स्कूल कुरूपता के संकेतों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए। स्कूल कुरूपता के पहले लक्षण

स्कूल कुरूपता शब्द पहले की उपस्थिति के बाद से अस्तित्व में है शिक्षण संस्थानों. केवल इससे पहले उसे नहीं दिया गया था विशेष महत्व, अब मनोवैज्ञानिक सक्रिय रूप से इस समस्या के बारे में बात कर रहे हैं और इसके होने के कारणों की तलाश कर रहे हैं। किसी भी कक्षा में, हमेशा एक ऐसा बच्चा होगा जो न केवल कार्यक्रम के साथ तालमेल बिठाता है, बल्कि सीखने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है। कभी-कभी विद्यालयी कुसमायोजन किसी भी तरह से ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया से जुड़ा नहीं होता है, बल्कि दूसरों के साथ असंतोषजनक बातचीत से उपजा होता है। साथियों के साथ संचार स्कूली जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू है, जिसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। कभी-कभी ऐसा होता है कि एक बाहरी रूप से संपन्न बच्चे को सहपाठियों द्वारा धमकाया जाता है, जो उसे प्रभावित नहीं कर सकता। उत्तेजित अवस्था. इस लेख में, हम स्कूल में कुप्रबंधन के कारणों, सुधार और घटना की रोकथाम पर विचार करेंगे। माता-पिता और शिक्षकों को निश्चित रूप से पता होना चाहिए कि प्रतिकूल घटनाओं को रोकने के लिए क्या ध्यान देना चाहिए।

स्कूल में कुप्रबंधन के कारण

स्कूल समुदाय में कुरूपता के कारणों में, निम्नलिखित सबसे आम हैं: साथियों के साथ संपर्क खोजने में असमर्थता, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण।

कुरूपता का पहला कारण बच्चों की टीम में संबंध बनाने में असमर्थता है।कभी-कभी बच्चे के पास ऐसा कौशल नहीं होता है। दुर्भाग्य से, सभी बच्चों के लिए सहपाठियों से दोस्ती करना समान रूप से आसान नहीं होता है। कई बस बढ़ी हुई शर्म से पीड़ित हैं, यह नहीं जानते कि बातचीत कैसे शुरू करें। जब बच्चा प्रवेश करता है तो संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ विशेष रूप से प्रासंगिक होती हैं नई कक्षास्थापित नियमों के साथ। अगर कोई लड़की या लड़का बढ़ी हुई संवेदनशीलता से ग्रस्त है, तो उनके लिए खुद को संभालना मुश्किल होगा। ऐसे बच्चे आमतौर पर लंबे समय तक चिंता करते हैं और यह नहीं जानते कि कैसे व्यवहार करना है। यह कोई रहस्य नहीं है कि सहपाठी सबसे अधिक नवागंतुकों पर हमला करते हैं, "उन्हें ताकत के लिए परीक्षण करना" चाहते हैं। उपहास नैतिक शक्ति, आत्मविश्वास से वंचित करता है, कुरूपता पैदा करता है। सभी बच्चे ऐसे परीक्षणों का सामना नहीं कर सकते। बहुत से लोग अपने आप में पीछे हट जाते हैं, किसी भी बहाने वे स्कूल जाने से मना कर देते हैं। इस प्रकार विद्यालय के प्रति उदासीनता का निर्माण होता है।

कोई दूसरा कारण- कक्षा में पिछड़ना। अगर बच्चे को कुछ समझ में नहीं आता है, तो धीरे-धीरे विषय में रुचि कम हो जाती है, वह होमवर्क नहीं करना चाहता है। शिक्षक भी हमेशा सही नहीं होते हैं। यदि बच्चा विषय में अच्छा नहीं करता है, तो उसे उचित ग्रेड दिए जाते हैं। कुछ कमजोर प्रदर्शन करने वालों पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं देते हैं, केवल मजबूत छात्रों से ही पूछना पसंद करते हैं। कुरूपता कहाँ से आ सकती है? सीखने में कठिनाइयों का अनुभव होने के कारण, कुछ बच्चे फिर से कई कठिनाइयों और गलतफहमियों का सामना नहीं करना चाहते, पढ़ाई से बिल्कुल भी मना कर देते हैं। यह ज्ञात है कि शिक्षक उन लोगों को पसंद नहीं करते हैं जो कक्षाएं छोड़ते हैं और होमवर्क नहीं करते हैं। स्कूल के प्रति अरुचि तब अधिक होती है जब कोई भी बच्चे को उसके प्रयासों में समर्थन नहीं देता या, कुछ परिस्थितियों के कारण, उस पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है।

कुरूपता के गठन के लिए बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं भी एक निश्चित शर्त बन सकती हैं। एक अत्यधिक शर्मीला बच्चा अक्सर साथियों द्वारा नाराज होता है या शिक्षक द्वारा भी कम करके आंका जाता है। कोई व्यक्ति जो अपने लिए खड़ा होना नहीं जानता, उसे अक्सर कुरूपता का शिकार होना पड़ता है, क्योंकि वह टीम में महत्वपूर्ण महसूस नहीं कर सकता है। हम में से प्रत्येक चाहता है कि उसकी व्यक्तित्व के लिए सराहना की जाए, और इसके लिए आपको खुद पर बहुत काम करने की ज़रूरत है। आंतरिक कार्य. हमेशा नहीं छोटा बच्चायह संभव हो जाता है, और इसलिए कुसमायोजन होता है। ऐसे अन्य कारण भी हैं जो कुरूपता के गठन में योगदान करते हैं, लेकिन वे, एक तरह से या किसी अन्य, सूचीबद्ध तीन से निकटता से संबंधित हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्कूल के साथ समस्याएं

जब कोई बच्चा पहली बार पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तो वह स्वाभाविक रूप से उत्साह का अनुभव करता है। उसे सब कुछ अपरिचित और डरावना लगता है। इस समय, माता-पिता का समर्थन और भागीदारी उसके लिए पहले से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। इस मामले में निराशा अस्थायी हो सकती है। एक नियम के रूप में, कुछ हफ्तों के बाद समस्या अपने आप हल हो जाती है। बच्चे को नई टीम के अभ्यस्त होने, लोगों से दोस्ती करने में सक्षम होने, एक महत्वपूर्ण और सफल छात्र की तरह महसूस करने में बस समय लगता है। यह हमेशा उतनी जल्दी नहीं होता जितना वयस्क चाहेंगे।

छोटे स्कूली बच्चों का वियोग उनकी आयु विशेषताओं से जुड़ा है। सात से दस वर्ष की आयु अभी तक स्कूल के कर्तव्यों के लिए एक विशेष गंभीरता के गठन में योगदान नहीं करती है। बच्चे को समय पर पाठ तैयार करना सिखाने के लिए, किसी न किसी रूप में, उसे नियंत्रित करने की आवश्यकता है। सभी माता-पिता के पास अपने बच्चे की देखभाल करने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है, हालांकि, निश्चित रूप से, उन्हें इसके लिए हर दिन कम से कम एक घंटा अलग रखना चाहिए। अन्यथा, वियोग केवल प्रगति करेगा। स्कूल की समस्याएं बाद में व्यक्तिगत अव्यवस्था, अपने आप में अविश्वास का परिणाम हो सकती हैं, जो कि परिलक्षित होती हैं वयस्कता, एक व्यक्ति को बंद करने के लिए, खुद के बारे में अनिश्चित।

स्कूल कुप्रथा का सुधार

यदि ऐसा हुआ है कि बच्चा कक्षा में कुछ कठिनाइयों का सामना कर रहा है, तो समस्या को खत्म करने के लिए सक्रिय उपाय करना शुरू करना सुनिश्चित करें। यह जितनी जल्दी किया जाएगा, भविष्य में यह उतना ही आसान होगा। स्कूल की खराबी का सुधार स्वयं बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने से शुरू होना चाहिए। भरोसेमंद रिश्तों का निर्माण आवश्यक है ताकि आप समस्या के सार को समझ सकें, साथ में इसकी घटना के मूल तक पहुँच सकें। निम्नलिखित युक्तियाँ आपको कुसमायोजन से निपटने और आपके बच्चे के आत्मविश्वास को बढ़ाने में मदद करेंगी।

