Užklasinės veiklos vykdymas. Užklasinės veiklos formos ir rūšys

Šiuolaikinės užklasinės veiklos aktyvinimo metodinės technikos

Šiuolaikiniam mokytojui, būrelio ar sporto sekcijos vadovui, papildomo ugdymo mokytojui reikia sklandžiai išmanyti pedagoginę praktiką su pagrindiniais užklasinės veiklos organizavimo metodiniais metodais ar metodais.

Interaktyvios popamokinės veiklos formos – tai pamokos ar popamokinės veiklos organizavimo formos, apimančios padidintą protinį darbą, fizinį, komunikacinį aktyvumą ar greitą sprendimų priėmimą. Tokios formos yra greitosios viktorinos, protų šturmas, estafetės, mini varžybos ir kt.

Pokalbis- mokymo ir ugdymo metodas, apimantis dialogą tarp mokytojo ir mokinių, daugiausia mokytojo klausimais. Pokalbis aktyvina mokinių protinį darbą, palaiko dėmesį ir susidomėjimą, lavina kalbą: kiekvienas klausimas – tai užduotis, kurią mokiniai sprendžia. Pokalbių tipai: parengiamieji, informuojantys, euristiniai, atgaminami, apibendrinantys, kartojantys. Pokalbiai Įvairios rūšys gali būti derinamas, susikertamas, įsiterpiamas priklausomai nuo mikrotikslo tam tikrame pamokos ir popamokinės veiklos etape.

Euristinis pokalbis naudojamas tuo atveju, kai mokytojas nesako tiesos, o moko ją rasti. Remdamiesi studentams žinomų faktų ir reiškinių analize bei savarankiškais stebėjimais, mokiniai daro išvadą naujos (pažintinės) medžiagos tema.

dauginantis pokalbis naudojamas ištirtai medžiagai įtvirtinti, taip pat atliktiems veiksmams kartoti ir pagrįsti.

Informatyvus pokalbis mokytojas naudoja tais atvejais, kai naujos medžiagos negalima gauti euristiniu būdu.

Apibendrinant pokalbį dažniausiai atliekama baigiantis pamokai (užklasinei veiklai) ir baigiant pagrindinės temos, skyriaus, kurso studijas.

Dialogas- vaizdas žodinė kalba(rečiau rašoma), būdingas dviejų ar daugiau (šiuo atveju kartais vartojamas terminas „polilogas“) kalbėtojų teiginių kaita. Kalbėtojų replikos (pasisakymai) yra tarpusavyje susiję reikšme ir kartu sudaro vientisą visumą, todėl dialogas yra nuoseklios kalbos ar teksto rūšis. Dialoge svarbų vaidmenį vaidina situacija, gestas, veido išraiška, intonacija. Dialogui būdingi kai kurie stilistines ypatybes: klausimai, šauktukai, elipsinės konstrukcijos, įsiterpimai ir dalelės, inversijos ir kt.

Demonstracija — metodinė technika, pamokoje (užklasiniame renginyje) visiems mokiniams rodant lenteles, diagramas, maketus, paveikslėlius, skaidres, vaizdo įrašus, TV laidas, vaizdus, ​​projektuojamus į ekraną naudojant modernią elektroninę ir vaizdo įrangą.

Diferencijuotas požiūris- studentų darbo organizavimo forma jų asociacijos pagrindu, švietimo komandos rėmuose, į mažas grupes pagal interesus, pagal pasirengimo lygį ir mišriose grupėse - pagal nacionalinę sudėtį, pagal rusų (užsienio) kalbos mokėjimo laipsnį. Kiekviena grupė gauna užduotį skirtinga prigimtis, įvairaus sunkumo. Diferencijuotas požiūris leidžia paauglių komandos rėmuose ištraukti atsiliekančius, suteikti galimybę tobulėti kiekvienam. paauglių grupė(kiekvienas žmogus). Suskirstymas į grupes nėra nuolatinis. Dėl skirtingi tipai darbus gali kurti skirtingos sudėties kūrybinės grupės.

Dozavimas mokomoji medžiaga . Organizuodamas ir vesdamas popamokinę veiklą (renginį), mokytojas turi atsižvelgti į kiekvieno pamokos ar renginio etapo prisotinimą. Toks darbas prisideda prie besimokančiųjų perkrovų, nuovargio prevencijos, suteikia optimalias sąlygas mokomosios (pažintinės) medžiagos įsisavinimas.

Įrodymas- metodinė technika, lavinanti mąstymą ir kalbą ir susidedanti iš teiginio pagrindimo pasitelkiant kitas mintis, teiginius, kurie jau yra įrodinėjami arba pripažinti be įrodymų (akivaizdžių ar neįrodomų). Užduotys su sakiniu „įrodyti“ plačiai naudojamos tiek klasėje, tiek popamokinėje veikloje.

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimas- mokytojo organizuojama ir patikrinta mokinių edukacinės veiklos rūšis, kuria siekiama įgyvendinti mokomosios (pažintinės) medžiagos įsisavinimo stiprumo principą. Žinių įtvirtinimas atliekamas kartojant naują medžiagą skirtingomis versijomis ir deriniais, pertvarkyta forma, su naujais pavyzdžiais, taip pat atliekant praktinis veiksmas- pratimai, praktinės užduotys. Įtvirtinimas klasėje dažniausiai atliekamas po naujos medžiagos paaiškinimo.

Testavimas — moderni išvaizda mokomosios (teorinės) medžiagos įsisavinimo tikrinimas, paauglio psichologinio asmenybės tipo, jo polinkių ir interesų nustatymas. Testavimas apima du vykdymo būdus: kompiuterinę versiją ir popierinę versiją. Mokytojai sudaro trumpas užduotis studijuojamomis temomis arba mokomosios medžiagos bloką, siūlo įvairių variantų jų sprendimai (atsakymai), iš kurių teisingas tik vienas variantas. Stažuotojams siūloma tam tikrą (ribotą) laiką ant popieriaus lapų arba kompiuteryje nurodyti teisingą atsakymą.

Kompiuteris– modernus techninėmis priemonėmis mokymas, tobulinimas ir informacijos paieška internete, kuri naudojama šiais būdais:

Kompiuterinių programų, su kuriomis jie dirba savarankiškai, kūrimas ir naudojimas studentams asmeninius kompiuterius arba kompiuterių klasėse;

Paruoštų kompiuterinių programų naudojimas, žaidimų kūrimas, testavimas;

Kontrolė ir savikontrolė (tikrinamos žinios ir įgūdžiai);

Bendravimas su draugais iš kitų regionų ir šalių internetu, informacijos perdavimas el.

