स्कूल और बालवाड़ी के बीच सहयोग के बारे में लेख। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के काम में निरंतरता के मुद्दों पर सहयोग के रूप

ओल्गा स्टेफ़ानोवा
पूर्वस्कूली सहयोग के रूप शैक्षिक संस्थाऔर उत्तराधिकार स्कूल

उत्तराधिकार के मुद्दों पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक स्कूल के बीच सहयोग के रूप.

वर्तमान में, संरक्षित करने की आवश्यकता शिक्षा की निरंतरता और अखंडताक्षेत्र सबसे महत्वपूर्ण विकास प्राथमिकताओं में से एक है रूस में शिक्षा.

कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण बिंदु उत्तराधिकार is, जैसा कि ज्ञात है, सीखने के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण स्कूल. के लिए तैयारी करना स्कूलके घटकों में से एक है पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा प्रणालियों के बीच निरंतरता.

सहायता के साधन निरंतरतानिरंतर की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं शिक्षा, अनिवार्य रूप से आधार सहित निरंतरता(जिज्ञासा, क्षमताओं, रचनात्मक का विकास कल्पना) बच्चों की शिक्षा पूर्वस्कूलीआयु का निर्माण आयु-विशिष्ट गतिविधियों के आधार पर किया जाता है (खेल, ड्राइंग, निर्माण, आदि)जिसके भीतर, 6-7 वर्ष की आयु तक, किसी और चीज का गठन शिक्षण गतिविधियां.

में प्रवेश के स्कूलऔर प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि पुनर्गठन का कारण बनती है छविबच्चे का जीवन और गतिविधियाँ। मुख्य चीज जो एक बच्चे को चाहिए सकारात्मक प्रेरणासीखने हेतु। बच्चा समझता है एक और खेल के रूप में स्कूल, जो समय के साथ एक शैक्षिक में नहीं बदलने पर इतना आकर्षक नहीं हो सकता है सहयोगशिक्षक और साथियों के साथ।

शैक्षिक गतिविधि के लिए दुनिया भर के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है गठनप्राथमिक अवधारणाएं। बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को सामान्य बनाने और अलग करने, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करने में सक्षम होना चाहिए। समान रूप से महत्वपूर्ण साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संचार के कौशल, हाथों के अच्छी तरह से विकसित ठीक मोटर कौशल हैं।

लेकिन एक पूर्ण शैक्षिक गतिविधि हो सकती है प्रपत्रकेवल गेमिंग पर आधारित है। "अधूरा" 6-7 साल के बच्चों के जीवन में एक गंभीर समस्या है। में सफल प्रवेश के लिए स्कूल जीवन, आवश्यक सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के लिए भूमिका निभाना महत्वपूर्ण है। खेल में बनायाभाषण का उपयोग करने की क्षमता, बातचीत करने की क्षमता (नियम निर्धारित करना, भूमिकाएं वितरित करना, प्रबंधन करने और प्रबंधित करने की क्षमता। बच्चा सक्रिय रूप से सीखता है "चीजों की दुनिया"तथा "लोगों की दुनिया". यह सब भविष्य के पहले ग्रेडर के लिए आवश्यक है।

कार्यान्वयन तंत्र निरंतरता, इसके घटक भाग कुछ की मदद से कार्य करते हैं रूप और तरीकेप्रक्रिया में विशेष रूप से लागू किया गया संगठित गतिविधियांप्रशासन, पूर्वस्कूली शिक्षक, शिक्षक प्राथमिक स्कूलबच्चों के प्राथमिक में प्रभावी और दर्द रहित संक्रमण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए स्कूल.

उत्तराधिकार कई प्रकार के रूप ले सकता है।और उनकी पसंद इंटरकनेक्शन की डिग्री, शैली, रिश्ते की सामग्री से निर्धारित होती है शिक्षण संस्थानों. सामान्यतः वर्ष के प्रारम्भ में शिक्षक एक संयुक्त योजना बनाते हैं, जिसका उद्देश्य कार्य को तीन मुख्य बिन्दुओं पर विनिर्दिष्ट करना होता है। दिशाओं:

1. बच्चों के साथ काम करना:

में भ्रमण स्कूल;

मुलाकात स्कूल संग्रहालय , पुस्तकालय;

परिचित और बातचीत preschoolersशिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ स्कूलों;

एक संयुक्त में भागीदारी शैक्षणिक गतिविधियां , खेल कार्यक्रम;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी;

पूर्व विद्यार्थियों के साथ बैठकें और बातचीत बाल विहार (प्राथमिक और माध्यमिक के छात्र स्कूलों) ;

संयुक्त अवकाश (ज्ञान दिवस, प्रथम ग्रेडर के प्रति समर्पण, किंडरगार्टन में स्नातक, आदि) और खेल प्रतियोगिताएं प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर;

नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

मुलाकात preschoolersपर आयोजित कक्षाओं का अनुकूलन पाठ्यक्रम स्कूल(एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाएं).

2. शिक्षकों की बातचीत:

संयुक्त शैक्षणिक परिषद (डीओई और स्कूल) ;

सेमिनार, माहिर श्रेणी;

गोल मेजपूर्वस्कूली शिक्षक और शिक्षक स्कूलों;

बच्चों की तैयारी का निर्धारण करने के लिए निदान करना स्कूल;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के चिकित्साकर्मियों, मनोवैज्ञानिकों की बातचीत और स्कूलों;

ओपन स्क्रीनिंग शिक्षात्मकपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में गतिविधियाँ और खुला पाठमें स्कूल;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

3. माता-पिता का सहयोग:

संयुक्त पालन-पोषण बैठकोंपूर्वस्कूली शिक्षकों और शिक्षकों के साथ स्कूलों;

गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "रहने वाले कमरे";

माता-पिता सम्मेलन, शाम प्रश्न एवं उत्तर;

पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ परामर्श और स्कूलों;

भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक;

दिन दरवाजा खोलें;

रचनात्मक कार्यशालाएं;

प्रश्न करना, माता-पिता का परीक्षण किसकी प्रत्याशा में परिवार की भलाई का अध्ययन करना है? स्कूलबच्चे के जीवन और अनुकूलन की अवधि के दौरान स्कूल;

शिक्षात्मक- बच्चों के माता-पिता के लिए खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएं पूर्वस्कूली उम्र, व्यापार खेल, कार्यशालाएं;

पारिवारिक शाम, थीम पर आधारित गतिविधियाँ;

संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियां, मेलबॉक्स प्रश्न और उत्तर, आदि।.);

कई सालों से, हमारा पूर्वस्कूलीमिश्रित आयु वर्ग शाखा के साथ सहयोग करें"ज़ेल्तुखिंस्काया ओओएसएच".