बातचीत का तरीका

अगर आप चाहते हैं कि आपका बच्चा आप पर भरोसा करे, तो आपको उससे बात करने की जरूरत है। इस सच्चाई को कभी भी नज़रअंदाज नहीं करना चाहिए। लाइव मानव संचार की जगह कुछ भी नहीं ले सकता है, और एक शर्मीले लड़के या लड़की को बस महत्वपूर्ण महसूस करने की जरूरत है। आपको तुरंत प्रश्न पूछना शुरू करने की आवश्यकता नहीं है। कुछ बाहरी, महत्वहीन के बारे में शुरुआत के लिए बात करें। शिशु किसी समय अपने आप खुल जाएगा, चिंता न करें। उसे धक्का देने, सवालों के साथ चढ़ने, जो हो रहा है उसका समय से पहले आकलन करने की जरूरत नहीं है। याद है सुनहरा नियम: नुकसान करने के लिए नहीं, बल्कि समस्या को दूर करने में मदद करने के लिए।

कला चिकित्सा

बच्चे को कागज पर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करें मुख्य समस्या. एक नियम के रूप में, कुरूपता से पीड़ित बच्चे तुरंत एक स्कूल बनाना शुरू करते हैं। यह अनुमान लगाना आसान है कि यह वहाँ है कि मुख्य कठिनाई केंद्रित है। ड्राइंग करते समय इसे जल्दी या बाधित न करें। उसे अपनी आत्मा को पूर्ण रूप से व्यक्त करने दें, उसे आराम दें आंतरिक स्थिति. बचपन में बिछड़ना आसान नहीं होता, मेरा विश्वास करो। उसके लिए खुद के साथ अकेले रहना, मौजूदा आशंकाओं की खोज करना, यह संदेह करना बंद करना कि वे सामान्य हैं, भी महत्वपूर्ण है। ड्राइंग पूरा होने के बाद, सीधे छवि का जिक्र करते हुए, बच्चे से पूछें कि क्या है। तो आप कुछ महत्वपूर्ण विवरणों को स्पष्ट कर सकते हैं, कुरूपता की उत्पत्ति के बारे में जान सकते हैं।

हम संवाद करना सिखाते हैं

यदि समस्या यह है कि बच्चे के लिए दूसरों के साथ बातचीत करना मुश्किल है, तो उसके साथ इस कठिन क्षण पर काम करना चाहिए। पता लगाएं कि वास्तव में कुरूपता की जटिलता क्या है। शायद मामला स्वाभाविक शर्म का है, या उसे सहपाठियों में कोई दिलचस्पी नहीं है। किसी भी मामले में, याद रखें कि एक छात्र के लिए टीम से बाहर रहना लगभग एक त्रासदी है। निराशा नैतिक शक्ति से वंचित करती है, आत्मविश्वास को कम करती है। हर कोई मान्यता चाहता है, महत्वपूर्ण महसूस करता है और उस समाज का एक अभिन्न अंग है जिसमें वे स्थित हैं।

जब किसी बच्चे को सहपाठियों द्वारा धमकाया जाता है, तो जान लें कि यह मानस के लिए एक कठिन परीक्षा है। इस कठिनाई को केवल यह कहते हुए दरकिनार नहीं किया जा सकता है कि इसका कोई अस्तित्व ही नहीं है। डर को दूर करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना आवश्यक है। स्वीकार्य महसूस करने के लिए टीम में फिर से प्रवेश करने में मदद करना और भी महत्वपूर्ण है।

"समस्या" आइटम

कभी-कभी एक बच्चे को किसी विशेष अनुशासन में असफलता का शिकार होना पड़ता है। उसी समय, एक दुर्लभ छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करेगा, शिक्षक का पक्ष लेगा, और अतिरिक्त अध्ययन करेगा। सबसे अधिक संभावना है, उसे सही दिशा में निर्देशित, इसमें मदद करने की आवश्यकता होगी। किसी विशेषज्ञ से संपर्क करना बेहतर है जो किसी विशिष्ट विषय पर "खींच" सकता है। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि सभी कठिनाइयों का समाधान किया जा सकता है। आप उसे किसी समस्या के साथ अकेला नहीं छोड़ सकते या सामग्री को बहुत दूर तक चलाने के लिए उसे दोष नहीं दे सकते। और निश्चित रूप से इसके भविष्य के बारे में नकारात्मक भविष्यवाणियां नहीं करनी चाहिए। इससे ज्यादातर बच्चे टूट जाते हैं, उनमें अभिनय करने की इच्छा ही खत्म हो जाती है।

स्कूल कुरूपता की रोकथाम

कम ही लोग जानते हैं कि कक्षा में किसी समस्या को रोका जा सकता है। प्रतिकूल परिस्थितियों के विकास को रोकने के लिए स्कूल कुरूपता की रोकथाम है। जब एक या एक से अधिक छात्र भावनात्मक रूप से दूसरों से अलग हो जाते हैं, तो मानस पीड़ित होता है, दुनिया में विश्वास खो जाता है। यह सीखना आवश्यक है कि समय पर संघर्षों को कैसे सुलझाया जाए, कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल की निगरानी की जाए, संपर्क स्थापित करने में मदद करने वाली घटनाओं का आयोजन किया जाए, बच्चों को एक साथ लाया जाए।

इस प्रकार, स्कूल में कुसमायोजन की समस्या पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता है। बच्चे को उसके आंतरिक दर्द से निपटने में मदद करें, उन कठिनाइयों को अकेला न छोड़ें जो शायद बच्चे को अघुलनशील लगती हैं।

साइकोजेनिक स्कूल मैलाडेप्टेशन (PSD) -तात्पर्य « मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं, मनोवैज्ञानिक रोग और बच्चे के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक संरचनाएं जो स्कूल और परिवार में उसकी व्यक्तिपरक और वस्तु की स्थिति का उल्लंघन करती हैं, और शैक्षिक प्रक्रिया में बाधा डालती हैं ”(आई.वी. डबरोविना)।

स्कूल में गड़बड़ी -यह सीखने और व्यवहार संबंधी विकारों, संघर्ष संबंधों, मनोवैज्ञानिक रोगों और प्रतिक्रियाओं के रूप में एक बच्चे को स्कूल में ढालने के लिए अपर्याप्त तंत्र का गठन है, अग्रवर्ती स्तरचिंता, व्यक्तिगत विकास में विकृतियाँ (R.V. Ovcharova)।

स्कूल कुरूपता की अभिव्यक्तियाँ (R.V. Ovcharova)

कुरूपता का रूप	कारण	सुधारात्मक उपाय
शैक्षिक गतिविधि के विषय पक्ष के अनुकूल होने में असमर्थता स्वेच्छा से किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता	बच्चे का अपर्याप्त बौद्धिक और मनोदैहिक विकास, माता-पिता और शिक्षकों से सहायता और ध्यान की कमी परिवार में अनुचित परवरिश (बाहरी मानदंडों, प्रतिबंधों की कमी)	बच्चे के साथ विशेष बातचीत, जिसके दौरान सीखने के कौशल के उल्लंघन के कारणों को स्थापित करना और माता-पिता को सिफारिशें देना आवश्यक है। परिवार के साथ काम करना; संभावित दुर्व्यवहार को रोकने के लिए शिक्षक के स्वयं के व्यवहार का विश्लेषण
स्कूली जीवन की गति को स्वीकार करने में असमर्थता (शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों में अधिक सामान्य, विकासात्मक देरी वाले बच्चे, कमजोर प्रकार के बच्चे) तंत्रिका प्रणाली)	परिवार में अनुचित परवरिश या वयस्कों द्वारा बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की अनदेखी करना।	छात्र के लिए इष्टतम लोड मोड निर्धारित करने के लिए परिवार के साथ काम करना
स्कूल न्यूरोसिस, या "स्कूल फोबिया" - परिवार और स्कूल के बीच विरोधाभास को हल करने में असमर्थता - "हम"	बच्चा पारिवारिक समुदाय की सीमाओं से परे नहीं जा सकता - परिवार उसे बाहर नहीं जाने देता (अक्सर ये ऐसे बच्चे होते हैं जिनके माता-पिता अनजाने में उनकी समस्याओं को हल करने के लिए उनका उपयोग करते हैं)	अपने माता-पिता के लिए समूह कक्षाओं के संयोजन में बच्चों के लिए एक मनोवैज्ञानिक - पारिवारिक चिकित्सा या समूह कक्षाओं को जोड़ना आवश्यक है।