Modeliavimas ir projektavimas; tirto apibendrinimas teorinė medžiaga, taip pat parašyto teksto abstrahavimas ir redagavimas;

Mokomųjų tekstų analizė ir atranka, reikalinga informacija ir jų vertinimas pagal tam tikrus kriterijus;

Kiekybinis sakytinės kalbos ar spausdintų tekstų tyrimas ir kt.

Mokomosios (pažintinės) medžiagos kartojimas- mokymo sesijos (užklasinės veiklos) metu sugrįžti prie anksčiau studijuoto, siekiant ją įtvirtinti, susieti su nauja medžiaga, apibendrinti ir susisteminti tai, kas buvo studijuota. Kartojimas užtikrina mokymosi stiprumą. Paprastai kartojimas atliekamas pagal naujus pavyzdžius, kita tvarka, naudojant naujus veiklos metodus (stažuotojų rengimas apibendrinančių lentelių, diagramų, ataskaitų ir kt.).

Individualios treniruotės(konsultacija)- mokymo sesijų su atskirais studentais, nepriklausančių mokymo komandai, organizavimo forma. Dažniausiai naudojamas su mokiniais, kuriems nustatytas mokymas namuose. Individualus mokymas dažniausiai susideda iš sudėtingų teorinių klausimų išsiaiškinimo, bendro užduočių atlikimo, atsižvelgiant į Gairės mokytojas, in savarankiškas darbas vadovaujant mokytojui. Paprastai individualias konsultacijas teikia mokytojas rengdamas pranešimus, atlikdamas ilgą kūrybinis darbas(kai naudojama projektavimo metodika).

Mokinių kalbos raida- kalbos įsisavinimo procesas: kalbos priemonės (fonetika, žodynas, gramatika, kalbėjimo kultūra, stiliai) ir kalbos mechanizmai - jos suvokimas ir savo minčių raiška. Kalbos raida vyksta žmonėms įvairaus amžiaus. Sąvoka „kalbos raida“ taip pat vartojama siaurąja metodologine prasme: speciali mokytojo ir mokinių edukacinė veikla, skirta įvaldyti kalbą, taip pat atitinkama rusų kalbos ar kalbos metodikos kurso dalis. užsienio kalba. Tai apima kalbos situacijų organizavimą, kalbos aplinką, žodyno darbas, sintaksės pratimai, darbas su tekstu (rišli kalba), intonacijomis, kalbos taisymu ir tobulėjimu.

Visi kalbos ugdymo darbai yra pagrįsti gramatikos, žodyno, fonetikos, žodžių darybos, stilistikos kursais, taip pat kalbos ir teksto teorija, kuri nėra įtraukta į studentų programą, tačiau naudojama kaip mokinių kalbos raidos pagrindas.

Vaidmenų žaidimas- metodinis moksleivių užklasinės veiklos mokymo ir aktyvinimo metodas. Vaidmenų žaidimo esmė – sukurti tokias situacijas, kuriose kiekvienas dalyvis gautų išgalvotą vardą, socialinį vaidmenį – turistas, gidas, žurnalistas, slaugytoja, mokytojas ir kt. Pokalbiui vadovauja vadovas. Vaidmenų žaidimas sukuria natūraliai artimą motyvaciją, kelia susidomėjimą, kelia mokinių ugdomojo darbo emocinį lygį.

savikontrolė — būtinas žingsnis švietėjiška akcija. Jis įgyvendinamas šiais būdais: tikrinant parašyto teksto teisingumą; žodynų ir žinynų naudojimas; Jūsų atsakymo derinimas pagal iš anksto suplanuotą planą; tarimo, tempo, kalbos išraiškingumo ir teisingo teksto skaitymo savęs stebėjimas ir kt.

Savarankiškas darbas- pažintinė, ugdomoji veikla, atliekama mokytojo nurodymu, jam vadovaujant ir kontroliuojant, bet jam tiesiogiai nedalyvaujant. Tai gali vykti studijuojant naują mokomąją medžiagą, įtvirtinant žinias, rengiant esė ar pranešimą, kūrybinį darbą, renkant kolekciją ar herbariumą, projektuojant projektą.

Projekto metodasšiuo metu yra populiariausias mokymo metodas tarp eksperimentuojančių mokytojų. Veiksmingiausias projektavimo metodo pritaikymas įmanomas naudojant kompiuterį. Yra trys pagrindiniai projektavimo proceso etapai arba etapai. Pirmajame etape iškeliama vaisinga idėja (esminė šerdis, tolesnių veiksmų prasmė). Antrajame (viduriniame) etape iš nediferencijuoto sumanymo (tolimesniems veiksmams ar būsimų planuojamo modelio metodų technologijos konstravimas) iškyla daugialypė norimos panorama.. Galutinis projektavimo etapas – projektinės ir technologinės dokumentacijos parengimas.

Projekto metodas apima iš esmės skirtingą požiūrį: „Pagalvokite, įsivaizduokite, pagalvokite, kaip ir kokiomis priemonėmis tai būtų galima padaryti“.

Prioritetinės popamokinės veiklos formos ugdymo įstaigose

Vaikams ir paaugliams ugdymo įstaigose dažniausiai teikiama pirmenybė žaidimų, teatro, diskusijų, situacinių-kūrybinių, psichologinių, konkursinių ugdomojo ir popamokinio darbo formoms, leidžiančioms pažinti save.

Populiariausios popamokinės veiklos formos yra:

1. Dalyko savaitės socialinių ir humanitarinių, matematikos ir gamtos mokslų ciklų akademiniuose dalykuose.

2. Mokomoji ir pažintinė veikla: mokyklinės dalykų olimpiados ir viešos žinių peržiūros, pagerbiant visos mokyklos, miesto (rajono) ir rajoninių (rajonų, rajonų, respublikinių) dalykų olimpiadų ir konkursų nugalėtojus ir nugalėtojus; „virtualaus pasaulio ekspertų“ (informacinių ir ryšių technologijų ekspertų) čempionatai, kūrybinių ir mokslinių projektų festivaliai; visos mokyklos apžvalgos-konkursai „Geriausias mokinys“ (pagal klasių paraleles), „Geriausias mokyklos (licėjaus, gimnazijos) abiturientas“, „Geriausias mokinio aplankas“.