पिछले सभी कार्यों की समीक्षा करने के बाद निरंतरता, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, सबसे पहले, दो संरचनाओं का एक एकीकृत, व्यवस्थित और सुसंगत कार्य विकसित करना आवश्यक है, पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा . हमने अपने काम को संशोधित किया और संयुक्त गतिविधियों की एक योजना विकसित की, जिसके कार्यान्वयन ने कार्य को कार्यप्रणाली गतिविधियों की संख्या बढ़ाने के लिए नहीं, बल्कि गुणवत्ता में सुधार करने के लिए निर्धारित किया। पूर्वस्कूली और प्राथमिक के बीच क्रमिक संबंधआपको अंदर से प्रत्येक के काम को समझने की अनुमति देता है।

काम की योजना बनाते समय, हम एक स्नातक के चित्र पर ध्यान केंद्रित करते हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जो मेल खाना चाहिए आधुनिक आवश्यकताएंपहली कक्षा में जाने वाले बच्चों को भेंट की।

संयुक्त कार्य में ऐसे कारगर हो गए हैं बातचीत के रूपके साथ एक पारस्परिक परिचित के रूप में पूर्वस्कूली समूह और स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम, संयुक्त शैक्षणिक परिषदों का संगठन, मास्टर कक्षाएं। एक और महत्वपूर्ण, हमारी राय में, कार्य की दिशा पूर्वस्कूली समूह और स्कूल- संयुक्त छुट्टियों, प्रदर्शनियों, परियोजना गतिविधियों में भागीदारी और अन्य दिलचस्प घटनाओं का संगठन।

तैयारी समूह के शिक्षक पहली कक्षा में गणित और रूसी में पाठ में भाग लेते हैं। एक शिक्षक जो अगले स्कूल वर्ष के लिए प्रथम-ग्रेडर की भर्ती कर रहा है, साक्षरता कक्षाओं में भाग लेता है पूर्वस्कूली समूह. में कार्य योजना की बारीकियों से परिचित होना पूर्वस्कूलीसमूह और विषयगत योजनाएंमें पाठ आयोजित करना स्कूलशिक्षकों को अनुभवों का आदान-प्रदान करने, खोजने का अवसर देता है सर्वोत्तम प्रथाएं, चालें और काम के रूप, बच्चों के जीवन और शिक्षा की स्थिति और संगठन का परिचय देता है। ऐसा सहयोग आकारबच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व के बारे में शिक्षकों की समझ, न कि ज्ञान का संचय, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता है, तरीकों का चुनाव निर्धारित करता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणभविष्य के छात्र को।

वर्ष के दौरान, तैयारी समूहों के बच्चों का निदान दो बार किया जाता है स्कूलमनोवैज्ञानिक शिक्षक। प्रथम: सितंबर-नवंबर में - बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विकास के स्तर की पहचान करना और सीखने और विकास की प्रक्रिया का निर्माण करना। दूसरा: अप्रैल-मई में - प्राप्त स्तर का निर्धारण करने के लिए। निदान के बीच शिक्षक-मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और माता-पिता के साथ मिलकर कुछ विचलन को ठीक करने के लिए काम कर रहे हैं।

सैर स्कूल में प्रीस्कूलरसंग्रहालय और पुस्तकालय बच्चों पर विशेष रूप से सुखद प्रभाव छोड़ते हैं। बच्चे परिस्थितियों और परंपराओं को सीखते हैं स्कूल जीवन.

एक साल के दौरान प्रीस्कूलर एक मंडली में भाग लेते हैं« स्कूलभविष्य का पहला ग्रेडर". जहां उन्हें आदत हो जाती है और उन्हें अपने पहले शिक्षक से प्यार हो जाता है।

यह एक अच्छी परंपरा है कि दिनों में स्कूलछुट्टियाँ, प्रथम-ग्रेडर फिर से याद कर सकते हैं पूर्वस्कूली बचपन, शिक्षकों को देखें, अपने समूह में खेलें। और, सबसे महत्वपूर्ण बात, यह महसूस करना कि उन्हें किंडरगार्टन में याद किया जाता है, उनका स्वागत है, उन्हें यहां प्यार किया जाता है, वे अपनी सफलताओं और कठिनाइयों में रुचि रखते हैं। दूसरी ओर, तैयारी समूह के बच्चे अपने बड़े हो चुके दोस्तों से मिलने, छापों का आदान-प्रदान करने, उनके साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने, संयुक्त खेलों और गतिविधियों में शामिल होने में प्रसन्न होते हैं।

छात्रों स्कूलों, बदले में, छुट्टियों और कार्यक्रमों में भाग लेते हैं पूर्वस्कूली समूहपरी-कथा पात्रों की भूमिका निभाते हुए।

साल भर में, हमारे बच्चे बहुत कुछ सीखते हैं स्कूल, इमारत में नेविगेट करने में आसान स्कूलों. वे मजे से वहां जाते हैं। और हम आशा करते हैं कि हमारे द्वारा किए गए सभी कार्य एक प्रणाली का निर्माण करेंगे और हमारे स्नातकों को आसानी से अनुकूलन और अच्छी तरह से अध्ययन करने में मदद करेंगे।

सहयोग माध्यमिक स्कूलऔर बच्चों का पूर्वस्कूली

लेखक: गैलिट्स्काया माया अलेक्जेंड्रोवना, बेलारूस गणराज्य के गोमेल क्षेत्र के राज्य शैक्षिक संस्थान "बुडा-कोशेलेव्स्की जिले के नेदोय बेसिक स्कूल" की रूसी भाषा के शिक्षक

विषय:एक सामान्य शिक्षा स्कूल और एक पूर्वस्कूली संस्थान के बीच सहयोग
परियोजना प्रासंगिकता:
पर आधुनिक समाजबच्चा समाज का पूर्ण सदस्य तभी बनता है जब वह सीखता है सामाजिक आदर्शऔर समाज में किसी की गतिविधि, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की प्राप्ति के साथ एकता में सांस्कृतिक मूल्य। यह एक ओर स्कूल समुदाय में बच्चे के प्रभावी अनुकूलन की स्थिति के तहत संभव है, और दूसरी ओर, उन जीवन संघर्षों को झेलने की क्षमता जो उसके विकास, आत्म-प्राप्ति, आत्म-पुष्टि में बाधा डालते हैं।
पहले ग्रेडर के अनुकूलन में मुख्य बाधाओं में से एक स्कूल का माहौलहै तनावपूर्ण स्थितिजिसमें वह स्कूल आने पर प्रवेश करता है। रहने की जगह, पर्यावरण, गतिविधि की लय, उसके दैनिक जीवन की सामग्री में परिवर्तन बच्चे के मानस को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यह 6 साल के मनोवैज्ञानिक संकट से भी जुड़ा है, जो इस तथ्य के परिणामस्वरूप होता है कि तंत्रिका प्रणालीबच्चा उस अत्यधिक भार और नए छापों का सामना नहीं कर सकता है जो उसके जीवन के विकास के अगले चरण में संक्रमण के साथ दिखाई देते हैं।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली संस्थान के स्नातक के सबसे सफल अनुकूलन के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चे की गतिविधि और सामाजिक स्थिति (प्रीस्कूलर - जूनियर स्कूली बच्चे) को बदलने की सीमावर्ती अवधि व्यक्तिगत और ध्यान में रखते हुए यथासंभव शांति से गुजरती है। छह साल के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।
लक्ष्य:
संक्रमण अवधि के परिणामों को चौरसाई करना किंडरगार्टन - स्कूल;
स्कूल में पहले ग्रेडर के सबसे अधिक तनाव-मुक्त अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
अपेक्षित परिणाम:एक पूर्वस्कूली संस्थान का स्नातक सामाजिक रूप से अनुकूलित और सामाजिक रूप से मनो-आयु की जरूरतों के अनुसार संरक्षित है, एक सामान्य शिक्षा स्कूल में अध्ययन शुरू करने के लिए तैयार है।