स्कूल में एक बच्चे के दुर्भावनापूर्ण व्यवहार को अलग-अलग लेखकों द्वारा अलग-अलग वर्गीकृत किया जाता है: डिडक्टोजेनिक न्यूरोसिस, स्कूल न्यूरोसिस। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "न्यूरोसिस" को एक संकीर्ण चिकित्सा अर्थ में नहीं समझा जाता है, बल्कि स्कूली जीवन की कुछ कठिनाइयों का जवाब देने के अपर्याप्त तरीके के रूप में समझा जाता है।

एक नियम के रूप में, स्कूल न्यूरोसिस खुद को अनुचित आक्रामकता, स्कूल जाने के डर, कक्षाओं में भाग लेने से इनकार करने, ब्लैकबोर्ड पर जवाब देने में प्रकट होते हैं, अर्थात्। विचलित, दुर्भावनापूर्ण व्यवहार में। हालांकि, स्कूली अभ्यास में आक्रामकता या भय की अभिव्यक्तियों के ऐसे चरम मामले काफी दुर्लभ हैं। सबसे आम स्थिति स्कूल की चिंता. "स्कूल की चिंता भावनात्मक संकट का अपेक्षाकृत हल्का रूप है। यह उत्साह में व्यक्त किया जाता है, शैक्षिक स्थितियों में बढ़ती चिंता, कक्षा में, स्वयं के प्रति एक बुरे रवैये की प्रत्याशा में, शिक्षकों और साथियों से एक नकारात्मक मूल्यांकन ”(एएम पैरिशियन)।

आई.वी. डबरोविना हाइलाइट्स स्कूल न्यूरोसिस से पीड़ित बच्चों के कई समूह।

1. व्यवहार में स्पष्ट विचलन वाले बच्चे (कक्षा में अपमानजनक व्यवहार करते हैं, कक्षाओं के दौरान कक्षा में घूमते हैं, शिक्षक के प्रति असभ्य होते हैं, बेकाबू होते हैं, न केवल सहपाठियों के प्रति, बल्कि शिक्षकों के प्रति भी आक्रामकता दिखाते हैं। एक नियम के रूप में, वे खराब अध्ययन करते हैं। स्व- सम्मान बहुत अधिक है। उनके लिए हाइपरडायनामिक सिंड्रोम की अभिव्यक्ति, पैथोलॉजिकल फंतासीज़िंग का सिंड्रोम विशेषता है।अक्सर, शिक्षक ऐसे बच्चों को शैक्षणिक रूप से उपेक्षित या मानसिक रूप से मंद के रूप में वर्गीकृत करते हैं।

2. सफल स्कूली बच्चे जो कक्षा में अधिक भार या भावनात्मक उथल-पुथल के परिणामस्वरूप संतोषजनक व्यवहार करते हैं, अचानक हमारी आंखों के सामने नाटकीय रूप से बदल जाते हैं। वे अवसाद, उदासीनता विकसित करते हैं। शिक्षक ऐसे छात्र के बारे में बात करते हैं कि उसे बदल दिया गया है, जैसे कि उसने सीखने में रुचि खो दी है। बच्चा स्कूल जाने से इंकार कर देता है, असभ्य होने लगता है, तड़पता है। जुनूनी (जुनूनी घटना), विक्षिप्त अवसाद सिंड्रोम जैसे सिंड्रोम, जो मूड, भावनात्मक अस्थिरता और चिंता की कम पृष्ठभूमि में प्रकट होते हैं, प्रकट हो सकते हैं। बच्चों के इस समूह को कभी-कभी ऑटिज्म सिंड्रोम (बच्चा वास्तविकता से संपर्क खो देता है, दूसरों में रुचि खो देता है, अपने स्वयं के अनुभवों में पूरी तरह से डूब जाता है), म्यूटिज्म (संवादात्मक भाषण से इनकार) की विशेषता है।

3. यह समूह सबसे दिलचस्प है कि बाहरी रूप से स्पष्ट कल्याण (अच्छे अकादमिक प्रदर्शन, संतोषजनक व्यवहार) के साथ, बच्चों को भावनात्मक संकट के विभिन्न संकेतों का अनुभव हो सकता है (ब्लैकबोर्ड पर जवाब देने का डर, एक जगह से मौखिक उत्तर के साथ, हाथ कांपना है देखा, वे बहुत चुपचाप बोलते हैं, रोते हुए, हमेशा एक तरफ)। ऐसे छात्रों में संवेदनशीलता, चिंता का स्तर बढ़ जाता है। आत्मसम्मान, एक नियम के रूप में, कम करके आंका जाता है, वे बहुत कमजोर होते हैं। तीसरे समूह के बच्चों के लिए सबसे अधिक विशेषता फ़ोबिक सिंड्रोम (एक स्पष्ट साजिश के साथ भय के अप्रिय संकेत) और डर सिंड्रोम है। ऐसे विद्यार्थियों में एक प्रकार के अतिमूल्यवान भय के रूप में विद्यालय का भय होता है, जिसका कारण विद्यालय में अनुशासन का उल्लंघन करने पर दण्ड का भय, कठोर शिक्षक का भय आदि हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा मना कर सकता है। स्कूल जाओ; या इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, विभिन्न मनोदैहिक घटनाएं हो सकती हैं - बुखार, मतली, सरदर्दस्कूल से पहले, आदि।

जैसा कि आप देख सकते हैं, स्कूल न्यूरोसिस की अभिव्यक्तियों की सीमा काफी बड़ी है, जिससे उनके निदान के लिए स्पष्ट मानदंडों की पहचान करना मुश्किल हो जाता है। इसलिए, स्कूल न्यूरोसिस की रोकथाम और सुधार के लिए, जटिल खेलों की आवश्यकता होती है, जिसमें छात्र के व्यक्तित्व के विकास का शीघ्र निदान, उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा की प्रणाली में शिक्षकों और माता-पिता के साथ निरंतर काम करना शामिल है।

शैक्षिक गतिविधि की कमियों का सुधार

शैक्षिक गतिविधियों की सामान्य विशेषताएं

शैक्षिक गतिविधि मानव सामाजिक गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य उद्देश्य और मानसिक (संज्ञानात्मक) क्रियाओं के तरीकों में महारत हासिल करना है। यह शिक्षक के मार्गदर्शन में आगे बढ़ता है और कुछ सामाजिक संबंधों में बच्चे को शामिल करता है।

सीखने की गतिविधि के घटक:

प्रेरक (शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य निम्नलिखित हो सकते हैं: बाहरी, आंतरिक, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, गेमिंग, व्यापक सामाजिक, समझ और अभिनय, सकारात्मक और नकारात्मक, अग्रणी और माध्यमिक, आदि);

अभिविन्यास (एक विशिष्ट सीखने की स्थिति में छात्र का प्रवेश, इसका विश्लेषण और आगामी सीखने की गतिविधियों के लिए एक योजना का निर्धारण);

परिचालन (सामान्य .) शिक्षण गतिविधियां, प्रारंभिक तार्किक संचालन और व्यवहार सीखने की गतिविधियाँ);