3. Didvyriški-patriotiniai ir kariniai sporto renginiai: Darbas mokyklų muziejai, teminiai vakarai ir šventės; ekskursijų ir teminių ekskursijų, karinių sporto žaidynių „Zarnitsa“ ir „Ereliukas“, konkursų „Saugus ratas“, UID būrių organizavimas ir vedimas ( jaunieji inspektoriai eismo) ir YuDP (jaunieji ugniagesių draugai).

4. Mišių šventės (kolektyviniai kūrybiniai reikalai): teminės šventės, kūrybos ir fantazijos festivaliai; konkursai: „Sveiki, ieškome talentų“, „Nagi, vaikinai“, „Mis mokykla“, KVN, profesijos, naminiai gaminiai; intelektualūs žinovų turnyrai; inscenizuotų ar žygiuojančių dainų, teatro spektaklių, skaitovų ir autorių kūrybos, piešinių ir plakatų konkursai.

5.Specializuotos (teminės) arba profesinio orientavimo akcijos:žinių ir ateities profesijų mugės; šventės ir festivaliai liaudies menas, tautiniai papročiai ir tradicijos; mokslo ir kūrybos festivaliai, pomėgių būreliai ir klubai; vaikiškų knygų ar bibliofilų savaitė.

6. Socialiai naudingi ir socialiai reikšmingi įvykiai: darbo desantai ir subbotnikai; Timūro veikla, Aibolito reidai ir grynumas; paieškos ir kraštotyros darbai; operacijos „Dovana tolimiems draugams“, „Dovana veteranui“; labdaros akcijos: „Padėk neįgaliems vaikams“, „Mūsų dovana našlaičių namai„Padėkite vyresnio amžiaus žmonėms“.

7. Sporto ir turizmo veikla: turistų ralių, „Robinsonadų“ ir varžybų, vienos ir kelių dienų žygių, kombinuotų, kalnų, dviračių-moto kelionių ir ekspedicijų organizavimas ir vedimas; turistų vakarai, „Mažasis olimpinės žaidynės“, tinklinio, krepšinio, lengvosios atletikos ir sunkiosios atletikos, gimnastikos ir imtynių, šachmatų ir šaškių (backgammon, biliardo) turnyrai (čempionatai); sportinės estafetės (su mokiniais, tėveliais); konkursai "Mama, tėtis, aš - sporto šeima"," Sportiškiausia klasė.

Dažniausios laisvalaikio bendravimo formos:„žibintai“, apvalūs stalai, diskotekos, vakarai, susibūrimai, išvykos ​​už miesto, apsilankymai muziejuose, susitikimai su įdomių žmonių; pomėgių būrelių ir klubų, sporto sekcijų darbas; „smegenų šturmas“, diskusijos ir interaktyvus.

populiarėja nauji žaidimo formos: pagal programos „Nauja civilizacija“ žaidimo tipą, intensyvus bendravimas (tiksliniai mokymai, mokymas ir lavinimas intelektualinių ir psichologinių žaidimų), komunikacinis-lingvistinis (treniruotės-bendravimas, kūrybinių žaidimų vakarai), komunikacinis (diskusijos, smegenų atakos, verslo, siužeto-vaidmenų žaidimai).

Šiuolaikinė popamokinė veikla laikoma viena iš svarbiausių bet kurio mokytojo dalių. Tokios veiklos įgyvendinimas daro ugdomąjį poveikį mokiniams.

Šiuo metu pagal užklasinę veiklą mokyklos įstaigaĮprasta suprasti tam tikrus užsiėmimus ar užsiėmimus kolektyve, kuriuos be jokios abejonės turi atlikti pats mokytojas arba likęs mokyklos personalas. Tokie veiksmai, kaip taisyklė, turėtų būti mokomojo pobūdžio bet kurios amžiaus kategorijos studentams.

Iki šiol jų yra daugiausia skirtingos formos veikla mokykloje, bet apie tai vėliau. Iš principo dažniausiai tokie renginiai yra įvairūs žaidimai, edukacinės ekskursijos, apsilankymai muziejuose ir kt. Tokių mokymo metodų efektyvumas ir efektyvumas didžiąja dalimi priklauso nuo tokio mokymosi proceso metodų ir technikų pasirinkimo.

Tačiau kartu svarbu daryti įtaką moksleiviams tinkamu elgesiu ir efektyvus pasirinkimas veislių mokyklos renginys, jokiu būdu negalima pamiršti. Bet kuris mokytojas žino, kad dažnai mokinio susidomėjimas tam tikra mokykline disciplina gali sužadinti tik tada, kai atliekama kokia nors popamokinė veikla. Lygiai tie patys metodai gali turėti didelės įtakos atrankai ateities profesijašiuolaikinis studentas.

Taigi, tikriausiai, daugelis žmonių nori sužinoti, kokie mokyklos renginiai šiandien egzistuoja? Iš esmės veiklų įgyvendinimas mokykloje gali būti grindžiamas įvairiais metodais. Dažniausia veikla mokykloje laikoma kūrybinė veikla, įvairių būrelių, įvairių parodų, olimpiadų, kolektyvinių konkursų organizavimas.

Ne mažiau įdomiais mokyklos renginiais laiko mokytojo ar kitų mokyklos darbuotojų organizuojamas masines šventes, konferencijas vyresniems mokiniams. Be to, kiekvienas toks įvykis reiškia jo įgyvendinimą keliais etapais. Pirmas žingsnis – pasiruošimas renginiui. Antrasis etapas apima tam tikro mokyklos renginio organizavimą. Ir galiausiai trečiasis etapas – atlikto darbo analizė.

Užklasinių mokyklų renginių organizatoriai dažniausiai reikalauja iš mokytojų apmokėti tam tikras išlaidas, kurios yra skirtos tokio pobūdžio veiklai pasiruošti, nes reikia rasti įdomios ir informatyvios medžiagos konkrečia tema. Juk šis renginys pirmiausia turėtų ne tik sudominti moksleivius, bet ir suvilioti nuostabus pasaulis Mokslai.

Kartu būtina kruopščiai suplanuoti visus galimus konkretaus renginio etapus, parinkti informacijos pateikimo būdus ir priemones, nustatyti pamokos organizavimo tipą. Galų gale, tik esant tokiai situacijai, visos tokios įvykių raidos mokykloje galų gale gali duoti efektyviausių rezultatų.

Be to, kalbant apie tai, kokius scenarijus mokytojas gali naudoti darbe, verta paminėti, kad pats įvykio scenarijus mokyklos įstaigoje reiškia nuodugnų renginio turinio plėtojimą, kuris išdėstytas teisinga loginė grandinė. Tiesiogiai pačiame scenarijuje turi būti visiškai atskleista pagrindinė renginio tema, taip pat galutiniai tikslai.