कार्य:
पर्यावरण के साथ बातचीत में बच्चे की गतिविधि को शिक्षित करना;
व्यवहार की संस्कृति विकसित करना (आदतों का विकास और समाज में व्यवहार के नियम);
एक सामाजिक संस्कृति विकसित करने के लिए (आसपास की वास्तविकता, प्रकृति के प्रति सही रवैया);
शिक्षित नागरिकता (काम, सार्वजनिक और निजी संपत्ति के लिए सही रवैया);
बच्चे को अपने ज्ञान, कौशल और संचार की क्षमताओं और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के लिए सिखाने के लिए;
आयु-उपयुक्त सामान्य शैक्षिक ज्ञान, अपने और दूसरों के बारे में विचार देना;
एक राष्ट्रीय संस्कृति बनाने के लिए (राज्य के प्रतीकों का सम्मान, देश की सांस्कृतिक परंपराओं का संरक्षण, ऐतिहासिक राष्ट्रीय विरासत पर शिक्षा);
विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी के माध्यम से रचनात्मकता का स्तर (रचनात्मक होने की क्षमता) विकसित करना;
छह साल के बच्चों की गेमिंग संस्कृति को बढ़ाने के लिए, क्योंकि इस उम्र के बच्चे के मानस का केंद्रीय नियोप्लाज्म एक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम है।

बच्चों के साथ काम करें:
बच्चों को दूसरों के साथ, साथियों के साथ संपर्क बनाना सिखाना ताकि मौजूदा संबंधों को बाधित न किया जा सके;
रुचि के आधार पर अपने कौशल को मजबूत करने के लिए बहुमुखी सामाजिक संपर्कों में बच्चों को शामिल करना ख़ास तरह केगतिविधियां;
बातचीत की प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत और तरीके व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक पैटर्न के अनुसार सख्त होने चाहिए;
व्यक्ति के संभावित आंतरिक भंडार की पहचान और विकास के लिए सभी शर्तें बनाना;
प्रदान करना मनोवैज्ञानिक सहायतारोजमर्रा की जिंदगी की बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने में;
राष्ट्रीय और सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने में मदद;
बच्चों को अपने ज्ञान, कौशल, मानव संचार कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना सिखाने के लिए।
शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना:
एक शैक्षिक प्रणाली का निर्माण जो स्कूलों और किंडरगार्टन के बीच अनुभव और सहयोग के आदान-प्रदान को बढ़ावा देता है;
संगठन और पद्धति संबंधी समर्थनकिंडरगार्टन के शैक्षिक स्टाफ के सदस्यों के साथ स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की बातचीत।
परियोजना गतिविधि का उद्देश्य (कार्यान्वयन का आधार):
प्रीस्कूलर 4 - 6 साल का।

परियोजना गतिविधि के विषय:
स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सदस्य:

शिक्षक - आयोजक;
- स्कूली मनोवैज्ञानिक;
- शिक्षक-दोषविज्ञानी (यदि आवश्यक हो);
- सामाजिक शिक्षक;
- समूह के नेता;
- प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक;
- एक शिक्षक जो किंडरगार्टन स्नातकों को स्वीकार करता है;
- बाल संघ के नेता।
- रचनात्मक शिक्षक।

स्कूल की छात्र टीम के सदस्य:
- बच्चों की स्व-सरकार की प्रणाली की संपत्ति;
- संपत्ति बीआरपीओ (बेलारूसी रिपब्लिकन पायनियर संगठन);
- शौक समूहों और कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चे;
- "अक्टूबर";
- जो लोग सहयोग में मदद करना चाहते हैं।

मूल समुदाय;
बालवाड़ी स्टाफ के सदस्य।

काम के रूप और तरीके:
संयुक्त में भागीदारी गेमिंग गतिविधिविभिन्न उम्र और प्रीस्कूलर के स्कूली बच्चे;
संयुक्त आयोजनों का संगठन, विभिन्न झुकावों के केटीडी (खेल, शैक्षिक, विकासशील, रचनात्मक, बौद्धिक);
"स्कूल-गार्डन" के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलर के लिए भ्रमण कार्यक्रमों का संगठन;
संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों (प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, त्योहारों) का संगठन और आयोजन;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत और मानसिक गुणों और गुणों का अध्ययन करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं का कार्य, इसके बाद विभेदित, व्यक्तित्व-उन्मुख तरीकों और कार्य के रूपों की शुरूआत;
व्यक्तिगत कामस्थिति के लिए आवश्यक आयु विशेषताओं के अनुसार ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन, विकास और सुधार पर।

कार्यान्वयन की शर्तें और अनुसूचियां:५ साल
योजना के चरण:
प्रारंभिक चरण- 2 साल:
शिक्षकों, शिक्षकों, स्कूली बच्चों और माता-पिता के रचनात्मक समूह का निर्माण;
एक सामान्य शिक्षा स्कूल और एक पूर्वस्कूली संस्थान के बीच सहयोग और बातचीत के कार्यक्रम का विकास;
शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों की योजना बनाना;
एक जटिल लक्ष्य प्रणाली का विकास शैक्षणिक गतिविधिऔर बातचीत;
परियोजना के कार्यान्वयन के निदान के लिए विश्लेषणात्मक सामग्री का निर्माण।

मुख्य चरण – 2 वर्ष:
परियोजना गतिविधियों में भाग लेने वालों के लिए नियोजित शैक्षिक और कार्यप्रणाली गतिविधियों को अंजाम देना;
एक सामान्य शिक्षा स्कूल और एक पूर्वस्कूली संस्थान के बीच सहयोग और बातचीत पर परियोजना गतिविधियों में प्रतिभागियों के सर्वोत्तम अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण और प्रसार;
बातचीत के एक शैक्षिक कार्यक्रम का संगठन और कार्यान्वयन;
परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन की निगरानी करना;
परियोजना कार्यों के कार्यान्वयन के लिए विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ।

अंतिम चरण - 1 वर्ष:
परियोजना परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन;
परियोजना गतिविधियों के परिणामों को सारांशित करने के लिए सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य;
स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष में प्रथम-ग्रेडर के साथ।

मानदंड जिसके द्वारा परियोजना की गुणवत्ता की निगरानी की जाएगी:

1. सीमा अवधि "किंडरगार्टन - स्कूल" में बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन का स्तर:अध्ययन के लिए बच्चों की प्रेरणा का स्तर;
प्रत्येक बच्चे की अपनी व्यक्त करने की क्षमता का आकलन करना रचनात्मक क्षमता;
कार्यान्वयन की डिग्री मूल्य अभिविन्यासपहले नंबर वाला;
बच्चों पर प्रभाव की डिग्री कई कारकसामाजिक वातावरण;
बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में विद्यालय का स्थान;
स्कूल शुरू करने के लिए बच्चों की तत्परता का स्तर।

2. माता-पिता के अनुरोधों और अपेक्षाओं के साथ शैक्षिक सेवाओं के अनुपालन की डिग्री:
तुलनात्मक विश्लेषणप्रथम-ग्रेडर, प्रतिभागियों की राय
परियोजना गतिविधियों, माता-पिता द्वारा किए गए कार्य से संतुष्टि के संबंध में।

3. सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति का आकलन:
विषयों की गतिविधियों का मूल्यांकन कलात्मक कार्यछात्रों के सामान्य सांस्कृतिक दृष्टिकोण को विकसित करने के लिए;
स्तर संचार कौशलपहले ग्रेडर;
मूल्य अभिविन्यास का स्तर;
बच्चों की परवरिश का स्तर, प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन में नकारात्मक घटनाओं की उपस्थिति, उनका विश्लेषण;
परियोजना गतिविधियों में सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों की उपस्थिति;
प्रथम-ग्रेडर और स्कूल टीम के अन्य सदस्यों के बीच संबंधों की स्थिति।
नियामक समर्थन:
बेलारूस गणराज्य का कोड "शिक्षा पर";
बेलारूस गणराज्य में बच्चों की परवरिश और युवाओं का अध्ययन करने की अवधारणा;
बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों के पालन-पोषण के लिए कार्यक्रम;
बेलारूस गणराज्य का कानून "बाल अधिकारों पर"।

पद्धति संबंधी समर्थन:
परियोजना की समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री;
स्कूल और किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के पद्धतिगत विकास;
विधायी साहित्य।

कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के चरणों में बच्चे के विकास की एक पंक्ति का कार्यान्वयन, बुनियादी सामान्य शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया को एक समग्र, सुसंगत और आशाजनक चरित्र देना।

कलाकार: स्कूल निदेशक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री, मनोवैज्ञानिक, पूर्वस्कूली शिक्षा के उप निदेशक, उप निदेशक के लिए शैक्षिक कार्य, डिप्टी निदेशक शैक्षिक कार्य, शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।

कार्यक्रम की वस्तुएं: पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

सतत शिक्षा के लक्ष्य:

1. एक नैतिक व्यक्ति की शिक्षा।
2. बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती।
3. बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन, बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास।

सतत शिक्षा के कार्य:

• पूर्वस्कूली स्तर पर:
• बच्चों को मूल्यों से परिचित कराना स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी;
• प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसकी सकारात्मक आत्म-धारणा का विकास;
• पहल, जिज्ञासा, मनमानी, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास;
• हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विभिन्न ज्ञान का गठन, बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, चंचल और अन्य गतिविधियों की उत्तेजना विभिन्न प्रकार केगतिविधियां;
• दुनिया के लिए, लोगों के लिए, स्वयं के लिए संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास; सहयोग के विभिन्न रूपों में बच्चों को शामिल करना (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ)।

प्राथमिक और में उच्च विद्यालय:

• एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों की सचेत स्वीकृति और उनके अनुसार किसी के व्यवहार का नियमन;
• बाहरी दुनिया (भावनात्मक, बौद्धिक, संचार, व्यापार, आदि) के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता;
• सीखने की इच्छा और क्षमता, स्कूल के मुख्य स्तर पर शिक्षा के लिए तत्परता और स्व-शिक्षा;
• पहल, स्वतंत्रता, सहयोग कौशल अलग - अलग प्रकारगतिविधियां:
• पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार (प्राथमिक शिक्षा के दौरान, विशेष सहायतापूर्वस्कूली बचपन में गठित गुणों के विकास पर, सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या पिछड़ने के मामलों में।

सतत शिक्षा की समस्याएं।

1. शैक्षिक प्रणाली की उप-प्रणालियों की स्वायत्तता, अर्थात्। शिक्षा के व्यक्तिगत स्तरों की असतत प्रकृति का संरक्षण। प्रत्येक कड़ी में शिक्षा का गठन और विकास पिछली शिक्षा पर भरोसा किए बिना और भविष्य की संभावनाओं को ध्यान में रखे बिना किया जाता है।
2. शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में अलग-अलग विषयों को पढ़ाने में अंतिम लक्ष्यों और आवश्यकताओं के बीच का अंतर। किंडरगार्टन और स्कूल की "इनपुट" और "आउटपुट" आवश्यकताओं के बीच असंगति।
3. असुरक्षा शैक्षिक प्रक्रियाशैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री के साथ क्रमिक शिक्षा की प्रणालियों में और उपदेशात्मक सहायता, मौजूदा की अपूर्णता शिक्षण में मददगार सामग्रीऔर नए लक्ष्यों और प्रशिक्षण की आवश्यकताओं के साथ उनकी असंगति।
4. एक शैक्षिक स्तर से दूसरे शैक्षिक स्तर पर छात्रों के संक्रमण के दौरान मौजूदा निदान प्रणालियों की अपूर्णता।
5. प्रशिक्षण सामग्री एवं संगठन के चयन में एकरूपता का अभाव शैक्षिक सामग्रीकदमों से।
6. कमजोर प्रबंधकीय और संगठनात्मक निरंतरता, यानी। किंडरगार्टन-स्कूल परिसर के दोनों उप-प्रणालियों में छात्रों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की पूरी प्रक्रिया के समग्र प्रबंधन में कठिनाइयाँ।
7. मनोवैज्ञानिक निरंतरता का अधूरा पालन (विशेषज्ञों की आवश्यकता जो शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता को मिलाकर 3-10 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम कर सकते हैं)।
8. एकीकृत शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का अभाव।
9. सतत शिक्षा की प्रणाली में काम करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर।

शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता:

1. लक्ष्य - विकास के व्यक्तिगत चरणों में शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतरता।

2. सामग्री - व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अध्ययन के लिए सामग्री, दोहराव, प्रोपेड्यूटिक्स, एकीकृत पाठ्यक्रमों के विकास में "थ्रू" लाइनें प्रदान करना। पाठ्यक्रम और अंतःविषय कनेक्शन की सामग्री को व्यवस्थित करने में एकाग्रता के सिद्धांत का उपयोग करके, "क्रॉस-कटिंग" लाइन प्रदान करके, उच्च स्तर पर शैक्षिक सामग्री के बाद के अध्ययन के लिए आधार के प्रत्येक चरण में निर्माण। कार्यक्रम के संघीय घटक के माध्यम से सामग्री निरंतरता सुनिश्चित की जाती है: स्कूल कार्यक्रम और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए मॉडल कार्यक्रम, आंशिक कार्यक्रम एकीकृत होते हैं।

3. तकनीकी - शिक्षा और प्रशिक्षण के रूपों, साधनों, तकनीकों और विधियों की निरंतरता।

नई विधियों, प्रौद्योगिकियों और शिक्षण सहायक सामग्री का निर्माण, विकास सामान्य दृष्टिकोणमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए तैयारी समूहकिंडरगार्टन और प्राथमिक स्तर, जिसमें इस उम्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों के आधार पर प्रीस्कूलर की शिक्षा की जाती है: शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल से किंडरगार्टन में इनकार और छात्र-केंद्रित शिक्षा में संक्रमण। स्कूल में शिक्षा: शैक्षिक प्रक्रिया को खेल तकनीकों, नाटकीयता, विभिन्न प्रकार की विषय-आधारित और व्यावहारिक गतिविधियों से संतृप्त किया जाना चाहिए, अर्थात, पहले ग्रेडर की गतिविधियों का प्रबंधन पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके किया जाना चाहिए।

शैक्षिक सीढ़ी के विभिन्न स्तरों पर उपयोग किए जाने वाले साधनों, रूपों, शिक्षण विधियों की परस्पर क्रिया शिक्षा के प्रत्येक चरण में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकताओं की विशेषता है।