मूल्यांकन (नियंत्रण और मूल्यांकन क्रियाएं, आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अनुपालन या गैर-अनुपालन को ठीक करना)।

शिक्षण गतिविधियां

प्रारंभिक तार्किक संचालन: वस्तुओं के सामान्य और विशिष्ट गुणों को उजागर करने की क्षमता; वस्तुओं की प्रजाति-सामान्य संबंधों को अलग करने की क्षमता; एक सामान्यीकरण करें; तुलना करना; वर्गीकृत।

सामान्य शिक्षण कौशल: गतिविधियों में शामिल हों; संकेतों, प्रतीकों, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता; सुनने की क्षमता; देखना; चौकस रहने की क्षमता; गति से काम करें गतिविधि के लक्ष्यों को स्वीकार करें; योजना के लिए; शैक्षिक आपूर्ति के साथ काम करना और कार्यस्थल को व्यवस्थित करना4 स्वयं और सहपाठियों की शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी और मूल्यांकन करना; एक टीम में संवाद करें और काम करें।

व्यवहार कौशल: कक्षा में घंटी बजाकर प्रवेश करें और छोड़ें; एक मेज पर बैठो और उसके पीछे से उठो; हाथ उठाना; बोर्ड में जाएं और उसके साथ काम करें।

शैक्षिक गतिविधि के गठन के चरण (वी.वी. डेविडोव)

प्राथमिक शिक्षा

शैक्षिक गतिविधि की संरचना के मुख्य घटक बनते हैं। समस्या के समाधान के लिए नहीं, बल्कि इसे प्राप्त करने के सामान्य तरीके के लिए बच्चों का उन्मुखीकरण। उनकी सीखने की गतिविधियों को सचेत रूप से नियंत्रित करने और उनके परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण।

मिडिल स्कूल

वरिष्ठ वर्ग

छात्र सीखने के व्यक्तिगत विषय बन जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक गठन में प्राथमिक शिक्षा की प्राथमिकता को पहचानते हैं, और, यदि आवश्यक हो, शैक्षिक गतिविधियों में कमियों का सुधार।

शैक्षिक गतिविधि का सुधार

मनोवैज्ञानिक सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल के विकास के माध्यम से युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधि में कमियों के गठन, रोकथाम और सुधार की समस्या को हल करने का प्रस्ताव करते हैं।

सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल एक मानसिक योजना की क्रियाएं हैं जो सबसे अधिक महारत हासिल करने की प्रक्रिया से जुड़ी होती हैं विभिन्न वस्तुएं, लेकिन विषय कौशल के विपरीत, उनके पास अनुप्रयोगों की एक विस्तृत श्रृंखला है।

सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल:

1. अवलोकन, सुनने, पढ़ने का कौशल;

2. वर्गीकरण और सामान्यीकरण के कौशल;

आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल।

जी.एफ. कुमारिना शैक्षिक गतिविधि बनाने के प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष तरीकों को अलग करने का प्रस्ताव करती है।

सीधा रास्ता विशेष प्रणाली में लागू किया गया है सीखने के कार्य, अभ्यास, सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में।

अप्रत्यक्ष तरीका सामग्री की सामग्री की एक विशेष संरचना के साथ जुड़ा हुआ है, जिसमें सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल के लिए अपील शामिल है।

इस प्रकार, N.Ya का सुधारात्मक विकास कार्यक्रम। चुटको, जी.एफ. कुमारिना (प्राथमिक शिक्षा में सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र / जी.एफ. कुमारिना द्वारा संपादित। - एम।, 2001।) का उद्देश्य सामान्य शैक्षिक बौद्धिक कौशल के निम्नलिखित संयोजनों को विकसित करना है:

अवलोकन, वर्गीकरण, आत्म-नियंत्रण;

सुनना, वर्गीकरण, आत्म-नियंत्रण;

पढ़ना, वर्गीकरण, आत्म-नियंत्रण;

अवलोकन, सामान्यीकरण, आत्म-नियंत्रण;

सुनना, संक्षेप करना, आत्म-नियंत्रण;

पढ़ना, संक्षेप करना, आत्म-नियंत्रण।

आइए हम उन कार्यों के उदाहरण दें जो शैक्षिक गतिविधि के निर्माण में योगदान करते हैं और पाठ पढ़ने में इसकी कमियों को ठीक करते हैं।

(अवलोकन, पठन, दिए गए आधार के अनुसार वर्गीकरण, आत्मसंयम)

ड्राइंग पर विचार करें (आकृति में, ए। टॉल्स्टॉय की परी कथा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर ऑफ पिनोचियो" के नायक - पिनोचियो, मालवीना, आर्टेमन पूडल, साथ ही सारस, एस्टर, कॉटेज)। रूसी वर्णमाला के इस पृष्ठ के लिए वास्तव में ऐसा चित्र क्यों बनाया गया था? (ध्वनि और अक्षर "ए" का परिचय)। अपने तर्क की व्याख्या कीजिए और अपने उत्तर को सिद्ध कीजिए।

शैक्षिक गतिविधि के निर्माण में योगदान देने वाले कार्यों का एक उदाहरण और गणित के पाठों में इसकी कमियों को ठीक करना।

(सुनना, किसी दिए गए आधार पर वर्गीकरण, आत्म-नियंत्रण)।

संख्या सुनें। एक अतिरिक्त संख्या चुनें और नाम दें: 15, 55, 5, 51। समझाएँ कि आपको क्यों लगता है कि आपके द्वारा चुनी गई संख्या अतिश्योक्तिपूर्ण है।

(पढ़ना, छवि, आत्म-नियंत्रण)

पढ़ें: "एक चतुर्भुज आकृति जिसमें सभी भुजाएँ समान हैं और सभी कोण समकोण हैं।" इस आकृति का नाम लिखिए - "वर्ग"। यह आंकड़ा बनाएं और एक प्रश्न तैयार करें जो आपको स्वयं की जांच करने की अनुमति देता है ("क्या मेरा चित्र एक ज्यामितीय आकृति के संकेतों के अनुरूप है - एक "वर्ग"?)

1. वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए खेल, किसी दिए गए या स्वतंत्र रूप से पाए गए आधार के अनुसार वस्तुओं की छवियां।

(कक्षा में स्थित वस्तुओं के समूह में, यार्ड में, खेल के मैदान में रंग, आकार, उद्देश्य से, डोमिनोज़-प्रकार के खेल जानवरों, पक्षियों की छवियों के विभाजन के आधार पर, छात्रों के आधार पर दिए गए या पाए गए अनुसार दूरी।

2. खेलों का उद्देश्य गठन, सुनने के कौशल में सुधार और वस्तुओं का वर्गीकरण ("अनुमान लगाओ कि कौन गाता है", "जिसकी आवाज का अनुमान लगाता है")। स्वतंत्र रूप से पाए गए आधार के अनुसार वस्तुओं के कान द्वारा वर्गीकरण ("चौथे का नाम" जैसे खेल, नेता तीन (चार, पांच) पौधों (जानवरों, पक्षियों, मछली) का नाम देता है और एक प्रस्ताव के साथ खिलाड़ियों में से एक को संबोधित करता है: "नाम का नाम चौथा (पांचवां)"।

3. सामान्यीकरण खेल। (वस्तुओं को स्वयं सूचीबद्ध किए बिना कक्षा में वस्तुओं के समूहों को नाम दें)। वस्तुओं के संकेतों को सुनने और सामान्य बनाने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से खेल का एक उदाहरण। मनोवैज्ञानिक बच्चों से परिचित एक पेड़ के संकेतों का वर्णन करता है, और फिर आदेश देता है: "एक, दो, तीन - जिसने भी इसका अनुमान लगाया, इस पेड़ के नीचे दौड़ें।" पहेलियों का अनुमान लगाने से सुनने और सामान्यीकरण करने में मदद मिलती है।