Svarbiausia sąlyga rašant bet kurį tokį mokyklos scenarijų laikomas bendros užduoties konkretizavimas, problemiškiausių iškeltos problemos momentų, kurie labiausiai jaudina visuomenę, paieška ir aprėpimas. Bet koks užklasinis mokyklos renginys dažnai sutampa su tam tikra švente, konkretus asmuo ar reikšmingas įvykis.

Čia taip pat labai svarbu, kad iš anksto sudarytas bet kurio mokyklos renginio scenarijus būtinai atitiktų moksleivių amžių. Šiandien gana dažnai mokykloje organizuojami renginiai, kurie tai pakankamai iškelia svarbus klausimas koks poveikis narkotinių medžiagų dėl žmogaus kūno ar saugos taisyklių sąlyčio su tam tikrų rūšių gyvūnais metu.

Taigi, su kokio tipo renginiai šiandien egzistuoja mokykloje, turbūt viskas aišku, bet kam jie skirti, dar reikia išsiaiškinti. Kad toks atliktas darbas atneštų maksimalią naudą, įvykio scenarijus bet kuriuo atveju turi susidėti iš gerai išplėtoto ir logiškai išdėstyto konkretaus siužeto.

Tuo pačiu metu buvimas konfliktinė situacijačia manoma privalomas elementas. Juk scenarijus be tokio elemento gali pasirodyti ne toks ryškus ir ne toks traukiantis moksleivių dėmesį. Užbaigus įvairių formų mokyklos renginį, mokytojas turi išanalizuoti šį įvykį. Šiuo metu yra keletas šiuolaikinių mokyklų renginių, prisidengiančių psichologine ir pedagogine analize ir atitinkamai dalykine turinio analize.

Antrajame variante analizuojama renginio turinio bazė ir naudojami metodai. moralinis ugdymas. Tačiau pirmuoju atveju būtina atsižvelgti į įvykį paties mokytojo požiūriu. Šioje situacijoje vertinamas konkretaus įvykio temos pagrįstumas. Ir tik tada galite pradėti analizuoti pagrindinius konkretaus renginio mokykloje tikslus ir uždavinius.

Mokinių aktyvumas tokių užsiėmimų laikotarpiu leidžia įvertinti, kiek mokytojui pavyko mokiniams perteikti pasirinktą mokyklinę medžiagą ir ar tinkamai parinkti renginio vedimo būdai. Ir galiausiai pats paskutinis tokios nepriklausomos analizės etapas laikomas įvykio pedagoginės vertės ir veiksmų reikšmės tolesnei bet kurio mokinio individualiai ar tiesiogiai pačioje komandoje raidai nustatymas.

Bet kuris mokytojas, be viso kito, turi atlikti ir atliktų veiksmų savianalizę. Tokia analizė leidžia teisingai įvertinti, ar buvo įmanoma kuo efektyviau surengti mokyklos renginį. Be to, mokytojas taip pat gali nustatyti savo mokymo įgūdžių lygį. Tikėtina, kad tada renginio organizatorius galės aiškiai nustatyti, ką reikia taisyti, o ką iš viso atmesti.

Taigi, nors šiandien mokyklinių renginių atmainų ir formų gausu, visi jie yra skirti vaiko vystymuisi ir tam tikrų svarbių problemų sprendimui.

Kas yra popamokinė veikla? Kuo tai skiriasi nuo įprastos mokymo programos sesijos? Kokios temos Papildoma veikla ir kaip kuriami patobulinimai ir jų scenarijai? Į visus šiuos klausimus bus atsakyta šiame straipsnyje.

Kas yra popamokinė veikla?

Atsakymas į šį klausimą jau pateiktas pačiame apibrėžime. Tai ne pamoka, ne privaloma pamoka mokykloje. Iš pradžių buvo suprasta, kad pats renginys turėtų vykti lauke klasės sienos. Tai yra, „užklasinės veiklos“ sąvoka apėmė ekskursijas, keliones, apsilankymus teatruose, muziejuose, mokinių atostogas ir įvairiais lygiais vykstančias olimpiadas.

Šiandien nebėra toks svarbus faktas, kur tiksliai vyksta renginys – gimtojoje klasėje ar kaimyninėje mokykloje. Užklasinė veikla – tai veikla, kuri nėra įtraukta į mokyklos ugdymo programą. Tai ne pamoka – tai pagrindinis jos bruožas.

Koks pagrindinis skirtumas tarp popamokinės veiklos ir pamokos?

Pamokų lankymas, užduočių atlikimas klasėje ir namuose, atsakymų į mokytojo klausimus davimas ir už tai įvertinimas – visa tai yra kiekvieno mokinio atsakomybė. Užklasinėje veikloje dalyvauja tik tie, kurie domisi. Dalyvauti ar likti paprastu stebėtoju per „ne pamoką“ – taip pat kiekvienas vaikas ir paauglys nusprendžia pats.

Dažnai mokykloje vyksta tokie popamokiniai užsiėmimai, skirti visam kolektyvui. Taip jie tai vadina – visoje mokykloje. Tačiau apsilankymas pas juos negali būti privalomas. Auklėtojų ir mokytojų užduotis – sukurti popamokinio renginio scenarijų taip, kad patys mokiniai susidomėtų, o jų nereikėtų per prievartą burti į aktų salę, statyti pareigą prie durų sugauti tuos. kurie nori namo.

Ką bendro turi užsiėmimai klasėje ir popamokinė veikla?

Nors pats mokytojo užklasinės veiklos vystymas remiasi tais pačiais metodais, kaip ir pagrindinės ugdomosios veiklos planavimas. Pavyzdžiui, rengiant jo scenarijų privaloma nustatyti tokius tikslus kaip mokymas ir ugdymas. Mokiniai kiekvienoje tokioje pamokoje, kaip ir pamokoje, turėtų išmokti ko nors naujo, įgyti naudingų praktinių įgūdžių, kurie jiems pravers gyvenime. Tokie užsiėmimai skatina norą giliau mokytis mokyklinių dalykų, padeda atskleisti augančios asmenybės kūrybinį potencialą, geriau pažinti vieni kitus, prisideda prie vaikų draugystės atsiradimo ir stiprėjimo, moko gyventi ir dirbti komandoje. .

Kada turėtų vykti popamokinė veikla?