4. मनोवैज्ञानिक - किंडरगार्टन और स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण विधियों के संगठन के रूपों में सुधार, सामान्य को ध्यान में रखते हुए उम्र की विशेषताएं:

1. उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
2. मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों को दूर करना,
3. संक्रमणकालीन अवधियों का अनुकूलन,
4. उन्हें पर्याप्त शारीरिक गतिविधि प्रदान करना;
5. संवाद बातचीत के आधार पर गैर-कक्षा रूपों में संचार;
6. एक एकीकृत आधार पर सीखना, दैनिक जीवन के साथ ज्ञान का संबंध;
7. उन तरीकों का उपयोग जो सोच, कल्पना को सक्रिय करते हैं, छात्रों की पहल को प्रोत्साहित करते हैं, कक्षा में उनकी गतिविधि।
8. अनुकूली संक्रमणकालीन अवधियों की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों को दूर करना।

5. प्रबंधकीय और संरचनात्मक-संगठनात्मक - एक सामान्य नेतृत्व की उपस्थिति, परिसर की एक कठोर संरचना।

अच्छी तरह से स्थापित कानूनी और नियामक ढांचा: चार्टर, स्थानीय अधिनियम, प्रशासन के बीच जिम्मेदारियों का स्पष्ट वितरण, सामान्य वित्त पोषण, बच्चों और कर्मचारियों पर डेटाबेस।

सतत शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें।

1. बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत।
2. प्रत्येक बच्चे को एक साथी, साधन आदि की गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करना;
3. शैक्षणिक मूल्यांकन का उन्मुखीकरण सापेक्ष प्रदर्शनबच्चों की सफलता (बच्चे की आज की उपलब्धियों की तुलना उसके अपने कल की उपलब्धियों से);
4. भावनात्मक और मूल्य, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, के अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण सौंदर्य विकासबच्चा और उसके व्यक्तित्व का संरक्षण;
5. बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में अग्रणी गतिविधि का गठन, शैक्षिक गतिविधियों के गठन में खेल पर निर्भरता;
6. प्रजनन संतुलन (प्रजनन) तैयार नमूना) और अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधियाँ, संयुक्त और स्वतंत्र, गतिविधि के मोबाइल और स्थिर मानदंड।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए आधार।

1. स्वास्थ्य की स्थिति और शारीरिक विकासबच्चे;
2. उनके विकास का स्तर संज्ञानात्मक गतिविधिशैक्षिक गतिविधि के एक आवश्यक घटक के रूप में;
3. छात्रों की मानसिक और नैतिक क्षमता;
4. बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की दिशा के रूप में उनकी रचनात्मक कल्पना का गठन;
5. संचार का विकास, यानी वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता।

किंडरगार्टन और स्कूल के उत्तराधिकार पर काम का एल्गोरिदम।

चरण 1 - बालवाड़ी में बच्चे का प्रवेश:

चरण 2: बच्चे को सीखने के लिए तैयार करना।

विधिवत कार्य:

• संचालन सामान्य तरीकाबच्चों की परवरिश और शिक्षा के समस्याग्रस्त मुद्दों पर संघों, शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की शैक्षणिक परिषदें।
• खुले पाठ और कक्षाएं आयोजित करना
• रचनात्मक समूहों में शिक्षकों (शिक्षकों) की भागीदारी: पारिस्थितिकी, वेलेओलॉजी, कंप्यूटर विज्ञान।
• शिक्षा और प्रशिक्षण।
• देशभक्ति, श्रम, सौंदर्य, पर्यावरण शिक्षा के लिए "के माध्यम से" कार्यक्रमों का विकास,
• बच्चों की वृद्धि और विकास को और अधिक ट्रैक करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड का रखरखाव,
• सबसे तीव्र की पहचान समस्याग्रस्त मुद्देप्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में बच्चों को पढ़ाते समय (स्कूल की अपरिपक्वता, स्कूल में प्रथम श्रेणी के छात्रों का कुरूपता, कम उपलब्धि प्राप्त करने वालों और दोहराने वालों का%)

दूसरे चरण में, सबसे लंबे समय तक, शिक्षक, शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक नर्स, शैक्षिक कार्य के आयोजक, एक जीवन सुरक्षा शिक्षक बच्चों के साथ शामिल होते हैं।

स्टेज 3 - किंडरगार्टन से स्कूल तक एक सहज संक्रमण।

बच्चों के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान, बच्चों के लिए विशेषताएँ, स्कूल में प्रथम ग्रेडर का अनुकूलन। प्रत्येक बच्चे के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड भरना। पहली कक्षा में प्रवेश के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की बैठक। पहली कक्षा में बच्चों के अनुकूलन की आगे की निगरानी, ​​​​बच्चों और माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान। एक मनोवैज्ञानिक के साथ सामान्य माता-पिता की बैठकें, परामर्श, बातचीत आयोजित करना।

बनाए गए कार्यक्रम के आधार पर, एक दीर्घकालिक कार्य योजना और वर्ष के लिए एक योजना, कार्यप्रणाली संघों की योजना और खुली घटनाओं की योजना तैयार की जाती है।

अपेक्षित परिणाम:

• समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया
• बाल विकास की एक पंक्ति का कार्यान्वयन

अनुलग्नक 1- स्कूल के साथ सहयोग की योजना

अनुलग्नक 2- उत्तराधिकार पर संगोष्ठी की प्रस्तुति

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता का अर्थ है स्कूल में निर्धारित आवश्यकताओं के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम का उन्मुखीकरण, और इसके विपरीत, प्रीस्कूलर के विकास के सामान्य स्तर के शिक्षक के खाते का गठन, नैतिक व्यवहार, स्वैच्छिक, व्यक्तिगत क्षेत्र बच्चा।

निरंतरता को एक आंतरिक संबंध के रूप में माना जा सकता है, जो छात्रों (पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों) की शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्त किया जाता है, और बाहरी, शिक्षकों (शिक्षकों और शिक्षकों) की गतिविधियों से जुड़ा होता है। पहले कनेक्शन में शैक्षिक गतिविधियों की संरचना शामिल है, जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

I) प्रेरक-लक्ष्य, जो सिद्धांत की प्रेरणा और लक्ष्य-निर्धारण के बीच संबंध को निर्धारित करता है;

3) शैक्षिक और परिचालन, सामान्य शैक्षिक और विशेष कौशल के विकास को सुनिश्चित करना, मानसिक संचालन की उपस्थिति;

4) संगठनात्मक-चिंतनशील, - योजना बनाने के कौशल, गतिविधियों की भविष्यवाणी करने, अपनी गतिविधियों और साथियों के परिणामों के आत्म-पारस्परिक मूल्यांकन सहित।

बाहरी संचार में शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों में निरंतरता शामिल है, जो बच्चों के लिए शिक्षकों के एक निश्चित प्रकार के रवैये में प्रकट होती है, शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में, विद्यार्थियों के माता-पिता आदि के लिए।

निरंतरता के कार्यान्वयन में, शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कार्यों (स्वास्थ्य-सुधार, संगठनात्मक, शैक्षिक, आदि) की पूर्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, शिक्षाशास्त्र का ज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षा के तरीके, उसकी विद्वता