सुधारात्मक विकास कार्यक्रम में एस.वी. कुद्रिना (युवा स्कूली बच्चों की एस.वी. कुद्रिना शैक्षिक गतिविधि। निदान। गठन। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2004।) न केवल सामान्य सीखने के कौशल और विकास और सुधार के महत्व पर जोर देती है और तार्किक संचालन, लेकिन छात्रों के निम्नलिखित व्यवहार कौशल का गठन: पाठ से कॉल और पाठ से संबंधित क्रियाएं करने की क्षमता; कक्षा अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; एक डेस्क, बोर्ड का उपयोग करने की क्षमता; ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने की इच्छा को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता।

यहाँ खेलों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं।

खेल "शिक्षक"

शिक्षक की भूमिका निभाने वाला बच्चा कक्षा के प्रवेश द्वार पर घंटी के साथ खड़ा होता है, शिक्षक की सामान्य क्रियाओं को करता है। वह कक्षा के लाइन में लगने की प्रतीक्षा करता है और फिर वह वाक्यांश कहता है जो शिक्षक कक्षा में प्रवेश करने की अनुमति देते समय लगातार उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, 6 "कृपया कक्षा में प्रवेश करें और अपनी सीटों पर खड़े हों।" सहपाठी निर्देशों का पालन करते हैं। जिसने अपने कार्यों को सबसे अच्छा किया वह अगले पाठ में "शिक्षक" बन जाता है।

खेल एक कविता है

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे उसमें बताए गए कार्यों को करते हैं।

हमने एक विशाल कक्षा में प्रवेश किया।

हमारा सबक शुरू हो गया है।

शिक्षक हमें अलग-अलग कार्य देता है।

आइए उन्हें एक साथ करें

हम ध्यान से भरे हुए हैं।

लेन्या, उठो, ब्लैकबोर्ड पर जाओ।

माशा, दरवाजा बंद करो।

आह, नताशा, टेबल पर नोटबुक ले लीजिए।

फर्श पर खिड़की से

क्या हम ठीक हैं?

हम हाथ ऊपर कर देंगे।

आओ हम सब फर्श पर बैठ जाएं।

और कार्य फिर से करने के लिए तैयार हैं।

स्कूल में सीखने की कठिनाइयों का सुधार (पढ़ना, गिनना, लिखना सीखने में कठिनाइयों के उदाहरण पर)।

जिन बच्चों के माता-पिता मदद के लिए मनोवैज्ञानिक की ओर रुख करते हैं, उनमें से अधिकांश बच्चे गणित, पढ़ने और रूसी भाषा में स्कूल में अच्छा प्रदर्शन नहीं करते हैं।

पढ़ने में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक आंशिक विकार, जो लगातार प्रकृति की कई बार-बार होने वाली त्रुटियों में दोहराया जाता है, डिस्लेक्सिया कहलाता है, लेखन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में आंशिक विकार को डिस्ग्राफिया कहा जाता है। आप बच्चों की गिनती के कार्यों में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों और गणितीय समस्याओं को हल करने में आने वाली कठिनाइयों को भी नोट कर सकते हैं।

इस तरह के उल्लंघन का मुख्य कारण पढ़ने, गिनने, लिखने में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल मानसिक कार्यों के गठन की कमी है।

शैक्षिक अभ्यास और कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन यह साबित करते हैं कि निम्नलिखित कार्य सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1. स्थानिक धारणा और विश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व;

2. दृश्य धारणा, दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण;

3. "आंख-हाथ" प्रणाली में समन्वय;

4. उंगलियों और हाथों की जटिल रूप से समन्वित गति;

5. ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण।

इसलिए, एक छात्र या छात्रों के समूह के सुधार और विकास कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य, जिसे पढ़ने, गिनने, लिखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, राज्य के आयु मानदंडों के स्तर तक विकास (व्यायाम, लाना) होना चाहिए। दो प्रकार के विशेष कार्यों के उपयोग के माध्यम से स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों की संख्या:

शैक्षिक सामग्री पर निर्मित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य;

गैर-शैक्षिक सामग्री पर निर्मित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य।

स्थानिक धारणा और विश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास और सुधार।

इन कार्यों की अपर्याप्तता के कारण युवा छात्रों को गणित में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में 47% कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, रूसी भाषा में 24% और लेखन कौशल के निर्माण में, और पढ़ने के शिक्षण में 16% कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

बच्चों में सबसे आम स्थानिक भेदभाव त्रुटियाँ इस प्रकार हैं:

व्यवहार में - स्थान में स्थानिक त्रुटियाँ विषयोंडेस्क पर और आंदोलन की दिशा से संबंधित शिक्षक की आवश्यकताएं (आगे, पीछे, बग़ल में)

पढ़ने में - रेखाओं के अलग-अलग स्थान का संकुचन, जो धाराप्रवाह पढ़ने के लिए संक्रमण में बाधा डालता है, आकार में समान अक्षरों की स्थानिक अप्रभेद्यता।

लिखित रूप में - नोटबुक में अक्षर और रेखाओं को सहसंबंधित करने में असमर्थता, समान अक्षरों के ऊपर और नीचे का विस्थापन (t - w, i - p), विपरीत दिशा में अक्षर चिन्ह के व्युत्क्रम के कारण दर्पण त्रुटियाँ ( एस-ई, बी-डी)

गणित में - संख्याओं की गलत वर्तनी (6-9, 5-2), एक नोटबुक में एक उदाहरण को सममित रूप से व्यवस्थित करने में असमर्थता, माप में आंखों की त्रुटियां, "मीटर", "सेंटीमीटर" की अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक विकृत जटिल स्थानिक अभ्यावेदन।

ड्राइंग में - अवलोकन के दौरान दृश्य त्रुटियां, ड्राइंग को शीट के स्थान पर रखने में असमर्थता, ड्राइंग में अनुपात में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ।

जिम्नास्टिक अभ्यास में - कमांड के तहत पुनर्निर्माण करते समय आंदोलन की गलत दिशा, आंदोलन की एक दिशा से दूसरी दिशा में स्विच करने में कठिनाई।

जो कुछ कहा गया है, उसे ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच स्थानिक अभिविन्यास की कठिनाइयों को खत्म करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की तैनाती का तर्क इस प्रकार होना चाहिए:

पहला चरण आसपास की वस्तुओं की स्थानिक विशेषताओं के बारे में विचारों का शोधन और संवर्धन है।

कार्य प्रकार:

खर्च करते हैं विस्तृत विश्लेषणवस्तुओं (वस्तुओं, ज्यामितीय आकार) और मुख्य, आवश्यक विशेषताओं को अलग करें जो एक वस्तु को दूसरे से अलग करती हैं या उन्हें समान बनाती हैं।

आस-पास की वस्तुओं या मनोवैज्ञानिक द्वारा दिखाए गए चित्र में दिए गए रूपों को हाइलाइट करें

किसी वस्तु को उसके घटक तत्वों में विभाजित करें

दिए गए आंकड़ों को अलग-अलग तरीकों से पुन: प्रस्तुत करें (लाठी, माचिस से बनाएं, हवा में या कागज पर ड्रा करें, काटें, तराशें, चोटी से बिछाएं।

ज्यामितीय आकृतियों, वस्तुओं की अधूरी आकृतियाँ बनाएँ।

आंकड़े परिवर्तित करें (एक आकृति से दूसरी बनाने के लिए लाठी या माचिस का उपयोग करना)

दूसरा चरण शरीर योजना और स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष की दिशाओं के बारे में विचारों का शोधन और विकास है।

कार्यों के प्रकार:

अपने आप में पक्षपात का निर्धारण करें, पहले विस्तृत भाषण टिप्पणियों के साथ अभिविन्यास की प्रक्रिया के साथ, और फिर केवल मानसिक रूप से;

विपरीत वस्तुओं के पक्ष को निर्धारित करें, स्थिति को मौखिक रूप से इंगित करें;