Ir vėl atsakymas į klausimą slypi paviršiuje. Pamokos vadinamos popamokinėmis, nes pamokos, kurios vyksta klasėje, jau turėtų būti pasibaigusios. Užklasinės veiklos laikas neturi sutapti su mokyklos valandomis. Deja, dabartinės mokyklos pedagogų kolektyvas tai labai dažnai pažeidžia svarbi taisyklė. Dažnai rajono lygmens olimpiados ar skaitymo konkursai vyksta kaip tik tuo metu, kai vaikai turėtų sėsti prie savo suolų savo klasėje. Tokie renginiai ne tik trukdo mokiniams iš pamokų, bet ir atitraukia nuo edukacinės veiklos. didelis skaičius mokytojai: vaikui reikia palydos, žiuri – teisėjų.

Užklasinės veiklos rūšys

Yra daug variantų užsiėmimams ne programos pamokose. Tai gali būti tiek akademinių dalykų renginiai (pasirenkamieji dalykai, viktorinos, būrelio užsiėmimai, olimpiados, mokslinių draugijų susirinkimai, konferencijos, konkursai ir pan.), tiek edukaciniai (ekskursijos į muziejus ir įdomias vietas, apsilankymai teatruose, kūrybinės pamokos). būreliai). Net ir paprastas pasivaikščiojimas mokyklos kieme gali virsti visaverte popamokine veikla, jei mokytojas ko nors išmokys vaikus, jei jie įgaus kokių nors naujų žinių, jie taps bent kiek malonesni, tolerantiškesni, domisi.

Kaip pabrėžti pamokų ir popamokinės veiklos skirtumus?

Deja, daugelis mokinių nemato skirtumo tarp pamokų ir pasirenkamųjų dalykų, olimpiadų ir kontrolinių darbų, konferencijų ir vėlgi – įprastų pamokų. Ir dėl to kalti mokytojai, kurie nemoka kūrybiškai žiūrėti į savo darbą.

Tačiau labai svarbu įsitikinti, kad užklasinės veiklos plėtojimas iš esmės skiriasi nuo pamokos. Net jei popamokinė veikla labai susilieja su pamokos tema, ji neturėtų tapti įprasta. papildoma veikla. Tai turėtų būti kitoks pasaulis, ne nuobodi nuobodu pamoka, o maža šventė.

Jei nėra galimybės surengti užklasinio renginio už savo klasės sienų, galite, pavyzdžiui, pakeisti išvaizda kambariai:

• perstatykite stalus ratu arba poromis taip, kad vaikai sėdėtų keturi žmonės vienas priešais kitą,
• papuošti sienas plakatais, didelėmis gėlėmis, sieniniais laikraščiais;
• sukurti originalią, tik šiose klasėse naudojamą atributiką – kaklaraiščius, krūtų emblemas, kepures.

„Mama, tėti, aš esu matematikos šeima“

Jei pageidaujama, net įprastą popamokinę matematikos veiklą galima paversti įdomia komandine varžyba. Čia, kaip ir „Merry Starts“, organizuojamos šeimų komandos, kurios vyksta etapą po etapo ir renka taškus.

Užklasinės veiklos „Mama, tėti, aš – matematinė šeima“ scenarijus gali apimti kūrybinį elementą – komandų pristatymą. Tai bus namų darbai dalyvių. Tegul ant pačių žaidėjų pečių guls ir kostiumų, emblemų ar kitos atributikos paruošimas, kuris leistų atskirti vienos komandos narius nuo kitos.

Į popamokinę matematikos veiklą galite įtraukti elementus iš KVN:

• apšilimas, kai komandos nariai per vieną minutę atrenka atsakymus į vedėjo klausimus;
• kapitonų konkursas;
• „serve-hang up“, kai komandos paeiliui užduoda varžovams klausimus ir iš anksto paruoštas užduotis.

Tačiau šis renginys vis tiek turėtų būti pagrįstas idėja parodyti studentams matematinių įgūdžių svarbą realiame gyvenime, išmokyti juos panaudoti praktiškai.

Jei komandos žaidžia su pradinių klasių mokiniais, joms turėtų būti pasiūlytos užduotys paskaičiuoti prekių savikainą, paskaičiuoti sąnaudas mokėti už elektrą, paskaičiuoti reikalinga suma sėklos, skirtos sodinti į dėžutę arba ant lysvės.

Vyresni vaikai gali paruošti užduotis sunkesnėms. Pavyzdžiui, apskaičiuokite begemoto svorį, jei žinote, kad jis yra lengvesnis už pusę dramblio dviem beždžionėmis ir dviem arbūzais. O dramblys už begemotą sunkesnis 110 beždžionių ir 50 arbūzų. Pateikite atsakymą beždžionėmis ir arbūzais.

Netradicinis požiūris į dalyką, kuris pusei klasės atrodo nuobodus ir neįdomus, gali kardinaliai pakeisti požiūrį į jį. Ir net po pirmojo tokio įvykio ne visi mokiniai pamils ​​matematiką. Tačiau tai, kad jie norės daugiau sužinoti apie tai, yra neginčijamas faktas.

Užklasinis darbas - svarbus elementas pedagoginė veikla. Pamoka ribojama laiko intervalu, o užklasinė veikla tęsia ir gilina klasėje prasidedantį procesą, suteikia įdomų ir edukacinį laisvalaikį.

Kas yra popamokinė veikla

Ne visi vaikai per pamokas gali pilnai atskleisti savo kūrybinį ir intelektualinį potencialą. Bendras visos popamokinės veiklos tikslas- darnus moksleivių ugdymas ir visapusis ugdymas. Jie padeda formuoti vaikams tam tikrą vertybių sistemą ir požiūrį į pasaulį, į savo asmenybę; prisirišti prie tautinės ir socialinės kultūros bei tradicijų.

Užklasinės veiklos funkcijos:

• švietimo;
• švietimo;
• besivystantis.

Palyginti su pagrindiniu ugdymo procesu, čia edukacinis funkcija yra veikiau pagalbinė kitų dviejų ir visų pirma skirta socialinių įgūdžių mokymui. Ugdomosios ir ugdymosi funkcijos susideda iš moralinės kultūros, dvasinių idealų formavimo, kiekvieno vaiko individualių (intelektinių, kūrybinių, psichologinių ir emocinių) savybių nustatymo ir ugdymo.