निरंतरता के कार्यान्वयन को शिक्षा की मौजूदा प्रणाली, शिक्षा के समान सिद्धांतों द्वारा सुगम बनाया गया है: मानवीकरण, लोकतंत्रीकरण, प्रत्येक बच्चे की उम्र, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण और शिक्षा का भेदभाव; उनके सार में नवीन क्रमिक कार्यक्रमों के अभ्यास में विकास और कार्यान्वयन, शिक्षण संस्थानों के विभिन्न प्रोफाइल और सेवाओं पर ध्यान देने के साथ शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली का पुनर्गठन।

मुख्य उद्देश्यकिंडरगार्टन और स्कूल की गतिविधियों का एकीकरण - एक बच्चे में अच्छी भावनाओं, गहरे दिमाग और स्वस्थ शरीर का विकास करना। लेकिन प्राथमिक विद्यालय के लिए एक विशिष्ट प्राथमिकता बच्चों की सीखने की क्षमता का निर्माण है, ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जिसके तहत सीखना बच्चे के लिए एक आशीर्वाद बन जाता है, उसकी आत्म-अभिव्यक्ति का मुख्य रूप है; पूर्वस्कूली के लिए - प्रारंभिक विकासव्यक्तिगत गुणों और गुणों का एक परिसर जो बच्चे के स्कूल में एक आसान, प्राकृतिक संक्रमण सुनिश्चित करता है।

प्रीस्कूलर की परवरिश और शिक्षा में निरंतरता की समस्या और जूनियर स्कूली बच्चेएन.के. क्रुपस्काया, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंजर, ए.एफ. गोवोरकोवा, वाईएल कोलोमिंस्की, ए.ए. हुब्लिंस्काया, ए.एम. लिसेंको, एन.एन. पोड्डीकोवा, वी.ए.

पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के बीच छह साल के बच्चों की "मध्यवर्ती" स्थिति वर्तमान समय में विशेष रूप से स्पष्ट है, जब उनमें से कुछ पहले से ही स्कूल में पढ़ रहे हैं, जबकि अन्य किंडरगार्टन में भाग लेना जारी रखते हैं। इस संबंध में, स्कूल और पूर्वस्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता की समस्या के लिए नए दृष्टिकोण की खोज को अद्यतन किया जा रहा है।

बेलारूस गणराज्य में, एक शैक्षणिक संस्थान पर एक अनुकरणीय विनियमन विकसित और अनुमोदित किया गया है " स्कूल-बालवाड़ी", "बाल विकास केंद्र" बनाए जा रहे हैं - इन नए एकीकृत प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों का आयोजन पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और सामग्री में निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है। बेलारूस के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित रचनात्मक टीमें, तैयारी समूह में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए कार्यक्रम, स्कूल के लिए 5 साल के बच्चों की विशेष तैयारी के लिए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं; पूर्व विद्यालयी शिक्षा. प्रबंधन सहायता में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय "शिक्षा प्रणाली में सुधार के संबंध में पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के लिए राज्य और संभावनाएं" नोट करती हैं कि "निरंतरता को समझा जाना चाहिए, एक ओर, विकास के चरणों के बीच एक द्वंद्वात्मक संबंध की स्थापना के रूप में, पूर्वस्कूली से प्राथमिक विद्यालय की उम्र में संक्रमण में व्यक्तित्व, दूसरी ओर, किंडरगार्टन के काम में चिकित्सा-जैविक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण और इस विकास को सुनिश्चित करने के लिए स्कूल।

उत्तराधिकार के मुख्य कार्य हैं:

1. किंडरगार्टन और स्कूल के कार्यक्रमों, रूपों और काम करने के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करना।

2. शारीरिक, मानसिक, नैतिक में संबंध स्थापित करना,

श्रम और सौंदर्य विकास।

3. समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संबंध स्थापित करना।

4. शिक्षकों और माता-पिता की ओर से बच्चों के प्रति सक्रिय-सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

5. सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता का कार्यान्वयन।

6. किंडरगार्टन और स्कूल की पहली कक्षा में शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री की निरंतरता।

स्कूल और किंडरगार्टन कार्य के सबसे प्रभावी रूप हैं:

I. स्कूल में पाठों के किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा, और बाद में चर्चा के साथ किंडरगार्टन में पाठों के स्कूल शिक्षकों द्वारा, सिफारिशें करना;

2. संस्थानों के प्रमुखों की भागीदारी के साथ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों की संयुक्त विषयगत बैठकें;

3. शिक्षकों और शिक्षकों की भागीदारी के साथ वरिष्ठ समूहों में अभिभावक बैठकें आयोजित करना;

4. किंडरगार्टन और ग्रेड I कार्यक्रमों के शिक्षक और शिक्षक द्वारा अध्ययन ताकि यह पता लगाया जा सके कि बच्चों ने प्रीस्कूल संस्थान में किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की है। कक्षा I कार्यक्रम का अध्ययन, पूर्वस्कूली शिक्षक आवश्यकताओं को सीखेंगे

प्रथम-ग्रेडर के लिए स्कूल, उन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण में ध्यान में रखें

प्रीस्कूलर;

5. माता-पिता की भागीदारी से बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन;

6. 1 सितंबर को स्कूल छोड़ने वाले बच्चों के बारे में शिक्षकों और शिक्षकों के बीच बातचीत, कमजोर और मजबूत बच्चों का मौखिक विवरण, समूह के बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति, सामूहिक संबंधों की प्रकृति, बच्चों द्वारा व्यवहार के नियमों को आत्मसात करना, बड़ों के प्रति बच्चों का रवैया, संज्ञानात्मक हितों का विकास , अस्थिर विकास के बारे में, साथ ही बुद्धि के विकास के बारे में: जिज्ञासा, जिज्ञासा, आलोचना, आदि;

7. सम्मेलनों के लिए संयुक्त तैयारी, प्रदर्शनियों का संगठन;

8. मैटिनी और संगीत समारोहों की आपसी उपस्थिति।

स्कूल और किंडरगार्टन के करीब और अधिक व्यवस्थित कार्य के उद्देश्य से, शिक्षक, शिक्षकों के साथ मिलकर उत्तराधिकार योजनाएँ विकसित करते हैं, जिसके कार्यान्वयन में न केवल शिक्षक, बल्कि माता-पिता भी शामिल होते हैं।

उत्तराधिकार योजना में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

I. पद्धतिगत और संगठनात्मक-शैक्षिक कार्य;

2. स्कूल में बच्चों की रुचि बढ़ाना;

3. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देखभाल और चौकसता के स्कूली बच्चों में शिक्षा;

4. माता-पिता के साथ काम करें।

स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों के उत्तराधिकार पर काम का एक अभिन्न अंग परिवार के साथ सहयोग है, जो हासिल करेगा उच्च स्तरबच्चे का समग्र विकास। इस समस्या को हल करने के लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवार के कर्मचारियों के समन्वित कार्य आवश्यक हैं: एक परिवार जो सबसे अच्छा दे सकता है (प्यार, देखभाल, देखभाल, व्यक्तिगत संचार), एक किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय को अपनी संपत्ति बनाना चाहिए, और , इसके विपरीत, एक परिवार किंडरगार्टन और स्कूल (स्वतंत्रता, संगठन, ज्ञान में रुचि, आदि) में एक बच्चा प्राप्त करता है, उसे परिवार में जारी रखा जाना चाहिए और उसका समर्थन किया जाना चाहिए। तभी स्कूल में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होगा और एक पूर्वस्कूली संस्थान में स्कूल की तैयारी में सुधार होगा, परिवार, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच की खाई, जो बच्चे के समुचित विकास के लिए एक गंभीर बाधा है, को दूर किया जाएगा। किंडरगार्टन, परिवार और स्कूल के बीच सहयोग के माध्यम से हल किया जा सकता है निम्नलिखित प्रकारकाम करता है: सामान्य अभिभावक बैठक, जिसका उद्देश्य माता-पिता को स्कूल की बुनियादी आवश्यकताओं से परिचित कराना है, घर पर चल रहे काम की सामग्री के लिए किंडरगार्टन, व्यक्तित्व विकास की अवधारणा के मुख्य प्रावधानों का संदेश, तैयारी के मुख्य शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा पहलुओं पर जानकारी युकोला के लिए एक बच्चा;