दिशाओं को ग्राफिक रूप से (आरेख के साथ) निर्दिष्ट करें, पहले उन्हें हवा में अपने हाथ से दिखाकर;

विपरीत विषय पंक्ति के रैखिक अनुक्रम को निर्धारित करें;

एक ज्यामितीय श्रुतलेख लिखें।

तीसरा चरण वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और उनकी सापेक्ष स्थिति के बारे में पूर्ण विचारों का स्पष्टीकरण और गठन है।

कार्य प्रकार:

वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध निर्धारित करें, उन्हें मौखिक रूप से नामित करें;

मौखिक निर्देशों और एक नेत्रहीन प्रस्तुत नमूने के अनुसार एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की व्यवस्था में परिवर्तन करना

ग्राफिक छवियों के तत्वों के स्थानिक संबंध निर्धारित करें

मौखिक निर्देशों के अनुसार एक ड्राइंग (रचनात्मक शिल्प) करना;

प्रस्तावित योजना के आधार पर एक अभिविन्यास का संचालन करें।

दृश्य धारणा और दृश्य विश्लेषण का विकास और सुधार, आई-हैंड सिस्टम में समन्वय।

गलतियाँ: दुर्लभ अक्षरों की शैली को भूलना और उन्हें एक साथ मिलाना (h और c, f और i) या अक्षरों की ऑप्टिकल विशेषताओं के अनुसार मिश्रण करना

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के प्रकार:

बाद के नामकरण के साथ वास्तविक वस्तुओं और उनकी छवियों की पहचान

वस्तुओं की शैलीबद्ध छवियों की पहचान

वस्तुओं के समोच्च या सिल्हूट छवियों की पहचान

वस्तुओं, ज्यामितीय आकृतियों, अक्षरों, संख्याओं की बिंदीदार या बिंदीदार छवियों की पहचान।

शोर की पहचान (क्रॉस आउट) या वस्तुओं, ज्यामितीय आकृतियों, अक्षरों, संख्याओं की सुपरिम्पोज्ड इमेज।

दूसरों के बीच एक दी गई आकृति (अक्षर, संख्या) ढूँढना

वस्तुओं या प्लॉट चित्रों में गुम या अपर्याप्त विवरण खोजें

वर्णमाला और संख्यात्मक वर्णों की सही और दर्पण छवियों के बीच भेद करें

अक्षरों या संख्याओं को परिवर्तित करें

विभिन्न प्रकार के मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट द्वारा बनाए गए अक्षरों (संख्याओं) की तुलना

प्रस्तावित वस्तुओं के सटीक ग्राफिक प्रजनन के लिए कार्य (चित्र, संकेत, प्रतीक)

दिए गए पैटर्न के अनुसार डिजाइन करें।

हाथों और उंगलियों के जटिल समन्वित आंदोलनों का विकास और सुधार

कार्य प्रकार:

फिंगर गेम ट्रेनिंग

उत्पादक गतिविधियों का उपयोग करके कक्षाएं, व्यायाम और खेल

विशेष ग्राफिक प्रशिक्षण के अभ्यास (अग्रणी हाथ की उंगलियों (सूचकांक और मध्य) के साथ अक्षरों के विशेष रूप से बनाए गए लकड़ी के आकृति को महसूस करना, उन्हें लकड़ी की छड़ी के साथ चक्कर लगाना, अक्षरों को छूना सैंडपेपरआदि।)

विशेष शारीरिक व्यायाम

ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण का विकास और सुधार।

पहला चरण श्रवण धारणा, लय की भावना, श्रवण स्मृति में सुधार है;

कार्य प्रकार:

सुनने के बाद, बच्चों को गैर-भाषण ध्वनियों (घरेलू शोर, सड़क की आवाज़, संगीत वाद्ययंत्र की आवाज़) को पहचानने और नाम देने के लिए आमंत्रित करें।

क्रियाओं या परिवर्तन की प्रकृति को वैकल्पिक करें आंदोलन की दिशा, ध्वनि संकेत (ड्रम, डफ, ताली) की गति-लयबद्ध विशेषताओं में मात्रा या परिवर्तन पर ध्यान केंद्रित करना

लयबद्ध पैटर्न को याद रखना और पुन: पेश करना

ध्वनियों की एक श्रृंखला को सुनें (ड्रम पर धड़कता है) और उनकी संख्या निर्धारित करें

दूसरा चरण ध्वन्यात्मक धारणा का विकास और स्पष्ट ध्वन्यात्मक विचारों का निर्माण है।

कार्य प्रकार:

याद रखें और त्रुटियों के बिना पुन: पेश करें कई ध्वनियाँ (शब्दांश, शब्द)

ऐसे कई शब्दों में से चुनें जो एक ध्वनि में भिन्न हों, शिक्षक द्वारा दिया गया शब्द

समान लगने वाले शब्दों का चयन करें

एक शब्दांश में एक अतिरिक्त खोजें

मौन अभिव्यक्ति से स्वर ध्वनि का अनुमान लगाएं

तीसरा चरण ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का गठन है

कार्य प्रकार:

शब्दों में सामान्य ध्वनि खोजें

पाठ से दी गई ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें

एक निश्चित ध्वनि के साथ अपने शब्दों के साथ आओ

शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनियाँ निर्धारित करें

दी गई संख्या में ध्वनियों वाले शब्द खोजें

उनके नाम में अक्षरों की संख्या के अनुसार समूह चित्र

एक ध्वनि जोड़कर या बदलकर, ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को बदलना