Užklasinės veiklos formos

Daugeliu atžvilgių jie priklauso nuo dalyko, tikslų ir uždavinių, su kuriais susiduria mokytojas, taip pat nuo mokinių amžiaus. Tarp labiausiai paplitusių yra šie:

• Diskusijos. Apima diskusiją tema arba probleminis klausimas. Jie ugdo gebėjimą išreikšti ir apginti savo požiūrį. Tai gali būti diskusijos, apskritieji stalai, paskaitos su vėlesne diskusija.
• Konkursai. Konkursiniai renginiai leidžia vaikams parodyti individualius gebėjimus, ugdyti bendravimo įgūdžius ir valios savybes (šou konkursai, viktorinos, KVN).
• Kūrybinė veikla. Jie padeda atpažinti ir ugdyti kūrybinius polinkius, ugdyti estetinį skonį. Mokytojas gali pasiūlyti vaikams surengti šventę, festivalį, koncertą, parodą.
• Žaidimai. Jie atkuria gyvenimo situacijos, formuoja tarpasmeninius įgūdžius, skatina socializaciją ir padeda įveikti izoliacijos barjerą. Tai gali būti vaidmenų žaidimas, pastatydamas istorinį epizodą ar sceną iš literatūros kūrinio.
• Papildoma veikla. Jie reiškia apsilankymą teatre, filharmonijos draugijoje, ekskursiją į muziejų ar botanikos sodą.

Užklasinės veiklos etapai

Bet koks įvykis yra procesas ir apima pasirengimą, organizavimą, realų įgyvendinimą ir analizę.

Paruošimas

Šiame etape mokytojas nustato, kurios temos ir ugdymo kryptis bus įdomiausia konkrečiai klasei ir konkrečiai kiekvienam mokiniui. Norėdami tai padaryti, galite atlikti mokinių ir jų tėvų apklausą. Nustačius temą, mokytojas kartu su klase (jei pageidaujama ir jų šeimomis) nustato renginio tikslus ir uždavinius, pasirenka jo formą, sudaro planą, nustato reikalingas medžiagas ir įrangą. Klasės įtraukimas į planavimą ir organizavimą taip pat yra edukacinės veiklos dalis.

Organizacija

Dalyviams pasiskirsto vaidmenys ir atsakomybė. Pageidautina, kad į bet kokią veiklą įsitrauktų kuo daugiau mokinių.: nuo vadovaujančių vaidmenų iki pagalbos įgyvendinant rankų darbo. Reikalingų medžiagų, dekoracijų, kostiumų paieška, parinkimas ir paruošimas; įrangos nustatymas. Remiantis gautais rezultatais, prireikus koreguojama renginio eiga, struktūra ir laiko tarpas.

Laikymas

Prieš pat startą svarbu pasitikrinti visų dalyvių pasirengimą, emocinę ir fizinę būseną; įrangos ir įrenginių būklė. Svarbu užtikrinti, kad nebūtų nukrypimų nuo suplanuotos tvarkos, o iškilusius trūkumus ištaisyti renginio metu.

Analizė

Po renginio mokiniai, vadovaujami mokytojo, jį apibendrina, analizuoja ir vertina. Taigi įgyta patirtis yra įtvirtinama; pastebėję atliekamo užklasinio darbo teigiamus aspektus ir trūkumus, mokiniai mokosi analizuoti, kritiškai mąstyti. Atkreiptinas dėmesys, ar forma ir elgesys atitiko užsibrėžtą tikslą ir uždavinius, ar buvo pasiektas norimas rezultatas, jei ne, kokia buvo priežastis.

Po bendros diskusijos galima atlikti apklausą, kurioje mokiniai galėtų plačiau išsakyti savo nuomonę, užsirašyti neigiamus ir teigiamus dalykus; teikti pasiūlymus dėl tolesnių renginių organizavimo ir vykdymo tobulinimo.

Užklasinės veiklos rūšių samprata. Klasės, kaip jau minėta, paprastai vyksta su pastovia mokinių sudėtimi, pagal iš anksto nustatytą tvarkaraštį ir yra privalomos. Tačiau, kartu su privalomomis treniruotėmis, ne mokyklos diena mokyklos ir kitos ugdymo įstaigos taiko įvairias formas akademinis darbas kurios yra savanoriškos studentams ir skirtos įvairiems jų pažintiniams ir kūrybiniams poreikiams tenkinti. Šios savanoriško mokymo formos vadinamos popamokinėmis arba popamokinėmis. Užklasinės veiklos samprata nurodo, kad šiose klasėse nebūtina visa klasės sudėtis, kuri savo valia gali dalyvauti skirtingų klasių mokiniai, kad jie vyksta ne pagal privalomų pamokų grafiką. Šia prasme popamokinio auklėjamojo darbo formoms priskiriami: dalykų būreliai, mokslinės draugijos, olimpiados, konkursai ir kt.

Kūrybinė veikla. Pagrindinės kūrybinės veiklos formos yra būreliai, kūrybinės asociacijos, studijos, pasirenkamieji dalykai, praktines pamokas kūrybinėse dirbtuvėse, kūno kultūros skyriuose. Susijusios kūrybinės veiklos formos – skaitymas, žiūrovų ir klausytojų konferencijos, savarankiškų pranešimų gynimas, masinės literatūros, muzikinės, teatrinės šventės, vaikų kūrinių parodos. Kaip pagalbinės formos naudojamos kraštotyros, folkloro ekspedicijos ir ekskursijos, mokyklų klubų asociacijos, konkursai, konkursai, olimpiados. Pagrindinis sistemą formuojantis šių ugdymo formų veiklos komponentas yra mokytojo nukreiptas ir ugdomas vaikų kūrybiškumas.

Tarp pagrindinių formų, prisidedančių prie individualių vaikų interesų ir gebėjimų ugdymo, yra popamokinė veikla. Nuo privalomų pamokų jos skiriasi naujumu, didesniu turinio gyliu, mokinių psichologinio požiūrio kūrimu išskirtinai kūrybingam, produktyviam įsisavinimui.

Organizacinė struktūra būreliai, kūrybinės asociacijos, studijos yra labai įvairus, nors galima išskirti esminius visoms šioms formoms bendrus struktūrinius elementus. Tai apima visų darbų skirstymą į teorinę, kritinę-analitinę ir kūrybinę-praktinę veiklą. Užsiėmimai gali būti tiek sudėtingi, tiek skirti tik vienos rūšies veiklai. Teorinėje pamokoje medžiagą pristato mokytojas arba patys vaikai, atlikę išankstinį mokymą. savarankiškas mokymasis. Studentai susipažįsta su literatūra, žinynais, fizine medžiaga, gauna konsultacijas bibliotekose, gamyboje, specialistų. Dėl to teorinė pamoka praturtina mokinius naujais faktais, išvadomis, apibendrinimais. Tai palengvina laisvas būrelio narių bendravimas, lydimas atsitiktinių klausimų, trumpų diskusijų, individualios nuomonės išreiškimo.