समूह अभिभावक बैठकें जो आपको निर्दिष्ट करने की अनुमति देती हैं सामान्य समस्या, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करने के लिए नैदानिक ​​विधियों पर ध्यान दें। शिक्षक बच्चों के साथ अपने काम के परिणामों के बारे में बात करते हैं, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों, एक शौकिया कला संगीत कार्यक्रम आदि का आयोजन करके बच्चों की उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हैं;

माता-पिता के लिए व्याख्यान

शैक्षणिक परामर्श;

सेमिनार;

खुली कक्षाएंऔर माता-पिता के साथ बातचीत के परिणामों के बारे में जो बच्चों ने हासिल किया है, बच्चों के काम की प्रदर्शनियां, विशेष साहित्य के बारे में जानकारी;

संयुक्त छुट्टियां;

भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के साथ शिक्षकों की बैठकें।

बातचीत के ऐसे रूप प्रभावी हो गए हैं, जैसे कि किंडरगार्टन और स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ पारस्परिक परिचित, संयुक्त शैक्षणिक परिषदों का संगठन, गोल मेज, मास्टर कक्षाएं। किंडरगार्टन में नियोजन कार्य की बारीकियों और स्कूल में पाठ आयोजित करने के लिए विषयगत योजनाओं से परिचित होना प्रत्येक शिक्षक के लिए अनुभवों का आदान-प्रदान करना, सर्वोत्तम तरीकों, तकनीकों और काम के रूपों को खोजना, बच्चों के जीवन और शिक्षा की स्थिति और संगठन का परिचय देना संभव बनाता है।

इस तरह के सहयोग से शिक्षकों के बीच बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व की समझ बनती है, न कि ज्ञान का संचय, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता है और उनके शिक्षा के अधिकार का उल्लंघन नहीं करता है, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों की पसंद को निर्धारित करता है। भविष्य का छात्र।

एक और महत्वपूर्ण, हमारी राय में, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच कार्य का क्षेत्र संयुक्त छुट्टियों, प्रदर्शनियों, त्योहारों, परियोजना गतिविधियों में भागीदारी और अन्य दिलचस्प घटनाओं का संगठन है।

उत्तराधिकार के रूप:

1. बच्चों के साथ काम करना:

स्कूल के लिए भ्रमण;

स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय का दौरा;

शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी;

पूर्व किंडरगार्टन छात्रों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों) के साथ बैठकें और बातचीत;

संयुक्त अवकाश (ज्ञान दिवस, प्रथम ग्रेडर के प्रति समर्पण, किंडरगार्टन में स्नातक, आदि) और प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर के लिए खेल प्रतियोगिताएं;

नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम के प्रीस्कूलर द्वारा उपस्थिति (एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक और अन्य स्कूल विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं)।

2. शिक्षकों की बातचीत:

संयुक्त शैक्षणिक परिषद (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल);

सेमिनार, मास्टर कक्षाएं;

पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल के शिक्षकों की गोल मेज;

शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निर्धारण करने के लिए निदान करना;

चिकित्सा कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के मनोवैज्ञानिकों की बातचीत;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

3. माता-पिता के साथ सहयोग:

पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक बैठकें;

गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";

अभिभावक सम्मेलन, प्रश्नोत्तर शाम;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षकों के साथ परामर्श;

भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक;

खुले दिन;

रचनात्मक कार्यशालाएं;

बच्चे के स्कूली जीवन की पूर्व संध्या पर और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से पूछताछ, परीक्षण;

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक और गेमिंग प्रशिक्षण और कार्यशालाएं, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएं;

पारिवारिक शाम, थीम पर आधारित गतिविधियाँ;

संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियां, मेलबॉक्स प्रश्न और उत्तर, आदि);

माता-पिता क्लबों की बैठकें (माता-पिता के लिए और माता-पिता-बाल जोड़ों के लिए कक्षाएं)।

पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के एक-दूसरे के विचारों के विस्तृत अध्ययन द्वारा निभाई जाती है, जो उन्हें बातचीत और संयुक्त सिफारिशों के विकास के लिए प्रेरित करेगी।

और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता को व्यवस्थित करने में एक और महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक और शिक्षक के व्यक्तित्व द्वारा निभाई जाती है। एक किंडरगार्टन शिक्षक दूसरी माँ है जो बच्चे को गले लगा सकती है, सिर पर थपथपा सकती है। और बच्चा अपने शिक्षक के पास पहुंचता है। लेकिन आज का प्रीस्कूलर स्कूल आता है, और शिक्षक उससे मिलता है। सब कुछ एक ही बार में बदल जाता है: छात्र को अपने और शिक्षक के बीच दूरी बनाकर रखनी चाहिए। इसलिए, किंडरगार्टन की तुलना में छात्र का स्कूल में अनुकूलन अधिक लंबा है।

इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच सहयोग के मुख्य कार्य हैं:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण जो प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की प्रक्रिया के अनुकूल पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करते हैं शिक्षा(बालवाड़ी से स्कूल में संक्रमण की स्वाभाविकता);

5-6 वर्ष के बच्चों की स्कूली शिक्षा की तैयारी में सुधार;

स्कूल में जीवन में गहरी दिलचस्पी;

एक नई स्थिति में परिवार की सहायता जो स्कूली शिक्षा की तैयारी करते समय और जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच क्रमिक संबंध स्थापित करने पर काम की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त इन शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच निरंतरता, मैत्रीपूर्ण व्यावसायिक संपर्क के कार्यान्वयन के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की स्पष्ट समझ है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के काम में निरंतरता को लागू करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संयुक्त घटनाओं, एकल शैक्षिक स्थान के संगठन, क्रमिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग, रूपों, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों के आधार पर लागू किया जाता है।

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"स्कूली शिक्षा कभी नहीं होती"
खरोंच से शुरू होता है, लेकिन हमेशा
एक निश्चित चरण के आधार पर
बच्चे द्वारा किया गया विकास।

एल. एस. वायगोत्स्की

वर्तमान समय में विशेष प्रासंगिकता शिक्षा के स्तरों के बीच निरंतरता की समस्या है।पिछली शताब्दी के 70 के दशक में, उत्कृष्ट बाल मनोवैज्ञानिक डी.बी. एल्कोनिन ने बचपन के युग के दो "रूपों" की आंतरिक समानता की ओर इशारा किया - पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र। इसने वैज्ञानिक को यह मानने का कारण दिया कि 3-10 वर्ष की आयु के बच्चों को एक ही सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान में विकसित और सीखने के लिए एक सामान्य जीवन जीना चाहिए। इसलिए शिक्षा में निरंतरता की समस्या नई नहीं है।