प्रस्तावित योजना के लिए शब्द योजनाएँ बनाएं या शब्द चुनें।

स्कूल की कठिनाइयों की अवधारणा स्कूल कुरूपता की अभिव्यक्ति के रूप में।

स्कूल में एक नई सामाजिक स्थिति में बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों के पुनर्गठन की प्रक्रिया को आमतौर पर स्कूल के लिए अनुकूलन कहा जाता है। मानदंडउसकी सफलताअच्छे अकादमिक प्रदर्शन, व्यवहार के स्कूल के मानदंडों को आत्मसात करना, संचार में समस्याओं की अनुपस्थिति, भावनात्मक कल्याण पर विचार करें। उच्च स्तर के बारे में स्कूल अनुकूलनविकसित सीखने की प्रेरणा, स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया और अच्छा स्वैच्छिक विनियमन भी गवाही देता है।
पर पिछले साल काप्राथमिक विद्यालय की उम्र की समस्याओं के लिए समर्पित साहित्य में, अवधारणा का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है कुरूपता।यह शब्द स्वयं दवा और अर्थ से उधार लिया गया है पर्यावरण के साथ मानव संपर्क का उल्लंघन।
वी.ई. कगन ने "साइकोजेनिक स्कूल कुसमायोजन" की अवधारणा को पेश किया, इसे "मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं, मनोवैज्ञानिक रोगों और बच्चे के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के रूप में परिभाषित किया जो स्कूल और परिवार में उसकी व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ स्थिति का उल्लंघन करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया में बाधा डालते हैं।" यह हमें मनोवैज्ञानिक स्कूल कुरूपता को "के रूप में अलग करने की अनुमति देता है" घटक भागसामान्य रूप से स्कूल कुसमायोजन और इसे मनोविकृति, मनोविकृति, जैविक मस्तिष्क क्षति के कारण गैर-मनोवैज्ञानिक विकारों, बचपन के हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम, विशिष्ट विकासात्मक देरी, हल्के मानसिक मंदता, विश्लेषक दोष, आदि से जुड़े कुरूपता के अन्य रूपों से अलग करते हैं।
हालांकि, इस अवधारणा ने छोटे स्कूली बच्चों की समस्याओं के अध्ययन में महत्वपूर्ण स्पष्टता नहीं लाई, क्योंकि इसने न्यूरोसिस को व्यक्तित्व और मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं की एक मनोवैज्ञानिक बीमारी के रूप में जोड़ा, जो आदर्श के रूप हो सकते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि मनोवैज्ञानिक साहित्य में "स्कूल कुसमायोजन" की अवधारणा काफी आम है, कई शोधकर्ता इसके अपर्याप्त विकास पर ध्यान देते हैं।
सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन के संबंध में स्कूल के कुसमायोजन को एक अधिक विशेष घटना के रूप में मानना ​​​​बिल्कुल सही है, जिसकी संरचना में स्कूल का कुरूपता परिणाम और कारण दोनों के रूप में कार्य कर सकता है।
टी.वी. डोरोज़ेवेट्स ने एक सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तावित किया स्कूल अनुकूलन, समेत तीन क्षेत्र:शैक्षणिक, सामाजिक और व्यक्तिगत। शैक्षणिक अनुकूलनशैक्षिक गतिविधियों और स्कूली जीवन के मानदंडों की स्वीकृति की डिग्री की विशेषता है। एक नए सामाजिक समूह में बच्चे के प्रवेश की सफलता इस पर निर्भर करती है सामाजिक अनुकूलन. व्यक्तिगत अनुकूलनअपनी नई सामाजिक स्थिति (मैं एक स्कूली छात्र हूं) के बच्चे द्वारा स्वीकृति के स्तर की विशेषता है। स्कूल कुरूपतालेखक द्वारा माना जाता है नतीजाएक का प्रभुत्व तीन स्थिरता शैलियोंनई सामाजिक स्थितियों के लिए: आवास, आत्मसात और अपरिपक्व। आवास शैलीस्कूल की आवश्यकताओं के लिए अपने व्यवहार को पूरी तरह से अधीन करने के लिए बच्चे की प्रवृत्ति में खुद को प्रकट करता है। पर आत्मसात करने की शैलीपर्यावरण को अपने अधीन करने की उनकी इच्छा को दर्शाता है स्कूल का माहौलआपकी आवश्यकताओं के लिए। अपरिपक्व शैलीमानसिक शिशुवाद के कारण अनुकूलन, विकास की एक नई सामाजिक स्थिति में पुनर्गठित करने के लिए छात्र की अक्षमता को दर्शाता है।
एक बच्चे में अनुकूलन शैलियों में से एक की प्रबलता स्कूल अनुकूलन के सभी क्षेत्रों में उल्लंघन की ओर ले जाती है। शैक्षणिक अनुकूलन के स्तर पर, शैक्षणिक प्रदर्शन और सीखने की प्रेरणा में कमी आती है, स्कूल की आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया। सामाजिक अनुकूलन के स्तर पर, स्कूल में व्यवहार की रचनात्मकता के उल्लंघन के साथ, सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति में कमी आती है। व्यक्तिगत अनुकूलन के स्तर पर, "आत्म-सम्मान - दावों का स्तर" का अनुपात विकृत होता है, और स्कूल की चिंता में वृद्धि देखी जाती है।
स्कूल कुसमायोजन की अभिव्यक्तियाँ।
स्कूल कुरूपताबच्चे की शिक्षा है स्कूल में अनुकूलन के अपर्याप्त तंत्रशैक्षिक गतिविधि और व्यवहार के उल्लंघन के रूप में, संघर्ष संबंधों की उपस्थिति, मनोवैज्ञानिक रोग और प्रतिक्रियाएं, चिंता के स्तर में वृद्धि, व्यक्तिगत विकास में विकृतियां।
ई.वी. नोविकोवा निम्नलिखित के साथ स्कूल कुरूपता की घटना को जोड़ता है कारण:

• शैक्षिक गतिविधि के कौशल और तरीकों के गठन की कमी, जिससे शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी आई है;
• सीखने के लिए विकृत प्रेरणा (कुछ स्कूली बच्चे स्कूल की बाहरी विशेषताओं के लिए पूर्वस्कूली अभिविन्यास बनाए रखते हैं);
• अपने व्यवहार, ध्यान को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने में असमर्थता;
• स्वभाव की ख़ासियत के कारण स्कूली जीवन की गति के अनुकूल होने में असमर्थता।

लक्षणकुरूपता हैं:

• स्कूल के प्रति नकारात्मक भावनात्मक रवैया;
• उच्च लगातार चिंता;
• भावनात्मक अस्थिरता में वृद्धि;
• कम प्रदर्शन;
• मोटर विघटन;
• शिक्षकों और साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई।

प्रति समायोजन विकार के लक्षणयह भी शामिल है:

• स्कूल असाइनमेंट पूरा न करने का डर, शिक्षक, साथियों का डर;
• हीनता, नकारात्मकता की भावना;
• अपने आप में वापस आना, खेलों में रुचि की कमी;
• मनोदैहिक शिकायतें;
• आक्रामक कार्रवाई;
• सामान्य सुस्ती;
• अत्यधिक शर्म, अशांति, अवसाद।