Kritinis-analitinis konstrukcinis elementas tampa dominuojančia meno kūrinių analizei skirtose klasėse, istorinius dokumentus, faktus, tiriamąjį darbą, taip pat kritiškai vertinant pačių mokinių kūrybinę ir praktinę veiklą. Pavyzdžiui, šiuolaikinės poezijos pasirenkamajame kurse vyksta speciali kritinės eilėraščių analizės pamoka. Mokiniai rašo savarankiškas poeto kūrybos recenzijas, o klasėje vyksta kritinė ir analitiška diskusija. Pasirenkamuose kino ir teatro kursuose atliekama kritinė ir analitinė ką tik suvokto meno kūrinio analizė. Pagrindinis tikslas ir priemonė suvokimo kultūrai formuoti, ugdyti tikrą meninį skonį.

Svarbiausias pasirenkamosios formos elementas – kūrybiniai ir praktiniai užsiėmimai. Jie tarnauja kaip vystymosi priemonė kūrybiškumas, darbo ir profesiniai įgūdžiai bei gebėjimai. Šių užsiėmimų, apimančių teorijos ir analizės elementus, struktūroje pagrindinė vieta skiriama kūrybinei vaikų veiklai: problemų sprendimui, diskusijoms, praktiniam darbui, piešimui, rašymui, apžvalgoms, improvizacijai.

Dalykų būreliai ir mokslo draugijos. Į studijų būrelių turinį įeina: nuodugnesnis atskirų studentų susidomėjimą keliančių ugdymo turinio klausimų nagrinėjimas; supažindinimas su iškilių mokslininkų, rašytojų ir kitų mokslo ir kultūros veikėjų gyvenimu ir kūrybine veikla, naujausiais mokslo ir technikos pasiekimais; rengiant vakarus, skirtus atskiriems mokslininkams arba mokslo atradimai; techninio modeliavimo ir eksperimentinio darbo organizavimas biologijoje, susitikimų su mokslininkais organizavimas ir kt.

Pastaruoju metu išplito moksleivių mokslo draugijų kūrimas, kurios vienija ir koordinuoja būrelių darbą, rengia masinius mokslo ir technologijų renginius, organizuoja įvairių žinių sričių konkursus ir olimpiadas. Deja, daugelyje mokyklų yra prarasta sena tradicija, kai kiekvienas mokytojas laikė garbe ir pareiga vesti būrelį ir kitus užklasinius savo dalyko darbus. Daugelis mokytojų to nebedaro.

Dalykų būreliai, sekcijos, studijos leidžia derinti ugdomųjų ir kūrybiškai ugdančių užduočių sprendimą, vienijant mokinius klasėje, tiek užpildant spragas, gilinant jų pozicijas, tiek kūrybiškai tobulinant, ugdant specialiuosius gebėjimus. Ypatinga prasmė būreliai, studijos, skyriai skirti vaikams, kurie tobulėja dailės ir kūno kultūros srityje. Mokymo programoje šiems dalykams skirta labai kukli vieta: maždaug 5% studijų laiko. Tuo tarpu savo reikšme visapusiškam asmenybės vystymuisi jie nusipelno ilgo sistemingo vaikų ugdymo per visus mokymosi metus. Todėl pasirenkamasis rato darbas dailės ir kūno kultūros klausimais tampa privalomu pamokų užsiėmimų tęsiniu. Pagrindinis dėmesys skiriamas vaikų dailės ir kūno kultūros ugdymo formų struktūrai praktinis darbas. Didžioji laiko dalis skiriama gimnastikos pratimams, piešimui, dainavimui, žodinės ir rašytinės kalbos įvaldymui, techninės technikos tobulinimui sportiniuose žaidimuose. Vadovaujančios popamokinės kūrybinės veiklos formos prisideda prie giluminio, diferencijuoto, specializuoto moksleivių ugdymo problemų sprendimo.

Lydinčios kūrybiškumo mokymo formos yra skaitytojo, žiūrovo, klausytojo įvairovė konferencijos, parodos, masinės šventės, ekskursijos. Konferencijos apie knygą, rašytojo kūrybą, filmą, teatro ar televizijos produkciją, radijo spektaklį studentų dėmesio centre iškelia tikrąjį meno kūrinį, suaktyvina jų nepriklausomybę vertinant, vertinant, sprendžiant nuomones. Ruošdamiesi mokiniai atidžiai susipažįsta su meno kūriniu, apgalvoja pasirodymus. Įžanginėje kalboje mokytojas išdėsto pagrindines problemas, kurios aptariamos pranešimuose ir kalbose. Apibendrinant, mokytojas daugiausia dėmesio skiria svarbiausioms išvadoms ir apibendrinimams.

Parodos yra skirti vaikų kūrybiškumo rezultatams darbo, vaizduojamojo meno, kraštotyros ir žygiai pėsčiomis. Didelę ugdomąją ir ugdomąją reikšmę turi parengiamieji darbai, kuriuose dalyvauja visi moksleiviai. Patys vaikai tokiose parodose veikia kaip gidai: aiškina, atsako į klausimus, organizuoja kūrybinės veiklos patirties mainus vietoje.

Mišių šventės kaip ugdomasis darbas organizuojamas dienų, savaičių, mėnesių forma, kai skiriamas didesnis dėmesys muzikai, vaizduojamajam menui, kinui, teatrui ar iškilaus rašytojo, poeto kūrybai. Tarp jų – vaikiškų knygų savaitės, teatras, muzika, Puškino, Lermontovo, Majakovskio, Jesenino poezijos dienos. Per tokias šventes vaikai susipažįsta su naujais meno kūriniais, susipažįsta su rašytojais, dailininkais, kompozitoriais, susipažįsta su jų kūrybiniais planais.

Ekskursijos - mokymosi organizavimo forma, leidžianti stebėti, taip pat studijuoti įvairių daiktų, reiškiniai ir procesai natūraliomis sąlygomis.

Ekskursija didaktikos terminais gali būti naudojama bet kuriame etape: tiek supažindinant su tema, tiek kaip būdas gauti naujos informacijos, tiek įtvirtinti ir pagilinti turimas žinias. Ekskursijoje naudojami visi mokymo metodai.