उत्तराधिकार क्या है? निरंतरता को शिक्षा के एक चरण से दूसरे चरण में लगातार संक्रमण के रूप में समझा जाता है, जो सामग्री, रूपों, विधियों, शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीकों में संरक्षण और क्रमिक परिवर्तन में व्यक्त होता है।(आर.ए. डोल्ज़िकोवा, जी.एम. फेडोसिमोव "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में निरंतरता का कार्यान्वयन", एम, 2008)

पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के स्तर के बीच निरंतरता को केवल बच्चों को सीखने के लिए तैयार करने के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए। में विद्यालय युगभविष्य के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं रखी गई हैं। एक एकल विकासशील दुनिया के संगठन के लिए प्रयास करना आवश्यक है - पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा।

बच्चों के स्कूल में संक्रमण को नरम बनाने के लिए, उन्हें नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में सक्षम बनाने के लिए, शिक्षकों को पूर्वस्कूली संस्थानों में काम करने के रूपों और तरीकों से परिचित होना चाहिए, क्योंकि छह साल के बच्चे और सात के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर- साल का बच्चा इतना महान नहीं है। और प्रीस्कूलर को स्कूल से परिचित कराना, स्कूली बच्चों का शैक्षिक और सामाजिक जीवन, किंडरगार्टन के छात्रों के संबंधित विचारों का विस्तार करना, स्कूल में उनकी रुचि, सीखने की इच्छा विकसित करना संभव बनाता है।

निरंतरता को लागू करने के लिए तंत्र, इसके घटक प्रशासन, पूर्वस्कूली शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की विशेष रूप से संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू कुछ रूपों और विधियों की मदद से कार्य करते हैं ताकि बच्चों के प्राथमिक विद्यालय में प्रभावी और दर्द रहित संक्रमण के लिए स्थितियां बनाई जा सकें।

उत्तराधिकार कार्यान्वयन के रूप विविध हो सकते हैं और उनकी पसंद शैक्षिक संस्थानों के बीच संबंधों की अंतर्संबंध, शैली, सामग्री की डिग्री से निर्धारित होती है। आमतौर पर शुरुआत में स्कूल वर्षशिक्षक तैयार करते हैं एक एकल संयुक्त योजना, जिसका उद्देश्य तीन मुख्य क्षेत्रों में कार्य को निर्दिष्ट करना है:

1. बच्चों के साथ काम करना;
2. शिक्षकों की बातचीत;
3. माता-पिता के साथ सहयोग।

उत्तराधिकार के रूप:

1. बच्चों के साथ काम करना:

• स्कूल के लिए भ्रमण;
• स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय का दौरा;
• शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलर का परिचय और बातचीत;
• संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;
• चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;
• पूर्व किंडरगार्टन छात्रों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों) के साथ बैठकें और बातचीत;
• संयुक्त अवकाश (ज्ञान दिवस, प्रथम-ग्रेडर में दीक्षा, किंडरगार्टन में स्नातक, आदि) और प्रीस्कूलर और प्रथम-ग्रेडर के लिए खेल प्रतियोगिताएं;
• नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;
• स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम के प्रीस्कूलर द्वारा उपस्थिति (एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक और अन्य स्कूल विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं)।

2. शिक्षकों की बातचीत:

• संयुक्त शैक्षणिक परिषद (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल);
• सेमिनार, मास्टर कक्षाएं;
• पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल के शिक्षकों की गोल मेज;
• शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;
• स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करने के लिए निदान;
• चिकित्सा कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के मनोवैज्ञानिकों की बातचीत;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;
• शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

3. माता-पिता के साथ सहयोग:

• पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल के शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक बैठकें;
• गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";
• अभिभावक सम्मेलन, प्रश्नोत्तर शाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षकों के साथ परामर्श;
• भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें;
• खुले दिन;
• रचनात्मक कार्यशालाएं;
• बच्चे के स्कूली जीवन की पूर्व संध्या पर और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से पूछताछ, परीक्षण;
• पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएं, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएं;
• पारिवारिक शाम, थीम पर आधारित अवकाश गतिविधियाँ;
• संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियां, मेलबॉक्स प्रश्न और उत्तर, आदि);
• माता-पिता क्लबों की बैठकें (माता-पिता के लिए कक्षाएं और बाल-माता-पिता जोड़ों के लिए)।

पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के एक-दूसरे के विचारों के विस्तृत अध्ययन द्वारा निभाई जाती है, जो उन्हें बातचीत और संयुक्त सिफारिशों के विकास के लिए प्रेरित करेगी।

और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता को व्यवस्थित करने में एक और महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक और शिक्षक के व्यक्तित्व द्वारा निभाई जाती है। एक किंडरगार्टन शिक्षक दूसरी माँ है जो बच्चे को गले लगा सकती है, सिर पर थपथपा सकती है। और बच्चा अपने शिक्षक के पास पहुंचता है। लेकिन आज का प्रीस्कूलर स्कूल आता है, और शिक्षक उससे मिलता है। सब कुछ एक ही बार में बदल जाता है: छात्र को अपने और शिक्षक के बीच दूरी बनाकर रखनी चाहिए। इसलिए, किंडरगार्टन की तुलना में छात्र का स्कूल में अनुकूलन अधिक लंबा है।

इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच सहयोग के मुख्य कार्य हैं:

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण जो स्कूली शिक्षा (किंडरगार्टन से स्कूल में प्राकृतिक संक्रमण) के लिए प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की प्रक्रिया के अनुकूल पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करता है;
• 5-6 वर्ष के बच्चों की स्कूली शिक्षा की तैयारी में सुधार;
• स्कूल में जीवन में गहरी दिलचस्पी;
• एक नई स्थिति में परिवार की सहायता जो स्कूली शिक्षा की तैयारी में उत्पन्न होती है और जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच क्रमिक संबंध स्थापित करने पर काम की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त इन शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच निरंतरता, मैत्रीपूर्ण व्यावसायिक संपर्क के कार्यान्वयन के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की स्पष्ट समझ है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के काम में निरंतरता को लागू करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संयुक्त घटनाओं, एकल शैक्षिक स्थान के संगठन, क्रमिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग, रूपों, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों के आधार पर लागू किया जाता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के उत्तराधिकार संबंधों के निरंतरता और रूपों के कार्यान्वयन पर प्रस्तुत सामग्री कार्य अनुभव और संयुक्त का एक सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामान्यीकरण है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँऔर Preobrazhenskoye जिले के स्कूल, पूर्वी प्रशासनिक जिला, मास्को शहर। इस टीम वर्कहमारे क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थान सामयिक के आगे के अध्ययन की आवश्यकता को प्रकट करते हैं आधुनिक शिक्षाइस दिशा में उत्तराधिकार की समस्याएं और कार्य की दक्षता में वृद्धि।

साहित्य:

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3. एल्कोनिन डी.बी. बचपन में मानसिक विकास की आवधिकता की समस्या पर। (सामान्य संस्थान और शैक्षणिक मनोविज्ञानएपीएन यूएसएसआर, मॉस्को), मनोविज्ञान के प्रश्न। - 1971. - नंबर 4।