स्कूल कुसमायोजन की स्पष्ट अभिव्यक्तियों के साथ, ये भी हैं छिपे हुए रूपजब, अच्छे शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन के साथ, बच्चा लगातार आंतरिक चिंता और स्कूल या शिक्षक के डर का अनुभव करता है, तो उसे स्कूल जाने की कोई इच्छा नहीं होती है, संचार में कठिनाइयाँ होती हैं, और अपर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण होता है।
विभिन्न स्रोतों के अनुसार, 10% से 40% तकबच्चों को स्कूल में ढलने में गंभीर समस्याओं का अनुभव होता है और इस कारण मनोचिकित्सा की आवश्यकता होती है। लड़कियों की तुलना में काफी अधिक कुसमायोजित लड़के हैं, उनका अनुपात 4:1 से 6:1 तक है।
विद्यालय में अव्यवस्था के कारण।
स्कूल कुप्रबंधन कई कारणों से होता है। इसके उद्भव में योगदान करने वाले कारकों के चार समूह हैं।
पहला समूहकारकों सीखने की प्रक्रिया की ख़ासियत से ही जुड़ा हुआ है: कार्यक्रमों की संतृप्ति, पाठ की तेज गति, स्कूल का शासन, कक्षा में बच्चों की बड़ी संख्या, ब्रेक पर शोर। इन कारणों से होने वाले कुसमायोजन को कहते हैं डिडक्टोजेनी, यह उन बच्चों के लिए अधिक संवेदनशील है जो शारीरिक रूप से कमजोर हैं, स्वभाव के कारण धीमे हैं, शैक्षणिक रूप से उपेक्षित हैं, मानसिक क्षमताओं के निम्न स्तर के विकास के साथ हैं।
दूसरा समूह शिक्षक दुर्व्यवहार से जुड़ा है।छात्रों के संबंध में, और इस मामले में कुसमायोजन के प्रकार को कहा जाता है डिडास्कलोजेनी। इस प्रकार की कुरूपता अक्सर युवावस्था में ही प्रकट होती है विद्यालय युगजब बच्चा शिक्षक पर सबसे अधिक निर्भर होता है। अशिष्टता, चतुराई, क्रूरता, व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रति असावधानी और बच्चों की समस्याएं बच्चे के व्यवहार में गंभीर गड़बड़ी पैदा कर सकती हैं। सबसे बड़ी हद तक, शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की सत्तावादी शैली द्वारा डिडस्कलोजेनी के उद्भव की सुविधा है।
मेरे हिसाब से। ज़ेलेनोवा, अनुकूलन प्रक्रियापहली कक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख प्रकार की बातचीत के साथ और अधिक सफलतापूर्वक चला जाता है।बच्चे स्कूल और सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करते हैं, विक्षिप्त अभिव्यक्तियाँ नहीं बढ़ती हैं। यदि शिक्षक संचार के शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल पर केंद्रित है, तो कक्षा में अनुकूलन कम अनुकूल है, शिक्षक और छात्र के बीच संपर्क अधिक कठिन हो जाता है, जो कभी-कभी उनके बीच पूर्ण अलगाव की ओर जाता है। वर्ष के अंत तक, बच्चों में नकारात्मक व्यक्तिगत लक्षण कॉम्प्लेक्स बढ़ रहे हैं: खुद पर अविश्वास, हीनता की भावना, वयस्कों और बच्चों के प्रति शत्रुता और अवसाद। स्वाभिमान में कमी होती है।
बी. फिलिप्स स्कूल की विभिन्न स्थितियों को सामाजिक और शैक्षिक तनाव का कारक और बच्चे के लिए खतरा मानते हैं। एक बच्चा आमतौर पर सामाजिक खतरे को अस्वीकृति, शिक्षकों और सहपाठियों से दुश्मनी, या उनकी ओर से मित्रता और स्वीकृति की कमी के साथ जोड़ता है। शैक्षिक खतरा शैक्षिक स्थितियों में मनोवैज्ञानिक खतरे के पूर्वाभास के साथ जुड़ा हुआ है: पाठ में विफलता की उम्मीद, माता-पिता द्वारा विफलता के लिए सजा का डर।
तीसरा समूहकारकों नर्सरी में रहने के बच्चे के अनुभव के साथ जुड़ा हुआ है पूर्वस्कूली संस्थान . अधिकांश बच्चे किंडरगार्टन में जाते हैं, और समाजीकरण का यह चरण स्कूल में अनुकूलन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। हालांकि, अपने आप में, किंडरगार्टन में बच्चे का रहना स्कूली जीवन में उसके प्रवेश की सफलता की गारंटी नहीं देता है। बहुत कुछ इस पर निर्भर करता है वह कितनी अच्छी तरह पूर्वस्कूली के अनुकूल होने में कामयाब रहा।
किंडरगार्टन में एक बच्चे का अपंगीकरण, यदि इसे समाप्त करने के लिए विशेष प्रयास नहीं किए गए हैं, तो स्कूल में "स्थानांतरण" किया जाता है, जबकि कुसमायोजन शैली की स्थिरता बहुत अधिक होती है। यह निश्चित रूप से कहा जा सकता है कि एक बच्चा जो किंडरगार्टन में शर्मीला और डरपोक है, वह स्कूल में वही होगा, वही आक्रामक और अति उत्साही बच्चों के बारे में कहा जा सकता है: उनकी विशेषताओं के स्कूल में केवल खराब होने की संभावना है।
स्कूल के कुप्रबंधन के सबसे विश्वसनीय अग्रदूतों में बच्चे की निम्नलिखित विशेषताएं शामिल हैं, जो कि किंडरगार्टन स्थितियों में प्रकट होती हैं: खेल में आक्रामक व्यवहार, समूह में निम्न स्थिति, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिशुवाद।
कई शोधकर्ताओं के अनुसार, जो बच्चे स्कूल से पहले किंडरगार्टन या किसी भी मंडल और वर्गों में शामिल नहीं हुए थे, उन्हें स्कूली जीवन की परिस्थितियों को सहकर्मी समूह के अनुकूल बनाने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है, क्योंकि उनके पास सामाजिक संचार का बहुत कम अनुभव होता है। किंडरगार्टन के बच्चों में स्कूल की चिंता की दर कम होती है, वे साथियों और शिक्षकों के साथ संचार में संघर्ष के बारे में अधिक शांत होते हैं, और एक नए स्कूल के माहौल में अधिक आत्मविश्वास से व्यवहार करते हैं।
चौथा समूहकुरूपता के उद्भव में योगदान करने वाले कारक, पारिवारिक शिक्षा की विशिष्टताओं से संबंधित. चूंकि स्कूल में बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर परिवार का प्रभाव बहुत बड़ा है, इसलिए इस समस्या पर अधिक विस्तार से विचार करना उचित है।

छोटे छात्रों के कुरूपता के कारणों को निर्धारित करने के तरीके:
1. एक व्यक्ति का चित्र, "अस्तित्वहीन जानवर" का चित्रण, एक परिवार का चित्रण, "वन स्कूल" और अन्य प्रक्षेप्य चित्र
2. एम. लुशेर द्वारा आठ रंगों का परीक्षण
3.बच्चों का ग्रहणशील परीक्षण -कैट, कैट-एस
4. स्कूल की चिंता का परीक्षण
5. समाजमिति
6. स्कूल प्रेरणा के स्तर को निर्धारित करने के लिए प्रश्नावली लुस्कानोवा

स्कूल की खराबी हर पहले ग्रेडर के साथ हो सकती है। बाल मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चे के पढ़ाई में पिछड़ने का कारण - पहला ग्रेडर - उसका स्कूल की परिस्थितियों के प्रति अरुचि है।

और बच्चे को इसमें सफल होने में मदद करें कठिन समयलापरवाह बचपन से संक्रमण शिक्षापरिवार ही कर सकता है। लेकिन कई माता-पिता, जिनके पास नहीं है शिक्षक की शिक्षा, नहीं जानते कि अपने बच्चे को ठीक से कैसे तैयार किया जाए। छात्र कुसमायोजन क्या है?

स्कूल कुप्रथा समस्याओं का एक जटिल है

पहली कक्षा में प्रवेश करते समय, बच्चे को जीवन की पुरानी परिस्थितियों से छुटकारा पाना चाहिए और नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए। यदि माता-पिता और किंडरगार्टन बच्चे को तैयार कर रहे थे, तो प्रक्रिया अच्छी तरह से चलती है और कुछ महीनों के बाद प्रथम-ग्रेडर शिक्षकों के बगल में बहुत अच्छा महसूस करता है, स्कूल में खुद को उन्मुख करता है, और कक्षा में नए दोस्त बनाता है। हालांकि, अक्सर घरेलू समस्याएं माता-पिता को बच्चे को आवश्यक समय नहीं देने देती हैं।

और फिर ऐसा होता है कि बच्चा:

• स्कूल जाने से डरते हैं;
• अक्सर बीमार होने लगते हैं;
• वजन कम करना, भूख कम लगना, खराब नींद लेना;
• स्कूल में बंद तरीके से व्यवहार करता है;
• स्कूल के शिक्षकों से मदद नहीं लेता है;
• स्कूल की इमारत में खो सकता है;
• स्व-सेवा कौशल खो देता है: वह शारीरिक शिक्षा के लिए कपड़े नहीं बदल सकता, चीजें, पाठ्यपुस्तकें आदि भूल जाता है।
• हकलाना शुरू हो सकता है, बार-बार झपकना, खांसी, आदि;
• कक्षा में सामग्री नहीं सीखता, असावधान, अनुपस्थित-दिमाग वाला या सनकी है।

ये संकेत हैं कि बच्चे के पास प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों का स्कूल कुरूपता है।

यदि आप समय पर इन संकेतों पर ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चा सबसे अच्छा हारेगा, कम से कम, आपको लंबे समय तक उसका इलाज किसी न्यूरोलॉजिस्ट, या यहां तक ​​​​कि एक मनोचिकित्सक के साथ करना होगा।

स्कूल में गड़बड़ी क्यों होती है

एक बच्चे को स्कूल में ढालने में कठिनाइयाँ उसकी दोनों विशेषताओं के कारण हो सकती हैं
व्यक्तित्व, और परिवार में अनुचित परवरिश।

स्कूल के खराब होने के कारण:

• बच्चा स्कूल के लिए तैयार नहीं है: उसे सीखने के लिए संक्रमण के महत्व का एहसास नहीं है, वह नहीं जानता कि सीखने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास कैसे करें। वे ऐसे बच्चों के बारे में कहते हैं: "वह सब कुछ खेलना चाहेंगे।"
• अक्सर बीमार, गंभीर स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं।
• सोच, ध्यान, स्मृति के गठन की प्रक्रियाएं परेशान हैं।
• आंदोलन विकार है।
• असंतुलित, बार-बार अनुचित मिजाज।

विद्यालय कुप्रथा कैसे प्रकट होती है और इसे समाप्त करने के लिए क्या किया जाना चाहिए?