Ekskursijas galima vesti su visų klasių mokiniais beveik iš visų dalykų. Žemesnėse klasėse jie turi didelę reikšmę aiškinamajam skaitymui ir, svarbiausia, gamtos istorijos studijoms ir pažinčiai su išoriniu pasauliu. Vidurinėse ir vyresnėse klasėse, studijuodami gamtos mokslus ir tokius dalykus kaip geografija ir istorija, jie prisideda prie akiračio plėtimo ir mokinių dorovės lygio kėlimo.

AT pradinė mokyklaši forma yra pati efektyviausia, kaip studentai žemesnės klasėsžinių geriausiai išmoksta tada, kai jiems tiesiogiai parodomi dalykai ir reiškiniai. Ekskursijos bet kur Amžiaus grupė sužadinti dalyvių susidomėjimą ir teigiamą požiūrį. Ugdymo ir ugdymo plane jie prisideda prie moksleivių mokslo, gyvenimo faktų kaupimo, turinį praturtina vaizdiniais vaizdais. ugdymo procesas, mokyti gebėjimo pastebėti, pamatyti atskirą faktą, detalę, detalę, jų vietą bendra sistema sąveikaujančius reiškinius, ugdo stebėjimą, empirinį mąstymą, atmintį. Ekskursijos ugdo smalsumą, atidumą, vizualinę kultūrą, moralinį ir estetinį požiūrį į tikrovę.

Olimpiados, konkursai, dominančių vaikų asociacijos. Skatinti mokinių edukacinę ir pažintinę veiklą ir ugdyti jų kūrybinį konkurencingumą mokantis matematikos, fizikos, chemijos, rusų kalbos ir literatūros, užsienio kalbos, taip pat techninio modeliavimo, mokyklose, rajonuose vyksta olimpiados, konkursai. , regionai ir respublikos, vaikų techninės kūrybos parodos. Šios popamokinės veiklos formos planuojamos iš anksto, jose dalyvauti atrenkami geriausi mokiniai, o tai suteikia didelį postūmį ugdyti jų gebėjimus ir polinkius įvairiose žinių srityse. Kartu jie leidžia spręsti apie mokytojų darbo kūrybingumą, gebėjimą ieškoti ir ugdyti gabumus.

Pavyzdžiui, 825-ojoje Maskvos mokykloje bet kurio jubiliejaus proga vyko teminiai pažintinės kūrybinės veiklos mėnesiai-kompleksai (Daniel Defoe, Lomonosovas). "Robinsonada-86" 4-7 ląstelės. Klasė išvyksta į susirašinėjimo ekspediciją į retai apgyvendintą Žemės regioną su užduotimi „pagyventi“ ten mėnesį ir papasakoti apie tai mokyklai. Ekspedicijai ruošti ir vesti dalyviai nagrinėja medžiagą apie vietovę, renka dokumentus, buities daiktų kopijas, gamtą, veda dienoraštį. Ekspedicijai „grįžus“ surengti spaudos konferenciją.

Teminis vakaras Lomonosovo jubiliejui – tai ekskursijos pradinukams; "Ką? Kur? Kada?" - vidurinėms klasėms. Gimnazistai surengė ekspediciją „Maskva-Archangelskas-Cholmogory-Maskva“, kurios rezultatas – parodos, pranešimai, mokslinė ir edukacinė konferencija. Mėnesio metu ir atskirai vyksta didaktinis teatras: kuriamas ir statomas spektaklis, kurio turinys – bet kurios mokslo srities studentų žinios.

Konkursai vaikų piešimas, darbiniai amatai, techninės konstrukcijos, olimpiados matematikoje, fizikoje, chemijoje – efektyvi talentų ugdymo forma, atskleidžianti vaikų kūrybinius gebėjimus ir jų gabumus. Susumavus tokių konkursų rezultatus, nugalėtojų vardų paskelbimas vyksta viešai iškilmingoje atmosferoje.

Puikią medžiagą ugdymo procesui teikia specialus edukacinės ekspedicijos. Jie skirti tautosakos, dainų medžiagos, istorinės informacijos apie revoliucinius, karinius įvykius regione, regione rinkimui, taip pat aplinkos padėties žvalgymui, gamybinių jėgų plėtrai.

Susitikimas su kelių policijos pareigūnais. Galimas susitikimas su kelių policijos atstovais, darbo vietose tai yra eismo reguliuotojo darbas, transporto priemonių apžiūra, dokumentų tvarkymas, egzaminų išlaikymas ir dokumentų išdavimas.

Užklasinės ugdymo organizavimo formos leidžia moksleiviams per laisvai pasirenkamą dvasinę, kūrybinę, kūno kultūros, sporto, pramoginę veiklą gilintis ir paįvairinti gyvenimą, ugdyti savo kūrybines galias. Jų pagalba vaikai įgyja turtingos papildomos informacijos, gyvenimo įgūdžių, juos įtvirtina pratimais ir kūrybišku pritaikymu praktikoje, ugdo kūrybiškumo gebėjimus ir troškimą, dalykines charakterio savybes.

Yra keletas moksliškai pagrįstų reikalavimų užklasinėms ugdymo formoms:

Jie turėtų būti giliai moksliškai prasmingi, ideologiškai ir moraliai prisotinti, prisidėti prie dvasinio turtėjimo, kūrybiškumo ir fizinio vaiko asmenybės vystymosi;

Jas naudojant būtinas įsipareigojimo, iniciatyvumo ir savanoriškumo derinys, kuriame susižavėjimas yra atspirties taškas ir sąlyga laipsniškam vaikų įtraukimui į veiklą, kaip būtinybę;

Žaidimų, romantikos diegimas, nepriklausomai nuo moksleivių amžiaus, tiesiogine prasme visose kūrybinėse, kūno kultūros ir sporto bei pramoginėse ir edukacinėse veiklose, užtikrinant sveiką draugiškos konkurencijos, palyginimo ir savitarpio pagalbos dvasią;

Kūrybinių gebėjimų ir gabumų ugdymo įgyvendinimas, formavimosi skatinimas kūrybinga asmenybė vaikas ir asmenybė;

Teikti dorovinį auklėjimą, kuris apsaugotų vaikus nuo savo galimybių pervertinimo, skausmingo pasididžiavimo, savanaudiškumo, kolektyvo ir elgesio normų nepaisymo, pavydo dėl besaikio pagyrimo, sėkmės sporte, techninėje, draminėje, choreografinėje, literatūrinėje, muzikinėje kūryboje. .