स, टेबल, चित्र, आरेख, मॉडल, आदि);
सूचना को व्यवस्थित (व्यवस्थित) करना;
विभिन्न रूपों (आरेख, ड्राइंग, ग्राफ, टेबल, मौखिक और लिखित संचार, आदि) में काम के परिणाम प्रस्तुत करते हैं।
मैं दुनिया भर के पाठों में समस्या-अनुसंधान पद्धति का उपयोग करता हूं। निम्नलिखित विषयों पर सबसे सफल अध्ययन किए गए: पदार्थों की विविधता। पानी। परिवर्तन और जल चक्र। पत्थर कैसे नष्ट होते हैं। मिट्टी क्या है। जानवरों की विविधता। इंद्रियों। हमारा भोजन।
इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में हमने जिस पद्धति पर विचार किया है, उसका व्यवस्थित अनुप्रयोग सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास और महत्वपूर्ण अनुसंधान कौशल के अधिग्रहण को सुनिश्चित करता है जो नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की अनुमति देता है, अर्थात। मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।

विषय पर प्रस्तुति: प्राथमिक विद्यालय में समस्या-अनुसंधान पद्धति की तकनीक का उपयोग